программа по учебному предмету

Администрация города Вологды
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Муниципальная детская художественная школа» г. Вологда
ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Р И С У Н О К»
дополнительной образовательной
программы «Изобразительное искусство»
4 года обучения
г. Вологда
2010 год
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
1.
Пояснительная записка ……………………………….... 3
2.
Учебно-тематический план…………………………….10
3.
Содержание программы ………….…………………….12
4.
Методическое обеспечение …………………………....19
5.
Список литературы для обучающихся и родителей….22
6.
Список литературы для преподавателей………………22
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность дополнительной образовательной программы.
Направленность программы – художественно-эстетическая.
Академический рисунок является основополагающей дисциплиной в
системе художественного образования. Рисунок - основа всех видов
изобразительного искусства. Знание академического рисунка необходимо
каждому профессиональному художнику, независимо от того, какого
направления в искусстве он придерживается. Рисунок представляет собой
своеобразный стержень, на котором держится
все изобразительное
искусство. Об этом неоднократно говорили и писали великие мастера
изобразительного искусства.
К. Брюллов: «Рисовать надобно уметь прежде, нежели быть художником,
потому что рисунок составляет основу искусства; механизм следует
развивать от ранних лет, чтобы художник, начав размышлять и чувствовать,
передал свои мысли верно и без всякого затруднения; чтобы карандаш бегал
по воле мысли…».[1]
И. Репин говорил: « Непрестанно рисовать с натуры – вот школа самая
высшая и верная».[2]
Рисунок с натуры является основным видом занятий в системе
художественной подготовки обучающихся. Особая роль рисунка в
изобразительном творчестве объясняется тем, что в процессе рисования,
прежде всего рисования с натуры, можно непосредственно изучить форму,
пропорции, конструктивное строение, пространственные отношения,
перспективные сокращения и изменения формы, светотень, фактуру
(материал, из которого сделан предмет). «Положив в основу обучения
искусству рисование с натуры, Брюллов считал, что ученик не только
внимательно изучает ее, но и находит в ней много нового и интересного, а
следовательно, обогащает себя и как художника».[3]
Возможно применение метода копирования для изучения строения
предметов, особенностей применения графических техник. В процессе
обучения необходимо осуществлять постоянную тренировку зрительной
памяти, содействовать обогащению и пополнению запасов зрительных
представлений, что достигается путем рисования по памяти и
представлению.
Рисование по памяти – выполнение рисунков и набросков на основе
зрительной памяти. Рисование по представлению – изображение
выполняется на основе работы памяти, с использованием зрительных
представлений, полученных ранее в результате наблюдений и натурных
зарисовок. Рисование по воображению, основано на работе воображения,
__________________________________________________________________
1
Молева Н.М. Выдающиеся художники – педагоги. М.;1962. С.38
2
Бродский И. Репин – педагог. М.; 1960. С.59
3
Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. М.;1982. С.240
3
фантазии, памяти. Творческое рисование ведется на основе полученных
знаний и навыков, для создание нового и оригинального.
Любая композиция (графическая, живописная, скульптурная и т.д.)
начинается с рисунка, с композиционных набросков, эскизов.
Данная программа по рисунку опирается не только на опыт предыдущих
десятилетий, но и на достижения всей русской реалистической школы в
области методики обучения рисунку, учитывает приемы и методы работы
педагогического коллектива художественной школы в современной
социально-экономической и культурно-исторической ситуации.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Новизна данной программы заключается в сбалансированности
академического рисования и выполнении творческих заданий.
Актуальность.
Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний
момент. Она составлена с учетом новых тенденций в изобразительном
искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной
аудитории.
В нее включены задания, которые выполняются в разных графических
техниках, а также направленные на развитие различных видов мышления и
памяти. Одновременно содержание программы строится с учетом
формирования
индивидуальных
предпочтений
обучающихся,
что
предполагает вариативность выполнения некоторых заданий.
Программные
задания
располагаются
в
методической
последовательности от простого к сложному. Учебные задания постепенно
усложняются, повышаются требования, предъявляемые к качеству рисунка.
Таким образом, осуществляется систематическое накопление обучающимися
профессиональных знаний и навыков, включающих и технические приемы
рисования.
Педагогическая целесообразность.
При определении педагогической целесообразности в основу
программы были положены следующие компоненты:
 креативный, формирующий опыт творческой поисковой деятельности
обучающихся (обученность, готовность учеников к творческому
освоению мира, развитие мотивации к выбору профессиональной
деятельности)
 когнитивный, формирующий знания обучающихся о природе,
обществе
(гармоничное
развитие
личности,
формирование
воспитанности, овладение богатствами мировой и российской культур)
4
Цель и задачи.
Цель – способствовать самовыражению и развитию личности
посредством академического и творческого рисунка.
Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:
Образовательные задачи:
 дать теоретические знания по курсу «Рисунок»;
 обучить линейно-конструктивному построению предметов;
 обучить изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости
листа;
 обучить последовательности работы над рисунком;
 обучить передаче материальности и фактуры предметов различными
графическими материалами;
 научить применять полученные знания, умения и навыки на практике.
Воспитательные задачи:
 воспитать на основе приобщения к искусству
неотчужденное,
бескорыстное отношение к миру, чувство красоты;
 воспитать потребность в постоянном развитии себя как творческой
личности;
 способствовать формированию творческой индивидуальности;
 способствовать приобщению к наследию отечественного и мирового
графического искусства;
 снимать нервно-психические перегрузки учащихся;
Развивающие задачи:
 развить
пространственные представления, художественное и
ассоциативное мышление;
 развить потребность в общении с искусством;
 развить художественный вкус;
 выявить и развить индивидуальный почерк.
Отличительные особенности данной программы.
Отличительные особенности данной программы от примерных программ
для ДХШ и художественных отделений ДШИ «Рисунок» (углубленный курс)
Министерство культуры РФ, Москва, 2003 г.; «Рисунок» Федеральное
агентство по культуре, Москва, 2005г. заключается в выполнении не только
академических, но и творческих заданий по рисунку.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной
образовательной программы.
Данная программа предназначена для обучающихся 1, 2, 3 и 4 классов
в возрасте от 11 до 17 лет, прошедших конкурсный отбор по итогам
вступительных испытаний, независимо от пола ребенка. По этой программе
могут обучаться как новички, так и дети, прошедшие подготовку на
подготовительном отделении.
5
Срок реализации программы.
Срок реализации программы – 4 года. На предмет «Рисунок» отведено 85
учебных часов в год. Общее количество часов по рисунку за полный курс
составляет 340 учебных часов. Максимальная нагрузка по рисунку в неделю
составляет 2,5 учебных часа, 34 учебные недели в год, согласно типовым
учебным планам.
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся в группах по 10 - 20 человек. Урок является
основной формой организации учебной деятельности, продолжительность
каждого урока 40 минут, перерыв между уроками 10 минут.
Сопутствующими формами являются выход на натурные зарисовки,
посещение выставок, мастерских художников, мастер-классы.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
В первом классе обучающиеся знакомятся с основными правилами и
приобретают начальные необходимые навыки учебного рисования. К концу
первого года обучающиеся должны:
 знать методы и способы работы с карандашом, его технические
возможности;
 знать методы и способы работы мягким материалом (уголь,
сангина, соус, сепия, пастель), пером, тушью;
 знать понятия «пропорция», «симметрия», «асимметрия», «тон»;
 знать и применять на практике понятие «перспектива» (линия
горизонта, точки схода);
 уметь компоновать предметы в заданном формате листа бумаги;
 знать понятия «блик», «свет», «тень», «полутень», «рефлекс» и
применять их на практике;
 иметь первоначальные навыки построения пропорций лица и
фигуры человека и применять их на практике;
 уметь работать с натуры, по памяти и представлению.
Во втором классе обучающиеся закрепляют и совершенствуют
навыки, приобретенные в первом классе. Происходит углубление
основополагающих знаний по рисунку. К концу второго года обучающиеся
должны:
 грамотно выполнять постановку предметов на плоскости;
 воспринимать форму за счет познания конструктивной основы
при рисовании геометрических тел и других предметов;
 использовать светотеневые отношения как средство передачи
объема и тональной характеристики постановки, пространства,
фактуры предметов, их освещенность;
6
 передавать характер и форму предметов, связывать предметы в
пространстве, обобщать тоном;
 передавать характер и форму человеческой фигуры;
 знать и частично выполнять этапы последовательности ведения
рисунка, применять их в работе;
 обосновывать конструктивное построение предметов, грамотно
наносить штрихи по форме предмета, использовать законы
перспективы.
В третьем классе происходит закрепление теоретических знаний и
практических умений по предмету. К концу третьего класса обучающиеся
должны:
 знать основы реалистического рисунка, передавать форму,
пространство на плоскости, т.е. строить форму на листе бумаги с
последующим выявлением с помощью светотени объема, тона,
фактуры и освещенности изображаемых предметов;
 уметь
самостоятельно
анализировать
конструктивнопространственные, объемно-пластические свойства изображаемой
натуры, определять его тональные особенности;
 применять в рисовании основные знания перспективы;
 знать этапы последовательности ведения рисунка, применять их в
работе, уметь доводить рисунок до определенной степени
завершенности;
 уметь самостоятельно анализировать рисунок на всех этапах
работы над ним;
 овладеть начальными навыками целостного видения натуры;
 владеть приемами рисунка, уметь профессионально пользоваться
графическими средствами;
 передавать сложные по форме предметы, расположенные в
глубоком пространстве, на различных уровнях, с контрастным
или рассеянным освещением;
 уметь рисовать фигуру человека.
Четвертый класс – завершающая стадия обучения рисунку основного
отделения детской художественной школы. К завершению курса рисунка к
обучающимся предъявляются следующие требования:
 уметь грамотно
применять законы композиции в разных
форматах листа;
 уметь осознанно и грамотно использовать приемы линейной и
воздушной перспективы;
 выполнять конструктивное построение и тональное решение
портрета человека;
 выполнять моделирование формы сложных предметов тоном;
7
 уметь последовательно вести работу над длительной
постановкой;
 уметь передавать фактуру и материальность предметов;
 владеть индивидуальными навыками в выполнении линейного и
живописного рисунка;
 выявлять в набросках самое характерное, соблюдать пропорции;
 уметь рисовать по памяти предметы в разных положениях.
Критерии оценки.
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 1 класса
являются:
1. Начальное умение компоновать предметы в формате листа.
2. Начальное построение предметов с учетом законов перспективы и
постановка их на плоскости стола.
3. Начальное умение строить плоскость горизонтальной поверхности с
учетом конкретной точки зрения обучающегося.
4. Начальная передача объема предметов.
5. Начальная передача основных тональных отношений предметов.
6. Начальное умение находить и передавать пропорции предметов, лица и
фигуры человека.
7. Владение начальными приемами культуры штриха.
Оценка «5» ставится при наличии первых шести пунктов критериев.
Оценка «4» ставится при наличии 1-5 пунктов критериев. Оценка «3»
ставится при наличии любых 4-х пунктов критериев. Оценка «2» ставится
при невыполнении 6 пунктов критериев. При невыполнении работы
ставиться «не аттестован».
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 2 класса
являются:
1. Основное умение компоновать предметы в любом формате листа.
2. Построение предметов с учетом законов перспективы и постановка их
на плоскости стола.
3. Умение строить плоскость горизонтальной поверхности с учетом
конкретной точки зрения обучающегося.
4. Передача объема предметов и начальная моделировка формы.
5. Передача основных тональных отношений предметов.
6. Начальное умение передачи материальности предметов.
7. Умение передавать пропорции предметов, головы и фигуры человека в
простом движении.
8. Владение основными приемами культуры штриха.
Оценка «5» ставится при наличии 1-6 и 8-го пунктов критериев. Оценка
«4» ставится при наличии 1-6 пунктов критериев. Оценка «3» ставится при
наличии любых
5-х пунктов критериев. Оценка «2» ставится при
8
невыполнении 6 пунктов критериев. При невыполнении работы ставиться
«не аттестован».
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 3 класса
являются:
1. Умение компоновать предметы в любом формате листа.
2. Умение передавать пропорции предметов в любом положении.
3. Построение предметов с учетом законов перспективы и постановка
их на плоскости стола.
4. Построение плоскости горизонтальной поверхности с учетом
конкретной точки зрения обучающегося.
5. Передача объема предметов и детальная моделировка формы.
6. Передача тональных отношений предметов.
7. Передача основ свето-воздушной среды и рефлексных связей.
8. Основное умение передачи материальности предметов.
9. Умение строить голову и фигуру человека в движении.
10.Владение культурой штриха.
Оценка «5» ставится при наличии 1-8 и 10-го пунктов критериев. Оценка
«4» ставится при наличии 1-8 пунктов критериев. Оценка «3» ставится при
наличии любых
6-ти пунктов критериев. Оценка «2» ставится при
невыполнении 7-8 пунктов критериев. При невыполнении работы ставиться
«не аттестован».
Основными критериями оценки работ обучающихся по итогам 4 класса
являются:
1. Умение компоновать предметы в любом формате листа.
2. Умение передавать точные пропорции предметов в любом сложном
положении и их характерные особенности.
3. Построение предметов с учетом законов перспективы и постановка
их на плоскости стола.
4. Построение плоскости горизонтальной поверхности с учетом
конкретной точки зрения.
5. Передача объема предметов и детальная моделировка формы.
6. Передача тональных отношений предметов.
7. Передача свето-воздушной среды и рефлексных связей.
8. Передача планов (первого, второго, дальнего) в постановке с
помощью графических средств.
9. Выделение главного в постановке, подчинение главному
второстепенного.
10.Основное умение передачи материальности предметов.
11.Умение строить голову и фигуру человека в сложном движении с
передачей индивидуальных особенностей и характера натуры.
12.Цельность и законченность работы.
13.Владение культурой штриха, проявление индивидуальных
творческих возможностей учащихся.
9
14.Умение самостоятельно вести работу и выполнять поставленные
задачи в отведенное на постановку время.
Оценка «5» ставится при наличии 1-11 и 14-го пунктов критериев.
Оценка «4» ставится при наличии 1-11 пунктов критериев. Оценка «3»
ставится при наличии любых 10-ти пунктов критериев. Оценка «2» ставится
при невыполнении 10-11 пунктов критериев. При невыполнении работы
ставиться «не аттестован».
Способы проверки.
Способами проверки ожидаемых результатов являются:
 текущий контроль на уроках;
 контрольные уроки для всех обучающихся 1 – 4 классов по теме
«Конструктивный натюрморт»;
 контрольные работы обучающихся 1 – 4 классов в соответствии с
общешкольными требованиями;
 полугодовые просмотры работ обучающихся 1 – 4 классов;
 аттестация экзаменационных работ обучающихся 4 класса.
Возможности для продолжения образования.
Обучающиеся, получившие образование по данной программе, могут
продолжить образование в средних специальных и высших учебных
заведениях по профилю.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 КЛАСС
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Тема
Основы учебного рисования. Развитие
зрительных восприятий, глазомера,
двигательных навыков руки.
Изображение с натуры простых по
форме плоских предметов.
Перспектива в рисунке. Понятие о
конструкции предметов.
Изображение с натуры простых по
форме объемных предметов.
Построение формы предмета линией.
Композиционное расположение
предметов на листе бумаги.
общее
кол-во
часов
6
в том
числе
теория
3
в том
числе
практика
3
11
1
10
9
0,5
8,5
13
0,5
12,5
3
0
3
10
6.
Тональные отношения в рисунке.
25
0,5
24,5
7.
Изображение человека.
6
0,5
5,5
8.
Передача пространственных
отношений.
12
0
12
85
6
79
общее
кол-во
часов
4
в том
числе
теория
0,5
в том
числе
практика
3,5
12
1
11
7,5
50
1
4
6,5
46
11,5
0,5
11
85
7
78
общее
кол-во
часов
5
в том
числе
теория
1
в том
числе
практика
4
48
2
46
Итого:
2 КЛАСС
№
п/п
Тема
3
4
Линейное построение предметов
комбинированной формы
Рисунок однотонной, светлой
драпировки со складками
Натюрморт с гипсовым шаром
Натюрморт из бытовых предметов
5
Рисунок человека с натуры
1
2
Итого часов
3 КЛАСС
№
п/п
Тема
2
Конструктивное построение
натюрморта
Натюрморт из бытовых предметов
3
Натюрморт в интерьере
16
1
15
4
Портрет человека с натуры
16
1
15
85
5
80
1
Итого часов
11
4 КЛАСС
№
п/п
Тема
общее
кол-во
часов
1
в том
числе
теория
1
в том
числе
практика
6
18
3
15
2
Конструктивное построение
натюрморта
Рисунок частей лица (нос, глаз, губы)
3
Рисунок живой модели
20
2
18
4
Натюрморт из бытовых предметов
40
2
38
85
8
73
1
Итого
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
1 полугодие
1. Вводная беседа. Знакомство с материалами для рисунка.
Задача: правильная посадка за мольбертом, положение руки с
карандашом. Упражнения со штриховкой, деление отрезков на глаз.
Показ рисунков художников.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
2. Графическая композиции с применением тона.
Задача: упражнения в проведении прямых и кривых линий. Растяжка
тона.
Материал: графитный карандаш.
Время: 3 часов.
Формат: А 3.
3. Орнамент.
Задача: деление отрезка на части, выявление орнамента тоном.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
12
4. Зарисовка с натуры ветки дерева.
Задача: развитие наблюдательности; выявление симметрии формы
листа; тональное решение.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш (цветные карандаши).
Формат: А 3.
5. Зарисовки бытовых предметов, расположенных на уровне глаз
(предметы разные по тону, форме и размеру)
Задача: определение пропорций предметов, развитие глазомера;
плоскостное тональное решение.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
6. Зарисовки бытовых предметов цилиндрической формы.
Задача: понятие оси симметрии, рисование овалов относительно линии
горизонта, передача объема предметов линией.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
7. Рисование предметов прямоугольной формы с натуры, находящихся
ниже уровня горизонта.
Задача: знакомство с перспективой.
Время: 4 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
8. Рисование предметов комбинированной формы с натуры. Тональное
решение.
Задача: построение формы предметов, передача объема.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
9. Рисование с натуры мелких предметов (творческая работа).
Задача: развитие наблюдательности, использование полученных
знаний в изображении объемных предметов с использованием
перспективы.
Время: 5 часов.
Материал: графитный карандаш (гелевая ручка).
Формат: А 3, цветная бумага.
13
10. Линейно-конструктивный рисунок натюрморта
комбинированной формы.
Задача: выявление полученных знаний, умений.
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
из
предметов
2 полугодие.
11. Натюрморт из 2-3 предметов, различных по тону и форме на
светлом фоне. Контрольная работа.
Задача: передача объема, формы предметов тоном.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
12. Портрет. Рисунок с натуры (творческая работа).
Задача: приобретение навыков изображения человека. Сообщение
знаний о пропорциях лица, последовательности работы.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, (мягкий материал, цветные
карандаши).
Формат: А 3.
13. Наброски фигуры человека в разных положениях (творческая
работа).
Задача: построение формы, передача пропорций человека.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, (мягкий материал, цветные
карандаши, фломастеры).
Формат: ¼ ватмана.
14. Контрольный урок. Натюрморт из двух предметов.
Задача: конструктивное построение, выявление полученных знаний.
Время: 1 час.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
15.
Натюрморт из 2-3 предметов с сухим букетом (творческая работа).
Задача: композиция в листе, конструктивное построение предметов,
выявление формы предметов светотенью.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал.
Формат: А 3.
14
16. Постановка из предметов домашней утвари на фоне однотонных
драпировок. Экзамен.
Задача: построение формы, передача пропорций человека.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3.
2 КЛАСС
1 полугодие
1. Линейно-конструктивное построение предметов комбинированной
формы.
Задачи: повторение последовательности выполнения
конструктивного построения
Время: 3 часа.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
2. Рисунок однотонной, светлой драпировки со складками.
Задачи: выполнение построения драпировки, умение выявлять форму
тоном.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3.
3. Натюрморт с гипсовым шаром и открытой коробкой.
Задачи: композиция в листе, передача характера и формы
предметов;
практическое
ознакомление
с
особенностями
моделирования шара (понятие о рефлексе как о части тени); связь
предметов в пространстве, обобщение тоном.
Время: 7,5 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А3.
4. Натюрморт из 3-х предметов с драпировкой со складками.
Задача: повторение правил построения предметов, близких по форме
к геометрическим телам. Полное тональное решение.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш.
Формат: А 3
5. Наброски фигуры человека с натуры (творческая работа).
Задачи: знание пропорций фигуры человека, умение делать наброски,
передача характерных особенности фигуры человека.
15
Материал: графитный карандаш, мягкий материал.
Время: 5,5 часа.
Формат: А 3
2 полугодие
6. Натюрморт с чучелом птицы. Контрольная работа
Задачи: композиционное решение натюрморта, передача пропорций и
построение предметов, тональное решение.
Время: 14 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
7. Постановка из предметов крупной формы (творческая работа).
Задачи: дальнейшее углубление знаний по теме «Натюрморт»,
творческое решение задания.
Время: 10 часов.
Материал: мягкий материал, графитный карандаш
Формат: А 3 или 40х50 см, тонированный картон.
8. Контрольный урок.
Задача: выявление знаний конструктивного построения предметов.
Материал: графитный карандаш
Время: 1 час.
Формат: А 3.
9. Экзаменационный натюрморт из 3-4-х предметов на фоне
драпировки со складками.
Задача: выявление уровня знаний, умений, навыков.
Время: 14 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
10. Портрет с натуры (творческая работа).
Задачи: знание пропорций головы человека, умение выполнять
построение головы с плечевым поясом.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал.
Формат: А 3, тонированный картон.
16
3 КЛАСС
1 полугодие
1.
Натюрморт из 4-х предметов различной формы в разных
положениях.
Задача: закрепление и углубление знаний построения предметов
сложной формы с учетом линейной перспективы.
время: 4 часа.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
2. Натюрморт в интерьере (творческая работа).
Задачи: построение натюрморта в пространстве интерьера,
взаимодействие больших форм, тональное решение.
Время: 16 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал (уголь, пастель,
сепия)
Формат: А 2 ватман или тонированный картон.
3. Натюрморт с несложной гипсовой розеткой, бытовыми предметами и
драпировкой со складками.
Задачи: умение последовательно работать над натюрмортом;
светотеневая моделировка орнамента, цельность натюрморта.
Время: 12 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: 40х50 см или А 2.
4. Контрольный урок.
Задача: выявление полученных знаний по линейно-конструктивному
построению предметов на плоскости.
Время: 1 час.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 3
2 полугодие
5. Натюрморт из 4-5 предметов различных по фактуре с введение
гипсового предмета (розетки, вазы). Контрольная работа.
Задачи:
композиция натюрморта в листе бумаги, выявление
конструкции предметов, тональное светотеневое решение, передача
фактуры и материала предметов.
Время: 18 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
17
6. Портрет человека с натуры (творческая работа).
Задачи: передача пропорций головы человека, частей лица,
выполнение построения головы с плечевым поясом, передача объема
Время: 16 часов.
Материал: графитный карандаш, мягкий материал
Формат: А3, А 2 ватман или тонированный картон.
7. Экзаменационный натюрморт из 4-5 бытовых предметов сложной
формы на фоне 3-4-х драпировок со складками.
Задача: выявление уровня знаний и умений, навыков.
Время: 18 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
4 КЛАСС
1 полугодие
1. Натюрморт из 5-6 предметов сложной формы в разных положениях –
конструктивное построение.
Задача: закрепление правил построения предметов сложной формы с
учетом линейной перспективы.
Время: 6 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
2. Рисунок частей лица (нос, глаз, губы).
Задача: построение частей лица на основе гипсовых слепков.
Время: 18 часов (3 работы по 6 часов).
Материал: графитный карандаш
Формат: А3
3. Контрольный урок.
Задача: выявление полученных знаний.
Время: 1 час.
Материал: графитный карандаш
Формат: А3
4. Рисунок живой модели (творческая работа).
Задачи: знание пропорций головы человека, частей лица, умение
выполнять построение головы с плечевым поясом, передача объема.
Время: 15 часов
Материал: графитный карандаш, мягкий материал
Формат: А 2 ватман или тонированный картон.
18
2 полугодие
5. Натюрморт из 5-6 предметов различных по фактуре с введением
гипсовой розетки и драпировками со складками. Контрольная работа.
Задачи: умение последовательно вести работу над натюрмортом;
светотеневая моделировка орнамента, цельность натюрморта
Время: 20 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
6. Тематический натюрморт из 5-6 предметов сложной формы
различных по фактуре на фоне драпировок со складками
Экзамен.
Задачи: выявление уровня знаний, умений и навыков.
Время: 20 часов.
Материал: графитный карандаш
Формат: А 2.
7. Наброски фигуры человека (творческая работа).
Задача: выявление в набросках самого характерного, соблюдение
пропорций, закрепление знаний и умений работы над наброском.
Время: 5 часов.
Материал: графитный карандаш, (мягкий материал, цветные
карандаши, фломастеры).
Формат: А 3 ватман или тонированный картон.
4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Формы занятий
Программа предполагает
индивидуальные, фронтальные формы
обучения в группе.
Урок является основной формой организации учебной деятельности.
В течение урока происходит самоанализ
деятельности с целью
представления промежуточных и конечных результатов своей работы, для
самокоррекции и коррекции деятельности. В конце урока проводиться
коллективный анализ и самоанализ созданной работы.
Занятия по рисунку, в основном, практические. Теоретическая часть
состоит из вводной беседы, проводимой в начале каждого года обучения и
бесед, предваряющих выполнение каждого задания, в ходе которых
преподаватель разъясняет обучающимся содержание задания и указывает
методы его выполнения. Беседы сопровождаться показом иллюстративного
материала.
Интересным и содержательным видом учебно-воспитательной работы
являются внеклассные экскурсии и мастер-классы. Они углубляют знания,
19
полученные обучающимися в часы классных занятий, расширяют их
кругозор и активизируют самостоятельную работу над рисунком.
Мастер-класс - демонстрация художником, преподавателем, имеющим
высокие достижения в определенной области, уникальных, присущих только
ему способов взаимодействия с обучающимися. В конце учебного года
проводится итоговая выставка выпускников школы.
Приемы и методы организации учебного процесса (по характеру
познавательной деятельности).
Методическое
обеспечение
осуществляется
по
основным,
традиционным для системы образования методикам, а также опирается на
новые образовательные технологии (метод проблемного изложения
материала, поисковая беседа, обучения в сотрудничестве и другие).
Объяснительно-иллюстративный метод.
Проведение практических занятий по рисунку требует наглядного
показа методов выполнения работы. Изобразительное искусство связано со
зрительными ощущениями и восприятием, поэтому занятия рисунком
требуют наглядности обучения. В распоряжении педагога имеются
различные средства наглядного обучения: иллюстрации из книг, альбомов,
репродукции произведений изобразительного искусства, учебные модели,
таблицы, рисунки, плакаты и педагогические рисунки. Средства обучения
применяются по усмотрению преподавателя в зависимости от темы и задач
урока. Наглядность на уроке играет первостепенную роль, является одним из
главных средств информации о предмете. Опираясь на зрительное
впечатление, обучающиеся получают более полное представление об
изучаемом материале. Объяснительно-иллюстрированный метод включает в
себя следующие приемы: рассматривание, наблюдение, педагогический
рисунок, беседа, рассказ.
Педагогический рисунок производится попутно с устным
объяснением, что позволяет ускорить восприятие обучающимися нового
материала и усилит педагогический эффект.
Функции педагогических рисунков:
1. иллюстрация устного объяснения;
2. демонстрация методической
последовательности работы над
рисунком;
3. показ практических стадий выполнения рисунка;
4. разъяснение сущности строения изображаемых объектов;
5. показ композиционного решения рисунков;
6. демонстрация технических приемов и возможностей различных
графических материалов;
7. наглядный
анализ
правильных
и
неправильных
решений
изобразительных задач.
Репродуктивный метод - обучающийся выполняет действия по образцу
учителя. Здесь используется индивидуальный подход. Преподаватель на
20
детском рисунке показывает технические приемы работы графическими
материалами, штрихом. Правка ученических работ проводится с целью
понимания обучающимися принципов и методов выполнения заданий, а не
для внешнего улучшения качества рисунков.
По мере выделения «сильных» и «слабых» обучающихся,
целесообразно применять метод сотрудничества в обучении.
Целью
обучения метода сотрудничества является овладение каждым обучающимся
знаниями и навыками на уровне, соответствующем его индивидуальным
особенностям развития. Очень важен эффект социализации, формирования
коммуникативных умений.
Проблемное изложение наиболее уместно, когда обучающиеся не
обладают достаточным объемом знаний, впервые сталкиваются с тем или
иным явлением. Преподаватель демонстрирует обучающимся путь
исследования, открытия и поиска новых знаний, готовя тем самым с
аналогичной самостоятельной работе в дальнейшем.
Поисковая беседа применяется если обучающиеся уже обладают
минимумом знаний, необходимых для активного участия в решении учебной
проблемы. В процессе такой беседы, обучающиеся, под руководством
преподавателя ищут, и самостоятельно находят ответ на поставленный
проблемный вопрос.
Информационным средством обучения является использование на
уроках компьютерных технологий, с показом на уроках мастер-классов
ведущих российских преподавателей, художников, творческих и учебных
работ обучающихся УДОД, экскурсий по музеям мира и др.
Техническое оснащение занятий.
Обучающимся предлагается для занятий мольберт, рассчитанный на
рост ребенка, табурет для графических материалов и стул. Для проведения
занятий по рисунку имеется натурный фонд (натурная утварь, чучела птиц и
мелких животных, драпировки, гипсовые геометрические тела и розетки),
натюрмортные столики, лампы для направленного освещения постановки.
ТСО: телевизор, музыкальный центр, мультимедийный проектор, экран,
ноутбук, слайдпроектор.
Формы подведения итогов по предмету «Рисунок» включают в себя:
 участие лучших работ обучающихся в выставках и конкурсах
общешкольного, областного, всероссийского уровней;
 творческий конкурс среди обучающихся 1-4 классов в номинации
«Натюрморт с натуры. Рисунок»;
 просмотры текущих работ обучающихся по полугодиям;
 просмотры контрольных и экзаменационных работ.
21
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ
1. Аксенов Б., Левидов М., Цвет и линия.- М.;1986
2. Барщ А. Рисунок в средней художественной школе. - М.;1963
3. Ватагин В. Изображение животных. - М.; 1999
4. Волович А. Всё о рисунке. - М.; 2000
5. Джонсон Д. Наброски и рисунок. - Минск; 2000
6. Додсон Д. Ключи к искусству рисунка. - Минск; 2000
7. Кирцер Ю. Рисунок и живопись.- М.; 1992
8. Кузин В.С. Изобразительное искусство. - М.; 2000
9. Макарова М.Н. Перспектива. - М.; 1989
10.Материалы и техники рисунка. - М.; 1984
11.Рисунок под ред. Серова А.М. - М.; 1975
12.Ростовцев А.Н. Академический рисунок. - М.; 1995
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ.
Арнхейм Р.Л. Искусство и визуальное восприятие. - М.; 1974
Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. - М.; 1989
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.; 1997
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.; 1989
Бычков В.В. Эстетика. - М.; 2003
Выготский А.С. Психология искусства. - М.; 1997
Гордон Л. Рисунок. Техника рисования фигуры человека. - М.; 2000
Гордон Л. Рисунок. Техника рисования головы человека. - М.; 2000
Гордон Л. Рисунок. Техника рисования фигуры человека в движении.М.; 2000
10.Жабинский В.И. Рисунок. - М.; 2008
11.Кандинский В.В. О духовном в искусстве. - М.; 2004
12.Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.;
1990
13.Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. - М.; 1998
14.Клее Пауль Педагогические Эскизы. - М.; 2005
15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.; 1981
16.Логинова Г.П. Особенности обучения и психического развития
школьников
13-17 лет. - М.; 1988
17.Меерович М.И. Технология творческого мышления. - М.; 1989
18.Немцов Г.М. Искусство – школа формирования личности. - М.; 2004
19.Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. - М.; 2000
20.Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования/под. ред. Полат.Е.С. - М.; 2001
21.Огородников Ю.А. Особенности воздействия искусства на человека. М.;1992
22.Педагогика/под ред. Пидкасистого П.И. - М.; 1998
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
22
23.Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная
деятельность. - М.; 1997
24.Смит С. Рисунок. Полный курс. - Л.; 1997
25.Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. - М.; 2003
26.Школа изобразительного искусства. Сборник. В 10-ти вып. - М.; 19601988
27.Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.; 1964
23