Дефекты певческого голоса и их устранение. Теринцова Л.А
advertisement
1 Дефекты певческого голоса и их устранение. Теринцова Л.А. - преподаватель отделения Эстрадное пение ТОГБОУ СПО «Тамбовский колледж искусств» В данной статье автор анализирует причины возникновения недостатков звучания в тембре голоса и рекомендует для работы различные вокальные приемы. Данная работа может быть рекомендована педагогам дополнительного образования и руководителям эстрадных студий и кружков, занимающихся эстрадным пением. Многие ученики от природы, или в результате предшествующего пения, приходят в класс, имея определенные недостатки в тембре голоса. Они возникают от нарушения в работе различных отделов голосового аппарата и могут быть исправлены совсем, или частично, в результате правильного воспитания голоса. К недостаткам тембра голоса относят горловой, зажатый, гнусавый, плоский «белый звук», глухой, сиплый, резкий тембр и другие. Для того чтобы целенаправленно воспитывать голос в отношении избавления от этих недостатков, необходимо верно представлять себе причину их возникновения. Некоторые из этих призвуков связаны с нарушением вибрато, другие с работой голосовой щели, третьи с мягким небом и т.д. Рассмотрим некоторые, наиболее часто встречающиеся отклонения от естественного тембра. Как уже было отмечено, среди них есть такие, которые связаны с нарушением естественного вибрато. Поскольку, местом образования вибрато является гортань, оно тесно связано с основными певческими качествами голоса и манерой звукообразования. Напряженная работа гортани, когда голосовые мышцы и мускулатура гортани сильно напрягаются - это сразу же сказывается на характере вибрато. При нахождении более правильного, менее наряженного состояния гортани во время фонации улучшается и качество вибрато. Для снятия физического и нервного напряжения с гортани необходимо разрушить стихийно сложившиеся рефлексы в речевом и голосовом центрах мозга. Прежде всего со связок снимается всякое ощутимое напряжение. Вся работа над голосом переводится в план тихого без опоры на дыхание пения. Вдох при этом должен быть спокойным и свободным, а выдох непрерывным и плавным. Полученный при этом легкий и свободный звук, не доставляющий ученику никакого труда, назовем «рабочим» звуком. Несмотря на то, что этот звук кажется «снятым с дыхания», неэмоциональным, бестембровым, он все же является наиболее важным элементом будущего певческого звука. Упражнения по снятию физического и нервного напряжения с гортани лучше всего проводить на материалах неизвестных ученику. Рациональнее всего для работы избрать вокальное произведение лирического характера, так как при этом неминуемо вкладывается определенное смысловое и эмоциональное содержание, что импонирует природным механизмам звукообразования несравненно больше, нежели отвлеченное неконкретное упражнение. Ученик будет занят мыслью, чувством и технологией одновременно, а это, как нельзя более способствует комплексной работе нервно-мышечного механизма звукообразования. В случае, когда вибрато в голосе отсутствует, и он имеет прямой, гудкообразный характер, следует специально поработать над выработкой естественного вибрато, поскольку причина отсутствия или неровности вибрато одна перенапряжение, скованность гортани. Весьма существенным для успеха в работе является показ и рассказ о значении вибрато для исполнителя. Не все ученики понимают, что у них дефект в вибрато. Поэтому демонстрация звукозаписи голоса, имитация и ощупывание гортани могут подсказать то, что не умеет пока выделить слух ученика. Сознательное отношение к своему вибрато и умение его слышать и контролировать, обычно ведет к улучшению, а иногда и к полному овладению нормальным певческим вибрато. К недостаткам тембра относится и так называемый «барашек голоса». Встречаются ученики, когда вибрато осуществляется слишком часто: чаще, чем 6-8 раз в секунду. В данном случае слушатель воспринимает его как «барашек» в голосе. К недостаткам тембра относится форсировка голоса. Под форсированным звучанием голоса следует понимать не просто громкое звучание, а такое пение, при котором голосовой аппарат работает с явным перенапряжением. Форсированность звучания определяется не абсолютной громкостью звука, а чрезмерной его силой для данного индивидуума. Эта чрезмерность силы звука сказывается на тембре голоса, который меняется в худшую сторону. При форсированном звучании невозможно сохранить те наиболее красивые колебания голосовых связок, которые рождают лучшие тембровые качества голоса. Голосовые связки начинают работать исходя из задачи удержать непомерное воздушное давление, а не из стремления дать звук наибольшей красоты, хорошо «отражающийся» в верхнем и нижнем резонаторах, легко и плавно льющийся. В результате, приучая свои голосовые связки работать в ином напряженном режиме, ученик включает другую мускулатуру, старается сопутствующими движениями помочь этой непосильной работе гортани и теряет лучшую координацию в работе голосового аппарата. Вместе с ней уходят и лучшие качества голоса. Форсировка трудно поддается исправлению, но при постоянной, систематической работе над голосом можно в большинстве случаев достичь возвращения его утраченных качеств. Для этого следует упорно работать над качеством певческого тона, исключив на время все, что может «толкать» данного ученика к форсированному звучанию. Снимая лишнее напряжение на упражнениях, вокализах, и позднее - на правильно подобранном репертуаре, постепенно можно добиться значительного улучшения в голосообразовании. Начиная работу над снятием форсировки, следует помнить, что избавление от нее приходит не сразу, а достигается постепенной тренировкой голосового аппарата в смысле смягчения голоса и нахождения более естественно звучащих нот. Нельзя сразу переводить ученика, который форсирует, на облегченное звучание, иначе голос может «сняться с опоры», потерять хорошее звучание. Мышцы данного ученика должны постепенно отвыкнуть от чрезмерных напряжений, без ущерба для качества в звучании голоса, без кардинальной перестройки голосового аппарата. Лучшим способом в борьбе с форсировкой является перевод ученика на более спокойные произведения элегического плана, или на быстрые, требующие гибкости, изящества. Ничего эмоционально возбуждающего, провоцирующего на громкое пение, давать не следует. Сам материал должен наталкивать ученика на более мягкое спокойное звучание. Если ученик достаточно музыкален, он под контролем педагога, легко сумеет закрепить нужный певческий звук. Большое значение могут иметь здесь упражнения, рассчитанные на выявление наилучшего звучания голоса. Предпочтение следует отдать тем, которые настроены на быстром движении. Медленные упражнения позволяют допустить форсировку, а быстрые - нет. Как отмечалось выше, беглость лучшее средство борьбы с форсировкой звука. Кроме рассмотренных выше недостатков тембра, различают еще гнусавое звучание, а также горловой, зажатый, плоский и многие другие оттенки. Что же касается горлового, плоского, зажатого звучания, то причиной их является неправильная работа гортани. Зажатость звука сочетается обычно с горловым оттенком, поэтому в сущности речь идет о едином недостатке, суть которого состоит в неверной работе голосовой щели. При правильной работе гортани создается впечатление, что у певца широко открыто горло и звук идет как бы ничего по пути не задевая. При зажатом или горловом звучании создается впечатление, что горло сжато и звук как бы выжимается, с известным усилием проходя через гортань. Этот недостаток не имеет отношения к глотке, а целиком зависит от неправильного режима работы голосовой щели. Как установлено, слуховое ощущение зажатости звука зависти от слишком удлиненной, акцентированной фазы смыкания голосовой щели. Певческий аппарат оказывается включенным в работу с большей энергией, чем это необходимо (гортанный сфинктер). Для исправления этого дефекта в тембре, следует давать такие упражнения, которые бы способствовали понижению тонуса гортанного сфинктера, удлиняли бы фазу размыкания связок. Лучшим средством борьбы с зажатостью является придыхательная атака, которая приучает гортанный затвор работать большим пропуском воздуха за счет менее плотного смыкания голосовой щели. Придыхательная атака уменьшает фазу смыкания голосовых связок и приводит гортань в более правильную координацию с дыханием. Придыхательную атаку следует давать как прием, на определенное время, переходя затем на мягкую атаку, которой и следует пользоваться постоянно голосам, склонным к зажатости, к горловому звучанию. Из других средств, воздействующих на гортанный сфинктер разжимающим образом следует отметить те приемы, которые приводят к пользованию большим импедансом. Например: прикрытие звука, темные гласные как «О» и «У», способствуют более правильной работе гортанного сфинктера у зажатых голосов. Наоборот, гласные малого импеданса, например «А», или гласные, требующие большей энергии для своего образования, как гласная «И» не будут содействовать избавлению от этого недостатка. Не будет содействовать избавлению от зажатости и пение в открытом грудном регистре у мужских голосов, особенно на верхних звуках. Нахождение микстового звучания на всем диапазоне связано с более свободной работой голосовой щели. К расслаблению от зажатости ведет и фальцетное звучание. Работа над фальцетом - прием к нахождению новой координации в работе гортанного сфинктера. Из всего вышесказанного можно сделать вывод: при исправлении дефекта голоса педагог должен использовать различные вокальные приемы. Так как недостатки в тембре голоса возникают от нарушения в работе различных отделов голосового аппарата, то над их исправлением следует работать, установив причину того или иного недостатка. И если педагог правильно работает с недостатками, тембр может быть значительно улучшен.
