Тематические планы по русскому языку 1 класс

Пояснительная записка
к тематическому планированию
уроков по русскому языку
в 1 классе.
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 1 класс создана на основе федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Общая характеристика учебного предмета В отечественной методике обучения грамоте сложился
целостный подход к процессу овладения чтением и письмом, что вполне оправдано более полутора
вековой практикой начальной школы. Теоретической основой этого подхода является звуковой
аналитико-синтетический метод, который реализуется через следующие операции:





расчленение звучащей речи на звуки (фонемы), мельчайшие структурные единицы;
дифференцировка их по основным признакам;
перекодирование в графические символы, т. е. печатные и письменные буквы;
обратное перекодирование букв в соответствующие звуки (фонемы), слияние их в процессе
чтения;
соотнесение звуко-буквенных комплексов с определенным смысловым значением.
Выполнение этих операций помогает ученику овладеть не только чтением, но и письмом как речевым
действием. Перед учащимися раскрываются закономерности русской графики, он представляет собой
фонемный состав звучащего слова, соотносит его с соответствующими печатными буквами, выполняет
обратную перекодировку графической формой слова в звуко-фонемную и осознает смысл произнесенного
звукового комплекса (слова) в процессе его прочтения.
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом (Обучение грамоте); его
продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и
спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте
представлено соответственно как в курсе русского языка, так и курсе литературного чтения. В обучении
грамоте различаются три периода: добукварнный – подготовительный; букварный – основной,
послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов
обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение
письму идет параллельно с обучением чтением, с учетом принципа координации устной и письменной
речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами,
упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.
На уроках письма учитель разнообразит виды деятельности с учетом психофизических особенностей
детей, использует занимательный материал, включает в урок игровые ситуации, направленные на то,
чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п.
Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает
индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию
первоначальных умений и навыков письма.
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе
обучения письму совершенствуются на уроках русского языка.
Учебный предмет «Русский язык» в 1 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на
формирование функциональной грамотности младших школьников.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения
родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с
литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором
изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных
признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей
между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий,
правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и
коммуникативного развития детей.
Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений,
которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма,
развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных
соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и
решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития
устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества
письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, требует
индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение
элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные
монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса
к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.



Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести
общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
 наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в
общении;
 развивать внимание к устной и письменной речи;
 формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути
решения учебной задачи, точно выполнять задания;
 составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки
 правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста
 писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие
предложения из подобных слов
 писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.
Результаты обучения
В конце 1 классе обучающиеся должны знать:







название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Обучающиеся должны иметь представление:




о грамматических группах слов;
о различии предложений по цели высказывания;
о признаках текста и его оформлении;
об основных признаках согласных звуков и букв.
Обучающиеся должны уметь:





вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;









выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.
РУССКИи язык
№
3
4
5
16
i
|
7
:
89
9
1
1
1
2
13
14
13
1
8
1
f7
18
!
19
12
Название темы
ПОВТОРЯЕМ ТО, ЧТО ЗНАЕМ - 5 -ч
Учебник
«Русский
язь|к»
как
средство
обучения родному языку и речи
Текст и предложение в нашей речи
Слова и предложение единицы речи
Слово и слог. Гласные и согласные
звуки
Диктант
( '
РЕЧЬ - З-ч .
Р.О.Н. Речь и жизнь человека
Речь устная и письменная
Выделение предложений в устной
и письменной речи
ЗВУКИ И БУКВЫ- 9 -ч
Особенности звуков и букв
Гласные и согласные звуки
Гласные звуки и буквы
Слова с буквой э в начале слова
Контрольное списывание
Речевой этикет. Слова приветствия
Согласные звуки и буквы
Согласный звук (й) и буква й
ДИКТАНТ*
НА^,
ФШИ&КАМИ
' ГЛАВА А И У ПОСЛЕ ЩИПЯЩИХ
СОЧЕТАНИЕМ К ЧН-124Шипящие согласные звуки (ж) (ш) ч, щ
Написание слов с сочетаниями жи, ши
Упражнения написания слов с жи, ши
часы
1
1
1
1
!
1
;
;1
1
11
|i
!
1
!
1
1
1
1
1
1
1
21
Контрольное списызание
1
22
23
24
25
Слова с сочетаниями ча, ща, чу,щу
Звуки (ч) (щ) Выполнение упражнений
Сова с сочетаниями чк, чн, чт,
1
4
%
1
!
I
26
27
28
29
30
31
32
1
33
34
1
!
35
Обобщающий урок. Закрепление
пройденного .материала
Диктант . .
Работа над ошибками
АЛФАВИТ -- 2-ч
Алфавит
Азбука
СЛОВО И СЛОГ ПЕРЕНОС СЛОВ - 6-ч
Слева и слог
Деление слов на слоги
Повторение слов с непроверяемыми
гласными
Перенос слов
'
Слова которые не переносятся. Перенос
слов с буквой й в середине
Перенос слов с учетом правил
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ-12-ч
Предложения как единицы речи. Знаки
препинания в конце предложений
36
:
1
37
■
38
!
39
40
i
«I
i
41
Общее понятие о главных членах
предложения
Главные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое
Диктант за первый триместр
-
Работа над ошибками. Закрепление
изученного
ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ТЕКСТ - 5-ч
; тмпие о тнкстё
j
. . . . . .
1. . . . . . . .
-
1
1
52
1
1
56
1
1
1
%
1
!
j
61
I
1
2
1
2
1
1
1
1
1
67 |
i
4
2
4
3
4
4
4
5
46
i4
7
!
:
I
48
49
50
№52
i
5 35
4
5
5
5
6
5
7
Виды текстов, повествование описание,
рассуждение
Структурные части текста
повествования, ..
| Повторение изученного
| Яд
'
\ $bUxyrrba, H-a# осш^кл-шх .
МЯГКИЕ И ТВЕРДОЕ СОГЛАСНЫЕ - 7-ч
| Обозначении мягкости и твердости
! согласных звонких на письме гласными
буквами j Мягкий знак на конце слова показатель
мягкости согласного звука
! Обозначение мягкости согласных в
I
конце и в середине слова
s
j С л о ва --- л р и в етст в и я
| СммогДаяш
| ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
I
ЗВУКИ - 5-ч
I Звонкие и глухие согласные. Парные
! согласные по звонкости глухости,
твердости мягкости
Парные звонкие и глухие согласные
Способ проверки парных на конце
слова
Диктант
ОБОЗНАЧЕНИЕ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ В j
УДАРНЫХ И БЕЗ УДАРНЫХ СЛОГАХ - 13ч
Ударные и безударный слог
Обозначение гласных звуков буквами в 1
1
%
1
1
1
1
2
1
58
59
60
61
62
63
1i
64
ji
Ij
|
ударных и безударных слогах
Особенности проверочного слова
Проверка безударных гласных в
двусложных словах Связь между
предложениями в тексте
Текст и предложение
Контрольное списывание
Написание слов с проверяемыми
1
1
1
1
1
1
безударными гласными Безударные 1
гласные в двусложных
словах
1
i p.
[ CD
|66
!
j
1
j О/
j
^68
\
69
1
70
71
172
Диктант
1
.
Работа над ошибками
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ Ь - 5 ч Понятие о
разделительном Ь
Сопоставление ь показателя мягкости
согласных и разделительного ъ
Упражнения в написании слов с ь
Закрепление изученного
75
'76
77
ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ-2-ч Слова, в
которых пишутся две
одинаковые буквы Перенос
слов с двойными согласными
СЛОВА И ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ - 11ч ■ Слово и
предложение
Имена существительные
Одушевленные и неодушевленные
су ще ств ите л ьн ы е
|78
Связь слов в предложении
Выполнение упражнений. Закрепление -
L
! 74
!
i.
.........
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1