Импровизация, как средство создания танцевальной композиции

1
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Дом детского творчества №3
Конспект занятия
«Импровизация, как средство создания танцевальной композиции»
Образцовый хореографический ансамбль «Сказка»
Составитель:
педагог дополнительного образования
Татьяна Владимировна Тихомирова
Иваново 2014
Тема: Импровизация, как средство создания танцевальной композиции
2
Возраст обучающихся: 14 – 16 лет
Тип занятия: комбинированное
Форма проведения: лаборатория
Цель занятия: Создание танцевальной композиции с использованием приёма импровизации
Задачи занятия
Образовательные:
- Обучать умению исследовать образы, идеи, движения, лексику, «язык» свои и другого исполнителя с помощью спонтанной, но
контролируемой игры, импровизации.
- Продолжить изучать внутреннее состояние, его изменения, связанные с движением импульсов внутри себя и их способностью вести за
собой.
-Формировать умение достигать поставленной цели через придание серии импровизаций законченных форм.
- Формировать устойчивый интерес к занятиям хореографией.
Развивающие:
-Способствовать психологическому раскрепощению обучающегося, самовыражению.
-Развивать творческую активность, фантазию, образное мышление.
-Развивать эмоциональную и познавательную сферы.
- Развивать способность доверять своей интуиции.
Воспитывающие:
-Воспитывать взаимопонимание, уважительное отношение друг к другу.
-Прививать навыки позитивного группового взаимодействия.
-Воспитывать самоконтроль и способность к анализу своей деятельности.
Оборудование и технические средства обучения: магнитофон
3
Словарь: Импровизация (франц. improvisation, итал. improvvisazione, от лат. improvisus — неожиданный, внезапный), создание
художественного произведения непосредственно в процессе его исполнения.
Композиция танца - это сочинение хореографии, сочетание единого целого из различных танцевально-пластических элементов, соединение
и связь отдельных компонентов.
Рабочие материалы: памятки по технике безопасности, кружочки с названием животных, сердечки для рефлексии
Материалы и оборудование, используемые педагогом: флешнакопитель, музыкальные записи
4
1.
Этапы работы
Деятельность педагога
Организационный момент
Цель для педагога:
установление взаимодействия между
всеми субъектами на занятии
Задачи для педагога:
- создать предпосылки для
благоприятной психологической
атмосферы на занятии;
- включить всех обучающихся в работу;
- напомнить правила безопасного
поведения в танцевальном классе
Цель для обучающихся:
получение позитивного настроя на
работу в рамках занятия (организационно
и эмоционально)
Задачи для обучающихся:
-активно включиться в выполнение
задания на импровизацию;
- получить заряд положительной энергии.
Методы организации работы:
-творческое задание.
1.Приветствие, создание эмоционального
настроя на работу, проверка готовности к
занятию.
Деятельность детей
Встреча обучающихся в раздевалке, обращение Вход детей в класс, построение в линии.
внимания на внешний вид, напоминание о
Поклон. Перестроение в круг.
правилах поведения в хореографическом классе,
настрой на деятельность, приглашение в класс,
проверка готовности к занятию, построение
обучающихся.
Приветствие детей. Просьба встать в круг.
Задание: Каждый пусть поздоровается со Выполнение задания
всеми,
придумав
свой
танцевальный
приветственный жест. Все остальные повторяют
жест кого-то и делают свой.
Формы организации работы:
- фронтальная;
- индивидуальная.
2.
Целеполагание. Актуализация знаний.
Цель для обучающихся:
вовлечение в мир импровизации,
принятие участия в постановке цели
2.Целеполагание. Мотивация.
Выполнение задания
1. Задание
- Нарисуйте свое имя различными частями
тела, двигаясь так, как вы хотите. Движения
5
занятия.
Задачи:
- раскрыть творческие возможности;
- активизировать креативное мышление;
- почувствовать раскрепощённость, снять
зажимы и начать двигаться легко и
свободно;
- взаимодействовать позитивно с другими
обучающимися в группе.
Цель для педагога:
обеспечение вовлеченности всех членов
группы в образовательный процесс,
создание мотивации, подведение к цели
занятия.
Задачи для педагога:
- создать непринужденную творческую
атмосферу;
-снять напряжение;
- включить всех обучающихся в работу;
- осуществить эмоциональный и
мышечный разогрев обучающихся;
- подвести к цели занятия;
- смотивировать обучающихся на
деятельность;
-выяснить опасения.
Методы организации работы:
- беседа;
- метод практической работы
могут быть как в сторону, так и вверх, можно в
партере, но так, чтобы можно было угадать, как
вас зовут.
2. Задание
Разъяснение правил игры «Метро».
- Вы сейчас должны свободно двигаться по Выполнение задания
классу по принципу «метро», не создавая
пустых мест в помещении. При этом движения
подстраиваются под музыкальный фон. На один
хлопок - остановка, два хлопка – движение
вперед, три хлопка - спиной назад, смена
скорости. На слово «Опс» закрываются глаза, и
ходьба продолжается с закрытыми глазами. Так
же на сигнал «Опс» глаза открываются.
-Продолжается ходьба. Каждый выбирает для
себя человека, встреча с которым вызывает
веселье, и каждый раз, когда с ним происходит
встреча, происходит выражение этого чувства.
Так же находит человека, который вызывает
печаль, затем гнев, удивление и т.д. И на всех
этих
людей
при
встрече
выражается
соответствующая реакция.
-Хлопок… новое задание - «спустите потолок». Обучающиеся ходят согнувшись с
Вы должны двигаться согнувшись, как будто бы разными скоростями.
над вами нависает потолок.
-Хлопок… новое задание - «вся дорога в ямах»,
Обучающиеся ходят согнувшись,
а «потолок по - прежнему спущен».
перепрыгивая через ямы.
6
(практические упражнения с
использованием игровых моментов,
включающих элементы образного
мышления);
- наблюдение;
- рефлексия.
Формы организации работы:
- фронтальная, индивидуальная,
групповая
Критерии достижения целей и задач
данного этапа занятия:
- выполнение заданий, понимание
обучающимися связи упражнений и
заданий с темой занятия,
- положительный эмоциональный фон на
данном этапе занятия;
- раскрепощённость участников
процесса;
- выражение положительных чувств и
эмоций на рефлексии;
- грамотные ответы на вопросы;
- формулирование цели занятия.
Методы мотивирования учебной
активности обучающихся:
-смена видов деятельности,
использование игровых методов и
- Хлопок…новое задание - хаотично ходите по
классу, но уже с закрытыми глазами и
попытайтесь встать в круг. В этом задании
очень хорошо открывается «шестое чувство».
При наступлении полной тишины, откройте
глаза и посмотрите, какой круг получился.
Обучающиеся закрывают глаза и ходят
по классу хаотично, включают
интуицию, внимательность, слух и
пытаются встать в круг. Наступает
полная тишина, дети открывают глаза и с
интересом наблюдают, какой круг
получился.
3. Вопросы:
1. Какие чувства, ощущения вызвало у вас
Участие в рефлексии, выражение чувств
выполнение этих заданий?
2. Какие приёмы работы мы использовали,
выполняя данные упражнения?
- Импровизация
3. Что такое импровизация?
- Импровизация – это сочинение
движений на ходу в процессе исполнения
4. Зачем учиться импровизировать в танце?
- Сделать танец своеобразным, быть
интересным
-Лучше передать характер музыки
- Насладиться свободой движений,
лучше чувствовать и понимать своё
тело
- Снять напряжение, расслабиться
Использовать
движения
для
постановки танца и т.д.
7
приемов, создание условий для
личностной самореализации
обучающихся.
- Балетмейстер, педагог, мы сами
5. Кто
может выступать
постановщика танца?
в
качестве
6. Вы готовы на сегодняшнем занятии Ответы обучающихся
стать постановщиками танца?
7. Какая же будет цель нашего занятия?
4.Формулирование
цели:
мы
сегодня Постановка цели
попытаемся индивидуально, по группам и все
вместе создать танцевальную композицию, Прослушивание цели
решенную простым, доступным приёмом, путем
импровизации. Мы будем познавать и
раскрывать мир через движения нашего тела,
узнаем и сами сочиним новые комбинации,
попытаемся стать постановщиками танца.
Выражение трудностей и опасений
5.Вопрос: - А с какими трудностями каждый из
вас может столкнуться в постановке танца?
Настрой группы на серьезную, продуктивную
работу, доброжелательность, уважение друг к
другу
8
3.
Объяснение нового материала
Цель для обучающихся:
создание танцевальной композиции с
использованием приёма импровизации и
конструктивного взаимодействия в
группе.
Задачи для обучающихся:
-приобрести умения слушать и слышать
друг друга, педагога в процессе
взаимодействия;
- изучать внутреннее состояние, его
изменения, связанные с движением
импульсов внутри себя и их
способностью вести за собой;
- уметь представить результаты работы
группы;
- снять физическое, умственное и
эмоциональное напряжение;
-создать танцевальную композицию.
Цель для педагога:
создание танцевальной композиции в
сотворчестве с обучающимися
Задачи для педагога:
-познакомить с правилами создания
композиции;
- организовать процесс деятельности;
1. Задание
Раздача 4 видов кружочков с названием какоголибо животного, которое нужно изобразить.
Разъяснение правил игры «Зоопарк».
Передвигаясь по залу и имитируя движения,
Прослушивание задания и его
свойственные тому или иному животному, вы
выполнение
должны найти своего «сородича». В итоге
должны образоваться 4 группы нашедших друг
друга «сородичей».
2. Задание:
1) Придумать название своей группе
«сородичей»
2) Придумать каждой группе свою комбинацию
на 8 счетов. В ней должно быть: на 2 счета прыжок; на 2 счета - сброс; на 2 счета – пауза в
любой позе; на 2 счета – движение в другом
уровне.
Это совместная работа, в которой должны
принимать участие все, но при этом надо
помнить, что необходимо уметь слушать друг
друга и не надо «тянуть на себя одеяло». Кроме
того, не забывайте про важные компоненты в
создании импровизационного танца:
- самовыражение (создание уникального
образа);
- пластика тела (наличие свободы движений и
свободное владение телом)
- чувство ритма;
- заполнение танцевального пространства;
Участие в групповой работе: сочинение
движений,
переработка
напряжения
чувств в свободной импровизации,
экспериментирование
с
телом
и
движениями, позитивное общение друг с
другом, получение удовлетворения и
радости от ощущения собственного тела
9
- развивать творческую активность,
фантазию, образное мышление;
- артистичность, искреннее выражение эмоций,
чувств.
-развивать эмоциональную и
познавательную сферы;
3)Запомнить комбинацию в каждой группе и
отработать её.
- воспитывать взаимопонимание,
уважительное отношение друг к другу.
-прививать навыки позитивного
группового взаимодействия;
- развивать навыки самоконтроля.
Методы организации работы:
-метод передачи информации;
-метод практической работы
(практические упражнения с
использованием игровых моментов);
- метод объяснения, показа;
- методы мотивации и стимулирования
(снятие закомплексованности, настрой на
положительный результат);
- методы активизации деятельности
(самостоятельное включение в
деятельность)
4) Разучить общую комбинацию вместе с
педагогом для всех четырех групп.
Теоретическое объяснение и показ движений.
Ответы на возникшие вопросы.
Запоминание получившейся комбинации
в своей группе, ее отработка.
Разучивание общей комбинации вместе с
педагогом, копирование танцевальной
лексики.
Задавание вопросов.
5) Постановка танца с использованием всех
«материалов», которые мы имеем.
Задание:
- Пройдитесь по прямой хаотично, как в начале
нашего занятия, с разными скоростями, в
разных уровнях, перепрыгивая через
воображаемые ямы, с разными расстояниями. В
определенный момент остановка… и один
человек падает в «комочек».
Формы организации работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
- Разъяснение идеи игры «Подстройка».
К «комочку» подстраиваются участники один
за другим, к любой части тела, в любое
свободное пространство по своему желанию. В
итоге должна получиться некая картинка
(«скульптура»).
Критерии достижения целей и задач
данного этапа занятия:
- Все остальные, пока не подошла их очередь
«Подстройки», стоят на месте и танцуют свое
Выполнение задания
Обучающиеся
ходят с разными
скоростями,
включают
образное
мышление, прыгают через воображаемые
ямы. Один человек падает.
Участие в игре
Начинают один за другим подходить к
«Скульптуре» и подстраиваться под нее
по
собственному усмотрению,
не
заключая себя в какие – либо рамки.
Самостоятельное включение образного
мышления,
фантазии,
переработка
информации, экспериментирование и
творческое создание уникальных и
10
- создание и запоминание движений;
имя, которое мы уже сочинили раньше в
- выполнение новой комбинации и
индивидуальной работе.
умение связать движения в
танцевальную композицию;
- удовлетворение от проделанной работы;
- позитивная самооценка;
- снятие напряжения.
- Из получившейся композиции («скульптуры»)
выходит 1-ый участник и танцует комбинацию
Критерии определения уровня внимания 1-ой группы, которую мы уже сочинили раньше
и познавательной активности
в групповой работе на 8 счетов, затем через
обучающихся, их интереса к изучаемому каждые последующие 8 счетов выходит 2-ой, 3материалу:
ий и 4-ый участник. Комбинации каждой
- заинтересованность в работе;
группы чередуем по точкам: 1, 3, 5и 7.
- удовлетворение от получения
результата.
Методы мотивирования учебной
активности обучающихся:
-позитивная оценка деятельности;
-использование игровых методов и
приемов;
-создание условий для личностной
самореализации обучающихся;
- мотивация достижения цели, успеха.
- Распределитесь в пространстве в линейногнездовом рисунке.
- Группе солистов в это время необходимо
обойти вокруг и построиться в первой линии
перед всеми.
- Станцевать комбинацию своей группы,
которую сочинили сами, выучили и отработали
вместе с общей комбинацией педагога.
оригинальных
новых
движений,
изображающих каждую букву своего
имени.
1-ый участник танцует в 1 точке
комбинацию 1 группы на 8 счетов, затем
ту же комбинацию в 3, 5 и 7 точке
пространства.
2-ой участник включается через 8 счетов
и танцует в 1 точке комбинацию 2
группы на 8 счетов, затем ее же в 3 и 5
точке.
3-ий участник включается через 16
счетов и танцует в 1 точке комбинацию 3
группы на 8 счетов, затем в 3 точке.
4-й участник включается через 24 счета и
танцует комбинацию 4 группы в 1 точке.
Обучающиеся ходят простым шагом в
пространстве и перестраиваются в
«шахматный» порядок.
Группа, которая солировала по точкам,
простым шагом обходит класс вокруг и
выстраивается в первую линию.
Дети из каждой группы, где бы они не
стояли, начинают танцевать комбинацию
именно своей группы на 8 счетов и затем
все вместе общую комбинацию, которую
11
- В заключении построить финал по
собственному усмотрению. Для заключительной
точки нет никаких рамок и определенного
места и движения. Где бы вы не остановились и
в каком бы положении, - это не имеет значения,
так как это ваш танец и ваше произведение,
которое только что появилось на свет.
4.
Закрепление учебного материала
Цель для обучающихся:
приобретение умения представлять
результаты работы
-Задачи для обучающихся:
-достигнуть поставленной цели;
-закрепить двигательные навыки;
- создать сценический образ.
они выучили с педагогом.
Включая свою интуицию, поддаваясь
импульсам, позволяя им пройти сквозь
себя, дети идут за ними и находят финал
в любой точке пространства и в любой
позе, в какой им будет легко и
комфортно.
6) Оценить работу группы:
Самооценка в группе
- Уровень взаимопонимания и дружелюбия
(если высокий – поднять, держась за руки, всей
группе руки вверх; если средний – то руки
положить на плечи друг другу; низкий –
опустить руки вниз)
- Уровень собственного комфорта при участии в
групповой работе (если комфортно – помахать
руками)
- Уровень активного участия в работе,
стремления к достижению цели (если активен –
остаться стоять, если не очень – присесть на
пол)
Обучающиеся танцуют
только что
Задание:
Станцевать созданную только что вами
созданную композицию под музыку.
композицию со всеми эмоциями с самого начала
до конца под музыку.
Видеозапись композиции.
12
Цель для педагога:
проверка первичного уровня усвоения
обучающимися новых движений
Задачи для педагога:
- способствовать повышению мотивации
обучающихся к закреплению материала;
- поддерживать творческую активность
обучающихся;
- развивать эмоциональную сферу.
Методы организации работы:
- видеометод;
-метод закрепления
Формы организации работы:
- фронтальная
- групповая
Критерии достижения целей и задач
данного этапа занятия:
удовлетворение от проделанной работы
и полученного результата
Методы мотивирования учебной
активности обучающихся:
- метод творческой деятельности;
- метод применения знаний;
- позитивная оценка.
13
5.
Подведение итогов занятия.
Рефлексия.
Цель для обучающихся:
формирование интереса к занятиям
хореографией, получение позитивных
эмоций, удовлетворения от занятия.
Задачи для обучающихся:
- уметь дать самооценку и взаимооценку
деятельности;
- уметь грамотно строить речь.
умению исследовать образы, идеи, научиться исследовать и оценивать
движения, лексику, «язык» свои и
другого исполнителя
Цель для педагога:
организация этапа рефлексии.
Задачи для педагога:
- определить уровень усвоения
изученного материала, степень
удовлетворённости занятием;
- определить индивидуальную
траекторию развития для каждого
обучающегося;
- осуществить обратную связь;
- проанализировать проделанную работу.
Методы организации работы:
- видеометод
- устный опрос
- самооценка, взаимооценка
1. Просмотр видеозаписи
2. Вопросы:
1) Какая группа была более выразительна?
(название группы)
2) Оцените красоту и пластику собственных
движений от 1-5
3) Определите степень открытости и свободы в
процессе импровизации (высокая, средняя,
низкая)
4) Какое общее впечатление сложилось о
композиции? (жест большим пальцем вверх, в
сторону, вниз)
5) Выразите в движении, мимике общее
впечатление о сегодняшнем занятии.
6) Как вы понимаете высказывание хореографа
Стива Пэкстона: «Импровизация спасает
танцевальную технику от её смерти»?
Дети садятся в полукруг, просматривают
видеоролик.
Собравшись в круг и передавая предмет,
отвечают на вопросы и комментируют
ответы.
Выполняют задание
3.Подведение итогов занятия в целом.
Прослушивание информации
Надеюсь, вы сегодня убедились ещё раз в том,
что импровизация в танце – это способность
двигаться без заученных в порядке движений,
без каких-либо схем, стереотипов. И эти
движения каждый раз будут новыми, с разной
скоростью, с разным настроением. И каждый
раз
будет
выходить
новый
танец.
Импровизация не предполагает определённой
техники исполнения. Это полёт души, фантазии,
мысли и чувства - а для этого очень важно,
чтобы тело не ограничивало возможности
14
Формы организации работы:
индивидуальная, фронтальная.
Критерии определения уровня внимания
и познавательной активности
обучающихся, их интереса к изучаемому
материалу:
- положительные эмоции;
-позитивные оценки своей деятельности
и работы товарища.
Методы мотивирования учебной
активности обучающихся:
позитивная оценка деятельности
педагогом и обучающимися, создание
условий для самовыражения.
танцующего, а помогало ему выразить
широкую гамму эмоций, воплощая идею в
жизнь...Когда вы импровизируйте, ваш танец
уникален.
Ну а творить и находить свой танец можно на
разных уровнях - создавать движения, создавать
эмоции и создавать танцевальные истории. Чем
мы сегодня с вами и занимались…
Прослушивание задания на дом.
Задание на дом – повторить те комбинации,
которые мы сегодня создали.
Поблагодарить обучающихся
за занятие и Поклон.
сказать, что впереди нас ждет еще много Аплодисменты.
интересного, креативного в этом удивительном
мире танца, радостных минут от совместного
общения и новых открытий