Схема анализа занятий

Схема анализа занятий
Общая схема анализа занятия
1. Воспитатель: Фамилия, имя, отчество.
2. Возрастная группа.
3. Тема занятия.
4. Организация занятия:
 переключение детей от игры к занятию;
 организация детей на занятии;
 оборудование: количество и качество наглядного материала, его
расположение, использование ТСО, художественные произведения и т.
д.
5. В чем проявляется предварительная работа с детьми, ее влияние на
усвоение темы занятия.
6. Оценка программного содержания:
 соответствие программе конкретной возрастной группы;
 Конкретность образовательных и воспитательных задач, связь с
другими методиками;
 сочетание нового и знакомого материала;
 познавательная и эмоциональная нагрузка.
7. Методы и приемы обучения, их соответствие возрасту детей, теме занятия,
условиям проведения.
8. Начало занятия:
 сосредоточение внимания детей,
 формулировка познавательной задачи и способов ее выполнения;
9. Ход занятия:
 обучающая роль воспитателя (объяснения, указания, формулировка
вопросов, характер помощи детям);
 приемы активизации внимания, памяти, мышления, самостоятельной
деятельности детей.
10. Окончание занятия:
 форма подведения итогов;
 привлечение детей к обобщению, выводам, самооценке;
 задания для закрепления материала.
11. Анализ поведения детей во время занятия: заинтересованность,
активность, самостоятельность, владение практическими навыками, степень
речевого общения, проявление смекалки, выдумки.
12. Общая продолжительность занятия, соответствие существующим нормам.
13. Выводы и предложения по совершенствованию методики проведения
занятия.
Схема анализа занятия по математике
1. Общие сведения (дата проведения, фамилия воспитателя, возрастная
группа).
2. Оценка содержания занятия:
 соответствие программе;
 соответствие возрасту детей;
 дозировка программного содержания;
 сочетание задач из разных разделов программы с другими видами
деятельности (при условии комплекса);
 сочетание нового и известного материала.
3.
Оценка использованного наглядного материала:
 вид наглядных пособий;
 соответствие их требованиям методики;
 достаточное их количество;
 соответствие возрасту детей;
 размещение и возможности использования.
4.
Оценка методов и приемов обучения:
 соответствие программному содержанию и задачам занятия;
 соответствие возрасту детей;
 эффективность использования.
5.
Анализ проведения занятия:
 структурное построение (сколько частей, их содержание, логика
перехода от одной части к другой, создание единства воспринимаемого
материала);
 продолжительность занятия и каждой части;
 организация детей;
 объяснение воспитателя, соотношение объяснения с использованием
наглядного материала;
 приемы активизации восприятия, внимания и мышления детей;
 характер помощи, оказываемой детям;
 контроль за деятельностью детей;
 воспитывающий и развивающий характер обучения, направленность на
использование знаний, умений в жизненных ситуациях.
6. Возможность продолжения обучения в других видах деятельности.
7. Подведение результатов (форма и методика).
8. Общие выводы:
 положительные моменты;
 рекомендации по улучшению методики данного занятия.
Схема анализа физкультурного занятия
1. Гигиенические условия проведения занятия.
2. Соответствие задач и содержания возрасту и физическим возможностям
детей.
3. Соответствие способов организации детей этапам освоения движений.
4. Качество двигательных умений.
5. Приемы индивидуального подхода к детям при обучении их движениям.
6. Физическая нагрузка на занятиях: показатели реакции организма детей на
нагрузку. Приемы регулирования физической нагрузки.
7. Активизация умственной деятельности детей на занятиях.
8. Эмоциональное состояние детей.
9. Общая и моторная плотность занятия.
10. Терминология и качество показа упражнения воспитателем.
Схема анализа занятия по ознакомлению с природой
1.
Возрастная группа.
2.
Тема.
3.
Организация занятия:

переключение внимания от игры к занятию;

организация детей на занятии;

оборудование: количество и качество природных объектов,
наглядных материалов, их размещение, использование ТСО, предметов по
уходу за растениями и животными.
4. Предварительная работа с детьми, ее влияние на усвоение темы занятия.
5. Программное содержание:

соответствие задачам экологического воспитания детей конкретной
возрастной группы;

точность образовательных, развивающих и воспитательных задач,
связь с ежедневной работой, другими методиками;

соотношение нового и знакомого материала;

познавательная и эмоциональная нагрузка.
6. Методы и приемы работы, их соответствие возрасту детей, теме занятия,
условиям проведения. Целесообразность объединения используемых
материалов.
7. Начало занятия:
а)
привлечение внимания детей;
б)
постановка познавательной задачи перед детьми и способы ее решения.
8.
Ход занятия:
а)
роль воспитателя (пояснение, формулировка вопросов, характер
помощи детям);
б)
приемы активизации внимания, памяти, мышления;
в)
самостоятельная
деятельность
детей,
учет
индивидуальных
особенностей
развития детей.
9.
Окончание занятия;
а)
форма подведения итогов;
б)
привлечение детей к обобщениям, выводам;
в)
задания для закрепления материала.
10. Анализ поведения детей во время занятия: заинтересованность,
активность, самостоятельность, овладение практическими навыками, степень
речевого общения, умение наблюдать, сравнивать, уровень овладения
природоведческими знаниями.
11. Общая продолжительность занятия.
12. Выводы и предложения.
Схема анализа занятий по изобразительной деятельности
1. Цель занятия:

развитие зрительной чувствительности, ассоциативно-образного
мышления, воображения;

работа над выразительностью художественного образа;

обучение техническим и исполнительским умениям и навыкам;

развитие восприятия художественных произведений.
2.
Форма, вид, тип занятия:
Форма занятия:

индивидуальная;

фронтальная;

совместная.
Вид:

занятия-задания, занятия-упражнения, занятия - графические
рассказывания и т. д.;

предметное, сюжетное, декоративное.
Тип:

по условию;

по образцу;

по замыслу.
3. Тема.
4. Материал.
5. Адекватность методики и формы реализации поставленной цели.
6. Эффективность приемов, использованных на занятии, их направленность:

на формирование интереса к теме;

на выполнение задания;

на конкретное представление каждым воспитанником средств и
способов деятельности;

с целью создания качественной и выразительной работы;

на стимулирование самостоятельной деятельности;

на индивидуальную помощь в случае необходимости.
7. Эмоциональное состояние, настроение детей в процессе занятия и после
его завершения.
8. Качественный показатель эффективности проведения занятия (оценка
детских работ).
9. Уровень навыков самообслуживания и самоорганизации своей
деятельности во время занятия.
Схема анализа занятия по развитию речи (словарная работа)
1. Фамилия, имя, отчество воспитателя.
2. Количество детей на занятии.
3. Своевременность начала занятия.
4. Окончание занятия.
5. Вид занятия (экскурсия, наблюдение, рассматривание).
6. Правильность выбора темы занятия. Соответствие программных задач
теме занятия.
7. Последовательность реализации программного содержания в процессе
занятия.
8. Организация занятия (логичная стройность каждой части и законченность
в целом).
9. Выбор воспитателем рациональных методов и приемов обучения,
обеспечивающих наилучшее усвоение детьми нового материала.
10. Продолжительность и качество организационной части занятия
(наличие разных приемов, способствующих возникновению интереса к теме
занятия: привлечение личного опыта детей, художественное слово,
наглядность, игры). Какой вывод можно сделать на основе этой части
занятия о заинтересованности детей, о выполнении в данной части занятия
воспитательных задач?
11. Понятна ли детям цель занятия (пояснение воспитателем путей
достижения этой цели).
12. Обучение целенаправленному процессу наблюдения (обучение детей
планомерному наблюдению (рассматриванию), последовательность перехода
от анализа одной стороны объекта к другой, от общего к частному и
наоборот, активизация разных анализаторов детей в процессе наблюдения.
13. Речь воспитателя, ее роль на занятии.
14. Наличие приемов активизации мышления, речи детей (способы
обследования предметов, образец нового слова, объяснение нового слова,
повторение нового слова детьми, воспитателем на протяжении занятия,
лексические упражнения, проблемные речевые ситуации).
15. Умение детей высказывать суждения о предмете (объекте), определять
главный предмет, сравнивать предмет с другими предметами, использовать в
своих суждениях новые слова, выражения).
16. Использование в речи детей обобщающих понятий.
17. Какой вывод можно сделать на основе второй части занятия — о решении
задач словарной работы (обогащение, уточнение и расширение, активизация
словаря ребенка).
18. Цель заключительной части занятия.
19. Методические приемы, направленные на закрепление (игры,
художественное слово, вопросы).
20. Решение других задач развития речи детей (грамматика, связная речь,
воспитание звуковой культуры речи).
21. Сделайте вывод об уровне развития словаря детей данного возраста.
Схема анализа занятия по обучению связной речи
1. Вид занятия. Соответствие теме, содержанию занятия.
2.Соответствие содержания занятия требованиям программы, возрасту детей.
3. Реализация речевых задач на занятиях (связная речь, грамматика,
воспитание звуковой культуры речи, словарная работа).
4. Использование воспитателем рациональных методов и приемов,
обеспечивающих лучшее усвоение детьми нового материала в каждой части
занятия.
5. Логичность перехода от одной части занятия к другой.
6. Приемы активизации мышления и речи детей (приведите примеры).
7. Типы вопросов, используемых воспитателем в основной части занятия
(репродуктивные, поисковые, обобщающие, наводящие, подсказывающие),
их цель.
8. Какие приемы использовал воспитатель при обучении детей
рассказыванию (пересказу). Образец рассказа, разбор образца рассказа,
коллективное составление рассказа, составление рассказа по частям и др.
9. Доступность образца рассказа воспитателя (доступность по объему,
доступность словаря, точность, отсутствие сложных грамматических форм,
выразительность).
10. Какие сложности встретили дети в процессе рассказывания (пересказа)?
Почему? (не поняли текст, бедность лексического запаса, забывали план
рассказа).
11. Какие особенности рассказа (пересказа) детей вы заметили (нарушение
последовательности рассказывания, наличие длительных пауз).
12. Проанализируйте степень сформированноети связной речи детей данной
группы:

насколько точно дети передают содержание прочитанного текста;

какими интонационными средствами выразительности пользуются;

умеют самостоятельно составлять рассказ по картине (серии картин),
дать описание предметов;

умеют отвечать на вопросы взрослого, какими ответами чаще
пользуются: короткими или развернутыми;

умеют самостоятельно составлять рассказ, сказку;

владеют ли навыками устной речи.
Схема анализа занятия по музыкальному воспитанию детей
1. Общие сведения (фамилия, имя отчество музыкального руководителя,
воспитателя возрастной группы).
2. Анализ организационной стороны занятия:

гигиенические условия (подготовленность помещения к проведению
занятия);

эстетические условия (оформление зала, состояние атрибутов,
аккуратность в одежде детей и т. д.);

техническая оснащенность (наличие и использование ТСО);

четкость проведения организационных моментов (вход детей в
музыкальный зал, переход от одних видов деятельности к другим, выход
детей из зала).
3.
Анализ содержания занятия:

тема, цель, задачи;

выявление соответствия программе дошкольного учреждения;

определение этапа работы над музыкальным произведением в процессе
слушания, пения, музыкально-ритмических движений, музыцирования
(знакомство, изучение, закрепление, повторение).

оценка связи содержания занятия с другими видами деятельности
(рисование, развитие речи, ознакомление с окружающим миром).
4.
Анализ структуры занятия:

форма проведения (фронтальная, по подгруппам, индивидуальное);

вид занятия (типовое, тематическое, доминантное, комплексное или
др.);

связь структурных компонентов занятия, логичность перехода от одной
части к другой, присутствие всех или разделов отдельных, их
последовательность, состав и продолжительность по времени.
5.
Анализ методов и приемов:
 эффективность использования наглядно-слухового метода:
а)
разнообразие музыкального репертуара, его соответствие требованию
художественности и доступности;
б)
подключение проблемности в использовании метода.
 эффективность использования наглядно-зрительного метода:
а)
качество использованной зрительной наглядности, грамотности;
б)
подключение проблемности в использовании метода.
 эффективность использования словесного метода:
а)
умение вести беседу (рассказ, пояснение и т. д.);
б)
подключение проблемности в использование метода.
Схема написания конспекта занятия
1. Вид занятия. Тема.
2. Программное содержание (включаются образовательные, воспитательные,
развивающие задачи).
3. Предварительная работа:
а)
обогащение
впечатлений
и
формирование
эмоциональноположительного от ношения к теме;
б)
формирование знаний, умений и навыков;
в)
опережающая индивидуальная работа.
4.
Материалы:
а)
наглядно-информационный;
б)
словесно-информационный;
в)
операционный.
5.
Ход занятия (подробно списывается вся методика проведения занятия,
с указанием предположительных ответов детей):
а)
вступительная часть;
б)
основная часть;
в)
заключительная часть.