Анализ и результативность проведения методической декады

Анализ и результативность проведения методической декады
«Моделирование уроков на основе культорологического,
компетентностного, личностно ориентированного подходов»
В соответствии с годовым планом гимназии на 2010- 2011 учебной год, в
целях развития творческого потенциала педагогов, повышения их
профессионального мастерства и эффективности проведения учебных
занятий через внедрение прогрессивных образовательных технологий с
использованием культорологического, компетентностного, личностно
ориентированного подходов на основании приказа от 29.11.2010 г. №194 «О
проведении методической декады» с 4.12.2010 по 17.12.2010 года была
проведена методическая декада «Моделирование
уроков на основе
культорологического, компетентностного, личностно ориентированного
подходов». В рамках декады проведены:
- методический семинар «Моделирование
уроков на основе
культорологического, компетентностного, личностно ориентированного
подходов»;
- день ДРК по проблеме «Развитие различных видов самостоятельной
деятельности ученика на учебных занятия
- открытые уроки с последующим анализом и самоанализом
«Использование на уроках культорологического, компетентностного,
личностно ориентированного подходов для активизации познавательной и
самостоятельной деятельности учащихся».
С целью повышения качества и эффективности проведения уроков, уровня
профессиональной компетентности педагогов на методическом семинаре
«Моделирование
уроков
на
основе
культорологического,
компетентностного, личностно ориентированного подходов» большое
внимание было уделено научному обоснованию и практическому
применению
культорологического,
компетентностного,
личностно
ориентированного подходов при организации образовательного процесса по
учебным предметам. Состоялся обмен опытом по данной проблеме.
Представители предметных кафедр приняли участие в презентации
открытых уроков с последующим анализом и самоанализом « Использование
на
уроках
культорологического,
компетентностного,
личностно
ориентированного подходов для активизации познавательной и
самостоятельной деятельности учащихся». Было проведено четыре урока , на
которых педагоги гимназии Палто Л.Д., Карпинская Т.А., Ковальчук И.Н. и
Савко Н.В. продемонстрировали современные подходы к организации
познавательной и самостоятельной деятельности учащихся, использование
информационно- коммуникативных технологий. Урок английского языка в 5
классе ( учитель Карпинская Т.А.) проведен с учетом возрастных и
личностно- индивидуальных особенностей учащихся, имел речевую
направленность и соответствовал всем требованиям и положениям
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. Усвоение
нового языкового материала было обеспечено посредством использования
языковых, условно- речевых упражнений для развития различных видов
речевой деятельности, применения современных электронных средств
обучения. На протяжении всего урока у учеников наблюдалась
заинтересованность, активность и творчество. Постоянное употребление в
речи английского языка послужило средством общения с учащимися. На
уроке по курсу « Человек и мир» во 2 классе ( Учитель Палто Л.Д.)
приоритетным явилось его личностно- ориентированная направленность.
При
объяснении
нового
материала
использовались
поисковый,
объяснительно- иллюстративный методы с опорой на жизненный опыт
учащихся. Активно применялись приемы демонстрации и эксперимента, на
всех этапах урока были предложены проблемные ситуации. Большое
внимание уделялось здоровьесбережению младших школьников. На уроке
были созданы условия , позволяющие каждому ученику быть активным,
самостоятельным, включаться в посильную самостоятельную деятельность,
что способствовало формированию делового взаимодействия, атмосферы
доверия, гуманных отношений, ответственности за общее дело. В 1 классе на
уроке по учебному предмету « Музыка» ( учитель Савко Н.В.)
использовались
основные
дидактические
принципы:
наглядности,
доступности, системности и последовательности, научности, сознательности
и активности, связи теории с практикой. На уроке использовались различные
виды деятельности , каждый из которых логически мотивирован и
целесообразен:
слушание,
пение,
двигательная
и
мелодическая
импровизации, игра на детских инструментах. Через все предложенные
задания, в ходе урока развивались творческие способности учащихся ,
ассоциативное мышление, а также звуковысотный, ладовый и ритмический
слух. На конкретном учебном материале раскрываются применения
логических операций: сравнение, классификация, анализ , обобщение,
формировался навык: вслушивания в музыку, слухового контроля и
самоконтроля за качеством своего вокального звучания, импровизации
мелодии. На уроке химии в 7 классе ( учитель Ковальчук И.Н.) был создан
благоприятный психологический климат, доброжелательная и комфортная
обстановка. Обучающие цели, которые были определены совместно с
учащимися, направлены на конечный результат урока – знания и действия,
которыми ученики будут владеть в конце урока (физические и химические
свойства кислорода, составление уравнений реакций, отражающих
химические свойства кислорода). На всех этапах урока уделялось большое
внимание развитию таких ключевых компетенций учащихся, как: умение
учиться (самостоятельно ставить цели;
формирование навыков
самостоятельной работы на уроке, самопроверки и самооценки,
умений
записывать уравнения химических реакций, проводить химические опыты);
умение общаться (развитие устной речи учащихся посредством ответов на
вопросы учителя, ответов учащихся у доски); умение
разбираться в
информации (работать с учебником, выделять главное). Система вопросов и
заданий по теме были направлены на развитие мышления учащихся. Урок
способствовал решению следующих воспитательных задач: воспитание
дисциплинированности, трудолюбия, аккуратности (ведение записей у доски и
в тетрадях, работа с химическими веществами и оборудованием), соблюдения
норм поведения,
рефлексивных качеств. С целью активизации
познавательной деятельности и развития коммуникативных компетенций
учащихся на протяжении всего урока использовались информационнокоммукативные, развивающие технологии и личностно-ориентированный
подход. Для развития интеллектуальной, познавательной, коммуникативной
активности, учебной самостоятельности на всех этапах урока применялись
активные методы организации учебной деятельности: объяснительноиллюстративный, репродуктивный, проблемный. Центральное место занимал
химический эксперимент: демонстрационные и лабораторные опыты, что
способствовало формированию умений и навыков работы с химическим
оборудованием
с
соблюдением
правил
ТБ,
аккуратности.
Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём
чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и
спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило
предупреждение перегрузки учащихся. Были продуманы способы подачи
учебного материала для визуалов (мультимедийная презентация, работа с
учебником) аудиалов (мультимедийная презентация со звуковым
сопровождением), и кинестетиков (химический эксперимент).
Используемые технологии, формы и методы были определены целями и
особенностями учащихся класса, учебными целями и задачами личностного
развития, содержанием учебного материала, возможностями материальнотехнической базы УО. Время, отведённое на все этапы урока, было
рационально распределено.
С целью выявления состояния и уровня самостоятельной работы на уроках
проведен день диагностики, регулирования и коррекции « Развитие различных
видов самостоятельной деятельности ученика на учебных занятиях». В рамках
дня ДРК администрацией, педагогом- психологом были посещены уроки в 9
и 10 классах, проведено анкетирование учащихся этих классов. Анализ
посещенных уроков свидетельствует о том, что учителя активно используют
самостоятельную работу на всех этапах урока. На всех уроках присутствовала
самостоятельная работа, чаще всего при закреплении нового материала ( на 7
уроках из 10), при изучении нового ( на 8 уроках из 10). Организованная
самостоятельная работа имела
частично- поисковый характер,
индивидуальную форму организации. На уроках Маркевич Е.П., Филатовой
С.В., Романчук А.Ю. ( в 9 классе ), Здановской О.В., Супрун Е.П., Семеняко
И.Е., осиюк С.Н., Ломец А.Р. ( в 10 классе) организованная самостоятельная
работа учащихся имела большое значение в достижении поставленной на
уроке дидактической цели. Все педагоги перед проведением работы конкретно
определили цели и задания самостоятельной работы, качественно подвели
итоги проведенной самостоятельной работы. Учителя используют различные
методы и формы проведения самостоятельной работы ( работа с учебником,
выполнение тестовых заданий, письменный опрос,), уделяют внимание
формированию у учащихся не только навыков самоконтроля, но и навыков
самостоятельной работы с различными источниками знаний. Однако, никто из
учителей, не предложил учащимся индивидуальные задания с учетом
личностного развития учеников, предложенные задания были разноуровневые,
но не было заданий творческого характера. Необходимо обратить внимание
на
организацию
индивидуальной
самостоятельной
работы
с
высокомотивированными учащимися, на использование электронных средств
обучения при осуществлении контрольно- оценочной деятельности. На
активное применение информационно- коммуникативных технологий для
расширения сферы самостоятельной деятельности учащихся.
После посещения уроков в 9 и 10 классах было проведено анкетирование с
целью выяснить, что осталось в памяти учащихся в конце учебного дня.
Получились следующие результаты:
На вопрос «Нравится ли тебе этот предмет?» учащиеся 9 класса (опрошено
19 человек) ответили следующим образом: «да» ответили 16 человек (84%),
«так себе» - 3 человека (16%).
Учащиеся 10 класса (опрошено 14 человек) ответили: «да» - 12 человек
(86%), «так себе» - 2 человека (14%).
На вопрос «Что узнал нового?» ребята 9 и 10 классов называли новую тему,
интересные факты, которые раньше не знали.
На вопрос «Чему научился?» учащиеся 9 и 10 классов ответили применять
знания на практике, различать клетки крови, решать задачи по теме и др.
Анализ анкетирования учащихся 9, 10 классов в рамках дня ДРК по
проблеме «Развитие различных видов самостоятельной
деятельности
ученика на учебных занятиях» показал, что учащиеся положительно
оценивают проведенные самостоятельные работы на уроках и понимают их
значение для усвоения знаний по учебным предметам.
В результате проведения методической декады учителя повысили уровень
предметной и общепедагогической компетенции, познакомились с
теоретическими положениями о культорологическом, компетентностном,
личностно ориентированном подходах, применяемых при организации
образовательного процесса на учебных занятиях, продемонстрировали их
использование на практике.
С целью повышения качества образования , эффективности уроков и
личностного развития учащихся учителям
в дальнейшей работе при
подготовке и проведении уроков необходимо особое внимание уделить:
- проведению уроков на основе культорологического, компетентностного,
личностно ориентированного подходов;
- использованию ЭСО для индивидуализации и дифференциации процесса
обучения за счет реализации возможностей интерактивного диалога,
самостоятельного выбора режима учебной деятельности, организационных
форм и методов обучения;
- активному применению информационно- коммуникативных технологий для
расширения самостоятельной деятельности учащихся ( как индивидуальной ,
так и групповой, коллективной) за счет возможности организации
разнообразных видов учебной деятельности;
- активному использованию дифференцированных заданий с учетом уровня
обученности учащихся ;
- применению заданий творческого характера;
- совершенствованию организации работы с высокомотивированными
детьми.
Заместитель директора по УР
М.Е.Балюк