Министерство образования и науки Республики Бурятия
ОТЧЕТ
По итогам проведения единого государственного экзамена
по биологии
в Республике Бурятия в 2015 г.
Составитель: Тен Н. В., к.б.н.,
Председатель ПК
по биологии
г. Улан-Удэ
2015 г.
Единый государственный экзамен по биологии проводится в целях определения
уровня подготовки выпускников по данному учебному предмету и их отбора
для поступления в образовательные учреждения среднего профессионального и
высшего профессионального образования.
В 2015 г биологию в формате ЕГЭ сдавали 1304 выпускников из 26 АТЕ.
Средний тестовый балл в 2015 г. составил 48,59, в 2014 г. - 50,89, в 2013г. он
составлял 56,99 , в 2011 г.– 52,33 (в 2009 г.- 52,45, в 2008 г. – 50,37; в 2007 г. –
47,4; в 2006 г. – 44,95).
В 2015 году из выпускников, выбравших экзамен по биологии, максимально
высокие баллы набрали выпускница СОШ№ 32г. Улан-Удэ Царева А.К. (95
балла), выпускницы Закаменской СОШ – Дашеева С.Е. и Боброва А.В. г. УланУдэ набрали по 93 балла. В трех образовательных учреждениях средний балл
по ЕГЭ составил от 70 и выше (Школа-интернат №22 – 76,00; Енгоборская
СОШ Закаменского р-на – 74,83; Кижингинский лицей им. Мункина В.С. –
70,83.
Количество участников, получивших неудовлетворительные баллы в РБ
составило 193 (15,9%), что значительно выше, чем в 2014 г. - 119 человек
(9,38%). В муниципальных образованиях республики достаточно высокий
процент
выпускников,
получивших неудовлетворительную оценку
отмечаются в Северобайкальском районе – 10 человек (41,67%), Заиграевском
-22 человека (34,92%), в Тункинском – 16 человек (31,37%), в 2014 - 16,8%.
По гендерным признакам участники ЕГЭ распределились следующим образом:
сдавало девушек - 854, средний балл - 49,01, юношей – 360, средний балл
составил 47,59.
Средний балл по типам населенных пунктов составляет: в гимназиях – 55,79,
лицеях - 55,41, в средних общеобразовательных школах с углубленным
изучением предмета – 48,63, в средних общеобразовательных школах – 47,81 (в
прошлом 2014 г. - 50,29 , в 2013 г.-57,38).
В 2015 г. изменена структура варианта КИМ: каждый вариант состоит из двух
частей. Задания в варианте представлены в режиме сквозной нумерации без
буквенных обозначений А, В, С.
Оптимизирована структура экзаменационной работы:
1) Уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 50 до 40;
2) Уменьшено количество заданий с выбором одного верного ответа с 36 до 25.
3) Увеличено число заданий с развёрнутым ответом с 6 до 7, что позволило
более дифференцированно оценить достижения экзаменуемых, проверить
выполнение ими определенных учебных действий и сформированность не
только знаний, но разнообразных
умений как интеллектуального, так и практического характера.
Всего заданий – 40, из них по типу заданий: заданий с кратким ответом – 33,
заданий с развёрнутым ответом – 7; по уровню сложности: Б (базовый) – 18
заданий, П (повышенный) – 15 заданий, В (высокий) – 7 заданий.
Анализ результатов выполнения заданий части 1 показал, что участники ЕГЭ,
получившие тестовые баллы 45-100, овладели базовым ядром содержания
биологического образования, выполнив все задания в интервале от 42% до 70.
В целом, выпускники 2015 года с заданиями части 1 базового уровня (задания
А1-А24) справились, процент выполнения в пределах средних показателей
(44,32-70,76%), в 2014 - 53,42-77,78%. Не справились с заданиями базового
уровня: №2 - Клеточная теория. Многообразие клеток. Клетка: химический
состав, строение, функции -55,02%; № 20 - Вид. Популяция. Результаты
эволюции: видообразование, приспособленность организмов – 52,14%; №22 Экологические факторы. Взаимоотношения организмов в природе – 50,25%.
С заданиями повышенного уровня (В3,4, 8, 17, 21,22, 25 - 33) справились хуже.
Возникли трудности при выполнении заданий В8 - Селекция. Биотехнология –
55,68%, в 2014 - 50,11%; В25 - Биологические закономерности. Уровневая
организация и эволюция живой природы – 57,66%; В31 - Сопоставление
особенностей строения и функционирования организма человека – 58,98%; В33
- Установление последовательности биологических процессов – 66,31%, такие
задания вызывали затруднения и в предшествующие годы.
Наиболее сложными оказались задания на сопоставление биологических
объектов, процессов, явлений, проявляющихся на надорганизменных уровнях
жизни, установление последовательности биологических процессов, явлений.
Ответы показывают, что выпускники слабо владеют умениями применять
знания о клеточно-организменном уровне организации жизни, о многообразии
организмов и человеке, о надорганизменных системах и эволюции
органического мира.
Часть 2 (С) включает 7 заданий высокого уровня со свободным развернутым
ответом: 1- практико-ориентированное на два элемента ответа и 6 заданий,
контролирующих знания и умения по всем разделам курса биологии, на три и
более элементов. Надо отметить, что задания этой части для большинства
выпускников оказались сложными. Не справились с заданиями №7Решение
задач по генетике на применение знаний в новой ситуации - 71,99%;№6
(Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации) 71,17%; №5 Обобщение и применение знаний в новой ситуации об
экологических закономерностях и эволюции органического мира -65,40%; №4
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов –
64,00%; №2 Задание с изображением биологического объекта (рисунок, схема,
график и др.) – 64,00%.
Процент учащихся, набравших соответствующий балл
Задания линии С1 имеют практико-ориентированную направленность, требуют
применения биологических знаний в практических ситуациях. Полные ответы
отмечены у 21,17% выпускников (в 2014 г. - 13,00%), выполнены лучше, чем в
прошлом году.
Биология ЕГЭ 2015 г., (бланк ответов B).
По всем вариантам.
По всем АТЕ.
100.00
90.00
80.00
70.00
60.00
50.00
40.00
30.00
20.00
10.00
0.00
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
0 баллов 36 55 40 51 32 31 41 55 33 42 33 52 48 31 38 49 48 29 41 52 48 50 32 42 57 31 19 18 50 50 58 30 66
1 балл
63 44 59 48 67 68 58 44 66 57 66 47 51 68 61 50 51 70 58 47 51 49 67 57 42 33 43 37 23 19 19 17 14
2 балла
0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 35 36 44 25 29 21 51 19
Номер задания
Задания линии С2 контролировали умения анализировать биологический
текст, находить и исправлять ошибочную информацию, работать с рисунком,
схемой. Максимальный балл по выполнению заданий этой линии набрали
6,26% ( в 2014 - 7,33% участников Анализ результатов выполнения заданий
этой линии выпускниками с разным уровнем подготовки показал, что попрежнему сложными для учащихся остаются задания на определение по
рисунку структур органов человека. Низкие результаты в этой содержательной
линии получены в ответах на задания, требующие умений находить и
исправлять ошибки в текстах.
В содержательной линии С3 предусматривалась задания на анализ
биологической информации. Максимальное количество баллов набрали 4,53%,
не справились – 51,65%.
Задания линии С4 выявляли умения выпускников обобщать и применять
знания о человеке и многообразии организмов. В этой линии проверялись
знания по общей биологии. С этими заданиями справились 4,12% (2014 - 6,99%
)выпускников.
По-прежнему
выявляются
различия
в
овладении
выпускниками
экологическими и эволюционными знаниями. Низкие результаты получены в
ответах на задания по блоку «Эволюция органического мира». Особые
затруднения вызвали у выпускников вопросы, связанные с установлением типа
покровительственной окраски у бабочки павлиний глаз и ее относительный
характер, т.е. приспособленности организмов к окружающей среде. На задание
указания причин, способствующих увеличению численности вредителей после
применения ядохимикатов не получены достаточно удовлетворительные
ответы у выпускников.
Задания линии С5 предусматривали обобщение и применение знаний в новой
ситуации об экологических закономерностях и эволюции органического мира.
Полные ответы отмечались у 6,18% экзаменующихся, 65,40% не справились с
заданием.
Задания С6 - решение биологических задач на применение знаний в новой
ситуации по цитологии и молекулярной биологии. Проверялись не только
знания, но и умения экзаменуемых сравнивать объекты и процессы (находить
сходство и различие объектов, явлений), решать расчетные биологические
задачи. 3 балла получили
8,32% , они правильно определили
последовательность, число нуклеотидов в гене, кодонов на иРНК и молекул
тРНК
по
количеству
аминокислот
во
фрагменте
полипептида,
последовательность аминокислот. Но справившихся с этим заданием
справилось в 2 раза меньше чем в 2014 г. К выполнению заданий этой линии
приступили 37% участников ЕГЭ.
В заданиях линии С7 выпускникам предлагалось решить генетическую задачу
на применение знаний в новой ситуации: на дигибридное скрещивание,
наследование признаков, сцепленных с полом, сцепленное наследование
признаков, анализ родословной. Это одна из самых сложных содержательных
линий экзаменационной работы. Данные по выполнению заданий линии
С7свидетельствуют о том, что если выпускники умеют решать задачу, то они
достаточно редко ошибаются и получают максимальное число баллов.
Выпускники, получившие максимальное количество баллов составляют
11,86%. Экзаменуемые, получившие 1 балл, как правило, не умеют решать
генетические задачи, но могут определить генотипы родителей и гаметы. Не
справились с решением генетических задач – 71,99%. Наиболее высокие
результаты получены при решении задач на наследование признаков,
сцепленных с полом, и типичное дигибридное скрещивание. Задачи на
дигибридное скрещивание, одним из признаков которого является признак,
сцепленный с полом, также в большинстве случаев не вызывают затруднений.
Однако экзаменуемые хуже справляются с задачами на сцепленное
наследование аутосомных признаков. Сложны для выпускников и задачи на
анализ родословной.
В целом анализ результатов по части 2 (С) показал, что у экзаменуемых попрежнему слабо сформированы умения давать развернутые ответы в
повествовательной форме, применять теоретические знания для обоснования
результатов эволюции, физиологических и биохимических процессов,
протекающих в клетке и организме,
Выводы и рекомендации
Анализ результатов ЕГЭ 2015 г. позволяет сформулировать некоторые общие
рекомендации для подготовки учащихся к ЕГЭ и дальнейшего
совершенствования методики обучения биологии.
По сравнению с предыдущими годами, в этом году средний тестовый балл
ниже предыдущих лет. При подготовке к ЕГЭ прежде всего необходимо
добиться усвоения учащимися материала разделов «Общая биология» и
«Человек и его здоровье», поскольку в экзаменационной работе преобладают
задания, контролирующие наиболее существенные вопросы из этих разделов
(их доля составляет 85%).
С целью повышения уровня подготовки учащихся по предмету рекомендуется
предусмотреть при организации учебного процесса повторение и обобщение
материала, изученного в основной школе, наиболее значимого для
конкретизации теоретических положений, изучаемых на заключительном этапе
биологического образования: клеточной, эволюционной, хромосомной теории,
вопросов антропогенеза, материала по экологии, онтогенезу, селекции. Кроме
того, при изучении соответствующих разделов курса биологии следует
обратить внимание на формирование у учащихся умений работать с текстами,
рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы.
Учитывая результаты анализа ответов экзаменуемых на протяжении
нескольких лет, при подготовке к ЕГЭ следует обратить внимание на
закрепление материала, который ежегодно вызывает затруднения: химическая
организация клетки; обмен веществ и превращение энергии; особенности
митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза, биогеоценоза и агроценоза;
характеристика классов покрытосеменных растений, беспозвоночных и
позвоночных животных.
В процессе обучения биологии необходимо уделить особое внимание
формированию у школьников умений обосновывать сущность биологических
процессов и явлений, наследственности и изменчивости, норм и правил
здорового образа жизни, поведения человека в природе, последствий
глобальных изменений в биосфере; устанавливать единство и эволюцию
органического мира, взаимосвязь строения и функций клеток, тканей,
организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные связи в
природе; формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний
биологических теорий, законов, закономерностей.
Задания КИМ отвечают требованиям к качеству, отличаются валидностью и
надежностью.
Скачать

Министерство образования и науки Республики Бурятия ОТЧЕТ