Государственное учреждение образования «Мядельский

Государственное учреждение образования
«Мядельский районный
социально-педагогический центр»
Материалы
для участия в E-mail-конференции
«Социально-педагогическая помощь в
социализации воспитанников социальнопедагогического центра»
Педагог социальный
Гиголо Валентина Францевна
Электронный адрес школы: dsp myadel@mail.ru
2012
Под социализацией понимают процесс и результат усвоения и
активного воспроизводства в общении и деятельности накопленного
личностью социального опыта. Процесс социализации начинается в
младенчестве и продолжается до самой старости.
Если условия складываются неблагоприятно, то может
сформироваться социально незрелая личность. В основе деформации
лежит утрата ребёнком чувства доверия к миру, без которого
невозможны ни сохранение индивидуальности, ни автономность
личности, ни проявление активности и самостоятельности. Жертвами
чаще всего становятся дети, волею обстоятельств или людей попавшие
в неблагоприятные условия или трудную жизненную ситуацию. К детям
группы риска относятся сироты, дети, лишённые родительской опеки,
беспризорные и безнадзорные и др.
Всем воспитанникам детских социальных приютов присуща одна
характерная черта – нарушение социализации в широком проявлении:
неумение вести себя за столом, несформированность навыков гигиены,
неспособность адаптироваться к незнакомой среде и к новым
обстоятельствам, отсутствие ценностных ориентаций, лживость, утрата
интереса к труду, недостаточное соблюдение общепринятых норм
морали, утрата интереса к знаниям и т.п.
Важными задачами, которые стоят перед социальнопедагогическими центрами, является коррекция, реабилитация,
восстановление утраченных связей, отношений и функций, а также их
формирование с учётом возрастных и психосоциальных особенностей
развития личности ребёнка. Этой задачей пронизана работа всех
специалистов отделения детского социального приюта.
В пределах своей компетентности социальный педагог совместно
с МТЦСОН, сельисполкомами, учреждениями образования и другими
организациями и ведомствами включается в работу по мобилизации
ресурсов социального окружения семьи. Внимание воспитателей
направлено на определение имеющихся и формирование необходимых
навыков для повседневной жизни, т.е. определение и формирование
навыков социальной компетенции. Овладение
навыками и
обязанностями позволит ребёнку почувствовать себя в повседневной
жизни более уверенным и спокойным. Необходимо обучить его убирать
за собой, аккуратно есть, использовать столовые приборы и вещи по
назначению, соблюдать режим дня, культурно-гигиенические навыки по
уходу за собой, дружелюбно относиться к товарищам. Важно понимать,
что у детей, попадающих в социальный приют, могут отсутствовать
многие навыки, необходимые для ежедневной жизнедеятельности.
Учить ребёнка нужно сначала одному навыку, а не всем сразу. Задача
воспитателя - выделить те умения, без которых ребёнку трудно
справляться с режимом учреждения, правилами поведения.
При
проведении
психолого-педагогического
консилиума
составляется программа реабилитации воспитанника, которая
направлена на духовно-нравственное становление личности, развитие
способностей ребёнка и его познавательного интереса, формирование
социальных умений и навыков, необходимых в жизненном
самоопределении. Она предусматривает различные
формы их
организации: занятия как специально организованную форму обучения,
нерегламентированные виды деятельности детей, организацию
свободного времени детей в течение дня. При её составлении важно
определить, какие социальные навыки наиболее необходимы ребёнку в
данное время и какие потребуются в будущем. Конкретно определяются
те навыки, которые следует развивать, обсуждаются сроки проведения
всех видов деятельности, продумываются методы и приёмы, которые
будут применяться в работе с конкретным ребёнком. Это могут быть:
-беседы на определённые темы: «Что такое ложь?», «Ты и твои
родители», «Как общаться со сверстниками?» и др.;
- упражнения, направленные на формирование навыков учебной
деятельности;
- игры, упражнения, беседы, содействующие развитию навыков
общения, умения планировать своё свободное время.
Содержание программы строится на основе принципов:
- гуманистической направленности (отношение воспитателей к детям и
подросткам как к ответственным субъектам собственного развития, а
также стратегия взаимодействия, основанная на субъект-субъектных
отношениях);
- природосообразности
(воспитание детей сообразно их полу и
возрасту, формирование ответственности за развитие самих себя, за
экологические последствия своих действий и поведения);
-культуросообразности (воспитание основывается на общечеловеческих
ценностях);
-эффективности социального взаимодействия (расширение сфер
общения, формирование социально-бытовых умений и навыков).
Программа включает в себя разделы:
1. Формирование гендерной культуры.
2. Гигиена как условие сохранения здоровья и жизни.
3. Экономика и её роль в жизни человека. Воспитание экономии и
бережливости.
4. Развитие коммуникативной культуры. Общение с детьми и
взрослыми.
5. Экологическое воспитание. Природный мир вокруг нас.
6. Отечество как место, где человек родился и познал счастье жизни.
7. Правовые нормы жизни.
8. Этические нормы жизни как регулятор поведения людей.
9. Формирование умений и навыков труда.
10. Формирование навыков самообслуживания.
11. Ознакомление с профессиями.
12. Основы безопасности жизнедеятельности.
Реабилитация направлена, прежде всего, на преодоление конкретных
проблем ребёнка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, и, по
возможности, максимально ориентирована на возрастную норму в
развитии.
Характерная особенность подросткового возраста состоит в том, что в
это время наблюдается пик асоциального, отклоняющего поведения.
Подростки наиболее ранимы, восприимчивы к различному патогенному
влиянию. Не все дети успешно преодолевают «барьер» вхождения во
взрослую жизнь, находят своё место в обществе, тем более дети,
лишённые нормальной семейной атмосферы, несущие в себе груз
пережитых трудностей, конфликтов, потерь.
Многие дети прошли суровую школу жизни, полную лишений. В
результате в приютах оказывается весьма специфический контингент
детей, который отличается, с одной стороны, отягощённой и часто не
вполне ясной наследственностью, а с другой - ярко выраженной
социальной,
психической,
материнской
депривацией.
Дети,
пребывающие в учреждении, в большей степени, чем их сверстники,
подвержены тревожности, депрессии, страху, интеллектуальным
расстройствам. К тому же часть детей имеют задержку психического
развития.
Для воспитанников приютов переходный возраст осложняется ещё и
тем, что они ощущают себя неудачниками на основании обстоятельств
своего рождения. Они не добиваются достаточного успеха в процессе
обучения и общения. А неудачники, как известно, составляют группу
риска, пополняют ряды тех, кто населяет колонии, тюрьмы,
психиатрические больницы.
Дети, живущие в учреждениях интернатного типа, вынуждены
адаптироваться к большому количеству людей. Они постоянно
находятся в особых социально-психологических условиях, создающих
эмоциональное напряжение, тревожность, агрессию. Дети интуитивно
понимают, что могут полагаться только на себя, а потому стремятся
утвердиться через нарушение норм, дерзость, насилие, неподчинение,
игнорирование правил.
В ходе реабилитационной работы проводится ряд мероприятий,
направленных на повышение самооценки, формирование навыков
конструктивного общения, овладение своими эмоциями, развития
произвольного поведения, умения давать и принимать эмоциональную
поддержку, сотрудничать, договариваться, конструктивно разрешать
конфликты, усвоение гендерной роли; сохранение и оптимизацию
детско-родительских отношений, восстановление родственных связей
ребёнка и др.
Ежемесячно на консилиумах
обсуждается выполнение плана
социальной реабилитации, на которых рассматриваются вопросы:
-Что удалось выполнить в соответствии с намеченным планом?
- Что не выполнено и почему?
- Что нужно сделать по-другому? Почему?
Могут обсуждаться также вопросы успеха ребёнка в школе,
возможная педагогическая и психологическая помощь со стороны
общеобразовательного учреждения, которое он посещает.
Необходимо обращать внимание на следующие моменты работы:
индивидуальный и конкретный план, его максимальное приближение к
реальной жизни каждого воспитанника. План может корректироваться в
зависимости от того, каковы его достижения. Он должен быть гибким,
открытым и свободным для внесения изменений.
Конечная цель реабилитационной работы с ребёнком – овладение им
навыков социальной компетенции.
При составлении плана реабилитации учитываются перспективы
возвращения ребёнка в родную семью.
Все варианты подготовки ребёнка к будущей жизни
предусмотреть невозможно, однако, планируя данный вид работы,
исходим от его дальнейшего жизнеустройства:
-возвращение в биологическую семью;
-устройство ребёнка на альтернативную семейную форму воспитания;
-определение в интернатное учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей.
План социальной реабилитации ребёнка включает мероприятия
по построению перспективы его развития и целенаправленной
подготовки его к жизни в будущем.
Естественно, как у родителей, так и у детей, разделённых в
течение продолжительного времени, могут возникнуть определённые
трудности после возвращения в семью. Детям необходимо объяснять,
какие изменения произошли с родителями после реабилитационных
мероприятий и каковы перспективы их дальнейшей жизни в семье. В
свою очередь, дети могут ожидать должной заботы со стороны
родителей, идентичной той,
которую они получали во время
пребывания в приюте. Всё это обсуждается с родителями, чтобы они
были морально готовы к различного рода трудностям.
После возвращения воспитанника в семью в течение полугода
осуществляется патронат: семью посещают специалисты всех
заинтересованных служб для оказания необходимой социальнопедагогической помощи и поддержки.
Преодолеть у воспитанников недоверие и боязнь внешнего мира
можно через человеческое участие, интеграцию с домашними детьми,
обучение их в обычной школе, вовлечение в кружки, вторичную
занятость. Детей, лишённых родительской опеки, нужно ориентировать
на проявление самостоятельности, выработку практических навыков во
всех сферах человеческой жизни.
Чтобы преодолеть «ущербность» социализации воспитанников,
подготовить их к условиям взрослой жизни, трудовой и социальной
деятельности, необходимо приблизить условия их жизни в приюте к
семейным, обеспечить чуткое и внимательное участие взрослых к их
жизни, увеличить число эмоциональных контактов между детьми,
детьми и взрослыми в процессе совместной творческой деятельности, а
также расширять круг общения воспитанников со своими сверстниками
из благополучных семей, представителями учебных заведений,
учреждений, организаций.