Введение в биологию» 5 класс УМК авт. В.И.Сивоглазов, А.А

30.05.14
Материалы представила Мозолькина Н.В.
учитель биологии МАОУ СШ № 3
р.п. Ильиногорск, Володарского района
РЕЗУЛЬТАТЫ АПРОБАЦИИ
УЧЕБНИКА-НАВИГАТОРА «Введение в биологию» 5 класс
УМК авт. В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков
2013-14уч.г.
В 2013 – 2014 учебном году в соответствии с договором издательства «Дрофа», на базе МАОУ СШ № 3 р.п. Ильиногорск,
Володарского района (учитель Мозолькина Н.В.) был начат эксперимент по апробации инновационного интерактивного
учебно-методического комплекта «Навигатор» по биологии: «Биология. Введение в биологию» 5 класс. Авт. В.И.Сивоглазов,
А.А.Плешаков.
Учебно-методические материалы, которые в совокупности использовались в экспериментальной работе в этом учебном
году:
1. Учебник – навигатор «Биология. Введение в биологию. 5 класс».
2. Мультимедийное учебное пособие к учебнику-навигатору для учащихся «Биология. Введение в биологию. 5 класс».
На диске большое количество рисунков, схем, анимации, фотографии, видеофрагментов, виртуальных лабораторных
работ, тестов и других интерактивных заданий.
Учебно-методический комплект предоставляет широкие возможности для интерактивного и самостоятельного обучения с
применением различных технологий проведения урока, позволяет использовать различные формы организации познавательной
деятельности учащихся, помогает учителю найти пути творческого самовыражения, даёт возможность экономить время при
подготовке к уроку.
Комплект может быть использован:
• при проведении любых форм учебных занятий (традиционных уроков, уроков-лекций, семинаров, проблемных уроков);
• для самостоятельной работы учащихся.
В учебнике-навигаторе информация чётко структурирована, лаконично и последовательно изложена, есть навигационные
ссылки на Интернет-сайты, удобна в обращении. Особенности учебника-навигатора: высокая наглядность учебного материала,
красочность объектов, анимации, увлекательность видеофильмов, разнообразие слайд-шоу, эффективность аппарата
ориентировки. Всё это позволяет сделать процесс обучения интересным и продуктивным.
Для проведения апробации учебника в МАОУ СШ № 3 из четырех 5–х классов для эксперимента был выбран 5 «Б» класс,
занимающийся в начальной школе по технологии Эльконина- Давыдова. Критериями отбора послужили: способности
учащихся, мотивация.
В 5 «Б» классе 27 учеников, по итогам 4 класса год окончили со следующими результатами: 5 отличников, 20 хорошистов, 2
уч-ся окончили год с удовлетворительными оценками, КО составляет 92%. Большая часть учащихся имеют высокую
успеваемость, в классе преобладает верная положительная мотивация, связанная с получением положительных оценок.
Входная диагностика была проведена в форме тестовых заданий рассчитанных на 20 мин урока по материалу 4 класса
«Окружающий мир», в основном взят материал, который носит наиболее пропедевтический характер при дальнейшем
изучении биологии.
Результаты входной диагностики МАОУ СШ №3
Кл
асс
5«б»
Количес
тво
учащихс
яв
классе
27
П
и
са
л
о
27
Количество оценок
"5
"
5
"4
"
10
"3
"
12
"2"
"1"
-
-
Про
цент
успе
вае
мос
ти
Про
цен
т
кач
еств
а
100%
55,5%
Содержание входного контроля
I вариант.
Выбрать 1 правильный ответ
1. К объектам живой природы не относят:
А) бактерии
Б) грибы
В) кристаллы
Г) животные
2. Клеточное строение имеют:
А) кристаллы
Б) капельки воды
В) растения
Г) песчинки почвы
3. Способность грибов воспроизводить себе подобных называют:
А) раздражимостью
Б) размножением
В) обменом веществ
Г) ростом
4.Строение тел живой природы объясняет:
А) химия
Б) геология
В) биология
Г) астрономия
5. Метод, который заключается в повторении в лабораторных условиях природных явлений, называется:
А) эксперимент
Б) наблюдение
В) измерение
Г) природное явление
6. Главной частью увеличительных приборов считают:
А) штатив
Б) лупа
В) зеркало
Г) предметный столик
7. Женскую половую клетку называют:
А) сперматозоид
Б) яйцеклетка
В) нервная
Г) хлоропласт
8. Самое распространенное неорганическое вещество, содержащееся в живых организмах:
А) вода
Б) белок
В) поваренная соль
Г) соль кальция
9. Жизнь на Земле зародилась:
А) в атмосфере
Б) в океане
В) в почве
Г) в земной коре
10. Единица классификации живых организмов:
А) вид
Б) род
В) класс
Г) царство
11. Одноклеточные организмы объединены в царство:
А) животных
Б) бактерий
В) грибов
Г) растений
12. Грибы размножаются с помощью:
А) спор
Б) спермиев
В) гамет
Г) семян
13. Процесс образования органических веществ растением на свету называется:
А) дыхание
Б) фотосинтез
В) размножение
Г) испарение
14. У большинства мхов имеются:
А) цветок и плод
Б) стебель и корень
В) стебель и листья
Г) листья и цветки
15. Залежи отмерших мхов образовали:
А) нефть
Б) каменный уголь
В) торф
Г) известняк
16. Семенами размножается:
А) гриб
Б) мох
В) папоротник
Г) сосна
17. Самое сложное строение имеют:
А) цветковые
Б) хвойные
В) папоротники
Г) мхи
18. Из одной клетки состоит тело:
А) мхов
Б) лишайников
В) простейших животных
Г) шляпочных грибов
II вариант.
1. Согласно современным представлениям бактерии принято считать:
А) кристаллами
Б) частицами пыли
В) каплями жидкости
Г) живыми организмами
2. Сходство растений и животных заключается в том, что они:
А) имеют клеточное строение
Б) не имеют клеточного строения
В) имеют одинаковое строение
Г) поглощают воду из почвы
3. Превращение головастика в лягушку служит примером:
А) роста
Б) размножения
В) развития
Г) движения
4.Живую природу изучает наука:
А) биология
Б) экология
В) география
Г) физика
5.Наблюдение ученого за жизнью насекомого является:
А) методом изучения природы
Б) явлением неживой природы
В) физическим экспериментом
Г) превращением веществ
6.К увеличительным приборам, с помощью которых изучают небольшие по размерам объекты, относят:
А) весы
Б) термометр
В) микроскоп
Г) секундомер
7. Снаружи живую клетку покрывает:
А) цитоплазма
Б) ядро
В) хлоропласт
Г) мембрана
8. Только живые организмы содержат:
А) соли кальция
Б) белок
В) воду
Г) крахмал
9.Динозавры представляют собой группу вымерших:
А) рыб
Б) земноводных
В) пресмыкающихся
Г) млекопитающих
10. Самая крупная группа систематики организмов:
А) вид
Б) род
В) класс
Г) царство
11. Наследственный материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме:
А) у животных
Б) у бактерий
В) у грибов
Г) у растений
12. Плодовое тело гриба образовано:
А) грибницей
Б) корнями
В) побегом
Г) стеблем
13.В ходе фотосинтеза растение выделяет в атмосферу:
А) воду
Б) кислород
В) углекислый газ
Г) питательные вещества
14. Мхи размножаются с помощью:
А) спор
Б) листьев
В) корней
Г) семян
15. В теле папоротников отсутствует такой орган как:
А) листья
Б) стебель
В) цветок
Г) корень
16. У папоротников и сосны отсутствуют:
А) корень
Б) стебель
В) листья
Г) цветок
17. Семена цветковых растений расположены:
А) в плодах
Б) в цветках
В) в почках
Г) в шишках
18. В отличие от растений животные способны:
А) расти
Б) активно передвигаться
В) размножаться
Г) питаться
Результаты входного контроля
С работой справились все учащиеся, но есть работы, в которых некоторые вопросы вызвали затруднения в основном № 8,10,
11, 13. Это говорит о том, что не все ребята усвоили данный материал в 4 классе, причиной является недостаточное
количество наглядного материала по данным темам, так как материал фиксируется в памяти лучше через создание образов
(картинок).
«Навигатор» - электронный учебник, представляет собой комплект обучающих, контролирующих, моделирующих программ.
Он обеспечивает мгновенную связь учитель - информация - ученик - практика - контроль. Помогает быстро найти нужную
информацию, экономя при этом время, как ученика, так и учителя, в обычном учебнике данный процесс затруднён, не
экономичен во времени, а порой и невозможен, в связи с ограниченным объёмом материала. Информация в Навигаторе
понятно распределена, логически связана, очень удобно классифицирована на группы по содержанию и функциональному
значению.
Глава 1.Живой организм: строение и изучение. В этой главе расположено восемь тем.
Глава 2.Многообразие живых организмов. Эта глава содержит 14 тем.
Глава 3.Среда обитания живых организмов. В ней расположено 4 темы.
Глава 4. Человек на Земле. В ней расположено 5 тем.
Каждая тема подразделяется на разделы: основной материал, дополнительный материал, проверка знаний, подумайте,
выполните задания.
Структура Навигатора способствует развитию познавательной активности учащихся, формирует стойкий повышенный
уровень интереса, формирует навыки самостоятельной работы. В текстах нет сокращений и не понятного содержания.
Информация точная, нужная на данный момент. Навигатор даёт возможность учителю применять любой методический приём,
прилагать весь свой опыт для того чтобы увидеть положительный результат своей педагогической деятельности.
Контроль знаний является одной из основных проблем в обучении. В электронном варианте навигатора есть тестовые
варианты
контроля, которые способствуют развитию у школьника интуиции и образного мышления, позволяют
проконтролировать усвоение знаний в форме игры, как по новой теме, так и связать её с пройденным материалом, направляют
на рефлексивно-оценочную деятельность учащегося, так как в ходе поиска ответа у ребёнка вырабатывается способность и
потребность осмысливать свои действия, а применив их на практике, он получает немедленный анализ своей деятельности, в
виде поощрения «Правильно!».
Научить ребёнка думать – трудная работа, тем более пятиклассника, в этом возрасте абстрактное мышление только
формируется, материал навигатора содержит большое количество интересных и знакомых объектов, виртуальные
лабораторные работы, эксперименты, опыты и богатый иллюстративный материал, что способствует развитию образного
мышления. С этой целью в навигаторе используется большое количество фотографий и рисунков, благодаря которым можно
проводить аналитическую беседу.
Система навигатора даёт возможность развивать у учащихся умение самостоятельно определять цели и задачи учебной
деятельности, выделять главную информацию, красиво оформлять свои мысли, убедительно доказывать, оценивать себя,
анализировать пути достижения целей, осознавать материал, изложенный на уроке.
В конце учебного года для выявления КО, мотивации учащихся, способностей была проведена выходная диагностика по
тестам такого же содержания как и в начале учебного года.
Результаты выходной диагностики.
Кл
асс
6
«а»
Количес
тво
учащихс
яв
классе
27
П
и
са
л
о
25
Количество оценок
"5
"
7
"4
"
12
"3
"
6
"2"
"1"
-
-
Про
цент
успе
вае
мос
ти
Про
цен
т
кач
еств
а
100%
76%
По результатам выходной диагностики процент КО увеличился на 20,5. Это свидетельствует о том, что ребята владеют
знаниями о строении и многообразии живых организмов.
Положительные стороны апробации:
- повышение мотивации к учебному процессу
- привлекает интерес новизны учебного пособия;
- применение ИКТ в обучении на каждом уроке;
- возможность самооценки через контроль знаний.
Приложение.
Технологическая карта урока биологии в системе проектно-дифференцированного обучения.
МАОУ СШ №3 Учитель: Мозолькина Н.В. , учитель биологии высшей кв. категории
биология
Класс
5б
Предмет
«Многообразие живых организмов»
Раздел
Царство Грибы
Тема урока
Проектное моделирование (урок открытия новых знаний на основе уже известного).
Тип урока
Дидактическая цель урока:
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
1. Продолжить формирование
ПУУД:
1. Создание условий к
представлений учащихся о
1.Продолжить формирование умения
саморазвитию и
многообразии живых организмов
2. Познакомить с характерными
находить достоверную информацию,
самообразованию на основе
признаками грибов как представителей
необходимую для решения учебных задач
мотивации к обучению и
самостоятельного царства живой
природы
2.Продолжить формирование умения
самопознанию (ДЗ)
3. Изучить особенности строения и
преобразовывать информацию из одного
2. Обучение основам самоконтроля,
жизнедеятельности плесневых,
вида в другой (текст в кластер и пр.)
самооценки
шляпочных грибов и дрожжей
4. Продолжить формирование умений
КУУД:
работы с учебником навигатором,
диском и лабораторным оборудованием 1.Продолжить формирование умения
самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие при работе в группах
РУУД:
1.Продолжить формирование умения
самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему,
определять цель УД
Основные понятия, изучаемые на уроке
ФОПД
Плодовое тело, грибница, спора, шляпочные грибы, плесневые грибы, дрожжи
групповая, индивидуальная
Средства обучения:
Методы обучения:
№
Этап урока
Учебник-навигатор «Введение в биологию. 5 класс», мультимедийное учебное
пособие, ПК, микро лаборатории, таблицы, муляжи шляпочных грибов
Проектные, поисково - исследовательские
Организационная структура урока
Деятельность
учителя
1
1.Проблематизац
ия учебной
ситуации
2..Описание
учащимися своих
индивидуальных
познавательных
знаний, умений
учащихся
1.на
предыдущем
уроке
мы 1.Визуально реагируют на эпиграф к
познакомились с царством бактерий. уроку, на слайд с изображением гриба.
Сегодня продолжим знакомство с
царствами
живой
природы.
Высказывание
французского
ботаника Вайяна «…дьявольское
произведение, нарушающее общую
гармонию природы…» принадлежит
живому объекту, которое мы будем
изучать - грибу.
2.
Привлечение
учащихся
к 2.Предлагают свои версии.
обсуждению
причин
такого
определения
этих
удивительных
организмов.
3.Формулировка темы урока
3.называют тему урока (запись в
тетради)
4.Итак, добро пожаловать в одно из 4.Зачитывают факты на слайде
самых загадочных царств живой
природы – царство Грибы.
Примечание
Рассмотрим некоторые факты из
характеристики этого царства
5. Обсудите в группах, что вас 5.Осуждение в группах,
удивило? Какие вопросы возникли?
проговаривание вопросов.
6. Возникла проблема: что же такое 6.Записывают проблему в тетради
грибы? Почему их выделили в
отдельное царство?
3.Выявление
границ «знания»
– «незнания» в
предметной
области
7. Что мы уже знаем о грибах? Чтобы
лучше вспомнить, выполним задание
в группах. Откройте диск к учебнику
– навигатору, найдите тему «Царство
грибы» и в колонке «Контроль
знаний» найдите Тест. Выполните 5
вопросов теста
8.Почему у вас возникли трудности
при выполнении теста?
7. Выполнение теста на ноутбуках.
Самопроверка (изменение цвета
неправильно выполненного задания на
красный)
8. учащиеся отвечают на заданные
вопросы
2.
Целеполагание в
учебной
деятельности
9.Так что нам необходимо узнать о 9. Совместно с учителем формулируют
грибах, чтобы ответить на наш цель.
проблемный вопрос?
Формулируем
цель:
изучить
особенности
строения
и
жизнедеятельности грибов
3.
Планирование
учебной
деятельности.
Выполнение
заданий по
содержанию.
10.Сейчас мы с вами должны
определить виды заданий, которые
помогут нам решать поставленные
задачи. Что необходимо узнать в
первую очередь? А все ли грибы
одинаковы по строению?
10. а) Выбирают последовательность
заданий.
б) Мотивируют свой выбор.
11.Вспомним правила работы в
группах.
11.Проговаривают правила,
написанные на слайде.
12. Приступаем к выполнению
12. Работают в группах по
заданий по инструктивным карточкам
инструктивным карточкам:
(10 мин)
1.Строение грибов
2.Размножение грибов
.
3. Шляпочные грибы (виртуальная лаб.
раб. с диском)
4. плесневые грибы (виртуальная лаб.
раб. с диском)
5. дрожжи (лаб. раб. с использованием
микролаборатории)
Выставляют оценки в оценочные
листы.
4
Создание образа
изучаемого
образовательного
продукта.
13.Предлагает завершить работу,
указывая виды работ по решению
проблем.
13.Заканчивают работу.
5.
Презентация
проектного
продукта.
14.А теперь ответственные
представляют итоги работы группы
14.Демонстрация образовательного
продукта: кластер.
Самооценка работы группы по
предложенному алгоритму:
1.Что нужно было сделать в этом
задании? Какая была поставлена цель?
2.Удалось получить результат?
3.Группа справилась полностью
правильно или с незначительной
ошибкой (если да, то какой)?
4.Справились самостоятельно или с
помощью?
5.Какие ставите себе оценки?
15.Дополнения, ответы на проблемный
вопрос
15.Возвращаемся к версиям и
проблемному вопросу
6.
Рефлексия.
7.
Домашнее
задание
(одно по выбору)
16.А теперь вернемся к тесту и
попробуем выполнить его еще раз.
Какой теперь ваш результат?
Благодаря чему он улучшился?
Был ли понятен вам смысл работы на
уроке (для чего мы это делали?)
- Что трудно было на уроке?
1. Написать мини – сочинение на
тему «Грибы – это
удивительное царство»
16.Выполняют тест. Самооценка.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы.
2. Решить ребусы (см. диск)
3. Ответить на вопрос: Каковы
преимущества грибов по
сравнению с бактериями?
Алгоритм самооценки работы группы
1.Что нужно было сделать в этом задании? Какая была поставлена цель?
2.Удалось получить результат?
3.Группа справилась полностью правильно или с незначительной
ошибкой (если да, то какой)?
4.Справились самостоятельно или с помощью учителя?
5.Какие ставите себе оценки?
Группа № 1
1.
2.
3.
4.
Инструктивная карточка
Найдите с помощью диска - навигатора и изучите материал о
строении грибов.
Определите и назовите части гриба.
Ответьте на вопросы: что такое грибница? Что такое плодовое
тело?
Оформите отчет на листе в виде схемы:
Строение грибов
Группа № 2
Инструктивная карточка
1.Найдите с помощью учебника – навигатора и диска и изучите
материал о процессах жизнедеятельности грибов
2. Ответьте на вопросы: как размножаются грибы? Как питаются
грибы?
3. Найдите черты сходства и отличия в процессах жизнедеятельности
гриба и растения, гриба и животного
4. Оформите отчет на листе
Группа № 3
Инструктивная карточка
1. Найдите с помощью диска - навигатора и изучите материал о
шляпочных грибах
2. Выполните виртуальную лабораторную работу на ноутбуке
3. Ответьте на вопросы: каково строение шляпочных грибов? Это
одноклеточный или многоклеточный организм?
4. Найдите черты сходства и отличия в строении гриба и растения,
гриба и животного
5. Оформите отчет на листе в виде схемы
Строение шляпочного гриба
Группа № 4
1.
2.
6.
3.
Инструктивная карточка
Найдите с помощью учебника – навигатора и диска и изучите
материал о грибе пеницилле.
Выполните виртуальную лабораторную работу на ноутбуке
Ответьте на вопросы: к какой группе грибов относится пеницилл?
Это одноклеточный или многоклеточный организм? Каково его
значение?
Оформите отчет на листе
Группа № 5
Инструктивная карточка
1. Найдите с помощью диска - навигатора и изучите материал о
дрожжах.
2. Выполните лабораторную работу с помощью микро лаборатории
по плану:
а) на предметное стекло в каплю воды поместите пипеткой небольшое
количество дрожжей из пробирки
б) рассмотрите препарат под малым увеличением микроскопа
в) ответьте на вопросы: какую форму имеют клетки дрожжей? Это
одноклеточный или многоклеточный организм ? Каково их
значение?
3. Оформите отчет на листе