СД Ф 17 Псих.пед.практикумы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
СД.17
Психолого-педагогические практикумы
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
«050703 – Дошкольная педагогика и психология»
(код и наименование специальностей)
Утверждено на заседании кафедры
психологии факультета
педагогики и психологии
(протокол № 9 от 9 июня 2010 г.)
Зав. кафедрой
________________И.А. Синкевич
2010 г.
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины.
1.1 Автор программы: Тарасова С.М., ст. преподаватель кафедры психологии
1.2 Рецензенты:
О.Н.Недосека, кандидат психологических наук, доцент кафедры
психологии (МГПУ)
А.В.Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой
психологии и социальной работы Российского государственного
социального университета (РГСУ)
1.3 Пояснительная записка
Наблюдение как способ познания другого человека для психолога оказывается
важным инструментом. А подчас и единственным методом, способным дать хоть какуюлибо информацию об изучаемой личности. Психолог во время наблюдения получает
ценную информацию для раскрытия тех или иных психических характеристик человека.
Дисциплина «Психолого-педагогический практикумы» (по наблюдению и
наблюдательности) является полезным курсом для психологов, поскольку они все чаще
обращаются к наблюдению как к способу познания психики людей. А поскольку
наблюдение является основой для развития наблюдательности, важного качества для
любого педагога-психолога, ему и следует уделить особое внимание.
Целью практикума является развитие профессионально важного для специалиста
сферы «человек – человек» качества – наблюдательности.
Данный курс позволяет решить следующие задачи:
1. Дать знания о наблюдении как методе исследования.
2. Способствовать развитию наблюдательности как профессионального
качества.
3. Ознакомление с различными средствами выразительности и их
психологической характеристикой.
Курс состоит из ряда лекций, раскрывающих проблематику наблюдения как метода
сбора данных, лабораторных занятий, направленных на формирование наблюдательности
и заданий для самостоятельной работы.
При разработке программы курса использовался материал Л.А.Регуш.
1.4 Извлечение из ГОС ВПО
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
№
п/
п
1
Шифр и
наименование
специальност
и
«050703 –
Дошкольная
педагогика и
психология»
Ку
рс
3
Семес
тр
6
Виды учебной работы в часах
Трудоё Всего ЛК ПР/ ЛБ
Сам.
мкость аудит.
СМ
работа
176
14
10
4
162
Вид
итогового
контроля
(форма
отчётности)
-
1.5 Содержание дисциплины.
1.5.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного
времени
Количество часов
№ Наименование
Вариант 1
Вариант 2
п/п раздела, темы
Всего
аудит.
ЛК
ПР/
СМ
ЛБ
Сам.
раб.
1.
Метод наблюдения
и
его
исследовательские
возможности.
2
2
20
2.
Техники
наблюдений.
1
1
20
3.
Методики
наблюдения и их
анализ.
1
1
20
4.
Наблюдательность
как
свойство
человека.
1
1
20
5.
Средства
выразительности.
1
1
20
6.
Жесты
и
специфика.
их
3
1
7.
Позы
и
их
психологическая
характеристика.
1
1
8.
Мимика,
составляющие
особенности.
4
2
2
22
14
10
4
162
Всего
ее
и
2
20
20
Всего
аудит.
ЛК
ПР/
СМ
ЛБ
Сам.
раб.
1.5.2 Содержание разделов дисциплины.
Тема 1. Метод наблюдения и его исследовательские возможности.
Наблюдение как метод науки. Его значение и функции. Требования,
предъявляемые к проведению наблюдения. История появления и использования
наблюдения в науке.
Виды наблюдения, их достоинства и недостатки: по направленности:
самонаблюдение, объектное; по времени: краткосрочное, длительное, циклическое; по
полноте: сплошное, выборочное; по позиции наблюдателя: включенное, не включенное;
по форме записи: фотографическое, обобщенное, интерпретационное; по ограничению,
вводимому наблюдателем: формализованное, неформализованное.
Проблема объективности и возможные ошибки при использовании метода.
Требования, предъявляемые к личности наблюдателя.
Тема 2. Техники наблюдений.
Способы фиксации наблюдения. Способы фиксации фактов в виде записей.
Характеристики схем наблюдения.
Наблюдаемые признаки и способы их регистрации. Влияние цели наблюдения на
выбор способов фиксации.
Ориентировочная программа наблюдения. Подготовка и организация наблюдения.
Тема 3. Методики наблюдения и их анализ.
Проведение анализа методик наблюдения с целью конкретизации рассмотренных
выше видов наблюдения: методика наблюдения за эмоциональным возбуждением (А.Ц.
Пуни); методика экспертной оценки невербального поведения личности (В.А. Лабунская);
методика наблюдения за словесным воздействием учителя на уроке (Л.А. Регуш); схема
наблюдения за ребенком при психологическом обследовании (П. Гусникова) и др.
Тема 4. Наблюдательность как свойство человека.
Понятие о наблюдательности. Особенности наблюдательности. Факторы,
влияющие на наблюдательность.
Профессиональная наблюдательность, связь объекта труда и особенностей
наблюдательности. Специфика наблюдательности в профессиях типа: «человек –
человек», «человек – техника», «человек – художественный образ», «человек – природа».
Тема 5. Средства выразительности.
Средства выразительности как проявления психических свойств и состояний
человека. Позы, жесты, мимика, физиогномическая маска, внешний вид и др.
Типы телосложений по Э. Кречмеру.
Походка важнейшие признаки походки, ее типы, психологическая характеристика.
Связь походки с устойчивыми свойствами человека: характером, темпераментом,
самооценкой.
Тема 6. Жесты и их специфика.
Понятия о жестах. Особенности жестов как средства общения.
Жесты открытости; жесты защиты; жесты оценки; жесты скрытности; жесты
готовности; жесты перестраховки; жесты кооперации; жесты фрустрации; жесты доверия
и недоверия; жесты самоконтроля и др.
Взаимосвязь типов телосложения и движения рук (по А. Штанглю).
Понимание жестов в повседневной жизни: жесты без зрителей; рукопожатия;
вечеринки; жесты в профессиональной сфере и др.
Тема 7. Позы и их психологическая характеристика.
Понятие о позе. Составляющие позы. Особенности позы как неосознаваемого
средства выразительности.
Позы готовности; позы принятия; Позы скуки; позы ухаживания; позы
самоконтроля и др.
Позы как способ передачи психического состояния и отношения.
Тема 8. Мимика, ее составляющие и особенности.
Понятие о мимике. Мимические явления лица: складки на лбу: горизонтальные,
вертикальные, «складки нужды»; глаза: степень открытости, направления взгляда,
движения взгляда; рот: степень открытости, впечатление, направление уголков рта;
область носа и реакции вкуса.
Характеристики и особенности смеха и улыбок.
Степень подвижности мимики.
1.5.3 Темы для самостоятельного изучения.
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины. Тема
Форма самостоятельной
работы
1
Метод наблюдения и его
исследовательские
возможности.
Техники наблюдений.
- вопросы для самостоятельного
изучения;
- сообщение
20
опрос
вопросы для самостоятельного
изучения;
- реферат;
Методики наблюдения и вопросы для самостоятельного
изучения;
их анализ.
- решение задач;
Наблюдательность
как - вопросы для самостоятельного
изучения;
свойство человека.
- реферат;
вопросы для самостоятельного
Средства
изучения;
выразительности.
- контрольная работа;
вопросы для самостоятельного
Жесты и их специфика.
изучения;
- сообщение;
Позы
и
их вопросы для самостоятельного
изучения;
психологическая
- реферат
характеристика.
20
защита рефератов,
опрос.
20
проверка решения
задач.
20
защита рефератов,
опрос
20
проверка контрольной
работы.
20
ознакомление с
сообщениями.
20
защита рефератов.
Мимика,
составляющие
особенности.
22
защита рефератов.
2
3
4
5
6
7
8
Всего
ее вопросы для самостоятельного
и изучения;
Кол-во
час.
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
- реферат
162
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу (планы
последовательного проведения занятий: ПР, СМ, ЛБ)
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ.
Лабораторное занятие 1.
Цель: Проверка готовности к межличностному познанию, знакомство с внешним обликом
человека, как объекта наблюдения.
План:
1. Опросник «Как я изучаю собеседника».
2. Упражнение «Кто твой друг».
3. Упражнение «Опиши портрет».
4. Упражнение «Угадай по губам».
Домашнее задание: подобрать фотографии людей с различными типами
телосложения, строением головы, чертами лица. Составить описание внешности одного
члена группы и одной знаменитости.
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Тренинг профессиональной наблюдательности. – СПб., 1996
2. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
3. Пузин М.Н. Лицо – зеркало человека. – М., 1993
4. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб., 1997
5. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М., 1994
Дополнительная:
1. Трусов В.П. Выражение эмоций на лице (по материалам работ П. Экмана)//
Вопросы психологии. – 1982. - №5
2. Степанченко А.В., Пузин М.Н. Лицо человека. – М., 1991
Лабораторное занятие 2.
Цель: закрепление знаний о внешнем облике человека.
План:
1. Проверка домашнего задания. Ознакомление с описаниями, составленными
студентами.
2. Упражнение «Человек – животное».
3. Упражнение «Что в имени тебе моем...».
4. Упражнение «Зарисуй фамилию».
Литература:
Основная:
1. Дедюхин К.Г. Практикум по психологической подготовке. – М., 1995
2. Пузин М.Н. Лицо – зеркало человека. – М., 1993
3. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
Дополнительная:
1. Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей. //
Вопросы психологии. – 1984. – №2
2. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека словно книгу. – М., - 1994
3. Наблюдение и наблюдательность: программа подготовки практических
психологов для системы образования / сост. Регуш Л.А. – СПб., 1994
Лабораторное занятие 3.
Цель: Знакомство со средствами выразительности, характеризующими психические
состояния и свойства человека.
План:
1. Упражнение «О чем говорит этот жест?».
2. Упражнение «Угадай жест».
3. Упражнение «Что за поза?»
4. Упражнение «Домино».
5. Упражнение «Посмотри на рисунок».
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
3. Пиз А. Язык телодвижений. / Пер. с англ. – Новгород, 1992
4. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
5. Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. –
М., 1996
Дополнительная:
1. Степанов С.С. Очерки житейской психологии. – М., 1998
2. Рамишвили Д. В природе некоторых видов выразительных движений. –
Тбилиси, 1976
3. Чугунова Э.С. Комплексная социально-психологическая методика
изучения личности инженера. – Л., 1991
Лабораторное занятие 4.
Цель: закрепить представления о средствах выразительности людей, научить читать
мимику лица другого человека и дифференцировать ее элементы.
План:
1.Тест «Что говорят нам мимика и жесты».
2. Упражнение «Распознай эмоции».
3. Упражнение «О чем говорят лица?»
4. Упражнение «Где чье?»
5. Упражнение «Подбери лицо».
Домашнее задание: подобрать изображения различных поз, мимики,
физиогномической маски, с тем, чтобы на следующем уроке попробовать «прочесть» их
значение.
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
3. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
4. Щекин Г.В. Как читать людей по их внешнему облику. – Киев, 1993
5. Пиз А. Язык телодвижений. / Пер. с англ. – Новгород, 1992
Дополнительная:
1. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека словно книгу. – М., - 1994
2. Степанов С.С. Очерки житейской психологии. – М., 1998
Лабораторное занятие 5.
Цель: развитие способности связывать в единое целое различные элементы невербального
поведения.
План:
1. Опросник «Оценка воздействия невербальных факторов на успешность
общения».
2. Упражнение «Подбери фразу».
3. Упражнение «Чудная ситуация».
4. Упражнение «Нерадивый художник».
Литература:
Основная:
1. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
2. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
3. Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. – М.,
1996
Дополнительная:
1. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека словно книгу. – М., - 1994
2. Наблюдение и наблюдательность: программа подготовки практических
психологов для системы образования / сост. Регуш Л.А. – СПб., 1994
Лабораторное занятие 6.
Цель: отработать умение проводить наблюдения в соответствии с целью, развивать
дифференцированность восприятия при наблюдении людей.
План:
1. Упражнение «Знаменитая картина».
2. Упражнение «Знакомство».
3. Упражнение «Запомни лица»
4. Упражнение «Актрисы».
5. Упражнение «Кто из 6 снят анфас?»
6. Упражнение «Найди предмет».
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
3. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
Дополнительная:
1. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб., 1997
2. Наблюдение и наблюдательность: программа подготовки практических
психологов для системы образования / сост. Регуш Л.А. – СПб., 1994
Лабораторное занятие 7.
Цель: Отработка избирательности восприятия при наблюдении.
План:
1.Упражнение «Что изменилось?».
2. Упражнение «Пять вопросов».
3. Упражнение «На футбольном матче».
4. Упражнение «Найди отличия».
5. Упражнение «Описание».
Домашнее задание: провести наблюдение за людьми разных профессий, чтобы
выявить те признаки, по которым можно судить об их профессиональной
принадлежности.
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека словно книгу. – М., - 1994
3. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
Дополнительная:
1. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
2. Щекин Г.В. Как читать людей по их внешнему облику. – Киев, 1993
Лабораторное занятие 8.
Цель: тренировка умения сроить умозаключения на основе наблюдения, понимать и
объяснять наблюдаемые события.
План:
1. Тест «Понимают ли вас люди?».
2. Упражнение «Угадай кто?».
3. Упражнение «Фрагмент».
4. Упражнение «Нужный облик».
5. Упражнение «На пляже».
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Пиз А. Язык телодвижений. / Пер. с англ. – Новгород, 1992
3. Бидструп Х. Жизнь и творчество. – М., 1980
Дополнительная:
1. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Р-н-Д., 1986
2. Щекин Г.В. Как читать людей по их внешнему облику. – Киев, 1993
Лабораторное занятие 9 – 12.
Цель: закрепить знания учащихся о невербальных способах передачи информации, и
умение пользоваться средствами выразительности в ходе общения.
План:
1. Упражнение «Выбери позицию».
2. Игра «Через стекло».
3. Игра «Дом инвалидов».
4. Упражнение «Покажи эмоцию».
5. Упражнение «Зеркало».
6. Игра «Крокодил».
7. Упражнение «Спина к спине».
8. Игра «Аборигены и инопланетяне».
9. Упражнение «Имя – движение».
10. Игра «Испорченный телевизор».
11. Упражнение «Найди лишнее».
12. Упражнение «Веселые картинки».
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
3. Грецов А.Г. Тренинг общения. – М., 2006
4. Психологический тренинг в группе. / Авторы – составители Т.Л. Бука,
М.Л. Митрофанова. – М., 2005
Дополнительная:
1. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
2. Суховершина Ю.В., Тихомирова Е.П., Скромная Ю.Е. Тренинг
коммуникативной компетенции. - М., 2006
Лабораторное занятие 13.
Цель: подведение итогов тренинга по развитию наблюдательности.
План:
1. Упражнение «Ответь правильно».
2. Упражнение «Угадай по губам».
3. Тест. The facical meaning sensitive test.
Литература:
Основная:
1. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
2. Аминов И.И. Психология Делового общения. – М., 2006
Дополнительная:
1. Лебедева В.И. Психология и управление. – М., 1990
2. Наблюдение и наблюдательность: программа подготовки практических
психологов для системы образования / сост. Регуш Л.А. – СПб., 1994
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Аминов И.И. Психология делового общения. – М., 2006
Бидструп Х. Жизнь и творчество. – М., 1980
Бороздина Г.В. Психология делового общения. – М.,
Дедюхин К.Г. Практикум по психологической подготовке. – М., 1995
Добрович А.Б. Глаза в глаза. – М., 1982
Кречмер Э. Строение тела и характер. – М., 1994
7. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Р-нД., 1999
8. Лебедева В.И. Психология и управление. – М., 1990
9. Леонтьев А.А. Психология общения. – М.,1997
10. Морозов В.П. Искусство и наука общения: невербальная коммуникация. – М., 1998
11. Наблюдение и наблюдательность: программа подготовки практических психологов
для системы образования / сост. Регуш Л.А. – СПб., 1994
12. Ниренберг Дж., Калеро Г. Как читать человека словно книгу. – М., - 1994
13. Пиз А. Язык телодвижений. / Пер. с англ. – Новгород, 1992
14. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Язык мимики и жестов. – М., 1998
15. Психология индивидуальных различий. / Под ред. Ю.Г. Гиппенрейтер, В.Я.
Романова, - М., 1982
16. Пузин М.Н. Лицо – зеркало человека. – М., 1993
17. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – М., 2001
18. Регуш Л.А. Тренинг профессиональной наблюдательности. – СПб., 1996
19. Рюкле Х. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение. – М., 1996
20. Скрыпников А.И., Лаговский А.Ю., Бегунова Л.А. Значение поведенческих
реакций подозреваемого для экспресс - оценки его психологических особенностей.
– М., 1995
21. Степанов С.С. Язык внешности. – М., 2005
22. Фаст Дж. Язык тела. – М., 1995
23. Что вы знаете и чего не знаете о себе и других./ Сост. С.С. Степанов. – Дубна, 1994
24. Штангль А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. –
М.,1988
25. Щекин Г.В. Как читать людей по их внешнему облику. – Киев, 1993
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Биркенбил В. Язык интонации, мимики, жестов. / Пер. с нем. – СПб., 1997
2. Вилсон Г. Макклафлин К. Язык жестов – путь к успеху. / Пер. с англ. – СПб., 1998
3. Горелов И.Н., Енгалычев В.Ф. Безмолвный мысли знак: рассказы о невербальной
коммуникации. – М., 1991
4. Данкелл С. Позы спящего. Ночной язык тела. – Н. Новгород, 1994
5. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Р-н-Д., 1986
6. Лицо, характер, судьба. / Сост. Н. Лоза. – М., 1997
7. Панферов В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей. // Вопросы
психологии. – 1984. – №2
8. Психологическая мозаика: наблюдения, эксперименты, тесты. / Сост. С.С.
Степанов. – Екатеринбург, 1995
9. Рамишвили Д. В природе некоторых видов выразительных движений. – Тбилиси,
1976
10. Степанов С.С. Очерки житейской психологии. – М., 1998
11. Степанченко А.В., Пузин М.Н. Лицо человека. – М., 1991
12. Суховершина Ю.В., Тихомирова Е.П., Скромная Ю.Е. Тренинг коммуникативной
компетенции. - М., 2006
13. Тоом А.И. О восприятии эмоций по лицевой экспрессии. // Психологический
журнал. – 1981. – Т.2. - №4
14. Трусов В.П. Выражение эмоций на лице (по материалам работ П. Экмана)//
Вопросы психологии. – 1982. - №5
15. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. – СПб., 1997
16. Чалдини Р. Психология влияния. / Пер. с англ. – СПб., 1999
17. Чугунова Э.С. Комплексная социально-психологическая методика изучения
личности инженера. – Л., 1991
18. Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1994
1.9 Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1 Перечень используемых технических средств:
 Мультимедийный проектор
 Компьютерные презентации
1.9.2 Перечень используемых пособий — не предусмотрено.
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов — не предусмотрено.
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
Цель: проверка знаний студентов по курсу «Психолого – педагогический практикум».
Вариант заданий: 1
ТЕСТ.
1.Целенаправленное, планомерное, последовательное восприятие внешнего поведения
человека, с целью последующего анализа и обработки, называется
А) экспериментом
Б) наблюдением
В) интроспекцией
Г) наблюдательностью
2.Отождествления строения тела (антропометрических показателей) и особенностей
темперамента и характера нашло отражение в теориях:
А) У. Шелдона и Э. Кречмера
Б) А. Штангля и А. Пиза
В) И. Лангмейера и А. Захарова
Г) У. Шелдона и А. Пиза
3.Форма записи наблюдения, при которой отмечаются все подробности поведения
человека не зависимо от поставленной цели:
А) обобщенное
Б) интерпретационное
В) фотографическое
Г) сплошное
4.Основным познавательным процессом, задействованным в наблюдении, является:
А) мышление
Б) память
В) воображение
Г) восприятие
5.В каком из перечисленных аспектов, наблюдение не рассматривается:
А) как способ организации деятельности
Б) как психическая деятельность
В) как вид познавательной деятельности
Г) как метод сбора данных
6.Требование, не предъявляемое к наблюдению, как методу:
А) систематичность
Б) целенаправленность
В) ограниченность
Г) объективность
7.Исследователь, выделивший пикнический, лептосомный и атлетический типы
телосложения человека:
А) Дж. Харрисон
Б) Э. Кречмер
В) А. Штангль
Г) Э. Толмен
8.Наблюдение, охватывающее одновременно многие стороны поведения человека и
ведущееся в течение длительного времени, называется:
А) формализованным
Б) выборочным
В) объективным
Г) сплошным
9.По направленности наблюдения бывают:
А) сплошными и выборочными
Б) объективными и самонаблюдениями
В) включенными и не включенными
Г) формализованными и неформализованными
10.Тип восприятия, характеризующийся обобщенным отражением и определением
основного смысла происходящего, называется:
А) синтетическим
Б) аналитико-синтетическим
В) аналитическим
Г) эмоциональным
11.Фактором, не оказывающим влияния на индивидуальные особенности
наблюдательности, является:
А) сенсорная организация личности
Б) тип восприятия
В) интерес к исследуемому объекту
Г) поведение исследуемого объекта
12.Статическое выражение внутреннего состояния человека через положение тела и его
частей, называется:
А) мимикой
Б) жестом
В) позой
Г) походкой
13.На выбор способа фиксации наблюдения оказывает влияние его:
А) цель
Б) объект
В) тип
Г) предмет
14.Наблюдение, имеющее какой -либо ограничение извне, называется:
А) сплошным
Б) объектным
В) формализованным
Г) неформализованным
15.Автором методики наблюдения за проявлениями межличностных влечений
подростков, является:
А) А.Г.Грецов
Б) А.В.Орлова
В) Л.А.Регуш
Г) В.А. Лабунская
16.Автором методики наблюдения за эмоциональным возбуждением, является:
А) Н.Ю. Скороходова
Б) А.Ц. Пуни
В) А.В. Викулов
Г) Я. Стреляу
Ключ к тесту
№№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ответ
Б
А
В
Г
А
В
Б
Г
№№
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Ответ
Б
А
Г
В
А
В
А
Б
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
Вопросы к зачету
Определение метода наблюдения. История его использования в науке.
Значение метода наблюдения. Признаки научного наблюдения.
Достоинства и недостатки метода наблюдения.
Проблема надежности метода наблюдения и меры повышения его точности.
Возможные ошибки наблюдения.
5. Требования, предъявляемые к организации и проведению наблюдения.
6. Ориентировочная программа наблюдения.
7. Виды наблюдения, их достоинства и недостатки.
8. Требования к исследователю, ведущему наблюдение.
9. Цель, объект, предмет и ситуации наблюдения.
10. Методики наблюдения и их анализ.
11. Формализованное и неформализованное наблюдения.
12. Понятие о наблюдательности. Наблюдательность как качество ума.
13. Индивидуальные особенности наблюдательности.
14. Система упражнений для развития наблюдательности.
15. Средства выразительности психических состояний.
16. Жесты, типы жестов и их характеристика.
17. Позы, их психологическая подоплека.
18. Мимика, ее составляющие и особенности.
19. Соотношение внешнего и внутреннего в психической деятельности человека.
1.
2.
3.
4.
20. Наблюдение в деятельности специалистов в системе «человек – человек».
21. Процедура наблюдения. Обработка результатов наблюдения.
22. Самонаблюдение как метод исследования, его особенности.
23. Сплошное и выборочное наблюдения. Их характеристика и особенности.
24. Включенное и не включенное наблюдения. Их характеристика и особенности.
25. Наблюдаемые признаки и способы их регистрации. Виды записей. Влияние цели
наблюдения на способ фиксации.
26. Наблюдение и аспекты его рассмотрения.
1.12 Комплект экзаменационных билетов (утвержденных зав. кафедрой до начала
сессии) — не предусмотрено.
1.13 Примерная тематика рефератов.
1. Наблюдение как метод познания.
2. Личность наблюдателя.
3. Психотехника изучения партнера по общению.
4. Особенности невербальной культуры разных народов.
5. Вспомогательные средства выразительности в критических ситуациях.
6. Визуальные признаки преступников.
7. Приемы управления вниманием.
8. Саморегуляция наблюдения в процессе изучения собеседника.
9. Индикаторы речевого поведения.
10. Поза и социальный статус человека.
11. Жесты и телодвижения.
12. Физиогномика.
13. Походка, как средство выражения психического состояния человека.
14. Взгляд как психологический детектор лжи.
1.14 Примерная тематика курсовых работ — не предусмотрено.
1.15 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ не предусмотрено.
1.16 Методики исследования (если есть).
Предлагаемая программа предполагает ознакомление студентов с методиками
наблюдения.
Методика наблюдения за проведением дискуссии между детьми после просмотра
телепередачи или спектакля.
Источник: возрастные особенности дискуссии в группах школьников. / Сост. Н.Ю.
Скороходова. – Петрозаводск, 1984. – с.16-18
Методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке.
Источник: Регуш Л.А. практикум по наблюдению и наблюдательности. – Спб., 2001. –
с.43-46
Методика экспертной оценки невербального поведения личности.
Источник: Эмоциональные и познавательные характеристики общения / под ред. В.А.
Лабунской. – Ростов- на- Дону, 1999, с.150-153
Шкала оценок для измерения реактивности ученика.
Источник: Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии / Пер. с польского. –
М.: прогресс, 1982. – с.157-160
Схема наблюдения за проявлениями интереса. Внимания учащихся на уроке.
Источник:
 Викулов А.В. выразительные движения учащихся и их психологическая
классификация: Дис. канд. психол. наук. – Л., 1986. – с.94
 Источник: Регуш Л.А. практикум по наблюдению и наблюдательности. – Спб.,
2001. – с.55-57
Карта наблюдений Скотта.
Источник: Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. – М.:
Просвещение. 1991. – с.169
Методика наблюдения за процессом решения задач учащимися.
Источник: Регуш Л.А., Орлова А.В. Лабораторный практикум по педагогической
психологии. – Спб.: Образование, 1993. – с.18
Методика наблюдения за проявлениями межличностных влечений подростков. А.Г.Грецов
Источник: Регуш Л.А. практикум по наблюдению и наблюдательности. – Спб., 2001. –
с.83-85
1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания
знаний студентов по данной дисциплине.
Макс.балл = 100
Посещение занятий –
30 баллов
Выполнение сам.работы – 70
баллов
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и
контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Предназначение курса «Психолого-педагогический практикум» заключается в
более углубленном изучении наблюдения как психической познавательной деятельности
и методе сбора данных, а также деятельности способствующей развитию такого важного
психического свойства как наблюдательность.
Настоящий практикум предусмотрен учебным планом подготовки оп
специальности «…», что и определяет отбор содержания и логика построения программы.
Содержание практикума было отобрано таким образом, чтобы дать возможность
студентам обучаться самостоятельно, разрабатывать и подбирать методика в соответствии
с их возможностями, изучать материал, который будет им необходим в профессиональной
деятельности. В связи с этим в практикум были включены разделы, направленные на
знакомство с основными правилами организации и ведения наблюдения, различными его
видами, наблюдательностью и средствами выразительности.
Помимо этого через учебные занятия можно развить наблюдательность, для чего в
ходе практикума проводятся лабораторные занятия в виде тренинга наблюдательности.
Принимая во внимание то, что количество аудиторных занятий для развития
наблюдательности недостаточно, важно организовать самостоятельную работу,
руководить которой можно непосредственно на аудиторных занятиях.
По окончании изучения курса студент должен знать:
- основные категории и понятия, связанные с вопросами наблюдения и
наблюдательности;
- познакомиться с основными видами программ и методик наблюдения;
- закономерности проявления психических состояний, выраженные через мимику,
жесты, позы, походку.
Студент должен уметь:
-
различать основные психические состояния человека;
дифференцировать ситуации применения различных средств выразительности;
анализировать собственные психические состояния и способы их проявления;
Задания для самостоятельного выполнения:
Задание 1. Подобрать фотографии людей с различными типами телосложения,
строением головы, чертами лица. Составить описание внешности одного члена группы и
одной знаменитости.
Задание 2. Подобрать изображения различных поз, мимики, физиогномической
маски, с тем, чтобы попробовать «прочесть» их значение.
Задание 3. Провести наблюдение за людьми разных профессий, чтобы выявить те
признаки, по которым можно судить об их профессиональной принадлежности.
Задание 4. Пройти опросник «Оценка воздействия невербальных факторов на
успешность общения» и опросник «Как я изучаю собеседника». Источник: Аминов И.И.
Психология делового общения. М., 2006. – с.239-247
Задание 5. В течение 3 минут определить по мимическим схемам эмоциональное
состояние человека. Результаты своих наблюдений занести в таблицу: поставьте напротив
характеристики состояния номер мимического изображения.
Источник: Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. – Спб.,
2001. – с.161
Задание 6. Подобрать к фразам соответствующие фотоизображения.
Источник: Аминов И.И. Психология делового общения. М., 2006. – с.151
Задание 7. Пройти диагностику способности понимания намерений другого
человека. Необходимо восстановить правильную последовательность картинок в
перепутанном варианте рисунков Х. Бидструпа. После выполнения задания
проанализировать причины допущенных ошибок.
Задание 8. составить таблицу « Изучение внутреннего мира человека».
Ознакомьтесь с основными признаками искренности и неискренности собеседника.
Используя наблюдения за непроизвольными движениями партнеров, заполните таблицу.
№№
1.
2.
Признаки искренности
Повернутые
(раскрытые)
собеседнику ладони
… и т.д.
Признаки лживости
к Часто и плотно прижатые ко рту пальцы,
ладонь.
…и т.д.
Задание 9. Дать психологическую характеристику 5 позам, 5 жестам и 5
мимическим выражениям лица.
Источник:
 Курс практической психологии или как научиться работать и добиться
успеха / сост. Р.Р. Капашов. – М., 2004. – с.116-146
 И.Е. Рогов психология общения. – М., 2005. – с.80-139
Задание 10. Сделать выписки из книги Д. Карнеги «Как завоевать друзей и
оказывать влияние на людей».
Источник: Курс практической психологии или как научиться работать и добиться
успеха / сост. Р.Р. Капашов. – М., 2004. – с.147-187
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
СХЕМЫ и ТАБЛИЦЫ
Виды наблюдения
Обоснования классификации
Направленность
Полнота
Позиция наблюдателя
Форма записи
Ограничения, введенные наблюдателем
Виды наблюдения
Самонаблюдение
Объективное наблюдение
Сплошное
Выборочное
Включенное
Не включенное
Фоторгафическое
Обобщенное
Интерпретационное
Формализованное
неформализованное
Ориентировочная программа наблюдения
этапы
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
6 этап
7 этап
8 этап
содержание
Формулировка цели наблюдения
Определение объекта и предмета наблюдения
Определение и описание ситуаций, в которых будет осуществляться
наблюдение
Установление временных рамок наблюдения
Определение формы регистрации наблюдения
Разработка и заготовка бланков регистрации
Определение возможности сравнения полученных фактов с
фактами других исследователей
Коррективы
Типы телосложения по Э. Кречмеру
Тип строения тела
1
Пиктнический
(округлый)
Лептосомный
(астенический, вытянутый)
Атлетический
Телесные черты
2
Широкое лицо, высокий выпуклый лоб,
часто двойной подбородок, склонность к
облысению, короткая толстая шея,
чувствительные члены, слабая мускулатура,
склонность к ожирению
Лицо в форме вытянутого или укороченного
яйца, острый угловатый профиль,
выдающийся вперед нос, подбородок
покатый, узкое худое лицо, узкие покатые
плечи, длинная шея, плоская грудная клетка,
длинные узкие руки.
Грубые черты лица, высокая средняя часть
(сильный)
лица, широкие брови, мощный подбородок,
массивный грубый облик, широкие плечи,
узкие бедра, сильно развитая грудь, грубые
руки, несколько неуклюжий облик.
Характеристика жестов
жест
Жесты-регуляторы
Жесты-аффекторы
Жесты-иллюстраторы
Жесты-эмблемы
Жесты-адапторы
Характеристика
Выражают отношение человека к кому-либо или чемулибо
Отражают эмоции человека
Усиливают возможности взаимопонимания
Заменяют слова или фразы
Отражают привычки людей
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Выборочное наблюдение – наблюдение, фиксирующее одну сторону поведения
человека.
Жест – движения руки, имеющие целью передать знание, сделать сообщение, выразить
чувства, отношение, осуществить волеизъявление.
Инструкция – сформулированная в слове последовательность действий.
Интонация – повышение или понижение голоса при произношении; манера
произношения, отражающая чувства говорящего.
Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме.
Мимика – динамическое выражение лица, которое складывается через складки на лбу,
выражение глаз, движения рта, движения лица в области носа, а также определяется
степенью подвижности этих частей.
Наблюдение – целенаправленное, планомерное, систематическое восприятие внешнего
поведения человека, с целью последующего анализа и обработки.
Наблюдательность – психическое свойство, базирующиеся на ощущениях и
восприятии.
Позы – статическое выражение внутреннего состояния человека через положение тела
и его частей.
Походка – характеристика движений человека при ходьбе.
Просьба – обращение, призывающее удовлетворить какие-либо нужды, желания.
Сплошное наблюдение - наблюдение, охватывающее одновременно многие стороны
поведения человека и ведущееся в течение длительного времени.
Угроза – запугивание, обещание причинить зло.
Упрек – неудовольствие, неодобрение или обвинение, высказанное кому-нибудь.
Юмор – беззлобно-насмешливое отношение к чему-либо.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций
(одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Упражнения взяты из книги Л.А. Регуш Практикум по наблюдению и наблюдательности.
– М., 2001
Задание 1. С помощью наблюдения попытайтесь определить:
 характерные особенности поведения людей разных типов темперамента в
стрессовых или эмоционально нейтральных ситуациях;
 характерные особенности поведения в процессе решения задач сильными и
слабыми учащимися;

характерные особенности поведения людей с высоким и низким коэффициентом
интеллекта, проявляющиеся в процессе тестирования.
Задание 2. Разработайте схему наблюдения за одним из интересующих вас психических
явлений. Содержание схемы должно составить признаки, которые отражают сущность
этого явления. Важно учесть, что в схему должны быть включены те признаки, которые
имеют внешние индикаторы и доступны для восприятия. Другая часть схемы должна
предусматривать ситуации наблюдения или временные и пространственные условия.
Задание 3. понаблюдайте за детьми и родителями, с целью выдвижения и проверки
гипотез:
 о причинах невыполнения домашних заданий учащимися;
 о влиянии средств и стиля общения родителей на развитие речи ребенка;
 о влиянии типа взаимоотношений в семье на проблемы, переживаемые младшим
школьником, подростком.
Задание 4. Проверьте состоятельность одной из предложенных методик, например
методики наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке. Используя знания
о требованиях к методу наблюдения, дайте рецензию на эту методику с оценкой ее
достоинств и недостатков.
Задание 5. Схема амбулаторного исследования В. Смекала, в пункте 5, предусматривает
всестороннее наблюдение за пациентом. Прочитайте внимательно этот пункт и ответьте
на вопросы:
1. За какими сторонами психики ведется наблюдение?
2. Какова цель амбулаторного наблюдения в ходе исследования?
3. Как бы вы предложили организовать процедуру наблюдения?
4. отвечает ли это наблюдение требованиям научного метода?
Источник: Шварцара Й. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. – с.353
Задание 6. К какому виду относится наблюдение Л.Н. Толстого, описанное в его
произведении «Крейцерова соната».
«И вдруг меня охватила страшная злоба к ней, какой я еще никогда не испытывал.
Мне в первый раз захотелось физически выразить эту злобу. Я вскочил и двинулся к ней.
Дав ход своему бешенству, я упивался им, и мне хотелось еще что-нибудь сделать
необыкновенное, показывающее высокую степень моего бешенства. Мне страшно
хотелось бить, убить ее, но я знал, что этого нельзя, чтобы все таки дать ход своему
бешенству – схватил со стола пресс-папье и швырнул его оземь мимо нее. Я очень хорошо
целил мимо».
Задание 7. Используя схему, проведите наблюдение за детьми дошкольного возраста (4-6
лет).
Цель: установить индивидуальные особенности контактов детей с незнакомыми
взрослыми.
Ситуация: первое знакомство.
Отношение детей к
Не предлагает
Выражает
Предлагает общение
взрослому
общения
расположение к
общению
Индифферентное
Ориентировочная
реакция
Пассивное ожидание
Положительное
эмоциональное
отношение
Активный поиск
контактов
Речевые контакты
Невербальные
контакты
Активное избегание
контактов
Другие особенности
Выделите индивидуальные особенности детей при установлении контактов со взрослыми
по каждой из намеченных линий, обобщив результаты своих многократных наблюдений
или данные разных наблюдателей в отношении одного и того же ребенка.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы.
Характер изменений в
программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры, на котором
было принято данное
решение
Подпись заведующей
кафедрой,
утверждающее
внесенное изменение
Подпись декана
факультета (проректора
по учебной работе),
утверждающее данное
изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание
и степень
преподавателя
Тарасова С.М.
Учебный год
Факультет
специальность
2010-2011
ППИ
Тарасова С.М.
2011-2012
ППИ
«050703 – Дошкольная
педагогика и
психология»
«050703 – Дошкольная
педагогика и
психология»