9 кл украинский язык

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Украинский язык» разработана на
основании примерной учебной рабочей программы по изучению
украинского языка «неродной» для общеобразовательных организаций в 5-9
классах одобренной решением федерального учебно-методического
по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г. №2/15) в соответствии
с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта
начального общего образования и определяет цель, задачи,
планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Украинский язык)», а также основное содержание указанного учебного
предмета.
Свободное владение украинским языком имеет большое значение для социализации
граждан разных национальностей, стимулирования их интеллектуального вклада в
научный потенциал, интеграции в культуру украинского народа. В современных условиях,
когда объем необходимых человеку знаний стремительно растет, важно совершенствовать
технологии обучения, развивать у учащихся умение самостоятельно пополнять знания,
ориентироваться в возрастающем информационном
потоке. Этому будут способствовать компетентностный подход в обучении языку и
внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
Приоритетом современного языкового образования становится компетентность результат
образования, представленный набором сложившихся способов деятельности,
позволяющих человеку эффективно действовать в различных ситуациях,
самостоятельно принимать решения, оценивать и совершенствовать свою деятельность,
нести за нее ответственность.
На решение именно этих задач направлена программа
В первой графе дано содержание обучения, детализированы знания, которые следует
усвоить, а во второй - характеристика основных видов деятельности учащихся.Учебная
деятельность распределена по уровням - от репродуктивных к конструктивным и
творческим. Это позволяет проследить
весь процесс формирования умений - от простых к сложным , которые заложены в
Критериях оценивания учебных достижений учеников.
Программа реализует современные подходы к языковому образованию. Главной при этом
есть жизненная адекватность образования, его ориентация на удовлетворение
потребностей и культурных запросов личности, связанных с практической деятельностью,
духовной жизнью, коммуникативными интересами.
Программа основывается на следующих основных принципах:
1. практической направленности и коммуникативной ориентации обучения;
2.взаимосвязи в решении коммуникативных, образовательных, развивающих и
воспитательных задач;
3. взаимосвязанном развитии всех видов речевой деятельности;
4.отборе и организации учебного материала в соответствии с требованиями
языкознания с учетом функционального подхода, а также специфики
овладения украинским языком русскоязычными учениками;
5.преемственности между начальным и средним (полным) общин образованием, а
также между классами основной общей школы.
Цель изучения украинского языка в учебных заведениях с неродным языком
обучения заключается в становлении духовно богатой личности, обладающей умениями и
навыками свободно, коммуникативно целесообразно пользоваться выразительными
средствами языка, его видами, типами, стилями, жанрами во всех видах речевой
деятельности, свободно ориентироватьсяся в возрастающем информационном потоке,
умении формировать и отстаивать собственное мнение, гражданскую позицию по тем или
иным событиям и явлениям (в том числе общественным), давать им адекватную оценку,
самообучаться и самосовершенствоваться.
Овладение языком - важная составляющая социокультурной деятельности, языковое
образование должно ставить целью:
а) научить пониманию новой культуры (межкультурного взаимопонимания);
б) овладеть межкультурной коммуникацией, т.е. умением общаться с носителями
другой культуры.
Сформулированная цель требует решения следующих задач:
выработки потребности в изучении украинского языка;
развитие умений и навыков общения, свободного выражения мыслей и
чувств в различных сферах частной и общественной жизни на основе
освоения базовых речевых знаний, выработки умений и навыков
коммуникативно оправданно пользоваться средствами языка в разных
жизненных ситуациях во время восприятия, воспроизведения и создания
высказываний; овладение культурой речи;
3.
формирование у учащихся базовых орфоэпических, грамматических,
лексических, орфографических, стилистических умений и навыков на
основе усвоения норм украинского литературного языка;
4.
выработки умений воспринимать язык как художественное явление, которое
имеет эстетическую ценность.
Согласно концептуальных основ, целей и задач курса в программе определено
содержание обучения украинского языка для 5 классов, который структурирован по
четырем взаимосвязанными линиями - речевой, языковой, культурологической и
деятельностной (стратегической).
Речевая содержательная линия обеспечивает выработку и совершенствование умений и
навыков во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении,
письме); языковая - усвоение учащимися системных знаний о языке как средстве
выражения мыслей и чувств человека и формировании речевых умений и навыков;
культурологическая - усвоение украинских и общечеловеческих культурных и духовных
ценностей, норм, регулирующих отношения в обществе, способствующих эстетическому
1.
2.
и морально-этическом развитии; деятельностная (стратегическая) - формирование
общеучебных умений и навыков учащихся, овладение различными
стратегиями. Указанные содержательные линии формируют речевую, языковую,
культурологическую и деятельностную (стратегическую) и вместе - коммуникативную
компетентность личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и
важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и
старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.
Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно
ориентированный и деятельностный подходы к обучению языку позволяют учитывать
изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к
взрослению. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или
межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации
учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске
информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного
контроля и оценки деятельности.
Бдагодаря коммуникативной направленности предмета «Украинский язык»
появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе
морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении
специально отобранных текстов формируются умения рассуждать, оперировать
гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета отводится 175 часов ( из расчёта 1 учебный час в неделю) для
изучения украинского языка в 5-9 классах.
Образовательная организация осуществляет выбор форм организации учебнопознавательной деятельности, а также режим (учебной) и в неучебной работы.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная
организация может увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные
учебные курсы ( в соответствии с интересами учащихся, в том числе социокультурные,
межкультурные, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное время.
9 КЛАСС 35 часов в год-1час в неделю
Речевая содержательная линия
Тематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
Сведения о речи
Применяют
полученные
знания,
Повторение изученного о речи и общении, о
сформированные
умения
и
навыки.
тексте, стилях и типах речи.
Понятие о тезисах, конспекте, реферате,
докладе. Подбор и систематизация материала для
реферата, доклада.
Аудирование
Аудирование
(глобальное,
детальное,
критическое) текстов разных стилей, типов и
жанров речи.
Совершенствование умений приобретать,
критически
оценивать
и
целесообразно
использовать необходимую информацию.
Выборочное целевое аудирование текстов.
Развитие памяти, внимания, воображения,
логического
мышления
(сравнение
двух
прослушанных фрагментов о наличии /
пропуске новой информации).
Устный перевод текста на украинский язык.
Анализ употребления языковых средств.
.
Чтение
Чтение текстов разных стилей, типов и
жанров вещания с использованием основных
видов (стратегий) чтения.
Деление текста на смысловые части
(формулировка освещенных в тексте проблем).
Понимание
фактического
содержания
прочитанного (ответы на проблемные вопросы
по содержанию).
Определение достоверности и целевого
назначения
предоставленной в тексте
информации.
Внимательно слушают; воспринимают
информацию на слух, понимают аудио-,
видеотексты различных стилей, типов и
жанров речи, речь монологическую и
диалогическую;
определяют
тон,
настроение говорящего.
Обладают различными стратегиями
аудирования.
Понимают на слух записанные или
транслируемые
аудиоматериалы
широкого спектра культурологической
тематики.
Усваивают и используют наиболее
важную и актуальную информацию из
прослушанных
сообщений,
аудио-,
видеотекстов различных стилей, типов
и жанров речи.
делают
выводы,
критически
оценивают
прослушанное
и
высказывают собственное мнение.
Переводят устно озвученный текст.
Анализируют принятые в аудиотекст
языковые средства.
Используют
основные
виды
(стратегии) чтения.
Находят в текстах логические
центры, выясняют их взаимосвязи,
развивают логическое строение текста.
Находят необходимую информацию
(в т. ч. путем просмотра нескольких
текстов), воспринимают, определяют
ее достоверность, целевое назначение,
познавательную ценность; критически
оценивают,
интерпретируют
и
перерабатывают
полученную
информацию, соотносят со своим
жизненным
опытом; сопоставляют
разные взгляды на ту же проблему,
Совершенствование
умений
интерпретировать прочитанное (определение
полноты освещения автором возбужденного в
тексте проблемы).
Определение
познавательной
ценности
прочитанного (комментирование интересной
части текста).
Прогнозирование
содержания
(оценка
сложного синтаксического целого относительно
единства и логики изложения; предсказания
возможной структуры и проблематики текста
вступительным абзацем).
Овладение
структурно-композиционными
особенностями
текстов
различных
функциональных
стилей
(подбор
статей
определенной проблематики из нескольких
источников).
Развитие
умений
поискового
чтения
(нахождение авторского вывода т.п.).
Сжатый и выборочный перевод текстов
научного,
публицистического
и
художественного стилей.
Говорение
Диалогическая речь
Ведение диалога в ситуациях официального и
неофициального
общения
в
личной,
общественной и образовательной сферах, в т. ч.
диалога - обмена информацией, мнениями,
суждениями, диалога - побуждения к действию
(например, в ходе выполнения общей задачи),
дискуссии в рамках обсуждаемой проблемы или
на основе прочитанного текста с соблюдением
основных характеристик диалога.
Монологическая речь
Выборочный пересказ текста с освещением
одной мысли или ряда взаимосвязанных
мыслей.
Развитие представленных тезисов в связное
высказывание с обоснованием
правильности
своей позиции.
Подготовка монологического высказывания
по тезисам.
Самостоятельное создание монологического
высказывания.
делают выводы и обобщения.
Говорят о прочитанном устно и
самостоятельно составленному плану
подробно, сжато и выборочно.
Делают выводы из прочитаного.
Составляют тезисы прочитанного
делают
тематические
выписки,
конспект как основу для устного и
письменного сообщения.
.
Эффективно и корректно ведут
диалог; активно
участвуют
в
дискуссии; свободно общаются с двумятремя собеседниками; придерживаются
основных
характеристик
диалога
(лаконичность,
логичность,
выразительность,
целесообразность,
гибкость и др.).
Инициируют, поддерживают разговор
и реагируют на реплики собеседника в
типичных
ситуациях
общения:
отрицают достоверность приведенного
факта, противопоставляют
факты,
сообщения, информацию; признают
свою неправоту и правоту собеседника.
Создают связные высказывания в
соответствии с принятыми нормами.
Пересказывают и пишут сочинения
(указанных в программе видов);
осмысливают тему, развивают ее,
подчиняют высказывания теме и
основной
мысли;
подбирают
и
систематизируют материал из двухтрех источников, составляют доклады
(рефераты)
на
основе
двух-трех
Письмо
источников,
делают
Написание изложений.
рассказы
на
Подробный
пересказ текста выводы; составляют
выбранную
тему;
публицистического
стиля. Сжатый
и самостоятельно
выборочный
пересказ
текстов выбирают стиль, соответствующий
публицистического и художественного стилей.
Написание сочинений
Сочинение в публицистическом стиле на
морально-этическую тему.
Рассказ на самостоятельно выбранную тему.
Тезисы статей на морально-этическую тему.
Доклад (реферат) на основе двух-трех
источников на морально-этическую тему.
Совершенствование связных высказываний.
ситуации
общения;
используют
различные типы речи; выражают свои
впечатления и чувства.
Совершенствуют
высказывания
согласно требованиям к письменной
речи.
Перевод
Перевод с русского языка разных по стилю и
жанру отрывков или небольших законченных
произведений.
Метапредметные связи
Выступление проблемного характера на литературную тему; план-конспект, тезисы,
конспект литературно-критических статей, отдельных разделов учебника (литература).
Языковая содержательная линия ( 29 часов)
Тематическое планирование
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
(на уровне учебных действий)
Вступление. Повторение изученного в восьмом классе ( 1+1 часа)
Язык - общественное явление.
Обосновывают
возникновение,
Простое предложение.
Двусоставное и развитие и функционирование языка
односоставное простое предложения.
как общественного явления.
Применяют
полученные
знания,
сформированные умения и навыки на
сложном языковом материале.
Синтаксис. Пунктуация
Сложное предложение
Различают сложные предложения и
Сложносочиненные предложения ( 4 часов)
простые
с
однородными
и
Сложносочиненное предложения, его строение обособленными членами; определяют
и средства связи в нем. Смысловые связи между компоненты в сложном предложении и
компонентами
сложносочиненных средства связи между его частями.
предложений.
Знаки
препинания
между
Распознают
сложносочиненные
частями сложносочиненного предложения.
предложения,
определяют
их
структуру,
смысловую
связь
и
языковые средства связи между
частями; правильно конструируют
сложносочиненные
предложения,
используя синонимические союзы и
соединительные слова.
Правильно
ставят и объясняют знаки препинания
между частями сложносочиненного
предложения; находят и исправляют
ошибки на изученные правила.
Метапредметные связи
Описание в художественном произведении (литература).
Сложноподчиненные предложения (7 часов)
Распознают
сложноподчиненные
Сложноподчиненное
предложение;
его предложения,
определяют
вид
строение и средства связи в нем.
придаточной части; правильно строят
Знаки препинания между главной и сложноподчиненные
предложения,
придаточной частями предложения. Основные используя синонимические союзы и
виды сложноподчиненных предложений с соединительные
слова;
заменяют
придаточной определительной, изъяснительной, сложноподчиненные
предложения
обстоятельственной (места, времени, степени и синонимичными
конструкциями;
образа действия, сравнительными, цели, правильно интонируют и используют
условия, причины, последствия) частями.
сложноподчиненные
и
простые
Сложноподчиненное
предложение
с предложения
с второстепенными
несколькими придаточными частями. Знаки членами (в т. ч. обособленными) как
препинания в нем.
синтаксическими синоними.
Правильно ставят и объясняют знаки
препинания между придаточной и
главной частями сложноподчиненных
предложений, находят и исправляют
ошибки на изученные правила.
Метапредметные связи
Эпитет и сравнение (литература).
Бессоюзное сложное предложение ( 3 часов)
Распознают бессоюзные сложные
Смысловые отношения между компонентами предложения, определяют и передают с
в бессоюзном сложном предложении. Знаки помощью
интонации
смысловые
препинания
между
частями
бессоюзного отношения между входящими в их
сложного предложения..
состав частями; правильно строят и
используют
бессоюзные
и
синонимичные им предложения с
союзами и простые предложения.
Обосновывают употребление знаков
препинания
с
помощью
правил,
правильно ставят знаки препинания
между частями бессоюзного сложного
предложения.
Метапредметные связи
Описание в художественном произведении (литература).
Сложное предложение с разными видами связи.
Распознают сложные предложения с
(4 часов)
различными видами связи, правильно
Сложное предложение с разными видами строят и используют их; употребляют
союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания сложные и простые синтаксические
в нем.
конструкции.
Обосновывают употребление знаков
препинания в сложных предложениях с
разными видами связи; правильно
ставят в них знаки препинания.
Лингвистика текста (2часа)
Распознают различные типы сложного
синтаксического целого в тексте
способов
межфазной связи .
Метапредметные связи
Использование сложных синтаксических конструкций в художественных описаниях
(литература).
Обобщение и систематизация изученного в 5-9
Оперируют усвоенными понятиями;
классах
применяют
полученные
знания,
( 9часов)
сформированные умения и навыки;
находят и исправляют орфоэпические,
орфографические,
лексические,
грамматические ошибки, обосновывают
правописание с помощью изученных
правил.
Пользуются словарями разных видов.
Резервное время 3 часа
Культурологическая содержательная линия
Экологические проблемы.
Общечеловеческие нравственные приоритеты.
Дружба. Любовь. Семья. Взаимосвязь
поколений. Культура
общечеловеческих
и
семейных взаимоотношений.
Самосовершенствование и здоровый образ жизни - основа формирования гармоничной
личности.
Интересы современной молодежи.
Выбор профессии. Работа "престижная" и "непрестижная".
Проблемы современного города.
История открытий, их значение для человечества.
Тематическое планирование по украинскому язику в
9 классе
№
п/п
1.
Название темы
Кол .час на
1 ч.
Вступление
К/р
-
1
2.
Повторение и обобщение
изученного(Повторення та узагальнення
вивченого.)
1
Сложное предложение. Сложносочиненное
предложение.(Складне речення.
Складносурядне речення.)
4
4.
Сложноподчиненное предложение, их виды
(Складнопідрядне речення.)
7
5.
Бессоюзное предложение (Безсполучникове
складне речення)
3
6.
Сложное предложение с разными видами
связи(Складне речення з різними видами
зв’язку.)
4
7.
Лингвистика текста(Лінгвістика тексту)
2
8.
Обобщение и систематизация изученного в
5-9 классах. Фонетика.
Орфоэпия.Графика.Орфография
(Узагальнення та систематизація вивченого в
5-9 класах.Фонетика.Орфоепія.Графіка.
Орфографія.)
3.
1
1
1
2
Лексикология . Строение слова.
Словообразование .Графика(Лексикологія.
Будова слова. Словотвір. Графіка. )
2
10.
Морфология. Орфография(Морфологія.
Орфографія. )
2
11.
Синтаксис. Пунктуация .(Синтаксис.Пунктуація.)
3
1
31
4
9.
Всего:
Календарно тематическое планирование
9 КЛАС
34 часа в год- 1 час в неделю.
№
у
р
о
к
у
Тема
Тип урока
Метапред
метные
связи
Дата
Факт
.
Вступление. Повторение и обобщение изученного . (Вступ. Повторення та
узагальнення вивченого) – 2 часа
1. Язык как общественное явление(.Мова Урок
Історія,літ
суспільне явище)
засвоєння
ература
нових знань
2 Повторение и обобщение изученного Урок
Російська
.Простое предложение .Виды простого повторення мова
предложения .(Повторення та
здобутих
узагальнення вивченого. Просте
знань
речення. Види простих речень.)
Сложносочиненное предложение (Складносурядне речення ) – 4 часа
3. Сложное предложение и его
признаки. Виды сложных
предложений ( союзные .
бессоюзные.)(Складне речення, його
ознаки.Види складних
речень(сполучикові й
безсполучникові).
4. Сложносочиненное предложение и его
строение и способы святи в нем.
Смысловые святи между простими
предложениями в сложносочиненному
(Складносурядне речення,його будова
і заосби зв’язку в ньому. Смислові
зв’язки між простими реченнями в
складносурядному. )
5 Знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
(Розділові знаки між частинами
складносурядного речення.)
6
Контрольный пересказ. (Контрольний
переказ.)
Урок
засвоєння
нових знань
Література
Урок
засвоєння
нових знань
Література
Урок
засвоєння
нових знань
Російска
мова
Урок
розвитку
звязного
мовлення
,перевірка
навчальних
досягнень
7 Контрольная работа №1 Тестовые
задания .Сложное предложение .
Сложносочиненное предложение(
Складне речення. Складносурядне
речення. Чтение молча.)
Урок
оцінювання
навчальних
досягнень
учнів
Сложноподчиненное предложение .Складнопідрядне речення – 7часов
8 засвоєння
Сложноподчиненное
предложение , Урок засвоєння Література,
Урок
нових з засвоєння
его строение и способы связи в нем.
історія
нових Союзы
знань подчиненные и союзные
нових знань
слова.(Складнопідрядне речення, його
будова і засоби зв’язку в ньому.
Сполучники підрядності й
сполучникові слова(практично).)
9 Главное подчиненное предложение .
Російска
Урок
Знаки препининия между ними. Виды
засвоєння мова
СПП с придаточными
нових знань
определительным , изьяснительным ,
обстоятельствами .(Головне і підрядне
речення. Розділові знаки між ними.
Види складнопідрядних речень СПР з
підрядним
означальними,з’ясувальними,обставин
ними(місця,часу,способу дії, і ступеня,
порівняльні, причини, насаідкові,
мети, умовні, допустові)
1
Російска
Урок
0 Виды сложноподчиненных
засвоєння мова
предложений с предаточными
нових знань
определительным и изъяснительным ..
(Види складнопідрядних речень СПР з
підрядним
означальними,з’ясувальними,)
8 Виды сложноподчиненых
Російска
Урок
предложений с придаточными
мова
засвоєння
обстоятельства ( места, времени ,
нових знань
причины , следствия , сравнения)
.(Види складнопідрядних речень СПР
з
підрядним,обставинними(місця,часу,с
пособу дії, і ступеня, порівняльні, )
9
Контрольное сочинение .
Контрольний твір.
Урок
розвитку
мовлення
,перевірка
навчальних
досягнень
учнів
Російска
Урок
засвоєння мова
нових знань
1 Виды сложноподчиненного
0 предложения с передаточными
обстоятельства ( причины и ,
следствия (Види складнопідрядних
речень СПР з
підрядним,обставинними(причини,
наслідкові, мети, умовні, допустові).
1 .Сложноподчиненое с несколькими Урок
Російска
1 предаточніми . (Складнопідрядні с засвоєння
мова
кількома підрядними)
нових
знаннь
1 Контрольная
работа
№2
Урок
2 .Сложноподчиненное
предложение.
перевірки
Диктант. Диалог.( Контрольна робота навчальних
№2 . Складнопідрядне речення .
досягнень
Диктант. Діалог.)
учнів
Бессоюзное сложное предложение (Безсполучникове складне речення) – 3часа.
1 Смысловые отношения между
3 частями бессоюзного предложения.
Знаки препинания. (Смислові
відношення між частинами БСР.
Розділові знаки (кома, крапка з
комою)
1 Пояснительная связь в бессоюзном
4 предложении . Причинная связь .
Двоеточие.(Пояснювальний зв’язок у
БСР. Причиновий зв’язок.
Двокрапка.)
1 Бессоюзное сложное предложение .
5 Синтаксический разбор предложения.
(Безсполучникове складне речення
Синтаксичний розбір речень.)
Російска
Урок
засвоєння мова
нових знань
Російска
Урок
комбіновани мова
й
Російска
Урок
формування мова
практичних
умінь і
навичок
Сложное предложение с разными видами связи Складні речення з різними видами
зв’язку – 4часа.
1 Сложные предложения с разными
Урок
Російска
6 видами связи .Знаки препинания в этих
засвоєння мова
предложениях.( Складне речення з
нових знань
різними видами зв’язку Розділові знаки
в таких реченнях.)
1 Сложное предложения с разными
Російска
Урок
7 видами связи : сочинительной и
комбіновани мова
подчинительной. Знаки препинания в
й
этих предложениях.(Складне речення з
різними видами зв’язку: сурядним,
підрядним Розділові знаки в таких
реченнях.)
1 Сложное предложение с разными
Російска
Урок
8 видами связи : соченительной,
формування мова
подченительной и бессоюзной. Знаки
практичних
препинания в таких предложениях.
умінь і
Складне речення з різними видами
навчок
зв’язку: сурядним, підрядним і безсполучниковим. Розділові знаки в таких
реченнях.
1
Урок
9 Контрольный пересказ.(Контрольний
розвитку
переказ.)
мовлення,
перевірка
навчальних
лосягнень
2
0
2
1
2
2
Лингвистика текста (Лінгвістика тексту )- 2 часа.
Структурное строения текста.Сложное
Російска
Урок
синтаксическое целое .В структуре засвоєння мова
текста.
Внутритекстовіе
связи нових знань
.(Структурна
організація
тексту.
Складне синтаксичне ціле (ССЦ) в
структурі тексту. Внутрішньотекстові
зв’язки)
Виды информации в тексте .
Література
Урок
Актуальные разделения текста
комбіновани
.Справочники с синтаксизу и
й
пунктуации. (Види інформаціїї в
тексті.Актуальне членування тексту.
Довідники з синтаксису і пунктуації)
Контрольная работа №3 с темы «
Література
Урок
Сложное предложение с разными
перевірки
видами связи « Лингвистика текста .
навчальних
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
Аудирование. (Контрольна робота №3
досягнень
за темою «Складне речення з різними
учнів
видами зв’язку. Лінгвістика тексту».
Аудіювання.)
Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах .(Узагальнення і
систематизація вивченого в 5—9 класах )– 8часов.
Фонетика. Орфография .Графика .
Російска
Урок
Основные правила украинского
повторення мова
литературного произношения
й
.(Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфосистематиза
графія. Основні правила української
ції
літературної вимови)
вивченого
Лексикология .Синонимы .Омонимы.
Російска
Урок
Антонимы(Лексикологія. Синоніми.
повторення мова
Антоніми. Омоніми)
й
систематиза
ції
вивченого
Строение слова. Словообразование .
Російска
Урок
Орфография. Разбор слова по составу. повторения мова
(Будова слова. Словотвір. Орфографія.
й
Розбір слів за будовою
систематиза
Самостійні частини мови. Іменник.
ції
Прикметник. Числівник. Займенник.
вивченого
Дієслово. Його особливі форми. Прислівник)
Контрольное сочинение Контрольний
Урок
твір.
розвитку
мовлення й
перевірка
навчальних
досягнень
Буквы Н и НН в частях речи .Букви н і
Російска
нн у частинах мови.
мова
НЕ с разными частями речи .Написание
Російска
дефиса с разными частями речи
мова
.Предлог. Союз .
Частица.Междометие.Не з різними
частинами мови. Вживання дефісу у
різних частинах мови. Прийменник.
Сполучник. Частка. Вигук
2 Словосочитание и предложениеЧлены
9 предложения и слова .Грамотически не
связанны с членами предложений..
Способы передачи чужой речи.
Словосполучення й речення. Члени
речення і слова, граматично не зв’язані з
членами речення (звертання, вставні
слова і речення)Способи передачі чужої
мови.
3 Запятая и точка с запятой в простом
0 предложение. Знаки препинания в
обособленный членах
предложения.Кома і крапка з комою в
простому реченні. Розділові знаки при
відокремлених членах речення
3 Сложное предложение. Знаки
1 препинания в сложном
предложении.Складне речення.
Розділові знаки в складних реченнях
3 Сложное предложение. Знаки
2 препинания в сложном предложении
Складне речення. Розділові знаки в
складних реченнях
3 .Контрольная работа №4 Повторение
Урок
3 в 5-9 классе . Диктант. Контрольна
перевірки
робота №4. Повторення в 5-9 кл.
навчальних
Диктант
досягнень
учнів
3 Итоговый урок изученного в 9 классе.
Урок
4 Підсумковий урок вивченого в 9
узагальненн
класі.
яй
систематиза
ції
Російска
мова
Російска
мова
Російска
мова
Російска
мова