Цикл наблюдений за сезонными изменениями в природе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 5 «СКАЗКА»
« Цикл наблюдений за сезонными изменениями в природе»
Выполнила :
Куфтина Светлана Николаевна
Воспитатель МБДОУ
детский сад № 5 «Сказка»
Тонкинского муниципального района
Нижегородской области
р.п. Тонкино
2014 год
Тема: Знакомство дошкольников с сезонными изменениями в природе
Содержание:
 Актуальность
 Наблюдение как основной метод ознакомления детей среднего
дошкольного возраста с природой
 Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой
 Методы и приемы
 Первое наблюдение
 Второе наблюдение
 Третье наблюдение
 Четвертое наблюдение
 Пятое наблюдение
 Шестое наблюдение
 Достигнутые результаты
 Список литературы
Актуальность
Актуальность поднимаемой нами проблемы заключается в том, что
экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная
проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение,
экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и
человечество из того катастрофического состояния. в котором они
пребывают сейчас.
Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития
ребёнка – правильно организованное, систематически осуществляемое в
образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих
экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум,
чувства, волю.
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития
детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных
наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать
красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие
изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием
взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется
правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в
ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний
формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений
природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить,
эстетически относиться ко всему живому. Любовь к природе, навыки
бережного отношения к ней, ко всему живому.
Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней в первую очередь
поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения.
В процессе ухода за ними дети получают представления о многообразии
растительного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения,
какие условия для них нужно создавать. Воспитатель учит детей
сравнительному анализу: сравнивая, находит общее и различное у растений.
При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на
красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в группе растения
украшают комнату. Все это способствует формированию у детей чувства
прекрасного.
Наблюдение как основной метод ознакомления детей среднего дошкольного
возраста с природой.
Среди разнообразных методов экологического воспитания дошкольников
важное место следует отвести наблюдению. Его сущность заключается в
чувственном познании природных объектов, в познании их через различные
формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое,
обонятельное и др. Правильная организация чувственного познания природы
обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о
животных и растениях, о сезонных явлениях природы. Руководство
наблюдениями дает возможность научить дошкольников выделять самые
различные признаки объектов природы и ориентироваться в наиболее
значимых, обнаруживать через них взаимосвязь растений, животных с
явлениями неживой природы.
Для проведения наблюдений важными являются три момента: наличие
природных объектов; определение содержания наблюдений; поиск
соответствующей их организации и оптимальных форм и приемов включения
в них детей.
Большие возможности для наблюдений предоставляет сезонная жизнь
растений. Различное состояние деревьев и кустарников, появление и
исчезновение травянистой растительности в теплое и холодное время года
позволяют в процессе наблюдений сформировать у детей отчетливые
представления о зависимости жизни растений от комплекса внешних
условий. По аналогии с растениями, содержанием наблюдений за животными
являются особенности их строения, способы функционирования (разные
формы
поведения),
компоненты
среды
обитания,
проявления
приспособительной взаимосвязи с ней, характер взаимоотношения человека с
животными.
Наблюдение как основной метод ознакомления детей с природой.
Наблюдение
это
специально
организованное
воспитателем,
целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное
восприятие детьми объектов и явлений природы. Целью наблюдения может
быть усвоение разных знаний - установление свойств и качеств, структуры и
внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов
(растений, животных) сезонных явлений.
Для успешного достижения поставленной цели воспитатель продумывает и
использует специальные приемы, организующие активное восприятие детей:
задает вопросы, предлагает обследовать, сравнивать объекты между собой,
устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы.
Наблюдение позволяет показать детям природу в естественных условиях во
всем ее многообразии, в простейших, наглядно представленных
взаимосвязях. Многие связи и отношения природных явлений доступны
непосредственному наблюдению, зримы. Познание связей и отношений
формирует элементы материалистического миропонимания природы.
Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой
приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к
развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач
умственного воспитания.
Воспитатель использует разные виды наблюдения. Для формирования у
детей представлений о разнообразии растений и животных, объектов
неживой природы, распознавания особенностей тех или иных объектов, их
свойств, признаков, качеств используется распознающее наблюдение. Оно
обеспечивает накопление у детей ярких, живых знаний о природе.
Методы и приемы: Использование художественного слова, вопросов
поискового характера, моделирование и фиксация наблюдений за сезонными
изменениями, загадки о растениях и временах года, приметы, пословицы,
поговорки, включение в наблюдения дидактических игр, элементов
опытнической деятельности.
Затем на основном этапе, были подключены длительные и наблюдения за
отдельными деревьями с последующей фиксацией данных наблюдений:
рисунки детей в календаре природы. Основные признаки сезонных
изменений переводились в условные обозначения.
Были проведены следующие наблюдения:
- Цикл наблюдений за прилетающими птицами к кормушке.
- Цикл наблюдений за весенними изменениями березы.
- Цикл наблюдений за ростом рассады.
Первое наблюдение.
Тема: Наблюдение за птицами у кормушки
Цель: Определить какие птицы прилетают к дереву и их поведение и
повадки, внешний вид.
Ход работы:
Стихотворение О. Зыковой «Синицы»
Ох, и хитрые же птицы,
Желтогрудые синицы.
Только лишь в большую стужу
Эти птицы с дятлом дружат.
Ну, а летом все синицы
Сами могут прокормиться.
Вопросы к детям:
Какие птицы прилетают к дереву?
Какая еда им больше нравиться?
Что едят воробьи, синицы, голуби?
Какого цвета перья у синицы, у голубя?
Кто из них больше?
Что помогает птицам?
А можем ли мы летать? Почему?
Загадка:
Рук нет, а строить умеет. (Птица)
Второе наблюдение.
Тема: Наблюдение за проклюнувшимися почками берёзы.
Цель: продолжать учить, замечать изменения во внешнем виде деревьев в
зависимости от времени года, выделять в наблюдательных объектах
характерные признаки
Ход работы:
Загадка:
На веточках плотные комочки, в них дремлют клейкие листочки. (Почки)
На ветках деревьев и кустарников есть почки. Рассмотреть их. На разных
деревьях почки разного размера и цвета. У тополя они длинные клейкие
душистые; у берёзы – круглые, но мелкие; у вяза – маленькие, похожие на
узелки; у сирени – самые крупные. Почки – это будущие листочки, и какие
по размеру почки, такие будут у дерева листочки. Почки бывают не только
листовые, но и цветковые. Например, как у абрикоса или вишни.
Художественное слово:
На могучем тополе дружно почки лопнули,
А из каждой почки вылезли листочки.
Приметы:
Из берёз течёт много сока – к дождливому лету.
Пословицы и поговорки:
Хороший год по весне видно;
Была бы водица, а зелень народится.
Третье наблюдение.
Тема: Береза цветет.
Цель: уточнять представления о последовательности роста и развития
растения; развивать интерес к самостоятельному наблюдению за знакомым
деревом.
Ход работы:
Загадки:
Стоят в поле сестрицы: платья белены, шапочки зелены. (Березы)
Русская красавица стоит на поляне
В зеленой кофточке, в белом сарафане. (Береза)
Приметы:
Соловей защелкал – значит береза лист пустила.
Соловей запевает, когда может росы напиться с березового листа.
Поговорка:
Весенний дождь лишним не бывает.
Дать представление о том, что такое семена; и показать, как береза цветет,
сказать, что в конце лета у нее появятся семена, из которых впоследствии
вырастут молодые березки.
В мае береза зацветает: на одних деревьях появляются сережки желтые, а на
других - зеленоватые. Ветер подхватывает золотистую пыльцу с желтых
сережек и переносит ее на зеленые. К концу лета появляются крылатые
семена, Они падают на землю, и впоследствии из них вырастают
молоденькие березы.
Четвертое наблюдение.
Тема: За первыми зелеными листочками.
Цель: систематизировать представления детей о весне по основным,
существенным признакам.
Ход работы:
Художественное слово:
Льдинки звонкие разбились и поплыли по реке…
И сережки распустились на осине и ольхе.
набухают соком почки, скоро снег растает весь,
И зеленые листочки молодой украсят лес.
Какие деревья растут на нашем участке? Какие еще деревья вы можете
назвать? А любимые деревья есть? Почему вы их любите? А можно ли лазать
по деревьям? Почему? Мы будем лазать по лесенке.
Приметы:
Если листья на березе появятся раньше, чем на клене, лето будет сухое.
Из березы течет много сока – к дождливому лету.
Поговорка:
Весной оглобля за одну ночь травою обрастает.
Пятое наблюдение.
Тема: Посев цветов астр.
Цель: Уточнить представления детей о том, что растения (бархатцы, астры)
выращивают из семян; учить различать семена бархатцев и астры по форме и
размеру; познакомить со способами посева; вызвать у детей интерес и
желание вырастить цветущие растения.
План работы:
1. Посев семян, полив по мере необходимости.
2. Наблюдение за появившимися росточками .
3. Наблюдение за их ростом.
Шестое наблюдение.
Тема: Наблюдение за ростом цветов астр.
Беседы:
- «Цветы»;
- «Какие бывают цветы? »;
- «Охраняемые цветы».
Упражнение «Отгадайте»
О чем говорят цветы в вазе – садовые и полевые?
О чем говорят полевые цветы с бабочками?
О чем говорят полевые цветы с пчелками?
Достигнутые результаты:
Дети постоянно имели возможность наблюдать, как мы ухаживаем за
цветами. У ребят появилось желание помогать. Они с удовольствием
поливали цветы, не только рассаду, но в уголке природы, протирали пыль с
листьев, рыхлили землю. Такая целенаправленная работа, организованная
взрослыми, развивает у детей эмоциональный опыт и художественное
восприятие красоты растений в различные периоды жизни. Проведенный
цикл наблюдений за цветами на клумбе расширил знания детей о садовых
цветах, обогатил их сенсорный опыт. В период цветения растений дети
знакомились со строением цветка, условиями необходимыми для их роста,
наблюдая, сколько дней необходимо на то, чтобы бутон превратился, в
цветок, сколько времени происходит от цветения до увядания, принимали
активное участие в сборе семян цветов.
Практическая значимость данного проекта заключается в том, что
использование разнообразных форм и методов работы с детьми по
экологическому воспитанию способствуют расширению и обогащению
знаний детей о разнообразии представителей растительного мира,
формированию представлений о взаимосвязях в природе, развитию
наблюдательности и интереса к ней, эстетических чувств, любви и бережного
отношения к природе. Работа в данном направлении не только обогащает
знания детей, но и воспитывает доброту, сопричастность и сопереживание ко
всему живому и прекрасному, что нас окружает.
Список литературы:
Николаева С.Н. Юный эколог: программа и условия ее реализации в детском
саду. – М.: Мозаика-Синтез,1999.
Зенина Т. Наблюдаем, познаем, любим: // Дошкольное воспитание. 2003. №7
Васильева И.А. Учите детей наблюдать природу. – Мн.: Нар. асвета, 1972.