Отдел образования Джанкойской

Отдел образования Джанкойской
райгосадминистрации
Джанкойский районный центр
натуралистического
творчества
молодежи
экологоучащейся
Информационно - методический вестник
Апрель
Сборник лучших методических разработок
уроков, внеклассных мероприятий по
экологическому образованию, подготовленных
учителями, руководителями кружков
Джанкойского района
С. Завет-Ленинский
2013
В сборнике представлены лучшие методические разработки уроков, внеклассных
мероприятий по экологическому образованию, подготовленные учителями биологии,
географии,
математики, классными
руководителями, руководителями кружков
Джанкойского района, в рамках IV районной экологической конференции «Планета
будущего»
Ответственный за выпуск -
Пышкина В.И., методист центра
Урок биологии
Победитель конкурса « Лучшая разработка
занятий по экологическому образованию»
в номинации «Урок»
Учитель биологии Лобановской
общеобразовательной школы 1- 3 ступеней
Швец Светланы Леонидовны.
Тема: Різноманітність та значення Кишковопорожнинних тварин.
Мета: Ознайомити учнів
з різноманітними
життєвими формами типу
Кишковопорожнинних тварин, показати єдність їх організації та зв'язок з образом
життя. Розкрити роль тварин у природі та житті людини. Розвивати пізнавальний
інтерес, критичне мислення . Виховувати почуття відповідальності за тварин.
Обладнання:
таблиці « Будова кишковопорожнинних тварин», « Різноманітність
кишковопорожнинних», колекції коралів, музичні записи, творча робота учнів на
склі.
Методи і методичні прийоми:
1. Інформаційно- рецептивний:
а) словесний: розповідь-пояснення, опис, бесіда, повідомлення учнів, робота з
підручником.
б) наочний: ілюстрація, демонстрація.
Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, робота
з роздава мотельним матеріалом
2. Репродуктивний.
Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення
вже набутих знань.
3. Проблемно - пошуковий: постановка проблемного питання.
Прийоми навчання: активізація уваги та мислення.
4.Візуальний: складання схем.
5.Релаксопедичний: психологічне розвантаження.
Міжпредметні зв ́язки: географія, історія
Базові поняття та терміни: життєві форми,
коралові рифи, регенерація, брунькування.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
колоніальні форми, медузи, поліпи,
План уроку
I. Організаційний етап
II. А.О.З
III. Мотивація навчальної діяльності
IV. Новий матеріал
V. Узагальнення знань
VI. Підсумок уроку
VII. Д.З
Епіграф до уроку:
На світ – з любов’ю подивись
А в ньому стільки таємниць,
Коли до обрію сягнешДорога знань немає меж.
Хід уроку
1. Організаційний етап. Відвідування учнів.
Повідомлення теми та мети уроку.
На фоні тихої музики
Гідра»
вчитель зачитує уривок з легенди « Геракл та Лернейська
Прослухавши легенду учням треба відповісти на питання: У чому подібність та
відмінність прісноводної гідри від Лернейської?
« ….. Великий цар Еврисфей велить тобі, Геракле, вбити гідру, що живе у
Лернейському болоті і завдає людям великої шкоди. Цю гідру породили вогнедишний
Тіфон і отруйна Єхідна.
Гідра швидко рухалась, мала великий зміїний тулуб і дев’ять голів, всередині її
тіла була велика порожнина. Сховавшись у воді вона підступно нападала на людей, та
тварин.
Довго блукав Геракл, та нарешті його очі вгледіли чорну потвору, що пильно
стежила за ним. Страшне шипіння Гідри мало не запаморочили йому голови, і він
щосили наступив на тулуб потвори. Притиснув її до землі, тоді гідра щосили оплела
йому ноги довгим хвостом, силуючись повалити героя, а її девять голів на тонких
довгих шиях марно намагалися прокусити шию героя.
Геракл розмахнувся своєю палицею стинаючи голови, але замість однієї на тому
місці виростали дві голови, і він зрозумів, що так він не здолає Гідру. На допомогу
Гераклу прийшов його друг. Він підпалив очерет і як тільки Геракл зрубував голову,
хлопець припікав ту шию вогнем, і на тому місці голови більш не росли» Так Геракл
переміг зі своїм другом Гідру.
Відповіді учнів.
2. АОЗ
1 Завдання для усіх учнів. На листочку треба вставити пропущені слова замість
крапки.
А) Губки дихають ……………….( усією по верхньою тіла)
Б) Губки здобувають собі їжу шляхом……………….( фільтрації)
3. У кишковопорожнинних симетрія тіла…………..( радіальна)
4. Поліп гідра паралізує здобич за допомогою …………….( жалких клітин)
5. Серед кишковопорожнинних трапляються дві життєві форми:…….( медузи та
поліпи)
6. Регенерацію гідрі забезпечують …………….( проміжні клітини)
7. Тіло гідри складається з двох шарів……………………( ектодерми та ентодерми)
8. За несприятливих умов більшість одноклітинних утворюють …………..
9. Клітини, які розміщені в ентодермі та мають джгутики називають …………
( травні)
10. Якщо до гідри доторкнутись голкою, то можна спостерігати ……………….
( рефлекторне стисткання)
11. Гідра розмножується………………….( статево, нестатево)
12. Тіло медуз нагадує ……………………( парасольку)
3. Завдання на дошці: учень з’єднує відповідність між клітинами тіла гідри та
виконуваними ними функції.
Жалкі
Розмноження
Травні
Пересування
Нервові
Регенерація
Проміжні
Поглинання речовин
Епітеліально – м’язові
Захист, напад
Статеві
Вироблення травних соків
Залозисті
Подразнення
Робота з класом, перевірка завдання
4. Перевірка творчого домашнього завдання. ( Зліплені на склі медузи та поліпи)
III. Мотивація н.д.
Ми з вами вже знайомі з будовою кишковопорожнинних тварин, знаєте чому їх
називають двошаровими, кишковопорожнинними тваринами.
Кишковопорожнинні - водні тварини, практично усі вони є хижаками, які живляться
планктоном і личинками тварин. Але сьогодні ви дізнаєтесь,
що відомо 10000
видів які поділяються на три класи:
1. Гідроїдні
2. Сцифоїдні медузи
3. Коралові поліпи
IV.
Вивчення нового матеріалу.
Хто хоч раз був на Чорному морі, той мабудь бачив дуже цікавих прозорих схожих
на парасольку тварин, яких буває у морській воді дуже багато. Так це медузи. А в
теплих морях наприклад у берегів Австралії, живуть близькі родичі медуз, які не тільки
не схожі на своїх братів, але кажуться їх повною протилежністю - це коралові
поліпи.
І медузи, й актинії і коралові поліпи
відносяться до одного типу - Типу
Кишковопорожнинні тварини. Сьогодні ми відправляємось у кругосвітню подорож по
морям та океанам.
Перший клас з яким ми ознайомились це - Гідроїдні.
У класі Гідроїдні - домінують поліпи. До них належить прісноводна гідра.
Азовському та Чорному морях поширена мерізія. Живуть вони на невеликій глибині
утворюють кущики, чим нагадують рослини.
Представником синофори є фізалія, або « Португальський кораблик». Таку назву вона
отримала за яскравий фіолетовий колір. ( Португальці раніш любили фарбувати свої
кораблі яскраво)
Доповідь учня: Фізалія представляє собою колонію з особин медузи та поліпів.
На поверхні океану вона тримається за допомогою міхура, який підтримує колонію в
горизонтальному положенню і наче парус переміщує тварину з міста на місто. Цей
парус на наповнений газом близький до повітря. Цей газ виробляється спеціальними
залозами. Від медузи звішуються вниз щупальця до 30 метрів із жалкими клітинами.
Якщо кораблик ужалить плавця, він може потонути. Але між щупальцями фізалії
ховаються рибки немеуси. Вони там знаходять собі домівку, а фізалію спасають від
паразитів та решток їжі.
Вчитель: « Фізалія, або португальський кораблик, перевернулась на бік, а потім
зайняла колишнє місце. Вона пливла жваво, виблискуючи на сонці як мильна
бульбашка і тягнула по воді на цілий ярд свої довгі смертоносні щупальця.
Дивовижне тіло кораблика утворене з медузи та колонії поліпів.
Побачивши її, рибалка з жахом відсахнувся від борту човна. Потім, він зазирнув у
глиб і побачив там дрібненьких рибок, забарвлених так само, як і щупальця. Отрута не
могла завдати їм шкоди. Інша справа для людей: коли подібні слизькі щупальця
чіплялися за руку рибалки поки він витягував рибу. Руки до ліктів вкривалися
виразками. Отруєння наставало швидко і проймало гострим болем, мов би удари
батога»
2 клас Сцифоїдні - медузи. Медузи живуть у морях та океанах, рухаються вони не
тільки повільно завдяки течії, а можуть самі пересуватися реактивним способом. Тіло
медуз нагадує желе і на 98 % складається з води. Те, що медузи прозори, робить їх
непомітними у товщі води. Більшість медуз - хижаки. Щупальця, яки звисають вниз
від купола мають жалкі клітини. Сила дії отрути на людину у різних видів медуз
неоднакова. Від дотику медузи аурелії на тілі людини буде жжіння, сильні опіки
будуть від жалю медузи коренерот, від опіків хрестовика у людини з’являється біль
у поясниці, затримується дихання, німіють руки і ноги, а від жалю фізаліс людина
може померти.
Представниками Чорного та Азовського морів є медузи аурелія та коренерот.
Доповідь учнів : аурелія, коренерот.
3. Клас Коралові поліпи. Тіло довжиною від мм до 1 метрів. З шестипроменевою та
восьмипроменевою симетрією. Корали живуть на глибині 50 метрів при температурі
не нижче 20 градусів, більшість живуть у тропічних морях.
Вони можуть
поодинокими, та колоніальними, які мають добре розвинений скелет. У поліпів
однієї колонії кишкова порожнина загальна і їжа яку здобуває один поліп стає
загальною. Живляться вони планктоном, і дрібними органічними рештками.
Запліднення внутрішнє, стадія медуз відсутня. Актинії
схожі на квіти. Інші
являються колоніальними формами.Коралів дуже багато, серед них є група
мадрепорових коралів, вони мають різну форму, нагадують кущі, квіти, їх колір від
зеленуватого до червоного.
Доповідь учня Актинії.
Вірш. Розповідає учень:
На глыбе крутой, грубоватой Коротенький, хрупок и мал
Цветет стерженек розоватый
Как легкое пламя – коралл.
Почти неприметная крошка
Велик для него океан.
Любая малышка – рыбешка –
Ему одному – великан!
Но он не стоит одиноко:
Упрямые, с разных сторон
К нему прижимаются боком
Такие малютки, как он.
Растут малыши и над ними
С годами огромен и густБагряные ветви поднимет
Могучий коралловый куст
И в пальмах заблудится ветер
Над берегом новой земли,
И остров однажды заметив
Пристанут к нему корабли.
Вчитель: Давайте разом подивимось на корали, потримаємо їх у руках. У них
вапняний скелет, в ньому багато отворів та впадин. В них сидять маленькі поліпи.
Але треба бути уважними, на щупальцях є жалкі клітини і вони можуть опікати руки
начебто гарячий метал. Площа яку займають у Світовому океані кораллові утворення
займає не менше 10млн кв. метрів. Самий відомий у світі риф - Великий Барєрний
риф, біля південно - східних берегів Австралії довжина якого 2200 км..В цьому
коралловому царстві живуть 350 видів поліпів, в ньому знаходять приют багато
тварин.
Доповідь учня. Коралові рифи.
4. Значення кишковопорожнинних тварин.
На дошці намальована медуза від якої відходять щупальця, на яких діти кріплять
листки зі значення
- більшість цих тварин - жижаки
- Вживають у їжу
- Ланцюг живлення
-Створення унікальних екосистем
- Сувеніри та ювелірні вироби
VI Підсумок уроку. У нашому світі немає нічого зайвого, кожна тваринка, рослина,
мікроорганізм виконують
певну роль у природі, не виключення і
кошковопорожнинні тварини які виконують величезну роль у природі і житті
людини
Виставлення оцінок:
за доповіді: Смоланова В.-10б, Руденко П. - 11б,
Гербут Л.- 8б, Мамбетов А. -9б.
За творче домашнее завдання : Кравчук Е- 12б, Штоп А- 12б.
VII Домашне завдання. Пар 14, 15 від. на питання.. Підготувати презентацію
« Тип Кишковопрожнинні»
Використана література:
Журнал « Біологія» 2010 рік
Складні уроки з біології К.М. Задорожний
Биология.
6-11
Ляшенко Н.В.
классы.
Секреты
эффективности
современного
урока,
Внеклассное мероприятие « Встреча пернатых друзей»
Победитель конкурса « Лучшая разработка
занятий по экологическому образованию»
в номинации «Внеклассное мероприятие»
Учитель биологии Лобановской
общеобразовательной школы 1- 3 ступеней
Швец Светланы Леонидовны.
Цель: раскрыть значение птиц в природе и жизни человека, научить детей бережно
относиться к птицам, защищать их от бездумной человеческой деятельности.
Задачи:
1.Развивать внимание учащихся, сообразительность, умение работать в коллективе
2.Стимулировать учащихся к поиску дополнительной информации.
3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру
4.Развивать умение согласованно работать в коллективе.
Форма мероприятия: групповая
Методы и методические приемы:
1. Інформационный
а) словесный: описание, беседа, сообщение учеников,
б) наглядный: иллюстрация, демонстрация.
Приемы: изложение информации, объяснение, активизация внимания и мышления.
2. Проблемно - поисковый: постановка проблемных вопросов.
Приемы : постановка проблемных вопросов, активизация внимания и мышления.
3. Релаксопедический: психологическая разгрузка.
Актуальность мероприятия: привитие любви к птицам, значение птиц в жизни
человека и в природе.
Оборудование : рисунки, плакаты, кормушки, скворечники, запись
« голоса птиц».
Действующие лица: учащиеся в костюмах птиц
Время: начало игры с 11 ч. окончание 11.ч 50.мин
Место проведения: кабинет биологии
Участники игры- 2 – 4 классы.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте дорогие ребята. Вы уже знаете, что 1 апреля
во всем
мире отмечают день птиц. И мы в нашей школе строго соблюдаем эту традицию, но
в этом году
мы перенесли нашу игру и ждали более теплую погоду, что бы вы
могли бегать по станциям на улице.
Весна - время возвращения птиц из теплых стран, время постройки гнезд,
размножения. В это время птицы особенно уязвимы и требуют особого внимания
и охраны, поскольку выводят и охраняют своих птенцов. Ребята развешивают на
деревьях скворечники, устраивают птичьи столовые.
Кажется, совсем недавно мы провожали последний журавлиный клин, последние
стаи птиц. Сегодня настало время, когда снова в который раз мы встречаем птиц.
Ученик
Вже весна прийшла в оселі,
Розквіта рясний садок.
і летять, летять веселі
зграї рідкисних пташок.
Швидше, любі прилітайте.
Із весною привітайте
І лісочки і поля.
Ми вже хати збудували
На деревах й гілочках
Щоб ви нам пісні співали
Щоб ловили ви комах.
Учитель: А вы друзья готовы встречать птиц?
Сегодня наш праздник будет проходить на школьной территории, где вы
будете передвигаться по схемам и по станциям. На каждой станции вы должны
будете получить за правильные ответы
«ключ». Ключом будет буква. После
прохождения всех станций соберете слово. ( должны собрать слово - скворец).
Чья команда соберет слово первой - та займет 1 место. Вы готовы? Ну, тогда я
желаю вам удачи!
1. Станция. «Поговорки и пословицы о птицах»
О птицах существует много поговорок, - ребята, закончите поговорки и
пословицы .
- Каждый кулик свое болото
( хвалит)
- Лучше синица в руках, чем
( журавль в небе
- Ласточки летают низко значит быть ( дождю)
- Какие ключи к небу подбирают? ( журавлиный)
- Два раза рождается и один раз умирает? ( птица)
- Не человек, а разговаривает
( попугай)
- Чайка села на воду, жди хорошую
- Низко ласточка летает
(погоду)
( гром предвещает)
- Ранний прилет грачей и жаворонков ( к теплой весне)
- Кукушки стали куковать
( морозам больше не бывать)
- Увидел скворца - знай
(весна у крыльца)
- Увидел грача - весну
(встречай).
- Красна птица пером:
( а человек – умом)
- Слово - не воробей, (вылетит не поймаешь)
- Как с гуся
(вода)
- Надулся,
(как индюк).
- Вышел сухим
- Глухая как
(из воды)
(тетеря)
- Цыплят по осени ( считают)
2.Станция. «Загадки о птицах».
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой
скатиться —
Два могучих крыла, у хозяина...
(орла).
Кто эта птица? Никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
(кукушка)
В жёлтом платьице она
Нам видна издалека.
Шапка чёрная у птицы,
А зовут её...
(синица)
Живёт в своем доме,
Спит на соломе,
На высоком шесте
Распевает в высоте.
(скворец)
Носит серенький жилет,
Но у крыльев — черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: — Карр! Карр! Карр!
(ворона)
Распустила хвост жар-птица,
И горит, и серебрится,
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес... (Павлин)
He король, а в короне,
Не гусар, а при шпорах,
На часы не глядит,
А время знает.
(Петух.)
3. Станция. Викторина о птицах.
1 Какая птица нашей страны самая большая?
2 Какая птица является самой маленькой в мире пернатых?
3 Почему волнистые попугайчики так называются? Особый рисунок на перьях
4 Почему чайки часто летают рядом с пеликанами?
5 Какие птицы на Земле наиболее многочисленны?
6 Как называется наука, изучающая птиц?
7 Какую птицу обожествляли древние египтяне?
8 Какая птица называется так же, как каша, которую едят по утрам англичане? (овсянка)
9 Какой город может парить в воздухе? (Орел)
10 Какую птицу называют лесным барабанщиком? (Дятел)
11Какая птица носит название корабля? (Фрегат)
12 Какие птицы носят ботанические названия? (Подорожник, чечевица)
13 Какие птицы открывают весну? (Грачи)
14 Какими гребешками никто не расчесывается (Петушиными)
15 Какие птицы не умеют летать (Пингвины, страусы)
16 На ветке — дворец, а во дворце сидит певец (Скворец)
17 Какие птицы никогда не садятся на землю (Стрижи)
18 Какая птица является символом мира (Голубь)
19 Какие птицы являются символом верности и любви (Лебедь)
20 У самца какой птицы красная грудка ( снегирь)
4 Станция « Песенная»
Ребятам предлагают на выбор спеть любую песню.
«Не поется птицам без небес»
1 куплет
Грустно жить синице в клетке -
Синеву ей подари.
Лучше пусть поет на ветке,
Золотая до зари!
Припев.
Не поется птицам без небес,
Без небес, без небес.
А зверятам снится, снится лес,
Снится лес, снится лес.
2 куплет.
В колесе скучает белка:
Ей ни жарко, ни тепло.
"Ну-ка, белка, не робей-ка,
Удирай в свое дупло!
« У дороги чибис»
1 куплет.
У дороги чибис,
У дороги чибис,
Он кричит, волнуется, чудак:
А скажите, чьи вы?
А скажите, чьи вы?
И зачем, зачем идёте вы сюда.
2. куплет.
Не кричи, крылатый,
Не тревожься зря ты Не войдём мы в твой зелёный сад.
Видишь - мы ребята,
Мы друзья пернатых,
Мы твоих, твоих не тронем чибисят.
3. куплет
Небо голубое,
Луг шумит травою,
Тут тропу любую выбирай!
Это нам с тобою
Всем нам дорогое Это наш родной, родной любимый край.
« Скворушка прощается»
1. куплет
Осень-непогодушка,
Тополь пожелтел.
Вдруг на ветке скворушка
Песенку запел.
Припев:
Ветка чуть качается,
Дождик не кончается,
С нами старый скворушка
До весны прощается
2. куплет.
В путь дорогу дальнюю
Скворушке лететь.
Песенку прощальную
Как ему не спеть.
Припев.
3. куплет.
Где ты, солнце вешнее, ясный небосвод?
Над пустой скворечнею - скворушка поёт.
5. Станция. Угадай сказку или басню.
1. Русская народная сказка, где стая птиц унесла братца Аленушки.
(«Гуси-лебеди»)
2. Басня о птице, так и не сумевшей сытно перекусить из-за наглости
хитрой рыжей плутовки (И.А.Крылов «Ворона и лисица»)
3. Русская народная сказка о домашней птице, которая могла бы
послужить неплохим, источником доходов для бабки с дедом
(«Курочка-ряба»)
4. Сказка о невзрачном птенце, который вырос и стал прекрасной птицей.
(Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»)
5. Птица с золотым украшением на голове, состоящая на службе у царя
(А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке»)
6. Басня, в которой три представителя животного мира решили сдвинуть
с места средство передвижения. (И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»)
7. Басня о птице, так и не сумевшей сытно перекусить из-за наглости
хитрой рыжей плутовки (И.А.Крылов «Ворона и лисица»)
6. Станция. Выполнить соответствие « Перелетные и зимующие птицы»
Ласточка
Зимующая
Воробей
Перелетная
Иволга
Зимующая
Дятел
Зимующая
Сорока
Перелетная
Скворец
Зимующая
Журавль
перелетная
Синичка
Перелетная
7 Станция. « Узнай по описанию птицу»
- Может быть, эта
весенняя песенка птиц кажется нам приятной, желанной лишь
потому, что она по-настоящему первая весенняя песня под нашим окном. У самца этой
птицы желтый клюв, сам он весь черный, но черный цвет его одежды не густой, не
тусклый, а с ярким металлическим отливом. Самки тоже черные с желтым клювом, но вот
такого яркого металлического отлива у них нет, а еще можно заметить на их грудке
небольшие светлые пестринки. Этих птиц, наряду с фазанами и цесарками, можно
считать избавителями от нашествия колорадского жука. Они поедают этого вредителя в
большом количестве. (Ответ. Скворец.)
- Всем знакома эта птица. Она прилетает весной, когда появляются первые проталины,
и может встречаться в городах, поселках, на дорогах, по берегам рек. Окраска ее
приметная, основной фон – светло-серый, с белыми и черными отметинами, спутать ее с
другой птицей трудно. Особенно, когда она не таясь семенит перед вами по дороге и как
балансиром непрестанно раскачивает хвостом. (Ответ. Трясогузка.)
- Этих птиц не спутаешь с другими – уж больно они необычные. Рыхлое оперенье
делает их большими, пухлыми. У них большие головы и совсем не видно шеи. И головы у
них необычные – спереди плоские, будто у них, как у человека, есть лицо. И на этом
«лице» расположены прямо смотрящие на вас большие круглые глаза. Другой раз
встретишь эту птицу и запомнишь только ее голову и глаза, будто нет у нее ни крыльев, ни
хвоста, ни лап. Крылья у всех этих птиц закругленные и широкие, хвост короткий, что
обеспечивает маневренный бесшумный полет. (Ответ. Совы.)
Итог мероприятия.
Ключевое слово « Скворец».
Дорогие ребята, вот и подходит к концу наше мероприятие, я думаю, что многие
познакомились с птицами, большинство учащихся будут заботиться о птицах
подкармливать их, развешивать кормушки, скворечники, участвовать в конкурсах и
акциях посвященные птицам. Ну а сейчас команда победитель награждается
сладкими подарками. До новых встреч!.
Литература:
Журнал « Биология» №8, №13 2008г
Сценарии экологических мероприятий изд. группа « Основа» -2006г
Бинарные уроки биологии КН Задорожный.
Б Р И Ф И Н Г (для учащихся 8-9 классов)
«Сохранить природу – сохранить жизнь»
Дудка Ольга Александровна,
классный руководитель 10 класса
Целинновской общеобразовательной
школы 1-3 ступеней
Цели: воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому; помочь
учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли;
формирование экологической культуры.
Оборудование: 1. презентация к мероприятию «Сохранить природу – сохранить жизнь»;
2. презентация «Не станет ли Земля пустынной?»; 3. выставка литературы на
экологическую тему; 4. выставка рисунков учащихся.
Эпиграф:
Нельзя допустить, чтобы люди
направляли на своё уничтожение
Те силы природы, которые они
Сумели открыть и покорить.
Ф. Жолио-Кюри
(Слайд 4)
План.
1. Значение природы для человека.
2. Существует ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
3. Экологическая обстановка.
4. Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
5. Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
В брифинге принимают участие:
-эколог,
-представитель комитета по охране природы,
-медицинский работник,
-экономист.
В роли специалистов выступают учащиеся, подготовившие свои сообщения заранее по
рекомендованной учителем литературе.
Ход б р и ф и н г а
I. Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
В е д у щ и й (учитель). Мудрецы и мечтатели прошлого не один раз пытались
перечислить «чудеса света» - чудеса, сотворенные природой и созданные руками
человека. Твердили о семи чудесах, искали и находили восьмое, но, кажется, никто и
никогда не упоминал о чуде из чудес - единственном известном нам во Вселенной. Это
чудо есть сама наша планета вместе с атмосферой - вместилищем и хранителем жизни. И
пока оно продолжает оставаться единственным, ни с чем несравнимым, величайшим, таинственным и удивительным. Единственным, потому что остальные планеты нашей
Солнечной системы, с большой долей вероятности, безжизненны, а обитаемых планет у
других звезд мы пока еще не открыли. Величайшим, потому что сосредотачивает в себе
все загадки, издавна волнующие человечество, - загадки рождения и истории самой
планеты, загадки возникновения жизни, разума, грядущих судеб цивилизации.
Это чудо - Природа. Человек - ее частица. Природа дает человеку питание. Ветер и
солнце, лес и вода доставляют нам общую радость, формируют характер, делают его
мягче, поэтичнее. Люди неразрывно связаны с природой тысячами нитей. От состояния
природы зависит жизнь человека. «Сохранить природу - сохранить жизнь» - тема
брифинга.
В нашем брифинге принимают участие: экологи, медицинские работники, экономист.
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот...
Но мы еще придем просить прощенье
У этих рек,
Барханов
И болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька...
Пока об этом
Думать неохота.
Сейчас нам не до этого
Пока
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц
И реки без воды...
Все меньше — окружающей природы...
Все больше - окружающей среды. (Слайд 5-9)
Всего несколько строк стихотворения Р. Рождественского, но в них самая суть
серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы, люди начала XXI века,
почти незаметно для себя оказались и свидетелями, и виновниками этих изменений. Чем
они могут обернуться для сегодняшнего и последующих поколений? Предоставим слово
ведущим специалистам.
II. Выступления «специалистов». (Подготовленные ученики)
Ведущий называет вопросы, которые необходимо рассмотреть на брифинге, и
приглашает к выступлению специалистов.
- Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
С информацией по этому вопросу выступает эколог.
Э к о л о г . Дальновидных, неравнодушных людей во все времена волновали
экологические проблемы. Так, Ярослав Мудрый законом ограничил добычу лебедей,
бобров и других ценных животных.
Указ Петра I от 1718 года предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и
впредь рубить будут, а также и тех, кто рубить прикажет, вырезав им ноздри и уши,
наказание батогами, посылать в каторжную работу». Этим же указом Петр I потребовал
построить очистные сооружения в пределах Петербурга и обязал всех граждан обеспечить
чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. (Слайд 10)
Согласно Указу 1719 года об охране водоемов: «...если кто осквернит Неву отбросами или
другими нечистотами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в
Сибирь...». (Слайд 11)
Тысячелетиями расширялось вторжение человека в природу. Но особенно большие
изменения в окружающей среде произошли в эпоху научно-технической революции. И не
всегда они положительны.
Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям многие удобства и
комфорт. Он облегчил труд, позволил выйти в космос. Остановить и даже затормозить его
невозможно, как невозможно заставить человека перестать думать, дерзать, творить... К
сожалению, не все понимают важность охраны окружающей среды. Природа стала слать
тревожные сигналы, изменяться. Виновники этих изменений•- люди и созданные ими
заводы, электростанции, рудники, транспорт, а также города...
Еще несколько десятилетий назад академик В. И. Вернадский, создатель науки
биогеохимии, предостерег от хищнического отношения к природе и ее богатствам:
результат может быть только один - полное ее уничтожение.
Выражение
«необходим
как
воздух»
возникло
не
случайно.
Человек способен без пищи прожить недели, без воды - дни, а без
воздуха - минуты.
.
За последние 25-30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше
кислорода, чем его потребило человечество за весь антропоген: за 2-3 миллиона лет. В
атмосферу выбрасываются сера, азот, цинк, калий, ядовитые вещества. Только углекислого
газа ежегодно в мире выбрасывается 5 млрд. тонн, что может привести к потеплению,
частичному таянию полярных льдов и повышению уровня Мирового океана. Возможные
отрицательные последствия для человечества в этом случае трудно даже вообразить.
(Слайд 12-14)
Уровень загрязненности окружающей среды, превышающий санитарные нормы. (Слайд
15)
Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
Леса - «легкие планеты», безотказные фильтры атмосферы, -вырубаются быстрее, чем
вырастают. Каждый кубометр древесины - это почти полтонны поглощенной из воздуха
углекислоты.
Биологи уже доказали, что генетическая информация, передаваемая последующим
поколениям живой клеткой, может быть искажена и нарушена под воздействием так
называемых «мутантов». К их числу относятся радиация, активные химические вещества,
ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
В моря и океаны в течение веков сбрасывалось все и без всякого ограничения, в том числе
радиоактивные отходы. Многочисленные катастрофы танкеров с нефтью приводят к
гибели рыбы, крабов, морских птиц.
В е д у щ и й . Приведенные экологом факты тревожны.
Ученик читает стихотворение
И ТОЛЬКО АХАЕТ ПРИРОДА... (Слайды 16-21)
Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве - там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья, и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего тут только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет...
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
- Зачем все это, Человек?!
Иду таежною долиной...
И снова - горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах - черные болячки –
Беда, куда ни погляди...
И разъяснил мне егерь мрачно:
- А что? Кислотные дожди...
... Лес плакал, точно в непогоду,
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
- Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море - сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы Ее созданье - Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься...
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.
Ракеты бьют по небосводу,
Тревожа мирный наш ночлег,
И только ахает Природа:
- Да сын ли ты мне, Человек?
В. Глебов
Ведущий. Экологическая ситуация не радует и заставляет задуматься каждого.
- Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
С информацией выступает медицинский работник.
Медицинский
работник.
Загрязнение воздуха на 43-45 % повинно в
ухудшении здоровья населения. На состояние здоровья оказывает влияние и качество
питьевой воды. Установлено прямое влияние химического загрязнения на возникновение
заболеваний центральной нервной системы, гепатитов, токсикозов при беременности, на
увеличение мертворожденных детей и врожденных аномалий. (Слайд 22-24)
Бактериальное и вирусное загрязнение рек
создает постоянную опасность
эпидемиологических вспышек кишечных инфекций. Во многих регионах нашей страны
наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов в почве, что ведет к заболеваемости детей анемией, туберкулезом.
На территориях, подверженных радиоактивному загрязнению в результате аварий в
Чернобыле, увеличилось количество заболевших лейкозами, страдающих эндокринными
заболеваниями. Учеными зарегистрирован рост общей смертности на 17-24 %. (Слайд 25)
Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и стойких
химических соединений, их употребление опасно для здоровья.
В е д у щ и й . Изменение среды самым непосредственным образом затрагивает здоровье
человека, его биологию, все живое. Безрассудная деятельность человека по отношению к
природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных. В Красную книгу
включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44 % зверей, находящихся на грани
исчезновения. С лица Земли уже исчезли 118 видов млекопитающих, 127 видов птиц.
Огромный ущерб природе приносят аварии, природные катастрофы (засуха, наводнения,
землетрясения...). (Слайд 26)
- Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
Слово предоставляется экономисту.
Э к о н о м и с т . Прежде всего, необходимо создавать безопасные технологии, очистные
сооружения, нужны также больницы с современным оборудованием... На это требуются
огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо научиться бережному отношению
к природным ресурсам и сообществам.
Для образования в природе слоя почвы толщиной в 5 см требуется, по подсчетам
ученых, 2000 лет. (Слайд 27)
Веками, тысячелетиями создавалось это величайшее богатство. Мы обязаны дорожить им,
оберегать от разрушительных последствий.
Что конкретно для сохранения природы может сделать каждый школьник? (Обращает
внимание всех на плакат.)
«Будьте активными защитниками природной среды!»
• Соблюдайте правила поведения в лесу, на берегу водоемов...
• Соблюдайте правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений...).
• Заботьтесь о братьях наших меньших (муравьях, птицах, ежиках)
• Украшайте в зеленый наряд города и села.
III. Заключительная часть
Ведущий. Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же
воздухом Земли, пьем воду и едим хлеб, молекулы которых непрерывно участвуют в
бесконечном круговороте веществ. И мы сами - мыслящие частицы Природы. Это налагает
огромную ответственность за её сохранность на каждого из нас, на каждого без
исключения. Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение
Природы, а следовательно, жизни на Земле.
Берегите Землю! (Слайд 31-40)
Берегите Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики...
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звездах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,
-Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите!
М. Дудин
Использованная литература и ресурсы сети Интернет:
1. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая Среда и человек. – М.: 1986.
2. Новиков Ю.В. Природа и человек.- М.: Просвещение, 1991
3. Одум Ю. Основы экологии. – М.: Мир, 1975.
4. ru.wikipedia.org
5. www.ecosystema.ru
6. www.biodat.ru/db/rb/index.htm
7. www.greenpeace.org
8. www.wwf.ru
ИГРА - СОРЕВНОВАНИЕ
«Экологический экспресс»
ОСМАНОВА Н.Г., учитель математики Целинновской
общеобразовательной школы 1-3 ступеней
Цели и задачи:
Обучающие
-углубление экологических знаний учащихся;
-расширение кругозора учащихся в области экологии;
-совершенствование умения ориентироваться в пространстве,
Развивающие
-развитие познавательного интереса к окружающему миру, природе; внимательность,
логическое мышление через нестандартные формы работы;
-развитие навыков работы в команде; воспитание взаимовыручки, организованности и
самостоятельности
Воспитательные
-воспитание бережного отношения к природе, чувства ответственности за все живое
на Земле;
-воспитывать самостоятельность, творческое отношение к делу, организаторские
способности, чувство товарищества.
Оборудование: скакалки, ракетка и шарик для пинг-понга, мешок, маршрутные листы
для каждой группы, плакаты: названия станций; задания для каждой группы
Подготовительный этап: подготовка
инструктажи для помощников на этапах.
маршрутных листов, плакатов, инвентаря;
Временные ресурсы:
продолжительность игры составляет 30-60 минут.
Адресат: игра предназначена для учащихся 5-9-х классов. В команды включаются
представители 5-9-х классов.
Описание игры: Игры по станциям (станционки) организуются следующим образом.
Ставят несколько пунктов (станций) по территории лагеря. На каждом станции есть
человек, который будет давать задания (приложение 1) и отмечать результаты в
маршрутном листе (приложение 2). Формируются несколько команд. У каждой команды
– свое название (приложение 3), свой командир, свой маршрут, своя последовательность
следования (это для того, чтобы очередь не скапливалась). Условие - пройти должны все
члены команды. У каждой команды в маршрутном листе отмечаются результаты.
Подведение итогов (линейка) – по окончанию игры, все команды должны собраться на
месте, где был дан старт.
ЛИНЕЙКА – СТАРТ
Все команды выстраиваются на линейку.
Командиры групп сдают рапорт о готовности к игре.
Чтецы
Смотрю на глобус – шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой!
И шепчут мне материки:
Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои, теряя берега,
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги!»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек!
В тебя мы верим, не солги,
Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: «Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!»
А. Максимова
Ведущий.
Что такое экология и почему это слово столь актуально в наше время,
думаю, объяснять никому не надо. Все мы обязаны жизнью нашей планете - прекрасной
Земле, стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся по-детски
беззащитной перед... нами.
Экологические проблемы не знают государственных границ и природных рубежей: они
глобальны. Экологическая ситуация на Урале оказывает воздействие на состояние
окружающей среды во Флориде, а последствия Чернобыля ощутили в Скандинавии.
Замечательный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери как-то заметил: «Все мы
пассажиры одного корабля по имени Земля, значит, пересесть из него просто некуда".
Сегодня мы побываем в гостях у природы, ответим на ее вопросы, примем участие в
различных конкурсах. Команды юных экологов уже набраны. Можно приступать к делу.
Итак, я приглашаю команды померяться силами, поделиться знаниями.
Ведущий объясняет условия игры и дает старт
Главные правила
-не нарушать последовательность следования;
-на станции должны прибывать все члены группы;
-не забывать об отметке прохождения станции в маршрутном листе;
-быть быстрыми, точными;
-по прохождению всех станций сдать маршрутный лист главному судье соревнований
(ведущему).
Командиры групп получают маршрутные листы ( приложение 2)
Ведущий дает старт игре-соревнованию.
Команды после прохождения всех станций, отмеченных в маршрутном листе,
сдают маршрутный лист ведущему, который отмечает время последовательность
прибытия команд. После того как прошли маршрут все команды проводится линейка,
на которой подводятся итоги игры и награждение.
ЛИНЕЙКА
Команды выстраиваются на линейку.
Чтецы
Волнуется Природа неспроста.
Не существует лишнего в Природе,
Природа гармонична и сложна,
И если катаклизмы на подходе,
Волнуется Природа неспроста.
Она предупреждает Человека:
Пора остановиться, не спешить;
Заботится от века и до века Старается всегда предупредить.
Но Человеку надо слишком много:
Он черпает скорее и до дна.
Берет с собою жадность на подмогу,
А эта дама подведет всегда.
Приходит день - опомнится бедняжка:
Куда спешил, зачем ломал дрова.
И трудно жить становится и тяжко –
Так наступает жуткая пора.
А может и такое вдруг случиться,
Что все живое превратится в прах.
Вот это Человеку не простится!
Как не пугает Человека страх?!
Лишь миг, всего одно мгновенье –
И все живое сгинет без следа.
Что многие создали поколенья,
Все разнесет глобальная беда.
О Люди! Надо быть мудрее!
Любите, берегите шар земной,
Терпимей будьте, мягче и добрее
И навсегда покончите с войной.
О, царь Природы, дорогой мой Человек,
Каким коротким может быть твой век!
Уж сколько лет молва в народе ходит,
Что жадность до плохого лишь доводит.
Ведущий подводит итоги игры-соревнования, проводится награждение.
Ведущий.
Спасибо вам за участие! Давайте будем помнить: природа
– это наш дом, а в доме всегда должно быть чисто.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задания по станциям
1. Станция «Головоломка»
Команда получает карточку с головоломкой. Задание - расшифровать головоломку ( за
1- 2 минуты – 5 баллов, за 3 минуты – 4 балла, за 5 минут и более – 1 балл)
Головоломка:
ККЕТКОЕЗКЕЕМКЛЕЮКЛЕЕКЛЕЕКЕЕТК, ЕТКОЕГКОЕЗКЕЕМКЛЕЯКЖ
ЕАКЛЕЕКЕЕТК.
Ответ: «Кто землю лелеет, того земля жалеет». (Ключ: нужно читать каждую
вторую букву.)
2. Станция «Посади дерево»
Ответственный на станции
Каждый человек должен за свою жизнь посадить хотя
бы одно дерево. Как сажать деревья, надеюсь, вы знаете? Впрочем, сейчас мы это
проверим. Вам нужно разложить карточки в нужной последовательности.
( за правильно выполненное задание – 5 баллов, за одну ошибку - 4 балла, за две и
более ошибки – 1 балл)
Команда получает карточки.
Карточки:
1. Выкапывают яму такого размера, чтобы корни дерева
разместиться в ней свободно.
2. Дерево подвязывают к колу шпагатом. Под шпагат на
мягкую тряпочку.
или кустарника могли
ствол дерева подкладывают
3. В дно ямы забивают кол длиной 1.5-2 метра.
4. На дно ямы насыпают холмик земли. На нем расправляют корни дерева или
кустарника. Часть растения, где корни переходят в стебель, засыпают землей, затем ее
уплотняют.
5. Посаженное дерево или кустарник сразу же хорошо поливают.
6. Выбирают место для посадки.
Ответ: 6. 1, 3,4, 2, 5.
3. Станция «Эколото»
Ответственный на станции
Каждая команда получает карточку. На карточке записаны
«половинки» народных пословиц и поговорок экологического содержания. Задача
игроков - составить пословицы и поговорки. Побеждает команда, которая быстрее и
правильнее соберет большее количество пословиц и поговорок.
( за каждую правильно составленную пословицу - 1 балл, максимальное количество
баллов - 10)
Пословицы и поговорки:
1. Враг природы тот... (кто лес не бережет).
2. Лес и вода... (родные брат и сестра).
3. Много леса - не губи, мало леса... (береги, нет леса -посади).
4. Без корня и... (трава не растет).
5. Без хозяина земля... (круглая сирота).
6. Одно дерево погубил... (посади сорок).
7. Подкорми птиц зимой... (они отплатят тебе добром летом).
8. Рощи да леса... (родного края краса).
9. Где один грибок... (там целый венок).
10. Посадившего дерево поблагодарят и внуки... (погубившего - проклянут и дети).
4. Станция «Птицы».
Ответственный на станции Один древнейший философ не уставал твердить: «Все что
приходит на ум, обдумывай дважды и трижды». Только вам ответы необходимо выбрать
быстрее, чтобы заработать баллы. О пользе птиц мы знаем, а знаем ли самих птиц и их
жизнь? (Максимальное количество баллов - 6 баллов)
1 вопрос:
(2 балла)
Ребята нашли в лесу птенца, выпавшего из гнезда. Как им поступить, чтобы не навредить
бедняге?
1. взять с собой и кормить
2. найти гнездо и положить его туда
3. вообще не брать
Ответ:
Ни в коем случае нельзя брать в руки. Родители найдут и сами его выкормят.
2.вопрос:
( 2 балла)
Для чего дрозды, трясогузки, оляпки, скворцы, вороны и другие хитрые птицы садятся на
муравейник?
1. поесть муравьиных яиц
2. для принятия приятных оздоровительных ванн
3. просто передохнуть
Ответ: Птицы в муравейнике избавляются от насекомых паразитов. Муравьиная кислота
настолько духовита, что убивает насекомых. Таким образом, птицы принимают
муравьиные ванны в гигиенических целях.
3. вопрос:
( 2 балла)
Для чего скворцы затаскивают в скворечник рассаду помидоров?
1. для дезинфекции
2. для подстилки
3. для заделывания щелей.
Ответ: Она нужна для того, чтобы выгнать из гнезда воробьиных блох,
которые боятся запаха помидор.
1.вопрос:
(2 балла)
Вьют ли гнёзда наши перелетные птицы на дальнем юге?
1. вьют
2. нет
3. вьют, если зима на родине, откуда они прилетели, затянулась.
Ответ: Они не вьют гнёзд на чужбине, а улетают в южные страны на время, потому что
им трудно добывать корм зимой.
-
Прошу вас сосредоточиться! И послушать следующий вопрос.
2.вопрос:
(2 балла)
Иногда, особенно весной, можно увидеть, как сороки цепляются к молодым телятам. Они
садятся им на спину, шею, ноги. Животные их не прогоняют, а спокойно поедают траву.
Почему сороки набрасываются на телят?
1. они выщипывают шерстинки для гнезд
2. лечат животных
3. просто играют
Ответ:
Часто слышим о сороках - воровках, сплетницах, обманщицах, а вот слышал
ли кто о сороках-ветеринарах? Наши сороки «лечат» животных, склевывая с их спин
клещей и мух.
3.вопрос:(2 балла)
«Ох, и не любят же меня люди! Голос, видите ли, мой им не нравится. И глаза, говорят, у
меня некрасивые, не нравится, что днём сплю, а ночью летаю. Считают, что беду
приношу».
1. ворона
2. сова
3. летучая мышь
Ответ:
Вот уже более 40 лет совы находятся под охраной закона. Одна серая сова
за лето убивает тысячи мышей полевок, которые способны за лето уничтожать 1 тонну
зерна.
Загадки:
1. Днем слепа бывает, а ночью прозревает? (сова)
(2 балла)
2. Это что за странные дроби барабанные доносятся из чащи то реже, то чаше: «Кто
стучит в лесную дверь? Человек ты или зверь?» (дятел) (2 балла)
3. Маленький мальчишка в сером армячишке по дворам шныряет, крохи собирает?
(воробей)
(2 балла)
1. На вид неказист, зато голосист? (соловей)
(2 балла)
2. Черный, проворный, кричит: "Крак!". Всем червякам враг! (грач)(2 балла)
3. Какая птица является символом мира? (Голубь)
(2 балла)
1. К чему кричит сова? (К холоду)(2 балла)
2. Синичка с утра начинает пищать к .. ? (К морозу) (2 балла)
3. К чему воробьи в пыли купаются? (К дождю)(2 балла)
1. Почему нельзя брать выпавших из гнезда птенцов домой? (Птицы учат своих птенцов
искать пищу, защищаться от врагов. Дома кормить птенца трудно, и, выпущенный потом
на волю, он будет беспомощным.)
(2 балла)
2. Какие птицы питаются семенами хвойных деревьев и вскармливают полупереваренной
пищей птенцов, которых выводят зимой? (Клесты.) (2 балла)
3. Эта птица считается символом любви (Лебедь)(2 балла)
1. Эти птицы обитают только на американском континенте. Глядя на них, невольно
вспоминаются райские птицы из русских сказок: настолько ярко и красочно их оперение.
Летают очень стремительно, некоторые виды могут делать крыльями до 80 взмахов в
секунду. К тому же это единственная птица, умеющая летать хвостом вперед. Самая
маленькая птица на земле. (Колибри) (2 балла)
2. Прилетает к нам с теплом,
Путь, проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка)
(2 балла)
3. Почему нельзя брать выпавших из гнезда птенцов домой? (Птицы учат своих птенцов
искать пищу, защищаться от врагов. Дома кормить птенца трудно, и, выпущенный потом
на волю, он будет беспомощным.)
(2 балла)
5. Станция « Деревья» за каждый правильный ответ – 2 балла)
Ответственный на станции
Ответьте на вопросы:
1.
Высокое и могучее дерево это идет в дело целиком, без остатка, от корня до
вершины, - как ценное сырье. У многих народов мира оно считается волшебным, при
носящим счастье и отводящим беду. Западные и восточные славяне хранили в избах
от одного новогоднего праздника до другого ветку этого дерева, чтобы в течение
всего года отгонять злые силы от дома и оберегать мир и благополучие его
обитателей. Что это за дерево? (Сосна)
2. Каковы причины лесных пожаров? (Непотушенный костер, окурки, молния.)
3.
Чем грозит лесу пребывание в нем большого количества отдыхающих?
(Отдыхающие в лесу нередко наносят вред деревьям: обрубают живые сучья, ранят
кору, делают надрезы для добычи сока. Массовый сбор цветов приводит к быстрому
их исчезновению. Непогашенный костер или окурок зачастую становится причиной
лесного пожара. Большое количество людей пугает зверей и птиц, заставляет
покидать их насиженные места)
1.
К какому дереву наших лесов подходит следующее описание: могучий,
кряжистый, коричневатый, покрытый глубокими морщинками ствол. Толстые
изогнутые узловатые ветви, как мускулистые руки великана, поднимают ввысь
широкий шатер листвы. Листья с резко очерченным контуром, прямые и жесткие,
словно вырезанные из жести. (Дуб)
2.
Ствол этого дерева в верхней части имеет красивую серовато-зеленую
окраску. Летом хорошо заметна характерная особенность - чрезвычайная
подвижность листьев. Небольшое дуновение ветерка - и вся листва на дереве
приходит в движение, начинает дрожать. Если веточки дерева слегка пожевать,
чувствуется горечь. У этого дерева есть одна изюминка - осенний "ветвепад". Из
древесины этого дерева производят спички. Назовите дерево. (Осина)
3.
Листья этого дерева сердцевидной формы. Маленькие, величиной с
горошину, плоды-орешки собраны по несколько на отдельных стебельках, и каждый
такой стебелек снабжен особым крылышком, тонким и довольно широким. Почки
яйцевидной формы, гладкие и блестящие, располагаются поочередно, каждая одета
только двумя чешуйками. Издавна дерево прославилось как медоносное: мед его
считается одним из самых полезных и вкусных. Что это за дерево? (Липа)
4.
1.
Что происходит с деревом, если на коре вырезают надписи и рисунки? (Дерево
теряет соки, в ранки попадают споры трутовиков, древесина разрушается.)
2.
Ель очень чувствительна даже к беглым низовым пожарам, когда горят на
земле мох, хвоя и трава. Почему? (Корневая система ели расположена близко к
поверхности почвы, поэтому даже беглый пожар повредит ее)
3.
Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет? (Сосна – светолюбивое
дерево)
6. Станция «Вода»
(за каждый правильный ответ – 2 балла)
Ответственный на станции «http://justwater.ru/xram-vody/vyskazyvaniya-ovode.html/attachment/ekzuperiВода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя
невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не
объяснить нашими чувствами» так писал Антуан де Сент-Экзюпери.
А что вы знаете о воде? Я предлагаю вам ответить на следующие вопросы:
1. К каким природным последствиям приводит огромная теплоемкость воды? (Весной и
летом, медленно нагреваясь, вода охлаждает воздух, а осенью, медленно остывая,
поддерживает определенную температуру воздуха)
2. Назовите главные причины нехватки пресной воды на земле (Загрязнение воды)
3. Какую воду иногда называют «живой»? (Полученную после таяния льда)
1.Послушайте строки стихотворения Плотникова “Черные пятна”. О каких пятнах идет
речь?
Океан седой гремит набатом
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой, разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрешь ли человек?
2. Где на Земле находятся самые большие запасы воды? (в Антарктиде)
3. Сколько процентов земной поверхности покрыто водой? (примерно 70%)
7. Станция «Где мы?»
(за каждый правильный ответ - 2 балла)
Ответственный на станции. Отгадайте по описанию, внутри какой системы мы очутились —
природной или искусственной?
1. Очень жарко, ярко светит солнце. Мы видим пышные травы, на которых пасутся дикие
туры, зубры, сайгаки и благородные олени. Высоко в небе поют жаворонки. Земля, на
которой мы стоим — знаменитый украинский чернозем. (Дикая украинская степь,
природная экосистема.)
2. Дно водоема покрыто растительностью. Мы видим свет, проникающий сквозь толщу
воды. Среди подводных растений ползают раки, личинки насекомых и моллюсков. В
толще воды плавают рыбы — плотва, карась, лещ. (Пруд, искусственная экосистема.)
3. Деревья высажены в определенном порядке, среди них встречаются декоративные и
экзотические. Проложены дорожки для прогулок, есть пространство для игр детей и
отдыха взрослых. (Парк, искусственная экосистема)
1. Высокие ветви европейской ели образуют тень, поэтому под ней растут только
неприхотливые растения. Среди деревьев
встречается сибирский кедр, который
напоминает огромный канделябр и отличается от других мощной кроной и стволом до 2
м в диаметре. Под деревом мы видим шишки, к которым подбежала белочка и
лакомится очень вкусными кедровыми орешками. (Тайга, природная экосистема.)
2. Высажены деревья и растения из всех регионов мира. Большая часть растений и
деревьев относится к редким породам. Везде проложены дорожки и есть скамейки для
отдыха. (Ботанический сад, искусственная экосистема).
3. Его сооружают из камней неправильной формы, которые располагают на искусственном
холме. Между камнями — небольшие клумбы с цветущими растениями: пурпурная
наперстянка ярко-желтая рудбекия, синий кермек, нежнорозовый очиток, пламенная
гайлярдия. Он светится, словно костер, в течении всего лета. (Альпинарий, искусственная
экосистема)
8. Станция « Огородная семья»
(за каждый правильный ответ - 2 балла)
1. «Сначала с его цветами играли, потом ими украшали платья и прически. Его
называли «трюфель», потому что клубни растений напоминали подземные грибы.
Именно их употребляют сейчас в пищу». (Картофель.)
2. Плоды этого растения в Южной Америке называли «большой ягодой». Во
Франции эти плоды стали называть «золотое яблоко», хотя сначала считали
ядовитыми. Сейчас выведены желтые, розовые, оранжевые, красные и даже
фиолетовые сорта этого огородного растения. (Помидор или томат.)
3. В быту его называют острым, жгучим, паприкой и даже чили. Он бывает
сладким, а аборигенам-индейцам заменял соль. (Перец.)
4.
1.
В древности ее высаживали между грядок, потому что ажурная ботва
украшала огород. В первый год она образует корнеплод, а на второй, если ее оставить в
земле, зацветает.
(Морковь.)
2.
В Тибете он был одним из основных компонентов эликсира бессмертия. Растение
имеет специфический сильный запах, а головка состоит из отдельных зубков.
(Чеснок.)
3.
В Украине плоды этого растения подают сватам при отказе жениху. Его
употребляют и сырым, и печеным, и даже сушеным. Есть декоративные сорта в форме
бутылок, которые
издавна использовали в Закарпатье для хранения жидкостей. (Тыква.)
Классный час в форме устного журнала
«Мы – дети Земли»
Дудка Ольга Александровна,
классный руководитель 10 класса
Целинновской общеобразовательной
школы 1-3 ступеней
Тема: Мы – дети Земли.
Цели:
1. Формировать представления учащихся об экологии и ее роли в жизни людей, дать
информацию о Всемирном Дне Земли (22 апреля).
2. Способствовать формированию и развитию основ экологической грамотности,
развивать умение рассуждать, анализировать, сопоставлять.
3. Воспитывать чувство сопереживания природе, чувство ответственности за поступки
людей по отношению к Земле, воспитывать социально-активную позицию по защите и
сохранению окружающей среды.
Оборудование: презентация к мероприятию, стихи русских поэтов по теме, плакат «Мы –
дети Земли» с изображением Земли посередине, листы белой бумаги для каждого ребенка,
выставка рисунков учащихся, библиотекарь оформляет выставку литературы на
экологическую тему; музыкальное оформление: песня «Притяжение Земли», музыка
Д.Тухманова, слова Р.Рождественского.
Ход классного часа.
I. Организациооный момент.
Звучит песня «Притяжение Земли» (1 куплет и припев.) (Слайд 1)
II. Устный журнал.
Классный руководитель. Ребята, в последнее время мы часто слышим слово «экология».
В энциклопедии «Я познаю мир» дано такое определение: «Экология – это наука о
взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и средой, в которой они
обитают». В переводе с греческого языка это слово означает «наука о доме, жилище».
- А что мы называем общим домом? (Природу, планету Земля).
- Верно. 22 апреля – праздник, который знают во всем мире – День Земли. (Слайд 2)
Ученик читает стихотворение Р. Рождественского
Кромсаем лед,
Меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы еще придем просить прощения
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
- Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это маленькая
часть этой природы. (Слайд 3)
Именно для сохранения нашей природы и планеты возникла наука «Экология» и
профессия «эколог».
- Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить, какое влияние
оказывает человек на живую природу.
Страницы комментируют ученики, заранее подготовившие сообщения.
Страница 1. «Почва». (Слайд 4)
Сообщение ученика: Замечательный русский ученый В.В. Докучаев говорил, что почва
дороже золота. Без золота люди прожить могут, а вот без плодородной почвы – нет.
Мусорных свалок, массовой вырубки лесов не должно быть! Один сантиметр почвы
образуется за 250-300 лет, 20 сантиметров – за 5-6 тысяч лет! Мы должны беречь и
охранять нашу почву. (Слайд 5)
Классный руководитель. Ребята, а что должен делать человек, чтобы сохранить почву для
потомков? Какие предложения вы могли бы внести по сохранению плодородных почв,
если нельзя избежать нарушения? (Снимать аккуратно плодородный слой и перевозить в
места, где почвы плодородны. Нужно восстанавливать слой почвы там, где ранее велись
работы по добыче полезных ископаемых.)
Страница 2. «Вода». (Слайд 6)
Ученик рассказывает стихотворение А.Плотникова «Черные пятна»
Океан седой звенит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Чёрные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют черные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно «освоили» планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету –
Чёрные, сотрешь ли, человек?
Классный руководитель. Ребята, почему океан «звенит набатно»? Что такое «набат»?
(Набат – удары в колокол как сигнал тревоги. Люди загрязняют океан, он просит
помощи.)
- О каком загрязнении идет речь в этом стихотворении? (Загрязнение нефтью.) (Слайд 7)
- А почему нефтяные загрязнения губительны для всего живого? (Нефть пленкой
покрывает воду, перекрывая доступ кислорода для обитателей водоемов. Гибнет все
живое.)
- Человек отходами загрязняет водоемы. Происходят экологические катастрофы.
Сообщение ученика: Фосфатные заводы в африканском городе Того сбрасывают
ядовитые отходы в море. Это самый дешевый способ избавляться от вредных веществ, но
как долго море сможет принимать смертельные яды?! (Слайд 8) 23 марта 1989 года на
Аляске танкер «Эксон Валдиз», груженый нефтью, напоролся на рифы. Случилась
экологическая катастрофа. Более 44 млн тонн нефти вытекло в море. Погибли тысячи
уток, крабов, рыб, медведей, орлов и других обитателей моря и суши. После очистки от
нефти понадобиться не один десяток лет, чтобы акватория приобрела прежний вид.
(Слайд 9)
Классный руководитель. Что же должен делать человек, чтобы сохранить чистоту воды
для потомков? Что вы можете предложить для сохранения мирового океана? (Не
выбрасывать в воду отходы, нефть, ставить на предприятиях очистные сооружения,
использовать воду экономно.)
Страница 3. «Растения и животные». (Слайд 10)
Сообщение ученика: Ежегодно с лица Земли по вине человека исчезает одно животное, а
ежедневно – одно растение. Ежеминутно на земном шаре вырубается 23 гектара леса.
Редкие и исчезающие виды растений и представителей животного мира заносят в
Красную книгу. (Слайд 11)
Классный руководитель. В Крыму многие растения и животные охраняются государством.
Одни из них редкое животное – Дрофа и растение – тюльпан Шренка. (Слайд 12)
Классный руководитель. А как вы думаете, каким образом человек мог бы сохранить
исчезающие виды? Что вы можете предложить для этого? (Создавать заповедники,
оранжереи; не рвать растения в природе, не убивать животных.)
Ученик читает стихотворение Э. Мошковской. (Слайд 13)
На заре зеленую березку
На краю весеннего села
Полоснул ножом своим подросток,
Мимоходом. В шутку, не со зла.
Может быть, с сегодняшнего утра
Ей не встать бы, сбитой наповал.
Только кто-то, ласковый и мудрый,
Рану у нее забинтовал.
И ушел, оставшись безымянным,
Доброглазый этот человек.
И огонь, ликующий, зеленый
С той поры в ветвях ее не гас.
Очень уж хотелось знать спасенной,
Кто ее от верной смерти спас.
Классный руководитель. Ребята, для охраны нашей природы в настоящее время создаются
разные организации. Одна из самых крупных – «Гринпис». Активисты этой организации
всегда готовы прийти природе на помощь. (Слайд 14)
Активисты «Гринпис» пытаются помешать захоронению радиоактивных отходов в море,
сжиганию отходов, борются за чистоту природы. Членам этой организации удалось
добиться международного соглашения о запрете сжигания отходов с 1994 года.
III. Подведение итогов.
Классный руководитель. Вот мы и перевернули очередную страницу нашего устного
журнала. Каждый человек, живущий на Земле, должен помнить, что все мы являемся
частью природы. А в природе все взаимосвязано. (Слайд 15)
Ученик читает стихотворение М. Дубина
Как яблоко на блюдце, у нас Земля одна.
Не торопитесь, люди, все выскрести до дна.
Не мудрено добраться до скрытых тайников,
Разграбить все богатства у будущих веков.
Мы общей жизни зерна, одной судьбы родня.
Нам пировать позорно в счет будущего дня.
Поймите это, люди, как собственный приказ,
Не то Земли не будет у каждого из нас.
Классный руководитель. Ребята, у вас на столах лежат листочки бумаги. Обведите ваши
ладошки и напишите на них, что бы вы могли сделать для сохранения нашей планеты
Земля. (Выполнение коллективного коллажа «Мы – дети Земли». Прикрепление
вырезанных ладошек детей с надписями на плакат на доске. На плакате посередине
изображение Земли.)
Итак, посмотрим, как же каждый из нас может сохранить Землю. (Чтение высказываний
детей на коллаже.) (Слайд 16.)
Ребята, желаю вам быть внимательными друг к другу, животным, растениям, и тогда нам
удастся сохранить нашу планету!
Список использованной литературы
1. Беззащитный океан: Учеб. пособие по экологии для шк./Под ред.А.Агеева. – Волгоград:
кооператив «Книга», «Международный Центр просвещения «Вайланд-Волгоград», 1994.
2. Жиренко О.Е., Лапина Е.В., Киселева Т.В. Классные часы по гражданскому и
патриотическому воспитанию. – М.: «ВАКО», 2006.
3. «Притяжение Земли», музыка Д.Тухманова, слова Р.Рождественского
http://poiskm.ru/song/324295-Lev-Leshchenko-Prityazhenie-Zemli
4. Праздник – ожидаемое чудо! Лучшие внеклассные мероприятия. 4-5 классы. – М.:
«ВАКО», 2006.
5. Тревоги пятого океана: Учеб. пособие по экологии для шк./Под ред. А.Агеева. –
Волгоград: кооператив «Книга», «Международный Центр просвещения «ВайландВолгоград», 1994.
6. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология. – М.: ООО «Фирма «Издательство
АСТ», 1999.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Маршрутный лист ______________________________________
№
Название станции
п/п
1
«Головоломка»
2
«Посади дерево»
3
«Эколото»
4
«Где мы?»
5
«Птицы»
6
« Деревья»
7
«Вода»
8
« Огородная семья»
Кол-во
баллов
Подпись
Маршрутный лист _______________________________________
№
Название станции
п/п
1
«Посади дерево»
2
«Эколото»
3
«Где мы?»
Кол-во
баллов
Подпись
4
«Птицы»
5
« Деревья»
6
«Вода»
7
« Огородная семья»
8
«Головоломка»
Маршрутный лист _________________________________________
№
Название станции
п/п
1
«Эколото»
2
«Где мы?»
3
«Птицы»
4
« Деревья»
5
«Вода»
6
« Огородная семья»
7
«Головоломка»
8
«Посади дерево»
Кол-во
баллов
Подпись
Маршрутный лист _____________________________________
№
Название станции
п/п
1
«Где мы?»
2
«Птицы»
3
« Деревья»
4
«Вода»
5
« Огородная семья»
6
«Головоломка»
7
«Посади дерево»
8
«Эколото»
Кол-во
баллов
Подпись
Маршрутный лист ____________________________________
№
Название станции
п/п
1
«Птицы»
2
« Деревья»
3
«Вода»
4
« Огородная семья»
5
«Головоломка»
Кол-во
баллов
Подпись
6
«Посади дерево»
7
«Эколото»
8
«Где мы?»
Маршрутный лист ___________________________________________
№
Название станции
п/п
1
« Деревья»
2
«Вода»
3
« Огородная семья»
4
«Головоломка»
5
«Посади дерево»
6
«Эколото»
7
«Где мы?»
8
«Птицы»
Кол-во
баллов
Подпись
Маршрутный лист _________________________________
№
Название станции
п/п
1
«Вода»
Кол-во
баллов
Подпись
2
« Огородная семья»
3
«Головоломка»
4
«Посади дерево»
5
«Эколото»
6
«Где мы?»
7
«Птицы»
8
« Деревья»
Маршрутный лист _________________________________
№
Название станции
п/п
1
« Огородная семья»
2
«Головоломка»
3
«Посади дерево»
4
«Эколото»
5
«Где мы?»
6
«Птицы»
Кол-во
баллов
Подпись
7
« Деревья»
8
«Вода»
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Примерные названия команд и их девизы
Команда «Эколог»
Девиз: Будут гореть радуги,
Будут леса шуметь,
Тебя сохраним,
Тебя сбережём,
Планета моя.
Команда «Юный натуралист»
Девиз : Не бойся, Земля,
Ты в надежных руках,
Прекрасной звездой
Засверкаешь в веках.
Команда "SOS"
Девиз:
"SOS" - краткое - спасите души,
Природа всем кричит давно.
Закрыть глаза , заткнуть бы уши ,
И выжить - так не суждено…
Будем бить тревогу вместе
Потому что все в ответе,
Как нам в новом веке жить,
Как природу сохранить!
Команда «Натуралисты»
Девиз:
Давайте улыбнемся!
Как хорошо вокруг!
Природа – наш хороший
Наш добрый верный друг!
Команда « Солнечный лучик»
Девиз:
Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
Команда «РИТМ»
Девиз:
Романтики
Искатели,
Творцы и
Мечтатели!
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА
«ЖИЗНЬ СТЕПИ И СУДЬБЫ ЛЮДЕЙ»
НОСОВА Е.А. , учитель географии
ОСМАНОВА Н.Г. учитель математики,
Целинновская сош
ОСНОВНАЯ
КОНЦЕПЦИЯ:
человеческая
деятельность
окружающую среду.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНО
СТЬ:
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ:
МЕСТО
ПРОВЕДЕНИЯ:
3 отдельных занятия по 2-3 часа
ОБОРУДОВАНИЕ:
УЧЕБНЫЕ
ПРЕДМЕТЫ:
влияет
на местную
май-июнь
1
день – работа на местности
2
день – работа с собранным материалом в классе
3
день – площадка перед школой
фотографии, рисунки, плакаты
с
графиками,
диаграммами, видеоматериал
география, математика
ХОД РАБОТЫ
1 ДЕНЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА
«НА ТРОПЕ»
6 – 7 КЛАССЫ
1. Организовать экскурсию в степь.
2. Проработать карту местности
3. Организовать наблюдения в степи
Предложить учащимся:
- определить предприятия находящиеся вблизи;
- какие бытовые отходы встречались;
- определить наличие каких-либо растений и животных.
4. Задание на дом
Спросить у своих родителей, как за годы изменилась их родная местность.
8 КЛАСС
1. Организовать группу для «борьбы» с мусором на территории школы и центра
села.
2. Проработать инструктаж.
3. Работа на местности
- выдать учащимся пакеты и рукавицы для сбора мусора;
-собрать в школьном дворе и на прилегающей территории в течении 1 часа мусор;
-взвесить его;
-рассортировать.
4. Обговорить с учащимися
- Почему возникают несанкционированные мусорные свалки?
- Почему они незаконны?
- Что можно предложить в альтернативу?
- Что можно переработать? Что нельзя?
5. Задание на дом
Найти информацию о раздельном сборе мусора.
10 КЛАСС «ОРГАНИЗАЦИЯ «ЗЕЛЕНОГО ТУРИЗМА» В ГРОМАДЕ»
1. Организовать группу для работы со статистическим материалом, с органами местной
власти.
2. Проработать инструктаж.
3. Работа в группе
-составить план действий;
-найти способы привлечения местных органов власти, жителей села;
-проработать статистический материал о громаде;
-проработать созданные ранее проекты по «Зеленому туризму»;
-работа с местным населением по вопросу «Зеленого туризма».
4. Задание на дом
Сфотографировать интересные места своей громады.
«РАБОТА С СОБРАННЫМ МАТЕРИАЛОМ»
2 ДЕНЬ
(ПОДГОТОВКА К КОНФЕРЕНЦИИ)
6 – 7 КЛАСС
1.Оформление стендов (рисунки, фотографии, плакаты, презентации)
2. Стенд с рассказами родителей (домашнее задание)
8 КЛАСС ОФОРМЛЕНИЕ СТЕНДОВ
«ПРИНЦИПЫ БОРЬБЫ С ОТХОДАМИ»
«НАША ЗЕМЛЯ В БУДУЩЕМ»
«ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ СБАЛАНСИРОВАННОГО РАЗВИТИЯ»
(фотографии, презентации, графики, диаграммы)
10 КЛАСС ОФОРМЛЕНИЕ СТЕНДОВ
1. «СРАВНЕНИЕ МАССОВОГО И МЕСТНОГО ТУРИЗМА»
2. Оформить информационный бюллетень с текстами, фотографиями и рисунками, что
несут в себе информацию, которую учащиеся собрали в результате поисковой
работы.
3. Сделать рекламу
3 ДЕНЬ «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ»
-отчеты всех групп
-пригласить на конференцию родителей, местных жителей, представителей местной
власти.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ОТХОДЫ В НАШЕМ СЕЛЕ
АРГУМЕНТЫ «ЗА» СЖИГАНИЕ ОТХОДОВ:
 Сжигание отходов уменьшит их количество.
 Доведение отходов до состояния пепла на много уменьшает массу отходов,
которые транспортируются на свалку.
 Сжигание – природный процесс. Фактически, сжигание происходит в нашем
организме как часть функционирования организма. Значит, сжигание является
процессом, который не угрожает округе.
 Сжигание бытового мусора является разновидностью вторичной переработки.
От вторичной переработки, которая направлена на сортировку вторичного
материала, сжигание отличается тем, что через него мы, фактически, получаем
энергию. Это повторное использование энергии».
АРГУМЕНТЫ «ПРОТИВ» СЖИГАНИЯ ОТХОДОВ:
 Сжигание
стерни убивает животных и микроорганизмы, грунт теряет
плодородность, существует риск пожаров, а если поблизости проходит
автомобильная трасса, это может привести к аварии. В большинстве случаев эта
практика является результатом неосведомленности или, в лучшем случае,
неумение предвидеть результаты собственных действий.
Было бы значительно лучше, если бы стерню закапывали, а солому собирали и
использовали для других целей.
 Выбрасывая отходы, которые содержат искусственные материалы, клей или другие
химические вещества, в печь или, сжигая их составляющие, мы превращаем печь в
реактор, где образуются небезопасные химические соединения, включая диоксины.
Те же самые аргументы относятся к сжиганию промышленных отходов на
фабриках.
Количество сжигаемых отходов можно ограничить, применяя современные
технологии.
Отходы также можно отправить на вторичную переработку.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИНЦИПЫ БОРЬБЫ С ОТХОДАМИ
ПРИНЦИП
Более разумным и эффективным
является направление усилий на
минимизацию количества отходов, а
не на усовершенствование способов
их утилизации.
ПРИНЦИП «ЗАГРЯЗНИТЕЛЬ ПЛАТИТ»
Ответственные за выбросы обязаны
покрыть затраты на утилизацию
отходов
ПРИНЦИП ПРЕДВИДЕНИЯ
Все
возможные
последствия
образования отходов должны быть
предвидены.
ПРИНЦИП БЛИЗОСТИ
Мы должны стремиться выпускать
товары и давать услуги таким
способом,
чтобы
наибольшее
количество
отходов
было
Например.
Много твердых и жидких отходов
содержат примеси соединений серы.
Было бы дешевле и эффективнее, если
топливо подвергали предварительной
десульфуризации
( процесс
удаления
серы), чем
оборудовать электростанции, заводы и
транспортные
средства
приспособлениями для
поглощения
диоксида серы, который выделяется в
процессе горения.
Например.
Если поблизости вашего села или
города есть завод, который создает
отходы, затраты на их утилизацию
должны быть покрыты заводом, а не
налогоплательщиками.
Например.
Это можно
сделать
в
процессе
разработки проектов, обсуждение новых
строительных проектов и деятельности,
которые могут навредить окружающей
среде, путем выяснения общественной
оценки влияния на окружающую среду.
Граждане имеют
право
принимать
участие в публичных обсуждений и
высказывать свою точку зрения.
Например.
Добычу сырья из недр земли лучше
вести поблизости рудников/шахт, и
отходы следует возвращать туда же.
Более того, это поможет сократить
подвергнуто
утилизации
вблизи транспортные
расходы
на перевоз
места, где получают вещество
отходов
до
перерабатывающих
предприятий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИНЦИПЫ И СПОСОБЫ ПЕРЕРАБОТКИ ОТХОДОВ
 Ограничения в использовании электроэнергии и материалов, безусловно , самый
эффективный подход, поскольку он позволяет уменьшить количество отходов, как
следствие – уменьшить те усилия, необходимые для их переработки;
 вторичное применение так же экономит деньги, кроме всех других преимуществ;
 раздельный сбор отходов – много видов ценного сырья можно использовать
повторно, а значит меньше энергетических затрат необходим для работы с
материала вторичной переработки, чем из природного сырья;
 компостирование – ценные органические материалы возвращаются в природный
цикл;
 сжигание отходов – с целью максимального использования в качестве топлива и
уменьшение объема отходов (сжигание мусора в специальных печах); метод,
который широко применяется в развитых странах, но имеет некоторые недостатки;
 захоронение отходов на полигонах - отходы скидывают в открытые ямы в грунт,
часто в карьеры.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Основні принципи збалансованого (сталого) розвитку
(Декларація Ріо-де-Жанейро з довкілля та розвитку, 1992 р.)
 Кожен має право на здорове та продуктивне життя в гармонії з природою.
 Теперішнє та прийдешні покоління мають рівні права на це.
 Охорона довкілля має розглядатись як невід'ємна частина будь-якого процесу
розвитку.
 Кожна країна має право використовувати власні ресурси, не здійснюючи вплив на
довкілля за межами своєї території.
 Забруднювач повинен відшкодовувати збитки, завдані довкіллю (принцип
«забруднювач платить»).
 Економічна діяльність має бути поєднана з принципом реалізації запобіжних заходів у
сфері охорони довкілля.
 Держави повинні співпрацювати у сфері охорони довкілля.
 Скорочення масштабів бідності та несправедливих стандартів життя в різних частинах
світу є інтегральною частиною збалансованого (сталого) розвитку.
 Держави повинні обмежувати та усувати моделі незбалансованого виробництва і
споживання та сприяти впровадженню відповідної демографічної політики.
 Найефективніший спосіб розв'язання екологічних проблем
залучення всіх
зацікавлених осіб. Держави повинні розвивати та заохочувати поінформованість
населення та його участь в процесі прийняття рішень.
 Держави повинні розробити та впроваджувати ефективне законодавство у сфері
охорони довкілля.
 До охорони довкілля мають залучатись усі соціальні групи.
 Мир, розвиток і охорона довкілля є взаємопов'язаними та нероздільними.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Йоганнесбурзький саміт 2002 року
Основні проблеми та їхні наслідки:
 Населення. На початку XXI століття чисельність населення Землі досягла 6
мільярдів. Передбачається, що упродовж наступних 50 років вона сягне 10-11. Основними
серйозними проблемами є дефіцит питної води та орної землі для виробництва продуктів
харчування.
 Бідність і нерівність. Майже 25% населення світу живе менше, ніж на 1
долар на добу. Оскільки нерівність залишається серйозною перешкодою на шляху до
збалансованого (сталого) розвитку, саміт поставив завдання зменшити цей показник до
12-13%, а також частку людей, що страждають від недоїдання.
 Продукти харчування та сільське господарство. Падіння цін на продукти
харчування за останні 30 років могло сприяти зростанню рівня споживання, але в багатьох
регіонах світу площі орних земель обмежені, а використання нових територій справляє
руйнівний вплив на екосистеми. В майбутньому збільшення масштабів виробництва
продуктів харчування не повинно відбуватися за рахунок природи.
 Питна вода. Дефіцит питної води у багатьох регіонах світу є основним
бар'єром на шляху до збалансованого (сталого) розвитку. Очікується, що при нинішніх
темпах розвитку кожна друга особа до 2025 р. страждатиме від нестачі води. Саміт
поставив завдання до 2015 р. вдвічі скоротити кількість людей, які не мають доступу до
чистої питної води та не можуть задовольнити свої основні гігієнічні потреби
 Здоров'я людини. Більшості смертних випадків у країнах, що розвиваються,
можна уникнути. У найближчі роки людству необхідно буде зосередити увагу на боротьбі
з хворобами та виділяти на це більше грошей. Обов'язковим завданням є зменшення до
2015 р. рівня смертності серед дітей віком до 5 років на 2/3 та серед молодих матерів —
на 75%.
 Енергія. Обсяги споживання усіх видів енергії постійно
збільшуються.
Покращення
доступу
до
надійних,
збалансованих
та
екологічно
дружніх
джерел
енергії
та
послуг,
а
також
розроблення національних програм енергоефективності — це найважливіше завдання на
наступні 10-15 років.
Ліси. Світові ліси зникають головним чином внаслідок розвитку
сільського
господарства.
У
найближчі
роки
покращення
процесу
відтворення
лісів
і
управління
лісовим
господарством
буде
надзвичайно важливим завданням.
 Зміна клімату. Споживання нафти постійно збільшується. Саміт наголосив
на необхідності виконання рішень Кіотського протоколу для досягнення згоди щодо норм
викидів парникових газів у розвинених країнах.
Саміт задекларував як імператив наступні завдання для людства:
 забезпечення кращого розуміння концепції збалансованого (сталого) розвитку та
зміцнення відповідних інституцій на міжнародному, регіональному та національному
рівні;
 подальше
посилення
ролі
громадянського
суспільства
та
заохочення
партнерських ініціатив між приватним і громадським секторами.
МАССОВЫЙ И СЕЛЬСКИЙ (ЗЕЛЕНЫЙ) ТУРИЗМ В СРАВНЕНИИ
МАССОВЫЙ ТУРИЗМ
СЕЛЬСКИЙ ТУРИЗМ
ПУТЕШЕСТВИЕ К МЕСТУ ОТДЫХА
 От нескольких сотен до тысяч километров.  Поездка на автомобиле или
В большинстве случаев несколько десятков
километров.
 Транспорт: самолет, автомобиль, поезд
общественном транспорте.
ПРОЖИВАНИЕ
 В
большинстве случаев гостиницы за  Проживание
пределами города с кондиционируемым
домах.
воздухом.
 Дорого
 Недорого.
в
собственных
ПИТАНИЕ
 Продукты привозят к месту отдыха из  Часть продуктов производится
отдаленных регионов
на
месте,
использованием
экологически
выращивания.
часто
с
принципов
чистого
ТУРИСТИЧЕСКИЕ ПАМЯТНИКИ
 Стандартные территории в соответствии с  Природная
обязательными городскими нормами. Самые
ценные
природные зоны разрушены
инфраструктурою, что позволяет большому
количеству людей пребывать в одном месте
одновременно и принимать участие в
активных действиях, которые разрушают
экосистемы (например, лыжные виды спорта,
водно-моторный спорт).
сельская
окружающая
среда
с
уникальными экологическими
и социальными свойствами.
СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВРЕМЕНИ
 Зависит от места.
 Отдых, велоспорт, езда верхом, сбор грибов,
сельскохозяйственная деятельность.
ОРГАНИЗАТОР
 Отели
и другие объекты  Хозяин является инвестором и одновременно
инфраструктуры в основном
собственником туристического объекта. Нет
принадлежат
крупным
утечки прибыли из региона
корпорациям.
Участие
местного населения в прибыли
ограничено.
Туристические
агентства
поддерживаются
туризмом.
также
массовым
КОНТАКТЫ С МЕСТНЫМИ ЖИТЕЛЯМИ
 Туристов считают клиентами
 Туристов считают гостями

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
 Больше
доступны системы  Близкое знакомство с природой, местными
связи и информационных
обычаями и традициями.
туристических пакетов
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВН
Горякина Тамара Владимировна,
учитель географии
Овощновской общеобразовательной
школы I-II ступеней
1 Конкурс «Представление команд»
В этом конкурсе мы узнаем название и лозунг каждой команды.
Команды .
1-я команда – «Зеленые».
Лозунг : «Зеленый свет - зеленым насаждениям!»
2-я команда – «Альтернатива»
Лозунг : «Мыслить глобально. Действовать локально!»
3- команда – «Санитары»
Лозунг : «Бросим природе спасательный круг!»
4- команда – «Бычок»
Лозунг : «Бычок плывет всегда вперед и к рыбаку не попадет!»
5- команда – «Ну и ну!»
Лозунг : «Нам учиться и нам уберечь!»
2 Конкурс «Что может сделать каждый?»
Командам предоставляется возможность задать друг другу экологические вопросы.
Каждая команда по очереди задает начало фразы. Посовещавшись , через одну минуту
команды дают свой вариант ее окончания.
3 Конкурс «Малевалки»
В этом конкурсе поднимаем проблемы загрязнения окружающей среды, представители
команд разбирают карточки. Задание – воплотить в рисунке вид загрязнения (слово),
который Вам достался.
4 Конкурс «Конкурс капитанов»
Задание – представьте себе, что Вас выдвинули кандидатом в депутаты районного Совета.
Составьте листовку с изложением своей предвыборной программы в области экологии
нашего города.
5 Кокурс «Конкурс плакатов»
Задание – подготовить плакат «Экологический бумеранг», где в виде знаков, символов и
рисунков кратко изложить причины изменений в окружающей среде и их следствия.
6 Конкурс «Устами младенца»
В этом конкурсе мы знакомимся с наиболее распространенными отходами. На каждый из
отходов заготовлено по пять высказываний.
Задание – попытаться понять, что имели в виду дети, догадаться и как можно скорее
написать ответ на листочке и поднять его.
За каждый правильный ответ - по одному баллу.
Высказывания:
1. Этого очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
2. Этого почти не видно.
3. От этого у людей бывает астма, бронхит, рак.
4. В городе, где этого очень много, не растут лишайники.
5. Это могут собрать на свои листья зеленые растения.
Ответ : газовые отходы.
Высказывания:
1. Это получается, когда железо становиться старым или ломается.
2. Это можно увидеть везде в городе, деревне, даже вдоль дорог.
3. Из этого можно сделать что-то новое.
4. Это можно сдать и получить деньги.
5. Это бывает цветным.
Ответ : металлолом.
Высказывания:
1. Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики.
2. Это очень вредно.
3. Всегда черного цвета.
4. У человека вызывает болезни, а одежда от этого делается грязной.
5. Этого много при горении.
Ответ : сажа.
Высказывания:
1. Это то, без чего мы уже не можем обходиться.
2. Этим мы пользуемся часто, практически еженедельно.
3. Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
4. Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
5. С помощью этого все становиться чище.
Ответ : стиральный порошок.
Высказывания:
1. Это мешает дышать рыбам.
2. Это может плавать на воде и не тонет.
3. Это надо удалять с поверхности воды.
4. Это легче воды.
5. В речке этого много, когда в ней моют машины.
Ответ : машинное масло.
Высказывания:
1. В небольших количествах он очень полезен.
2. Когда его слишком много, это становится настоящим бедствием.
3. При попадании в водоемы он разрушается, рыбы и другие животные начинают
задыхаться.
4. Его необходимо компостировать.
5. Его производит обыкновенная корова.
Ответ : навоз.
Высказывания:
1. Предметы, изготовленные из нее, имеют малый вес.
2. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.
3. Она бывает разноцветной .
4. Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет.
5. У меня много игрушек , сделанных из нее.
Ответ : пластмасса.
Высказывания:
1. Ее изобрели китайцы.
2. Из нее получается много мусора.
3. Она легко горит.
4. У нас ее получают из дерева.
5. На ней обычно рисуют или пишут.
Ответ : бумага
Высказывания:
1. Если его нагреть, оно становиться тягучим, как тесто.
2. Брошенной в лесу, оно может стать источником пожара.
3. Его делают из песка.
4. Чаще всего оно прозрачное.
5. Когда падает, оно разбивается.
Ответ : стекло.
Высказывания:
4. Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
5. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик.
6. От этого люди болеют, много нервничают, много кричат, и этого становится еще
больше.
7. Если этого много, то это может вызвать даже опьянение и может действовать, как
наркотик.
8. Его издают разные приборы, машины.
Ответ : шум.
7 Конкурс «Самое сильное звено»
За каждый правильный ответ – один балл.
1. Как называется наука, которая изучает связи живых организмов с окружающей
средой?
Ответ: Экология
2. Что произошло 26 апреля 1986 года?
Ответ: Взрыв на 4 энергоблоке на Чернобыльской АЭС.
3. Как называются факторы, влияния деятельности человека на природу?
Ответ: Антропогенные факторы.
4. Какое заболевание вызывает радиация?
Ответ: Лучевая болезнь.
5. Как называются факторы среды, которые влияют на живые организмы и их
сообщества?
Ответ: Экологические.
6. Во время «цветения» водоемов, в воде наиболее часто встречается сине-зеленая
водоросль. Как она называется?
Ответ: Хламидомонада.
7. Кто ввел научный термин «экология»?
Ответ: Эрнст Геккель.
8. Что выделяют в воздух санитары городской атмосферы, представители
голосеменных растений?
Ответ: Фитонциды.
9. Какую водоросль применяют при биологической очистке сточных вод?
Ответ: Хлореллу.
10. Какие организмы являются показателем чистоты воздуха, поэтому они
практически отсутствуют вдоль шоссейных дорог и редко встречаются в больших
городах?
Ответ: Лишайники.
11. Процесс приспособления к условиям окружающей среды.
Ответ: Адаптация.
12. Соединение серы и азота с водой в атмосфере образуют …
Ответ: Кислотные дожди.
13. Как называется скопление вредных газов в нижних слоях атмосферы, вследствие
усиленной работы многочисленных котельных, сжигающих уголь, мазут, солярку.
Ответ: Смог.
14. В результате загрязнения атмосферы из-за обилия углекислого газа и повышения
общей температуры на Земле, возникает это явление.
Ответ: Парниковый эффект.
15. Как называется живая оболочка Земли, в пределах которой встречаются живые
организмы и продукты их жизнедеятельности?
Ответ: Биосфера.
16. Соли азотной кислоты, являющиеся элементами минерального питания растений.
Ответ: Нитраты
17. Аллотропическая модификация кислорода.
Ответ: Озон.
18. К какому классу относят моллюсков, фильтрующих воду?
Ответ: Двустворчатые.
19. Какой голубь был истреблен человеком?
Ответ: Странствующий.
20. Изменение окраски лепестков мака , розы на голубую, свидетельствует о наличии
в окружающей среде больших концентраций…
Ответ: Меди.
21. Признаком чего служит пожелтевшая хвоя сосны?
Ответ: в воздухе повышена радиация.
22. Как называются наилучшие условия для жизни?
Ответ: Оптимальные.
23. Как называются условия среды, в которых экологический фактор выходит за
пределы оптимума, приближаясь к минимуму, и приводит к подавлению
жизнедеятельности организмов?
Ответ: Критические, экстремальные.
24. Реакция растений на соотношение между длиной дня и ночи.
Ответ: Фитопериодизм.
25. Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению
функционирования экологических систем.
Ответ: Загрязнение.
26. Какой метод широко используется для проведения постоянных наблюдений за
состоянием окружающей среды?
Ответ: Экологического мониторинга.
27. Повторное использование отходов.
Ответ: Рециркуляция.
28. Переселение отдельных видов животных, растений на местность, где они раньше
не жили.
Ответ: Интродукция, акклиматизация.
29. Специальное разведение дождевых червей для переработки органических отходов
и повышение плодородия почвы.
Ответ: Вермикультура.
30. Гарбология – это…
Ответ: Мусороведение.
8 Конкурс Домашнее задание «Из жизни Азовского моря»
Выступление 1 команды
Действующие лица:
Грязь и Пакость (подруги);
Вода;
Камбала – представительница от всех рыб Азовского моря;
Служба по решению чрезвычайных ситуаций (СРЧС).
Действие 1.
Автор :Как-то в погожий летний денек у побережья Азовского моря встретились две
давние подруги – Грязь и Пакость (сталкиваются друг с другом)
Пакость: Неужели это ты, Грязь?
Грязь: Да, это я , Пакость!
Пакость (бросая вокруг себя шелуху от семечек): А я смотрю, ты выросла.
Грязь: (делая тоже самое) : Ну как же мне не вырасти? Ведь старым очистительным
фильтрам каюк, а новые – то не ставят. Да и еще и жители постоянно в меня мусор
сбрасывают. Вот я и выросла такая!
Пакость: Слышала я о твоих подвигах! Молодец! Хорошо репутацию зарабатываешь.
Хвалю! Моя школа!!! А ведь я –то тебя помню, когда ты еще пешком под стол ходила.
А теперь…Авторитет!..Слушай, Грязь, с твоими способностями и моим умом, может
какое - нибудь дельце замутим?
Автор Возмущенная такими речами Вода решила сделать им замечание.
Вода: Дамы, Вы своим поведением калечите и убиваете живую плоть Земли, навеки
позорите ее перед ушедшими, настоящими и будущими поколениями людей!
Не то, что мните Вы – Природа
Не слепок, не бездушный лик,
В ней есть душа, в ней есть свобода
В ней есть любовь, в ней есть язык!
Грязь: Какая ты умная!
Пакость: Вот и дельце подвалило. Давай осрамим род моря и напакостим Воде.
Слышала я недавно, что в порт будут завозить цистерны с нефтью. Я и думаю, может,
подговорим железнодорожников, чтобы они цистерны открыли и тогда вся нефть
польется в море!!!
Грязь: Отличная идейка! Я думаю сначала их покой нужно нарушить, а потом уже и
за дело браться.
Пакость: По рукам?
Грязь : По рукам! (идут к Воде)
Автор : Грязь и Пакость отправились в гости к Воде.
Действие 2.
(Стук в дверь)
Вода: Кто?
Пакость: Пеленгас в оранжевом манто.
Вода: Камбала, твой жених пришел, но он странный какой-то.
(Камбала открывает дверь и удивляется)
Пакость: Привет, дорогуша!
Грязь: Как делишки?
Камбала: А где Пеленгас?
Пакость: Отлучился не на долго.
Грязь: В магазин пошел.
Камбала: Позовете, когда придет!
(закрывает дверь и уходит)
Вода: Кто это был?
Камбала: Какие-то две дуры стоят и языками телепают. Отдыхать мешают.
(за дверью в это же время)
Грязь: Ха, ты слышала?
Пакость: Первую часть плана выполнили.
Грязь: Пора приступать ко второй.
Автор: Грязь и Пакость пробираются к Воде и связывают ее.
Действие 3.
Пакость: (связанной Воде) Вот так-то!
Грязь: Меньше выступать надо было!
Пакость: Хорошо! С этим справились. Но, как же, подговорить железнодорожников,
чтобы они цистерны открыли?
Грязь: Никак. Их нужно подкупить!!! Вот слушай…(и начинает рассказывать на ухо
Пакости план захвата моря)
Автор : В это время Камбала заметила связанную Воду и принялась звонить в Службу
по решению чрезвычайных ситуаций.
Действие 4.
СРЧС: Алло! Служба по решению чрезвычайных ситуаций слушает.
Камбала: Грязь и Пакость захватили Воду, загрязняют море и отравляют продукты. А
еще я слышала, что они собираются открыть цистерны с нефтью и вылить ее в море.
СРЧС: Вы только не паникуйте, сейчас приедем!
Автор: Прошло три минуты,
СРЧС: Грязь и Пакость, не двигаться! Руки вверх!!!
Пакость: Придется сменить вид деятельности.
Грязь: Ага. Будем промышлять в каталажке.
(В это время инспектор решил позвонить и расправиться с еще одним заводом
загрязнителем)
СРЧС: Это директор? С Вами говорит инспектор Службы по решению чрезвычайных
ситуаций. Если в ближайшее время на Вашем заводе не будет действовать лаборатория
по очистке воды, не будет установок по газоочистке, мы будем вынуждены
оштрафовать Ваш завод за не подчинение Закону. Я Вам советую в ближайшее время
поставить новые фильтры для очистки сточных вод до требуемых санитарных норм.
Поверку по произведенным мерам мы проводим каждые два месяца. До свидания!
(после звонка)
Я думаю, он примет к сведению мои требования.
Выступление 2 команды
Действующие лица:
Судья;
Бычок;
Дельфин;
Осетр;
Тюлька;
Адвокат;
Что сказка — ложь, да в ней намек,
а том мы в детстве и не знали.
Нам сказки Пушкина читали,
Оберегая от тревог.
1 выступающий
У лукоморья дуб зеленый...
так начинался мамин сказ.
И днем и ночью кот ученый
В мир сказки вел за руку нас.
2 выступающий
Но время не стоит на месте,
Мы все вступили в XXI век,
И облик сказки изменился,
Но в центре все же человек.
3 выступающий
Теперь и сказка уж не сказка,
А триллер или детектив.
Не верите? Нужна подсказка?
Включаем скрытый объектив.
4 выступающий
Встать! Суд идет!
Честь воздадим ему.
Подсуден кто?
Взгляните на скамью.
Там испокон преступники сидели...
Да человек ли в центре? Неужели?
Кто обвинил его? За что и в чем ?
Ему ведь все на свете нипочем.
Он царь природы. Он и господин.
Подсуден он. Да и не он один!
1 выступающий
Кто суд вершит?
Сама природа — мать.
2 выступающий
Кто же человека взялся обвинять?
1 выступающий
К несчастью те, что вечно лишь молчали
И поговорку тем себе сыскали:
Мол, нем как рыба, не услышишь слов,
но в нашем зале здесь другой улов.
Они молчать уже не в состоянии
И молят вслух судью о наказании.
Судья
Да, в чем же так виновен человек?
Что совершил он за свой долгий век?
Бычок
Дары он моря жадно выгребает,
И жителей морских не охраняет.
Дельфин
Попробуй, поплыви -ка по волнам —
бутылки и пакеты тут и там!
Осетр
Так может быть опустимся на дно?
Тюлька
Да это, между прочим, все равно.
Осели там тяжелые металлы.
Вы разве камбалу там не видали?
Болеет и едва ползет, бедняжка,
И причитает, и вздыхает тяжко.
Бычок
А браконьеры, что и говорить,
решили и мальков всех изловить.
Хотят все деньги, видно, заграбастать.
Пора сказать им громогласно: «Баста!»
Осетр
Пускай займутся вон гребневиком.
Он множиться быстрей, чем снежный ком.
А то он съест на завтрак нас, а их потом уже на ужин.
Зачем такой вот оглоед в нашем мирном море нужен?
Адвокат
Ну, развели Вы здесь дебаты,
А люди и не виноваты.
У них нет денег. Как тут быть?
Тут хоть тепло бы оплатить.
В квартирах холод , в школах тоже.
Все люди ждут — кто им поможет?
Бычок
Нет! Мы не прекратим дебаты.
А для чего нам депутаты?
И кандидатов можно всех учесть У них и деньги, и возможность есть.
Осетр
Пусть прекратят свои соревнования
И деньги от предвыборной кампании
Потратят на решение проблем
И этим очень нам помогут всем.
Тюлька
Иначе мы Вам честно обещаем,
Что за себя уже не отвечаем.
Вот от суда лишь только все оправимся
И в море Черное в миграцию отправимся.
Судья
Спокойно, рыбы, не нужны тут слезы.
Мы верим, что свершите Вы угрозы.
Вы нас лицом к проблемам повернули,
Чтоб в безразличьи мы не утонули.
Но есть у нас еще надежды нить
И что-то все-же можно изменить.
Бычок
Возмездья меч порой жесток.
Осетр
Мы этим зря пренебрегаем
Тюлька
Природу мы оберегаем.
Дельфин
Да, сказка — ложь, но в ней намек.
Выступление 3 команды
Действующие лица:
Автор;
Рыбак;
Тюлька;
Золотая рыбка
Автор: В одном государстве, Бердянском царстве, жил — был простой рыбак. И
вышел он как-то на рыбалку.
Рыбак: Ох -ох-ох! Наконец-то солнышко выглянуло, а то уже кислотные дожди
замучили. Ну, попробую, что- нибудь поймать.
Автор: И закинул рыбак удочку. В первый раз и вытянул он драный башмак.
Рыбак: Это что? Рыба? Нет! Хотя где-то я уже это видел ( смотрит на свои ноги, а у
него одет только один башмак) Ой, это же мое! Так еще часок посижу и можно будет
открывать собственный second-hand. Ладно, закину удочку еще раз.
Автор: Закинул рыбак удочку во-второй раз и вытянул он тюльку.
Рыбак: И что за мелочь попалась! Ее только под микроскопом разглядывать.
Тюлька: Я в сточных грязных водах родилась,
И чистых вод не знала я,
В них пестицидов жутко набралась
И лилипуткой стала я.
Затем метала мама ты икру?
Амеба я иль тюлька — не пойму?
Автор: Закинул рыбак удочку в третий раз. И поймал он золотую рыбку.
Рыбак: Ой, кто ты? Неужели золотая рыбка?
Золотая рыбка: Да, старче. Не только Вам жить тяжко, но и мне тоже стало. Грязное
море, за грязью и золотой чешуи не видать. Наши рыбки уже на Средиземноморском
курорте в косяки собрались и я с ними тоже засобиралась, да передумала. Ну, что
будем делать?
Рыбак: Как что? Ты выполнишь мои три желанья!
Золотая рыбка: Ишь, чего захотел! Ты удочку в чье море закинул? В мое! Ты кого
потревожил? Меня! И еще хочешь, чтобы я выполнила твои желания? Нет, так дело не
пойдет!Для начала тебе придется сделать промывание желудка камбале. Объелась ,
бедняга, пестицидами и ядохимикатами. Прибрать тут мусор всякий и выполнить мой
приказ: Чтоб море оставалось синим,
Не надо сбрасывать туда отходы.
Ведь сооружения очистные- спасение матушке- природе.
И на решение той проблемы не экономьте больше денег.
Сгубить природу очень просто — восстановить же невозможно!
К тому-же прекратите зверство, остановите браконьерство Оно приносит много горя, уничтожает рыбу в море!
4 и 5 команды показывают домашнее задание на заданную тематику.
9 Конкурс «Поэтический»
В этом конкурсе мы услышим стихотворения, посвященные проблемам экологии,
отношению человека к природе и окружающей среде. Каждая команда приготовила
стихотворение на экологическую тему.
1 команда
Кромсая лед, меняем рек течение,
Твердим о том, что дел не в проворот,
Но мы еще придем просить прощенье
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька...
Пока об этом думать не охота,
Сейчас нам не до этого...Пока...
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды,
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
2 команда
Я наблюдал, как речка умирала,
Ни день, ни два, но только в этот миг,
Когда она от боли застонала,
В ее сознание, кажется, проник.
В печальный час, когда исчезла сила.
Когда вокруг не стало никого,
Природа в речке нам изобразила
Скользящий мир сознанья своего.
3 команда
Моя планета — человеческий дом.
Но как ей жить под дымным колпаком?
Где сточная канава — океан!
Где вся природа поймана в капкан?
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!
Вот она летит, маленькая какая!
Вот она грустит, в думы свои вникая.
Вот она плывет, зыбкой прохладой веет,
Все еще живет! Все еще людям верит!
Вот она плывет сквозь грозовую полночь,
Всех людей зовет, просит прийти на помощь!!!
4 команда
Еще в скорлупе мы висим на хвощах,
Мы — ранняя проба природы.
У нас еще кровь не красна
И в хрящах шумят силурийские воды.
Еще мы в пещере костра не зажгли
И мамонтов не рисовали.
Ни белого неба, ни черной земли
Богини еще не назвали,
А мы уже в горле у мира стоим
И бомбою мстим водородной.
Еще не рожденным потомкам своим
За собственный грех первородный.
Ну, что- ж, златоверхие башни смахнем,
Развеем число Галилея
И Моцарта флейту продуем огнем,
От первого тлена хмелея.
Нам снится немая, как камень земля
И море без рыб, и без корабля,
Сухие, пустые глазницы.
5 команда
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках.
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
На Земле уж белых пятен нету,
Черные - сотрешь ли, человек?
Ведущий Вот и закончился наш КВН, будем же беречь нашу Землю! Повсюду, на
каждом шагу, все вместе и каждый в отдельности! Земля — величайшее чудо, и она у нас
одна!Завтрашний день у нас будет таким, каким мы его создадим сегодня.
Подведение итогов
Литература
1. Занимательная география (авт. О.Г.Садчикова, Ю.В.Щербакова, С.Г.Зубанова,
издательство «Феникс», 2006 г.)
2. Нестандартний урок географії (упорядник Андрєєва В.М, видавнича група
«Основа», 2005 р.)
3. Інтелектуальні ігри на уроках географії (авт. В.О.Голишкін, видавнича група
«Основа», 2006 р.)
4. Справочник школьника 6-11 классы (авт. Н.Круглая, З.Челомбитько, издательский
дом «Школа», 2006 г.)
5. География. Уроки-игры в средней школе (составитель Н.В.Болотникова,
издательство «Учитель», 2007 г.)