«Музыка» 7 класс Пояснительная записка

«Музыка»
7 класс
Пояснительная записка
Программа по музыке для 7 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по искусству с опорой на примерные программы основного общего
образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации
программы для общеобразовательных учреждений.«Музыка. 7 классы», авторы
В.О. Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр( Федеральный перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
на 2011/2012 учебный год (Утвержден приказом Минобрнауки России от 24.12.2010
№ 2080. Приложение 1) .Для реализации программы используется учебнометодический
комплекс авторов В.О. Усачёва, Л.В.Школяр «Музыка.7
класс»(М.: Вилента-Граф, 2014).
1.1 Общая характеристика предмета
Изучение предмета «Музыка» направлено на расширение опыта
эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства, опыта
музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное
образование в основной школе способствует формированию у учащихся
эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания
красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуальноличностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления,
формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном
самообразовании.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание,
является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения
на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с
программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы круг
учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание
программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая особенность
получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех
лет обучения — с 1 по 7 класс. Приданию содержательной многомерности при
освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные
музыке виды искусства — литературу и живопись.. Вот почему в программе так
много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам
литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке
рассказывает об одном и том же — о жизни человека.
В 7 классе, обе категории — содержание и форма — получают последовательное
и системное воплощение, вбирая в себя множество составляющих их компонентов.
Содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством
таких его носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический),
программность.
Во многом по-новому трактуется и понятие музыкальной формы. Что считать
формой — только ли скелет произведения, его структуру —период, двухчастность,
трехчастность? Такой подход крайне упростил бы представление о назначении
художественной формы, ее поистине огромных художественно-выразительных
возможностях.
А ведь язык музыки заключен, прежде всего в средствах музыкальной
выразительности — ритме, мелодии, гармонии, фактуре, тембрах, динамике.
Такое понимание художественной формы находится в русле новых достижений
отечественной музыкальной науки. Стиль осуществляется в музыкальном тексте
произведения. Образующие этот текст составляющие, обозначаемые понятиями
мелодия, гармония, полифония, фактура.
1.2. Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего
общего образования в 7 классе федеральный базисный учебный план для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часа в год (1
час в неделю).
1.3. Цели
1. Цель программы В.О. Усачёва, Л.В.Школяр - формирование основ духовнонравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре,
как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности художественном и самобытном разнообразии;
- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение
ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
- расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения
духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его
социальных функций;
- сознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров,
стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.
Метапредметные :
Познавательные УУД
- познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе
вхождения в мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа,
сопоставления, поиска ответов на проблемные вопросы;
- проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным
источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусства, кино,
театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной,
внеурочной, досуговой, самообразовании);
Регулятивные УУД
- осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в
коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектноисследовательской,
внеурочной,
досуговой
деятельности,
в
процессе
самообразования и самосовершенствования;
- развитие критической оценки собственных учебных действий, действий
сверстников в процессе познания музыкальной картины мира, различных видов
искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
- устойчивое умения работы с различными источниками информации о музыке,
других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых
/пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского
проекта.
Коммуникативные УУД
- устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками,
учителями, умение аргументировать (в устной и письменной речи) собственную
точку зрения, принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в
дискуссиях, спорах по поводу различных явлений музыки и других видов искусства;
- владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при
поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в
процессе восприятия и исполнения музыки;
- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном
мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
Предметные:
- представлять, место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- овладевать практическими знаниями и навыками для расширения собственного
музыкального опыта и реализации творческого потенциала;
- понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, средств
художественной выразительности;
- постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов
мира;
1.5 Способы контроля и оценивания образовательных достижений
Формы контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- практическая работа;- тест;
- взаимоопрос;
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
2. Содержание учебного предмета.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационнообразном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов
музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической
музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с
произведениями других видов искусства.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой.
В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и
сольное пение; Помимо исполнительской деятельности, творческое начало
учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в
художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), в самостоятельной индивидуальной и
коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.
Тема 7-го класса: «Музыкальный образ и музыкальная драматургия». Законы
жизни — законы музыки. Деятельность композитора: обнаружение противоречий и
взаимосвязей, тождества и контраста, сходства и различия в жизни и их отражение в
музыке. Отношение музыкального образа и музыкальной драматургии как
диалектика целого и частного, общего и отдельного. Способы исследования
содержания музыкальных произведений (ассоциативно-интуитивный и научный) —
общее и различное. Драматургия как теоретическая система, как исторически
сложившийся общий способ выражения результатов научного и художественного
познания мира, как продукт диалектической природы человеческого мышления,
которая в искусстве проявляется с особой силой. Диалектика — основной закон
развития и объективной реальности, и духовного мира человека, и главное в ней то,
что борьба взаимоисключающих противоположностей так же абсолютна? как
развитие и движение. Классическая «схема» драматургии: экспозиция, завязка,
развитие конфликта, кульминация, развязка. Тождество стратегии мышления
учёного и композитора и его преломление в художественной драматургии (гипотеза
и художественная идея — сходство и различие). Сонатное allegro — «формула»
выражения законов диалектики в художественном познании. Закон единства
содержания и формы. «Музыкальная форма как процесс» (Б.В. Асафьев) —
строительство музыки как живое интонационное воспроизведение духовной жизни
человека. Драматургические возможности музыкального языка и циклических
музыкальных жанров и форм (вариации, рондо, сюита и т. д.). Оперная драматургия
как синтетическое действие. Литературный сюжет и музыкальная драма:
символико-смысловое сопоставление полярных образов (уровень контрастности,
переход противоположностей друг в друга), драматургическая роль системы
лейтмотивов. Композитор и время. Живые события истории человечества в их
звуковом осмыслении. Обзор развития музыкального искусства в закономерно
сложившейся логике чередования в мировой художественной культуре эпох, стилей,
направлений, школ и проч. Духовная (церковная) музыка — огромный пласт
мировой музыкальной культуры с характерным специфическим интонационнообразным содержанием и строгим отбором художественных средств. Музыкальный
язык XX столетия (творчество А.Н. Скрябина, И.Ф. Стравинского, С.С. Прокофьева,
Д.Д. Шостаковича, А. Шёнберга и др.) как отражение социальных и духовных
изменений в России и в мире. Джаз — его эпохальное значение. Истоки
происхождения джаза и закономерность его превращения в ведущий жанр
современной массовой музыкальной культуры. Импровизационность джаза,
конкретность
эмоционально-интонационного
общения,
диалектика
художественного времени и интонирования — подлинная природа музыкального
искусства. Катарсис в джазе. Влияние джаза на композиторское и исполнительское
искусство. Ведущие жанры современной массовой музыкальной культуры, их
положительное и отрицательное влияние на развитие духовного мира личности.
Мюзикл и рок-опера, эстрадная музыка, разновидности рока, поп-музыка, рэп и др.
Электронно-компьютерные технологии, обусловившие тембрально-интонационное
обогащение музыкального исполнительства.
1. По законам жизни. По законам музыки (6 ч)
Отражение в произведениях искусства диалектической сущности жизни. Общность
законов жизни и законов музыки.
Философский смысл художественной идеи и его воплощение в контрастных
музыкальных образах: жизнь и смерть, любовь и ненависть, страдание и борьба и т.
д. Закон единства содержания и формы и «поправка» к нему: содержание
определяет форму.
Художественный
замысел,
его
«конструирующая»
роль
в разработке
драматургического
развития
и выборе
средств
интонационно-образного
воплощения.
Исторически сложившаяся формула драматургии, отражение в ней
диалектической процессуальности жизни
2. Оперная драматургия как синтетическое действие (17 ч)
Опера как синтетический жанр искусства, особая форма отражения проблем
человеческого бытия, наиболее важных исторических событий.
Опера как способ продления жизни выдающихся произведений мировой
художественной культуры.
Единство законов эмоционально-драматургического развития музыкальной драмы и
театрального спектакля. Либретто — общая понятийная канва.
Взаимодействие персонажей в театральном и оперном спектакле — общее и
различное, особенное и специфическое.
Система лейтмотивов в опере как спектакль символических персонажей.
Преимущество музыкальной драматургии «в чистом виде», её прямое воздействие
на духовный мир человека через систему лейтмотивов.
Факторы прямого воздействия: философский смысл символики музыкальнохудожественных образов-лейтмотивов и наличие в музыке механизмов
«заражения» и «внушения».
Лейтмотивы инструментальных и симфонических произведений как
«действующие лица» оперного спектакля
3. Композитор и время (12 ч)
Наиболее значимые (знаковые) произведения музыкального искусства разных эпох,
художественных направлений, стилей, школ.
Классическая музыка, её непреходящее значение для мировой культуры.
Духовная (церковная) музыка как искусство, проявляющее нравственные устои
человечества. Отличительные черты и специфические особенности жанров
духовной музыки (мессы, страстей, магнификата, псалма, хорала и пр.).
Особенности музыкального языка ХХ столетия в творчестве выдающихся
композиторов-новаторов (И.Ф. Стравинского, С.С. Прокофьева и др.).
Джаз — искусство, воспроизводящее исторически сложившуюся природу музыки.
Влияние джаза на современное композиторское и исполнительское творчество.
Наиболее
распространённые
жанры
массовой
музыкальной
культуры.
Противостояние в ней положительного и отрицательного (возвышенных
переживаний и примитивных эмоций).
Электронно-компьютерные технологии в музыке, их влияние на современную
музыкальную культуру