СÐ

2008
Словарь терминов
по
исследовательской
и проектной
деятельности
учащихся.
Издание предназначено работникам
методических служб учреждений
биологической направленности,
занимающимся исследовательской и
проектной деятельностью с детьми.
МОУ СОШ №4
Учитель биологии- Белозёрова О.В
город Николаевск -на-Амуре
2008
2
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
ПО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ
2008 ГОД
3
Словарь терминов
деятельности учащихся.
по
исследовательской
и
проектной
Составитель: БЕЛОЗЕРОВА Ольга Викторовна.
Издание предназначено работникам методических служб
учреждений
эколого-биологической
направленности:
административным
работникам,
методистам,
педагогам
организующим исследовательскую и проектную деятельность
учащихся. и самим учащимся ,занимающимся этой деятельность
4
А
Автореферат – особый вид научного произведения (на
правах рукописи), служащего средством информирования
широкой научной общественности о полученных научных
результатах и введении в научный оборот. В нем излагаются
основные
идеи
и
выводы
исследовательской
работы,
показывается вклад автора в проведенное исследование,
степень новизны и практическая значимость результатов
исследования.
Активизация – 1) усиление, оживление деятельности,
побуждение к решительным действиям, 2) педагогическая
мобилизация интеллекта, воли, нравственных сил обучающихся.
Активные
методы
обучения
–
методы,
при
использовании которых образовательная деятельность носит
творческий характер, формируется познавательный интерес и
развивается творческое мышление. К активным методам
обучения относятся: проблемный рассказ и проблемно
построенная лекция, эвристическая и проблемно-поисковая
беседа, проблемно-поисковые упражнения, исследовательские
работы, методы развивающего обучения, познавательных игр,
создания
ситуации
познавательного
спора,
создания
эмоционально-нравственных ситуаций, аналогий, создания на
занятиях ситуаций занимательности, анализа на занятии
жизненных ситуаций и др.
Актуализация – воспроизведение имеющихся у человека
знаний, умений, навыков, различных форм поведения и
эмоционального состояния; перевод их из потенциального
состояния в актуальное действие. Понятие разработано
Б.Г.Ананьевым и его учениками.
Актуальность темы – степень ее важности в данный
момент и в данной ситуации для решения данной проблемы,
задачи, вопроса.
Алармизм – научное течение, акцентирующее внимание на
катастрофичности последствий воздействия человека на
природу и необходимости принятия мер для оптимизации
системы «природа – общество».
5
Алгоритм – совокупность действий, правила для решения
данной задачи.
Алгоритмизация – предписание действий, производимых
в определенном порядке для получения искомого результата.
Анализ (от греч. analysis — разложение):
1) расчленение (мысленное или реальное) объекта на
элементы; анализ неразрывно связан с синтезом (соединением
элементов в единое целое).
2) Синоним научного исследования вообще.
3) В формальной логике — уточнение логической формы
(структуры) рассуждения.
Аналогия (от греч. аnalogia – соответствие) – прием
познания, заключающийся в сравнительном сопоставлении
явлений, объектов или систем, при котором происходит перенос
свойств одного явления, объекта или системы на другой.
Анкета (франц. enquete, букв. — расследование), опросный
лист для получения каких-либо сведений о том, кто его
заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные
по определенной программе.
Анкетирование - техническое средство конкретного
социального исследования, составление, распространение,
изучение анкет. Применяется в общественных науках, при
переписях населения, изучении общественного мнения.
Аннотация (от лат. аnnotation – примечание, пометка) –
краткая формулировка основного содержания источника в
двух-трех предложениях.
Апробация – одобрение, утверждение после проверки,
испытания.
Аргумент – 1) суждение (или совокупность суждений),
приводимое в подтверждение истинности другого суждения
(концепции, теории).
2) Основание (часть основания) доказательства.
3) В математике аргумент функции — независимая
переменная величина, от значений которой зависят значения
функции.
6
Аспект – угол зрения, под которым рассматривается объект
(предмет) исследования.
Б
Библиографическая
ссылка
–
совокупность
библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом
или упоминаемом в тексте документа (его составной части или
группе
документов),
необходимых
для
его
общей
характеристики, идентификации и поиска.
Библиографический
список
–
элемент
библиографического аппарата, который составляет одну из
существенных частей исследовательской работы, отражающей
самостоятельную творческую работу ее автора и позволяющий
судить
о
степени
фундаментальности
проведенного
исследования.
В
Валидность – комплексная характеристика метода
исследования, включающая сведения о том, пригодна ли
методика для измерения того, для чего она была создана, и
какова ее действенность, практическая полезность.
Введение – структурная часть основного текста,
представляющая собой начальную главу. Имеет целью
ориентировать читателя в дальнейшем изложении, подготовить
к усвоению основного текста. Оформление исследовательской
работы начитается с в., в котором раскрываются актуальность,
объект, предмет, проблемы и цель, задачи исследования, его
новизна, формулируется гипотеза, описываются методы
исследований.
Взаимодействие – процесс непосредственного или
опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на
друга, порождающих их взаимную обусловленность и связь.
Внедрение
результатов
исследования
(опыта)
–
целенаправленное
распространение
нововведений,
практическое использование прогрессивных идей, изобретений,
результатов научных исследований; в педагогической практике
7
– система мер директивного характера, обеспечивающая
обязательное
применение
новшеств
всеми
членами
педагогического коллектива.
Вывод – умозаключение, содержит аналитическую оценку
ситуации, намечает перспективы исследования
Г
Генерализация (от лат.generalis – общий, главный) –
обобщение, логический переход от частного к общему.
Гипотеза (от греч.hypothesis – предположение) – научное
предположение, подлежащее проверке.
Глоссарий (от лат.glossarium) – толковый словарь
непонятных и малоупотребительных слов и выражений, обычно
к отдельному произведению или тексту.
З
Задача – система, в которой представлены основные
компоненты (исходный предмет, задачи, требование задачи),
требующая от субъекта целенаправленных действий для
нахождения неизвестного, на основе использования его связей с
известным, в условиях, когда субъект не обладает способами
(алгоритмами) и средствами этого действия.
Задачи познавательно-исследовательские – решаются
на основе известных знаний (способов) решения и способствуют
приобретению новых знаний или способов решения, овладению
техникой эксперимента, работой с научной литературой,
овладению способами разработки структурных схем, созданию и
применению
алгоритмов
программирования
учебной
деятельности, составлению библиографии, текстов, составлению
и решению практических задач, разработке мероприятий,
рецензированию статей, книги и т.п.
Задачи учебно-исследовательские – направлены на
освоение того, что надо делать, способствуют овладению
определенными способами действий, комплексом умений и
навыков, применению полученных знаний в последующей
8
учебной деятельности, овладению технологией исследования,
осуществлению поиска новых неизвестных способов решения
путем постановки проблемы, построения и доказательства
гипотезы, применение соответствующих научных методов.
Учебно-исследовательские задачи в целом направлены на
получение
конкретного
результата,
на
нахождение
противоречий между известным и искомым посредством
промежуточных операций, через анализ условий происхождения
теоретических
знаний,
овладение
соответствующими
обобщенными способами действий, ориентированных на
некоторые общие отношения осваиваемой предметной области,
использование
координации
заученных
действий
в
изменившихся условиях.
Задачи научно-исследовательские – направлены на
организацию самой исследовательской деятельности. Их
решение предполагает свободное овладение методологией науки.
Данный тип задачи совершенствует умения использовать
методы научного познания, прогнозировать дальнейшее
развитие науки, производства, самостоятельно поставить
научный эксперимент, обработать и обобщить результаты,
самостоятельно
разработать
методику
решения
исследовательской задачи.
Задачи профессиональные научно-исследовательские –
предполагают осмысление и теоретическое обоснование
научных
положений,
самостоятельное
формирование
исследовательских задач научного и практического) характера,
поиск и реализацию решения, доказательство верности
полученных результатов, их изложение и обоснование,
осуществление научного обеспечения (разработка программ
фундаментальных и прикладных исследований), внедрение
научных исследований в практику.
И
Идея
(от
греч.idea
–
понятие, представление) –
определяющее положение в системе взглядов, теорий и т.п. От
других форм мышления и научного знания (понятие, теория и
др.) идея отличается тем, что в ней не только отражен объект
изучения, но и содержится сознание цели, перспективы
познания и практического преобразования действительности.
9
Индукция (от лат.inductio – наведение) – метод
исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод
строится на основе частных посылок.
Исследование – процесс и результат научной деятельности,
направленной на получение новых знаний о закономерностях
каких-либо явлений.
Исследование научное – процесс выработки новых
научных знаний, один из видов познавательной деятельности.
Характеризуется
объективностью,
воспроизводимостью,
доказательностью и точностью.
Исследовательское
задание
–
элементарно
организованный комплекс исследовательских действий с
установленным сроком исполнения. Исследовательское задание
имеет
значение
только
в
границах
определенной
исследовательской темы.
К
Критерий – признак, на основании которого производится
оценка, определение или классификация чего-либо.
Л
Логический
метод
исследования
–
это
метод
воспроизведения в мышлении сложного развивающегося (или
развившегося) объекта в виде теории его развития.
Лонгитюдиальный
(лонгитюдный)
продолжительный, долговременный.
–
длительный,
Лонгитюдное
исследование
(от
англ.longitude
–
продольный) – вид непрерывного научного исследования,
рассчитанного
на
длительный
срок.
В
лонгитюдном
исследовании
изменение
одного
и
того
же
объекта
рассматривается, прежде всего, как функция времени.
10
М
Математические методы – методы, применяемые для
обработки полученных методом опроса и эксперимента данных,
а также для установления количественных зависимостей между
изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты
эксперимента, повышают надежность выводов, дают основание
для теоретических обобщений. К м.м. относят методы:
регистрации, ранжирования, шкалирования.
Метод (от греч. methodos — путь исследования, теория,
учение) – способ достижения какой-либо цели, решения
конкретной задачи; совокупность приемов или операций
практического
или
теоретического
освоения
(познания)
действительности. В философии метод — способ построения и
обоснования системы философского знания.
Методика
–
совокупность
выполнения какой-либо работы.
методов
практического
Метод мозговой атаки – способ интенсификации
интеллектуальной групповой деятельности путем совместного
поиска
решения
задачи
в
эмоционально-благоприятной
обстановке,
способствующей
максимальному
раскрытию
творческих возможностей каждого участника.
Методы проблемно-поисковые – способы, направленные
на организацию поисковой и исследовательской деятельности
обучающихся под руководством педагога (метод проблемного
изложение, частично-поисковый метод, исследовательский
метод).
Метод проектов – см. Проектная деятельность.
Моделирование – теоретический метод исследования
процессов и состояний при помощи реальных (физических) или
идеальных, прежде всего, математических моделей.
Модель – это объект (система объектов), воспроизводящая
некоторые существенные свойства оригинала. Различают
предметное,
знаковое,
мыслительное,
виртуальное
моделирование.
11
Мониторинг
–
постоянный
надзор,
регулярное
отслеживание состояния объекта, значение отдельных его
параметров с целью изучения динамики происходящих
процессов, прогнозирования тех или иных событий, а также
предотвращения нежелательных явлений.
Н
Наблюдение
–
целенаправленное
восприятие,
обусловленное задачей деятельности; выделяют научное
наблюдение, восприятие информации на приборах, наблюдение
как часть процесса художественного творчества и т. п.
Основное условие научного наблюдения — объективность, т. е.
возможность контроля путем либо повторного наблюдения, либо
применения иных методов исследования (напр., эксперимента).
Надежность эксперимента – устойчивость результатов
эксперимента при его многократном проведении.
Научное исследование – процесс выработки новых
научных знаний. Основными компонентами исследования
являются:
постановка
задачи,
предварительный
анализ
информации, условий и методов решения задач данного класса;
формулировка исходных гипотез; теоретический анализ гипотез;
планирование и организация эксперимента; анализ и обобщение
полученных результатов; проверка исходных на основе
полученных фактов; окончательная формулировка новых
фактов и законов; получение объяснений или научных
предсказаний;
внедрение
полученных
результатов
в
производство.
Научно-исследовательская методика – совокупность
методов, их целенаправленная организация и применение в
познавательном процессе для подтверждения или опровержения
выдвинутой гипотезы.
Научно-исследовательская работа (НИР) – работа
научного
характера,
связанная
с
научным
поиском,
проведением исследований, экспериментов, в целях расширения
имеющихся и получения новых знаний, проверки научных
гипотез, установления закономерностей, проявляющихся в
природе и обществе, научных обобщений, научного обоснования
проектов.
12
Научно-практическая конференция – слушания научных
докладов и обсуждение их практической значимости.
Научное общество обучающихся (НОО) – объединение
обучающихся, создаваемое в образовательных учреждениях и
при кафедрах высших учебных заведений с целью привлечения
школьников к исследовательской деятельности: ставят опыты,
проводят
наблюдения,
ведут
самостоятельные
научные
исследования, выступают с докладами и лекциями на
конференциях. Они работают в разных направлениях
современных
наук:
сельскохозяйственных,
лесных,
биологических, экологических, краеведческих.
О
Обобщение – прием мышления, в результате которого
устанавливаются общие свойства и признаки объектов.
Объект (от лат. objectum — предмет) – философская
категория, выражающая то, что противостоит субъекту в его
предметно-практической и познавательной деятельности. В
качестве объекта может выступать и сам субъект.
Объект
исследования
–
процесс
или
порождающие проблему и избранные для изучения.
явление,
Объектная область исследования – это область, сфера
науки и практики, в которой находится объект исследования.
Оценка результата экспериментальной деятельности –
сопоставление полученных результатов экспериментальной
работы с предполагаемыми или заданными. Выделяют
следующие требования к показателям оценки: валидность и
определенность.
П
Предмет исследования – точка зрения, с которой
исследователь познает целостный объект, выделяя при этом
главные, наиболее существенные признаки объекта.
13
Приложение – часть основного текста, которая имеет
дополнительное (обычно справочное) значение, но является
необходимой для более полного освещения темы.
Проблема (от греч. «задача») – осознание субъектом
противоречия между реальной ситуацией и желаемым
результатом. П. выступает в качестве практического или
теоретического вопроса, требующего своего разрешения; это
неопределенность или противоречие, возникающее в процессе
познания.
Прогнозирование – это аргументированное предвидение
результата планируемой деятельности.
Проектная деятельность («метод проектов», проектная
технология) – совокупность учебно-познавательных приемов,
которые позволяют решить определенную проблему в результате
самостоятельных действий обучающихся с обязательной
презентацией этих результатов. П.д. включает в себя
совокупность
исследовательских,
поисковых,
проблемных
методов, творческих по своей сути. Метод проектов возник в
1920-е гг. в США как «метод проблем», связанный с идеями
гуманистического направления в философии и образования
(Дж.Дьюи, В.Х.Киллпатрик). В России он разрабатывается с
1905 г. (школа С.Т.Шацкого), однако с 30-х гг. был осужден ЦК
ВКП(б). Новая волна в разработке и внедрении метода в
российской педагогической практике начинается с середины
1980-х гг., когда п.д. трактуется в русле оптимального сочетания
теоретических знаний и их практического применения для
решения конкретных жизненных, социальных, научных
проблем. Среди основных дидактических характеристик п.д.:
наличие значимой проблемы, требующей интегрированного
знания,
исследовательского
поиска;
практическая,
познавательная
значимость
результатов;
самостоятельна
(парная,
коллективная,
индивидуальная)
деятельность
обучающихся; структурирование содержательной части п.д.;
использование конкретных исследовательских процедур. В
этапы реализации п.д. входят постановка цели и задач,
планирование, сбор информации, ее анализ, оценка и
презентация. В экологическом образовании п.д. выступает
обычно естественным элементом образовательного процесса;
выполняются различные типы проектов: информационные (сбор
и анализ результатов социально-экологических наблюдений,
реферативные и просветительские проекты по экологии
14
городской среды и др.), творческие проекты (интегрированные с
художественно-эстетическими
подходами
проекты,
направленные на творческое осмысление природных образов),
собственно
исследовательские
проекты
(учебноисследовательские работы по экологии сообществ, разным
группам организмов, выполненные в лабораторных или полевых
условиях) и др.
Р
Ранжирование
–
расположение
в
определенной
последовательности показателей, зафиксированных в ходе
исследования; определение места (рейтинга) в этом ряду
изучаемых объектов.
Результат – итог деятельности, соотнесенный с ее целями.
В реальности р. Может иметь две составляющие: предсказуемую
(заранее определяемую), совпадающую с целью полностью или
частично, и непредсказуемую (непредвиденные последствия).
Результат исследования – совокупность теоретических
положений и практических рекомендаций, полученных в работе.
Этот результат оформляется таким образом, чтобы его можно
было использовать в научной и практической деятельности,
чтобы он был раскрыт с содержательной и внутренне связанной
с ней ценностной стороны. Только при таком условии новые
знания могут быть включены в общенаучный фонд, взяты на
вооружение научными и практическими работниками.
Рейтинг – термин, означающий субъективную оценку
какого-либо явления по заданной шкале.
Респондент
опрашиваемого.
–
участник
исследования
в
качестве
Реферат (от лат.referre – докладывать, сообщать) –
изложение содержания источника с лаконичной оценкой;
письменное раскрытие состояния проблемы на основе обзорного
сопоставления
и
анализа
нескольких
источников
по
определенному оформлению.
15
Рецензия
–
произведение,
содержащее
анализ
и
аргументированную
оценку
авторского
оригинала
или
вышедшего в свет издания.
Реципиент (от лат.recipientis) – лицо, воспринимающее
адресованное ему сообщение; лицо, реагирующее на сообщение,
- респондент.
С
Содержание – определяющая сторона целого, совокупность
частей (элементов) предмета.
Справочная литература – издания, содержащие краткие
сведения научного, общественно-политического, прикладного
или бытового характера; издаются в виде словарей,
справочников, энциклопедий, руководств, атласов и пр. в
удобной для пользователей форме.
Сравнение – метод познания, позволяющий установить
сходство и различие предметов и явлений действительности. В
результате сравнения устанавливается то общее, что присуще
двум или нескольким объектам.
Статистический метод – совокупность приемов по сбору,
обработке, анализу и интерпретации количественных данных,
характеризующих
различные
природные
и
социальноэкономические объекты и явления
Субъект – человек, познающий внешний мир (объект) и
воздействующий на него с целью подчинения своим интересам.
Т
Тезаурус – 1. лингвистический словарь языка с полной
смысловой информацией; 2. полный систематизированный
набор данных о какой-либо области знания, позволяющий
свободно ориентироваться в нем человеку или машине; 3.
словарь
учебной
дисциплины,
государственного
образовательного стандарта.
16
Тезисы докладов (сообщений) – сборник, содержащий
материалы научной конференции, семинара, съезда или
симпозиума, опубликованные до начала его работы для
предварительного ознакомления. Тезисы – очень короткий
документ от одной до трех страниц машинописного
(компьютерного) текста. Основная задача при написании
тезисов – в сжатой, конспективной форме изложить самые
главные
результаты
исследования,
которые
докладчик,
выступающий хочет доложить участникам конференции,
семинара или симпозиума.
Тема [от греч. thema, букв. — то, что положено (в основу)] –
предмет описания, изображения, исследования, разговора и т.
д.
Теория (от греч.theoria – рассмотрение, исследование) – 1.
совокупность обобщенных положений, образующих какую-либо
науку или ее раздел; форма научного знания, дающая целостное
представление о закономерностях и существенных связях
действительности. Критерий истинности и основа развития
теории – практика; 2. система знаний высокой степени
обобщенности, ориентированных на объяснение тех или иных
сторон действительности и составляющих основу практических
действий.
Технология (греч.techne – искусство, мастерство и logos –
слово, наука) – наука о мастерстве; совокупность эффективных
и рациональных методов и приемов, применяемых в каком-либо
деле, мастерстве, искусстве.
У
Учебно-исследовательская группа дополнительного
образования
–
группа
обучающихся
в
учреждении
дополнительного образования или в другом образовательном
учреждении, объединенных решением исследовательских задач
в рамках содержания дополнительного образования.
Учебно-исследовательская мастерская – объединение
обучающихся, выполняющих исследовательские изыскания,
поиск решения исследовательских, творческих задач.
17
Учебно-опытный участок – принадлежащий станции
юных натуралистов, эколого-биологическому центру или иному
образовательному учреждению земельный участок, на котором
проводится опытническая, учебно-исследовательская работа и
организуется доступный детям сельскохозяйственный труд.
Ц
Цель
–
отвлеченная,
мысленная
модель,
проект
определенного результата деятельности человека и путей его
достижения.
Цель исследования – выявление причинно-следственных
связей; это то, что в самом общем виде должно быть достигнуто
в итоге работы.
Ш
Школьное
лесничество
–
трудовое
объединение
школьников,
в
котором
обучающиеся
овладевают
лесотехническими
знаниями
и
умениями
работы
в
лесохозяйственном производстве и способствуют выбору
профессии. На современном этапе в сферу деятельности ш.л.
включена природоохранная и эколого-исследовательская работа,
в рамках которой можно выделить следующие направления:
исследования
динамики
растительных
сообществ
на
территориях с различной степенью лесохозяйственного пресса;
исследования последствий ведения лесного хозяйства на
территориях различных типов и при различных формах
лесопользования; изучение перспективных форм восстановления
лесопокрытых территорий и др.
Э
Экспедиция
экологическая
–
форма
учебной
и
воспитательной
работы,
позволяющая
организовать
экологическую исследовательскую и учебную, а также
социально-полезную работу в выездных (полевых) условиях. Э.э.
является исторически одной из первых форм экологического
образования, развивающегося в рамках натуралистического
подхода.
Формами
проведения
экспедиционной
работы
18
являются
учебные
полевые
лагеря,
ландшафтноознакомительные практики, туристско-краеведческие походы и
выезды.
По
организации
э.э.
нередко разделяют
на
стационарные и маршрутные. Среди основных задач э.э. –
формирование эколого-ориентированного ценностного сознания
детей средствами учебно-практической и природоохранной
деятельности; формирование детского коллектива, социальноадаптивных навыков поведения, овладение комплексом методов
эколого-биологической практической деятельности: навыками
исследования природных объектов и явлений в экспедиционных
условиях, диагностики биологического материала, методами
сбора и анализа информации, структурирования и презентации
исследовательских работ; изучение
эколого-биологических
особенностей
организмов,
видов,
сообществ;
историкокраеведческих,
этнографических
аспектов
исследуемой
территории. В рамках образовательной деятельности э.э.
предполагаются
как
учебные
практикумы,
так
и
исследовательские работы, нередко обладающие научной
новизной.
Эксперимент – научный метод, заключающийся в
исследовании объекта (системы, процесса) в управляемых и
контролируемых условиях. В отличие от наблюдения, в э.
заложена возможность коррекции состояния и координации
поведения изучаемых объектов и явлений.
Этап исследования – отрезок времени, ознаменованный
какими-либо качественными изменениями, событиями.
19
ЛИТЕРАТУРА
1. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад,
выпускную квалификационную работу: Учебное пособие
для студентов сред. и высш. учеб. заведений. – М.: Изд.
центр «Академия», 2002.
2. Культура научной речи: Учебное пособие к спецкурсу для
начинающих исследователей-педагогов / Сост. В.Т.
Садченко. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского
языка / Российская академия наук, 4-е изд., дополненное.
– М.: Азбуковник, 1999.
4. Петрова Н.Н., Сухинин С.А. Статистический метод //
География в школе. – 2004. - №4. – с.51-55.
5. Терминологический словарь для работников методических
служб учреждений дополнительного образования детей
эколого-биологической направленности / Авт.-сост. Моргун
Д.В., Орлова Л.М. – М.: Изд-во МСоЭС, 2007. – 120 с.
20
21
22