Содержание учебного материала. 1 класс

Рабочая программа
по МУЗЫКЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
начального
общего
образования,
примерными программами и основными положениями художественно-педагогической
концепции Д. Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности
современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. В
программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных
образовательных
учреждений,
потребности
педагогов-музыкантов
в
обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно тражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитание
интереса,
эмоционально-ценностного
отношения
и
любви
к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения
учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта
музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса,
творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-
эстетическом
постижении
младшими
школьниками
основных
пластов
мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных
ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства
народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к
родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир
человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы
из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят:

хоровое,
ансамблевое
и
сольное
пение;
пластическое
интонирование
и
музыкальноритмические движения; игра на музыкальных инструментах;

инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных

пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам,
музыкальным
спектаклям;
в
составлении
художественных
коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального
искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в
I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя музыки к данной
программе – залог успеха его музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии
с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается а в I классе 1 час в неделю (33 недели)
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
формирование
музыки
опыта
как
духовного
наследия
эмоционально-образного
человечества
восприятия,
предполагает
начальное
овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и
умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом
обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся
в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом
воспитании,
формировании
культуры
мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие
школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств
и
мыслей
человека,
его
духовно-нравственного
становления,
развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно
сотрудничать
со
сверстниками
и
взрослыми.
Это
способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской
и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и
стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной
музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Тематическое планирование представлено в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой,
Т.С.Шмагиной: «Музыка. 1 класс», М: Просвещение,2011, пособие для учащихся
«Музыка. Рабочая тетрадь.1 класс», М: Просвещение,2011 .
Содержание учебного материала.
1 класс
Структурное отличие программы для 1-го класса связано с особенностью этого
возрастного периода, который одновременно является и пропедевтическим этапом, и
начальным этапом систематического формирования музыкальной культуры детей в
общеобразовательной школе.
Главная тема 1-го класса и первого года обучения музыке в школе - «Как можно
услышать музыку». Она рассматривается под различным углом зрения во 2 и 4
четвертях, перекликаясь с темами «Звучащий образ Родины», «Что может музыка». В
ней «высвечивается» тот или иной аспект этого основополагающего умения, необходимого для постижения музыки. Она позволяет дать учащимся представление о музыке,
её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его
отношения к природе, к жизни.
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой
воспитывается любовь к русской культуре и культуре народа Коми. Обеспечивается не
только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего
предусматривается воссоздание детьми какой- либо из сторон музыкально-творческой
деятельности, уходящей корнями в народное творчество, например, они
1) музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки,
пословицы, заклички, скороговорки;
2) учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл
предметов, явлений, человеческих чувств, событий, пробуют сами создавать графические
музыкально- смысловые соответствия.
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого
творчества и умении в живом звучании и нотных обозначениях выражать свои
музыкальные мысли.
Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о
доступности учащимся младшего школьного возраста высочайших образцов серьёзной
музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира школьников,
связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития
вкуса и интереса к музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта,
Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, М.И. Глинки, С.В.
Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших
заметный след в мировой музыкальной культуре.
Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее,
аналитико-конструктивное, которое заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в
роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих явлений,
выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в
искусстве. В этом плане концептуальное значение приобретает понятие «мелодия»,
определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию, прожить мелодией,
жизнь в мелодии, мелодия в жизни.
Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта
творческой деятельности учащихся – хорового пения, слушания музыки, игры на детских
музыкальных инструментах.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать
ситуации, требующие от детей перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому
в программе большое место отводится музыкальным играм, инсценировкам,
драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, былина)
складывается, сказывается в единстве музыки и текста, с использованием музыкальных
инструментов.
Игра как деятельность на уроке наполнена и тем смыслом, который искони имела в
народном искусстве: исполнить песню – значит сыграть её.
Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме
передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и
профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной
памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с
родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Варьирование напевов как
характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой
движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных
инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры.
Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции
родного края.
Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в доне9ени музыкального
произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве.
По предмету «Музыка» в 1 классе контрольные и практические работы не
предусмотрены. Проверка и контроль знаний проводится в виде уроков - концертов,
уроков-утренников, и т.д.
Поурочное планирование
1 класс
Дата,
наименование
раздела
(темы)
«Звучащий
образ
Родины»
1 четверть
Сентябрь октябрь
№
уро
ка
Тема урока
(Проблемный
контекст
урока)
Музыкальный
материал
1
«Музыка в
окружающей
жизни»
Кабалевский
«Школьные
годы, «Первый
класс»,
М.Красев
«Падают
листья», «Песня
о школе»
А.Александров
сл.С.Михалкова
«Гимн России».
«Во поле
березонька
стояла» (р. н. п);
В.Баснер «С
чего начинается
Родина»; Струве
Г. «Моя Россия»
Русские
народные
и
композиторские
колыбельные
песни
(презентация)
Песни об осени, о
школе, о
первоклассниках
2
«Звучащий
образ Родины»
(дом, землякормилица,
матушка-Россия)
3
«Колыбельная
песня»
(колыбельность начало познания
музыки и жизни)
4
«Родные
корни, родной
музыкальный
язык»
Региональ
ный компонент
Предметные умения
-Передавать настроение
в музыке о школе и
детях, об осени.
-Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека.
-Уметь переживать,
мыслить, чувствовать,
слушая и исполняя
музыку
-Находить интонации
для характеристики слов
и выражений.
«Звучат
чипсаны»,«Коми
частушки»,«Вес
елые наигрыши»
-Выявить музыкальные
интонации из речевой
праосновы.
-Выявить
жанровое
начало
(песня)
как
способ
передачи
состояния человека.
-Знать названия коми
нар. инструментов и
уметь различать их по
тембру.
-сопоставлять народные
Я.Перепелица,
«Козйо, козйо»,
«Оленек»,«Севе
рные пимы»
Мастеница
(интонирование и
озвучивание
народных загадок,
пословиц,
закличек,
скороговорок)
5
«Родные
корни, родной
музыкальный
язык»
Я.Перепелица
фрагменты из
балета «ЯгМорт»,
Вавилина «Что
такое Родина?»
(интонирование и
озвучивание
народных загадок,
пословиц,
закличек,
скороговорок)
6
«Былина»
Былинность
как
художественное
явление,
через
которое можно поиному
почувствовать
время.
7
8
9
Былины «Про
Добрыню», «О
Вольге и
Микуле»,
М.Глинка
«Первая песня
Баяна».
«Русские
народные
инструменты»
Агафонникова
«Музыкальные
загадки»,
муз.
познакомить
с Г.Левкодимова,
тембрами
ст.Э.Костиной
народных
«Весёлые
инструментов
(гармошка, баян, инструменты»,
балалайка, бубен, «Саратовская
рожок, ложки).
гармоника», «Во
кузнице» (трио
рожечников),
«Русские
«Плясовые
народные
наигрыши»
инструменты»
(береста, ложки,
гусли, жалейка),
«Пойду ль я,
выйду ль я»
(балалайка,
баян).
«В мире
сказочных
мелодий
А. Лядов
«Кикимора»,
Сказание о
и профессиональные
инструменты, их
своеобразие и
интонационное
звучание, сходства и
различия.
-внимательно слушать
музыкальные фрагменты и находить характерные особенности
музыки в прозвучавших
литературных фрагментах
-ориентироваться в музыкально-поэтическом
творчестве, в многообразии музыки родного края, сопоставлять
различные образцы
народной и профессиональной музыки;
-Умение озвучивать
ситуации в рамках
творческих заданий.
-Проникновение в
понятие «музыкальнопоэтическое» через
прикосновение к жанру
былины.
-Умение воспринимать
музыку и выражать
своё отношение к
музыкальному
произведению
-передавать настроение
музыки и его
изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении, игре на
музыкальных инструментах
-Знать названия
р.н.инструментов и
уметь различать их по
тембру.
-сопоставлять
народные и
профессиональные
инструменты, их
своеобразие и
интонационное
звучание, сходства и
различия.
-Учатся слушать и
слышать музыку
-Передавать
настроение музыки
русских
композиторов.
Безграничные
возможности
музыки в
отображении
внутреннего мира
человека и
окружающей
жизни.
Способность
музыки описать,
нарисовать,
выразить,
передать состояние и т. д.,
интонации и
обобщённое
обозначение их в
условной записи, в
поэтическом
слове, рисунке,
линии, пятне.
«Как можно
услышать
музыку»
2 четверть
ноябрь декабрь
1
Идем в поход.
Процесс создания
музыкальнопоэтического
произведения,
сказки,
музыкальнозвуковой картины,
проникновение в
суть характеров
создаваемых
персонажей,
нахождение и
выражение в них
типического.
2
Музыкальные
краски осени
Безграничные
возможности
музыки в
отображении
внутреннего мира
человека и
окружающей
жизни.
Способность
музыки описать,
нарисовать,
выразить,
передать состояние и т. д.,
интонации и
обобщённое
обозначение их в
условной записи, в
кикиморе, Г.
Струве, сл. Н.
Соловьёвой
«Пестрый
колпачок».
и его изменение: в
пении, музыкальнопластическом движении
-Эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в рисунке
Лядов
«Колыбельная
Кикиморы»,
«Ежик» (пьеса),
«Песня про
ежика»,«Падают
листья»
М.Красева ,муз.
Гр.Фрида, сл.
А.Бродского
«Ветер».
-наблюдать за музыкой
в жизни человека и
звучанием природы;
-определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
-внимательно слушать
музыкальные
фрагменты и находить
характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных
фрагментах;
-наблюдать за музыкой
в жизни человека и
звучанием природы;
эмоционально
-откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в рисунке
-выразительно
исполнять песню и
составлять
исполнительский план
вокального сочинения
исходя из сюжетной
линии стихотворного
текста, находить
нужный характер
звучания,
А.Вивальди.
Концерт
для
скрипки
с
оркестром
«Осень»
«Осенняя песня»
П.Чайковского,
песня про осень
импровизировать
«музыкальные
разговоры» различного
характера.
поэтическом
слове, рисунке,
линии, пятне.
3
«Складываем,
сказываем,
сочиняем…»
Музыкальная
сказка
Играем в сказку
«Дед и репка»
-участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
-принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности;
-откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
-исполнять,
инсценировать песни.
К.Сен-Санс
«Карнавал
животных»
(«Кукушка
в
глубине леса»,
«Королевский
марш
льва»,
«Упрямцы
с
длинными
ушами», «Куры
и петух»).
-Осознание того, что
музыка умеет
изображать характеры
животных и птиц.
-внимательно слушать
музыкальные
фрагменты и находить
характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных
фрагментах;
определять смысл
понятий «композиторисполнительслушатель»;
-определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
-передавать настроение
музыки и его
изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении
-участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
воплощении различных
музыкальных образов;
Процесс создания
музыкальнопоэтического
произведения,
сказки,
музыкальнозвуковой картины,
проникновение в
суть характеров
создаваемых
персонажей,
нахождение и
выражение в них
типического.
4
Поход в
музыкальный
зоопарк.
Проникновение в
суть характеров
создаваемых
персонажей,
нахождение и
выражение в них
типического.
5
Детская жизнь,
подслушанная
и отражённая
композиторами
в своих
произведениях
Детская жизнь с
её типическими
ситуациями,
взаимоотношени
ями,проявления
ми чувств,
поведением,
юмором,
радостями и
печалями,
«Песня о цирке». Детские песни
«Я по ступенькоми
кам поднимусь» композиторов
- распевка.
«Чудесные
артисты».
«Клоуны»
Д.Кабалевского
играми
Детская жизнь П.Чайковский,
в произведе«Детский
ниях компози- альбом»
торов. Идём в
концертный зал
6
Детские песни
коми
композиторов
-выделять отдельные
признаки предмета и
объединять по общему
признаку; определять смысл
понятий «композиторисполнительслушатель»;
-эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление
-определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
-Передавать настроение
музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении ;
-наблюдать за музыкой
в жизни человека и
звучанием природы;
Песни коми
композиторов
-выявлять характерные
особенности жанров:
песни, танца, марша;
определять на слух
основные жанры
музыки (песня, танец и
марш);
- накопление
музыкально-слуховых
представлений и
воспитание
художественного вкуса
Дом и музыка
композитора.
Биографические
заметки: детство,
черты личности,
учителя, мысли о
музыке и жизни.
Почему мы
любим
Чайковского.
«Сказку
сказываем…»
(создание
музыкальнозвуковой картины)
7
Звучание музыки
в окружающей
жизни и внутри
самого человека
«Что
может
музыка»
1
«Что может
музыка»
Услышать
мелодию в
музыке - узнать
мысли и чувства
человека.
2
Зима в музыке
Безграничные
возможности
музыки в
отображении
внутреннего мира
человека и
окружающей
жизни.
Чайковский,
«Зимнее утро»
из «Детского
альбома»,
попевка «У оленя», «Вальс»,
«Зимушка зима»,
новогодние
песни
П.И.Чайковский
«Щелкунчик»
(фрагменты:
«Марш»,
«Галоп», «Вальс
снежных
хлопьев»,
«Танец феи
Драже»,
«Китайский
танец», «Вальс
цветов»).
А.Вивальди
«Зима» (из
цикла «Времена года»),
Р.Шуман «Дед
Мороз».
-эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление
-определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
3
Музыка и
движения
Опыт освоения
музыкального
языка - характер,
темп, мелодия,
ритм.
4
Где живут
ноты
Опыт освоения
музыкального
языка - характер,
темп, мелодия,
ритм.
5
Музыка
передаёт
характер
сказочных
героев
Способность
музыки описать,
нарисовать,
выразить,
передать состояние и т. д.,
интонации и
обобщённое
обозначение их в
условной записи, в
поэтическом
слове, рисунке.
6
Русские
обряды –
Масленица
Р.Шуман
«Смелый
наездник»,
«Кавалерийская» «Игра в
лошадки»
В.Герчик,
сл.Н.Френкеля
«Нотный
хоровод», муз.
В. Дроцевич, сл.
В.Сергеева
«Семь
подружек».
В.Кикта «Баба
Яга» (песенкадразнилка),
«Баба Яга»,
обработка
М.Иорданского, Презентация
«Страшные
сказки»
Русские
народные песни
«Весна-красна»,
Выражение
«Едет
человеком в
Масленица»,
музыке отношения
«Блины»
к силам природы,
своей связи с
ними. Русские
обряды: народные
песни и игры,
посвящённые
весеннему
обновлению
жизни, сочинение
песенки для мамы.
Блинникова,
Сюита
«Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка»
-откликаться на
характер музыки
пластикой рук, ритмическими хлопками.
-определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
-выразительно
исполнять песню и
составлять
исполнительский план
вокального сочинения
исходя из сюжетной
линии стихотворного
текста, находить
нужный характер
звучания,
импровизировать
«музыкальные
разговоры» различного
характера.
-использовать
музыкальную речь, как
способ общения между
людьми и передачи
информации,
выраженной в звуках;
-определять и
сравнивать характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
-передавать настроение
музыки и его
изменение: в пении, музыкально-пластическом
движении
-ценить отечественные народные
музыкальные
традиции;
7
Природа
просыпается.
Весна в музыке
Э.Григ,
«Весной».
П.Чайковский,
Выражение
«Март»,
человеком в
«Апрель»
из
музыке отношения
«Времён года»
к силам природы,
-наблюдать за музыкой в
жизни человека и
звучанием природы;
-понимать степень
значения роли музыки в
жизни человека.
своей связи с
ними.
8
Музыка и
стихи о маме,
бабушке.
Процесс создания
музыкальнопоэтического
произведения,
сказки,
музыкальнозвуковой картины,
проникновение в
суть характеров
создаваемых
персонажей,
нахождение и
выражение в них
типического.
9
Мелодии и
краски
пробуждающей
ся природы в
жизни человека
«Глупый
поросенок», «Из
бабушкиных
воспоминаний»,
оркестр
«Семеновна»
«Песня про
маму», «Песня
про бабушку».
-ценить отечественные
народные музыкальные
традиции;
-понимать степень
значения роли музыки в
жизни человека.
Пение птиц.
«Воробьиная
песня» «Утиные
истории»,
«Танец утят»
-принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности;
-участвовать в
коллективном пении,
исполнение ритма,
изображение
звуковысотности
мелодии движением
рук;
Фрагменты из
балета
П.И.Чайковского «Щелкунчик»
-проявлять личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость;
-внимательно слушать
музыкальные
фрагменты и находить
характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных
Выражение
человеком в
музыке отношения
к силам природы,
своей связи с
ними. Русские
обряды: народные
песни и игры,
посвящённые
весеннему обновлению жизни.
«Как можно
услышать
музыку»
1
В детском
музыкальном
театре (балет)
Услышать
мелодию в
музыке - узнать
мысли и чувства
человека.
фрагментах;
2
В детском
музыкальном
театре (опера)
Сказка на новый
лад «Волк и
семеро козлят»,
В.Савельев
«Мир, в котором
ты живешь»
-приобретать
(моделировать) опыт
музыкально-творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.
-принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности;
С.Прокофьев
«Петя и волк» слушание
сказки,
Процесс создания Б.Савельев
музыкально«Мир, в котором
поэтического
ты живешь»
-приобретать
(моделировать) опыт
музыкально-творческой
деятельности через
сочинение, исполнение,
слушание.
-участвовать в
коллективном пении,
вовремя начинать и
заканчивать пение,
слушать паузы,
понимать дирижерские
жесты;
Легко ли стать
музыкантом?
-понимать степень
значения роли музыки в
жизни человека.
-проявлять личностное
отношение при
восприятии
музыкальных
произведений,
эмоциональную
отзывчивость;
Воссоздание
какой-либо из
сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей
корнями в народное творчество:
сказываем,
складываем,
сочиняем.
3
Легко ли стать
музыкальным
исполнителем?
(Симфония)
произведения,
сказки,
музыкальнозвуковой
картины, проникновение в
суть характеров
создаваемых
персонажей,
нахождение и
выражение в них
типического.
4
В размышлениях,
слушании и
исполнении
детьми
музыкальных
сочинений
акцентируется
внимание на том,
что такое музыка,
музыкант.
5
Музы не
молчали…
В размышлениях,
слушании и
исполнении
детьми
музыкальных
сочинений
акцентируется
внимание на
любви к
ближнему, к
И.Бах
«Прелюдия и
фуга До-мажор»,
муз. В.Дементьева, сл. И.
Векшегоновой
«Необычный
концерт».
Александров
«Священная
война».
Тухманов «День
победы».
Г.Струве «Моя
Россия»
Песни о РК, о
Сыктывкаре.
-ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора России, в
том числе родного
края, сопоставлять
различные образцы
народной и
профессиональной
музыки;
своему народу, к
Родине; уважения
к истории,
традициям.
6
На концерте.
Музыкальная
прогулка по
выставке
Воссоздание
какой-либо из
сторон
музыкальнотворческой
деятельности,
уходящей
корнями в
народное
творчество:
сказываем,
складываем,
сочиняем.
7
Что значит
услышать
музыку?
Цель:
обобщение
темы года.
8
Резервный
урок.
М.Мусоргский,
цикл «Картинки
с выставки»
(фрагменты
«Богатырские
ворота», «Баба
Яга», «Балет
невылупившихся птенцов»)
-внимательно слушать
музыкальные
фрагменты и находить
характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных
фрагментах;
-принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности;
А.Вивальди,
Концерт
для
скрипки
с
оркестром
«Весна».
Слушание
и
пение по выбору
учащихся
и
учителя
-внимательно слушать
музыкальные
фрагменты и находить
характерные
особенности музыки в
прозвучавших
литературных
фрагментах;
-принимать участие в
элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности;