Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 Рассмотрена

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
Рассмотрена
на заседании МО
протокол № _____________
«___»___________ 20__ г.
Утверждена
приказом по школе
№ _____________________
от «___»__________ 20__ г.
Рабочая программа
учебного курса Музыка
в 8а, б классах
основного общего образования
базовый уровень
учитель музыка
Пименова Л.В.
г. Переславль-Залесский
2011 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего
образования по искусству, Примерной программы
общего образования по музыке и содержания
программы «Музыка. 5-8 классы» авторов Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е.Д. Критская,
Г.П. Сергеева Е.Д., Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов
образовательных учреждений, учебник «Музыка. 8 класс. (М.: Просвещение, 2008), рабочую тетрадь,
хрестоматию музыкального материала, фонохрестоматия, методическое пособие «Уроки музыки. 8
класс» (М.: Просвещение, 2007)
Рабочая программа рассчитана на 0,5 часа в неделю в объеме 17 часов (в уплотненном варианте).
Программа подходит не только для обучающихся общеобразовательных классов, но и для обучающихся
специальных коррекционных классов.
Цель программы- развитие опыта эмоционально-целостного отношения к искусству как
социально- культурной форме освоения мира, расширение представлений о вечных темах классической
музыки и их претворении в произведениях различных жанров, о взаимопроникновении серьезной и
легкой музыки. Вопросы о соотношении двух сфер музыки серьезной и легкой, о предназначении
музыки в выражении общечеловеческих ценностей – это те важные проблемы, которые решаются
учителем и учащимися в процессе уроков. Современность музыки, сила ее воздействия на духовный
мир поколений слушателей будет проверяться от урока к уроку, формируя личностную позицию
учащихся и влияя на слушательский опыт школьников.
Задачи программы- обобщение музыкально – слухового опыта учащихся в процессе освоения
основных видов музыкального искусства – фольклора, музыки религиозной традиции, классического
наследия, современной музыки. Понятие « музыкальный стиль». Стиль как выражение отношения
композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру..
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ учебных,
учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос.
Содержание программы
В программе ставится задача обобщения музыкально-слухового опыта учащихся в процессе
освоения основных видов музыкального искусства — фольклора, музыки религиозной традиции,
классического наследия, современной (академической и популярной) музыки. Понятие «музыкальный
стиль»; «Стиль — это человек» (Ж.-Л. Бюффон). Стиль как выражение отношения композиторов,
исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру.
Эволюция форм бытования музыки в художественной культуре. Трансформация простых и
сложных жанров музыкального искусства в исторической ретроспективе: «диалог поколений».
Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в контексте культуры разных
эпох.
Участие школьников в различных формах музицирования, в проектной деятельности, в
выполнении творческих заданий и др.
Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (7 ч)
Жанр как определенный тип произведений, в рамках которого может быть написано множество
сочинений.
Взаимодействие песенности, танцевальности, маршевости как основ воплощения разного
эмоционально-образного содержания в классической и популярной музыке.
Песня как самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение песни в жизни человека.
Кристаллизация интонаций песни как связующего звена между музыкой «простой» и «сложной»,
народной и профессиональной. Многообразие жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определенной эпохи. Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской
музыке разных эпох.
Танец, его значение в жизни человека. Разнообразие танцев разных времен и народов (ритуальные,
обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.). Развитие танцевальных жанров в вокальной,
инструментальной и сценической музыке.
Интонации и ритмы марша, поступи, движения как символы определенных жизненных ситуаций.
Жанры маршевой музыки (военный, сказочно-фантастический, траурный, праздничный,
церемониальный и др.). Марш как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров
(опера, балет, соната, сюита и др.).
Примерный перечень музыкального материала
Народные песни, церковные песнопения, романсы;
Песня Марфы. Из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
Песня Галицкого. Из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Высокая месса си минор (фрагменты). И.-С Бах.
Всенощное бдение (фрагмент) С. Рахманинов.
Иисус Христос — суперзвезда. Рок-опера (фрагменты). Э. Уэббер.
Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
Колыбельная. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Ария из оркестровой сюиты № 3. И.-С. Бах.
Бразильская бахиана № 5 (фрагменты). Э. Вила Лобос
Ария Руслана. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.
Уж если ты разлюбишь. Д. Кабалевский, слова У. Шекспира (Сонет № 90 в переводе С.
Маршака).Ария Орфея; Баллада Харона. Из рок-оперы «Орфей и Эвридика». А. Журбин.
Музы согласно. Кант неизвестного автора XVIII в.
Славься! Хор из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Солнцу красному слава! Хор из оперы «Князь Игорь». А. Бородин.
Ода к радости. Из финала Симфонии № 9. Л. Бетховен, слова Ф. Шиллера.
Песни. Серенады. Баллады. Ф. Шуберт.
День ли царит. П. Чайковский, слова А. Апухтина.
Романс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов:
Песни без слов. Ф. Мендельсон.
Вокализ. С. Рахманинов.
Концерт для голоса с оркестром (фрагменты). Р. Глиэр.
Менуэты. Г. Перселл, А. Корелли, Д. Скарлатти.
Менуэты из сюит. И.-С. Бах. Менуэты. Из фортепианных сонат. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен.
Симфония № 40 (3-я часть). В.-А. Моцарт.
Вальс-фантазия. М. Глинка.
Вальсы. Из опер и балетов. П. Чайковский. С. Прокофьев.
Вальс. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина
«Метель». Г, Свиридов.
Вальсы. Ф. Шопен. И. Штраус.
Краковяк. Польский. Мазурка. Вальс. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка.
Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Танец огня. Из балета «Любовь-волшебница». М. де Фалья.
Соната № 2 для фортепиано си-бемоль минор (2-я часть , траурный марш). Ф. Шопен.
Свадебный марш. Из музыки к пьесе У. Шекспира «Сон в летнюю ночь». Ф. Мендельсон.
Марши. Из опер и балетов. М. Глинка. Н. Римский-Корсаков. П. Чайковский. Ж. Бизе.
Симфония № 5 (финал). Л. Бетховен.
Симфония № 6 (3-я часть). П. Чайковский.
Симфония № 7 («Ленинградская») (1-я часть). Д. Шостакович.
Военный марш Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Март. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». А. Шнитке.
Сонаты. В.-А. Моцарт. Л. Бетховен. С. Прокофьев. А. Шнитке.
Прелюдии. И.-С. Бах. Ф. Шопен. С. Рахманинов. А. Скрябин.
Д. Кабалевский. С. Губайдулина.
Карнавал. Фортепианная сюита. Р. .Шуман.
Комедианты. Сюита для малого симфонического оркестра. Д. Кабалевский.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и
др.).
Раздел 2. Музыкальный стиль — камертон эпохи (10 ч)
Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве прошлого и
настоящего. Стиль как своеобразие, присущее музыке определенного исторического периода,
национальной школы, творчеству отдельных композиторов. Стиль как интонируемое миросозерцание
(В. Медушевский). Исполнительский стиль. Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино). Стиль эпохи как ведущий эстетический
принцип взаимодействия формы и содержания (Д. Лихачев). Характерные признаки отечественных и
зарубежных стилей ХУП1 — XXI вв. (классицизм, барокко, романтизм, реализм, импрессионизм;
неоклассицизм, классический авангард), их преемственность с музыкальной культурой более ранних
исторических периодов.
Стили и направления современной популярной музыки (джаз, рок-н-ролл, кантри-рок и фолк-рок,
этническая музыка, хэви-метал, рэц, эстрада, авторская песня). Известные композиторы и исполнителиинтерпретаторы. Стилизация и . полистилистика. Полистилистика в музыке XX — XXI вв. как
«многоголосие», диалог композитора с музыкой предшествующих поколений.
Примерный перечень музыкального материала
Симфония — от венских классиков до современного авангарда (из программы «Музыка» для V—VIII
классов — по выбору учителя)
Прощальная симфония. Й. Гайдн.
Симфония № 1 («Классическая»). С. Прокофьев,
Симфония № 4. А. Шнитке.
Опера — оперетта — мюзикл — рок-опера (из программы «Музыка для V— VIII классов — по выбору
учителя) Моя прекрасная леди (фрагменты). Ф. Лоу.
Белая акация (фрагменты). И. Дунаевский.
Принцесса цирка (фрагменты). И. Кальман.
«Юнона b Авось». А. Рыбников, либретто А. Вознесенского.
Метро. Я. Стоклас (русская версия текстов Ю. Рященцева и Г. Полвди).
Норд-Ост. Музыка и либретто А. Иващенко и Г. Васильева.
Собор Парижской Богоматери. Р. Коччиант, либретто Л. Пламондона (русская версия текста Ю. Кима).
Ромео и Джульетта. Ж. Пресгурвик.
Иисус Христос — суперзвезда. Призрак оперы. Кошки. Э.-Л. Уэббер.
Чикаго. Дж. Кандер.
Золушка, Р. Роджерс.
Золушка. К. Меладзе и др.
Балет (из программы «Музыка» для V— VIII классов — по выбору учителя)
Спартак (фрагменты). А. Хачатурян.
Кармен-сюита (фрагменты). Р. Щедрин.
Собор Парижской Богоматери (фрагменты). М. Жарр.
Камерная вокальная и инструментальная музыка (из программы «Музыка» для V—VIII классов — по
выбору учителя)
Прелюдии и фуги. И.-С. Бах (классические и современные интерпретации).
Соната № 14 («Лунная»). Л. Бетховен (классические и современные интерпретации).
Прелюдии. Ф. Шопен (классические и современные интерпретации).
Картинки с выставки. Фортепианная сюита. М. Мусоргский (классические и современные
интерпретации).
Нет, только тот, кто знал. П. Чайковский, слова В. Гёте (классические и современные
интерпретации).
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный, кантри, фолк-джаз, рок-джаз и
др.).
Тематическое планирование
№
Тема
Количество
часов
Жанровое многообразие музыки
7 часов
1
2
Жанровое многообразие музыки.
Песня – жанр музыкального искусства.
Многообразие жанров народного песенного искусства
3
Духовное и светское песенное искусство.
1
4
Танец сквозь века. Его значение в жизни человека
1
5
Танцевальная музыка прошлого и настоящего.
Её развитие.
Особенности маршевой музыки. Многообразие жанров
1
Развитие жанра марша в истории музыкальной культуры.
Его значение в жизни человека
Музыкальный стиль – камертон эпохи
1
1
6
7
1
1
10 часов
Музыкальный стиль.
Взаимосвязи музыки с другими видами искусства
Барокко.
Классицизм.
Романтизм
1
1
12
Реализм.
Импрессионизм.
Неоклассицизм и классический авангард.
13
Джаз
1
14
1
16
Рок-н-ролл.
Кантри и фолк-рок, этническая музыка.
Арт-рок.
Хард-рок и хэви-метал.
Рэп. Эстрада.
17
Стилизация и полистилистика
1
8
9
10
11
15
ИТОГО:
1
1
1
1
1
17 часов
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
8а, 8б классов
№
n/n
1
Тема урока
2
Колво
часов
3
Тип урока
4
Элементы содержания
5
Т ребования
к уровню
подготовки
обучающихся
6
Вид контроля,
измерители
7
Жанровое многообразие музыки
1
Жанровое многообразие музыки.
Песня – жанр
музыкального
искусства.
1
Комбинированный
Жанр как определенный тип
произведений, в рамках которого
может быть написано множество
сочинений. «Три кита» - песня,
танец, марш. Жанры
инструментальной, вокальной,
театральной музыки
Песня как самый демократичный жанр
музыкального искусства.
Значение песни в жизни
человека. Мелодия - душа
песни. Виды исполнения песен.
Исполнительский состав песен.
Строение песни: вступление,
отыгрыш, заключение,
куплетная форма
Знать понятия: жанр,
вокальная, инструментальная, театральная
музыка.
Уметь:
-приводить примеры
различных музыкальных
жанров;
-проводить интонационно-образный анализ
музыки
Знать:
- понятия: куплетная
форма, строение песни;
- виды исполнения песен
(с аккомпанементом, а
капелла);
- исполнительский со
став (солист-запевала,
хор, типы хоров,
ансамбль)
Устный опрос.
Интонационнообразный анализ.
Рассуждение по теме:
«Почему песню
называют
демократичным
жанром?» Хоровое
пение
Элементы
дополнительного
содержания
8
Дата
8а
класс
9
8б
класс
10
2
Многообразие
жанров народного песенного
искусства
1
Комбинированный
Многообразие жанров
песенного музыкального
фольклора как отражение жизни
разных народов определенной
эпохи: кантри, фолк-джаз, джазрок, аутентичный фольклор и
др. Особенности музыкального
языка и инструментария
Знать:
-многообразие песенных
жанров разных на
родов (в рамках изучения
программного
материала);
-особенности
музыкального языка,
инструментария.
Уметь приводить
примеры песен разных
жанров
Устный опрос.
Хоровое пение.
Выявление особенностей музыкального языка,
фольклорных произведений разных
жанров
3
Духовное и
светское
песенное
искусство.
1
Комбинированный
Вокальные жанры и их развитие Знать:
в духовной и светской музыке - особенности духовной и
светской песни; разных эпох
понятия: знаменный
распев
Устный опрос.
Выявление особенностей православного и католического церковнопение
4
Танец сквозь
века.
Его значение в
жизни
человека
1
Комбинирова Значение танца в жизни
нный
человека. Разнообразие танцев
разных
времен и народов (ритуальные,
обрядовые,
придворные, бальные, салонные
и др.) Значение танцевальной
музыки в драматургии
современных
зрелищных представлений и
праздников
Знать:
- жанровое многообразие
танцевальной музыки
- значение танцевальной музыки в современном искусстве
Устный опрос. Рас
суждение о значении
танца в жизни
человека. Слушание
музыки. Разработка
плана концерта с
включением
танцевальной музыки
Казачий музыкальный
фольклор отражение
военного образа
жизни
5
Танцевальная
музыка прошлого и настоящего.
Её развитие.
1
Комбинирова Особенности музыкального
нный
языка танцевальной музыки прошлого и
настоящего. Происхождение народных танцев от трудовых
движений
и древних игр. Пляски
под песенное сопровождение
Развитие танцевальных
жанров в вокальной,
инструментальной и
сценической музыке
6
Особенности
маршевой
музыки.
Многообразие
жанров
1
Комбинирова Интонации и ритмы
нный
марша, поступи, движения как
символы
определенных жизненных
ситуаций. Жанры маршевой
музыки
7
Развитие жанра
марша в истории
музыкальной
культуры.
Его значение в
жизни человека
1
Комбинирова Марш как самостоятельная
нный
пьеса и часть
произведений крупных
жанров (оперы, балета, сонаты,
сюиты и др.). Эволюция жанров
маршевой музыки
в истории музыкальной
культуры
Роль маршевой музыки и
организации
и проведении современных
массовых
Знать особенности
музыкального языка
танцевальной музыки.
Уметь:
- определять особенности
музыкального языка
разных танцев: темп,
размер, ритм, мелодию;
- приводить примеры различных танцевальных жанров в вокальной, инструментальной и сценической
музыке (сюиты, симфонии, оперы, балеты и др.)
Знать:
- особенности маршевой музыки;
- жанры маршей.
Уметь приводить примеры различных жанров
маршей
Казачьи плясовые
Устный опрос.
песни и пляски
Выявление средств
музыкальной
выразительности разных танцев. Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ
музыки.
Уметь:
- приводить примеры
маршей как
самостоятельной пьесы
и как части
произведений крупных
жанров;
- проводить
интонационно-образный
анализ музыки
Знать значение
маршевой музыки в
Устный опрос.
Интонационнообразный анализ
музыки. Слушание
музыки
Разработка плана
спортивного
праздника
с включением
маршевой музыки
Устный опрос. ВыКазачьи песниявление особенностей марши
маршевой музыки.
Слушание
музыки. Хоровое
пение
современном
искусстве
представлений
Музыкальный стиль – камертон эпохи
8
Музыкальный
стиль.
Взаимосвязи
музыки с другими видами
искусства
1
Комбинированный
Понятие музыкальный стиль.
«Стиль - это человек». Стиль
как выражение отношения
композиторов, исполнителей к
жизни в целом, к окружающему
миру. Стиль как своеобразие,
присущее музыке
определенного исторического
периода, национальной школе,
творчеству отдельных композиторов и исполнителей
Обобщение взаимосвязей
музыки с другими видами
искусства (литература, изобразительное искусство, театр,
кино)
Знать понятия: музыкальный стиль, разновидности стилей.
Уметь приводить примеры
Знать общие черты
музыки и литературы,
изобразительного искусства, театра, кино.
Уметь приводить примеры
Устный опрос.
Интонационнообразный анализ
прослушанной музыки. Хоровое
пение
9
Барокко.
Классицизм.
1
Сообщение и Характерные признаки
усвоение
музыкального барокко (конец
новых знаний XVI-XVIII в.), его связь с
архитектурой. Контрапункт,
полифония. Великие
представители стиля барокко –
И.С. Бах и Г.Ф. Гендель.
Характерные признаки
музыкального классицизма
(1750-1830 гг.). Сонатная
форма. «венская классическая
школа». Великие представители
классицизма: И. Гайдн, В.А.
Моцарт, Л. ван Бетховен, К.В.
Глюк, М.И. Глинка. Состав
симфонического оркестра.
Взаимосвязь музыки с
литературой, театром,
архитектурой
Знать:
- характерные признаки
музыкального стиля
барокко;
- понятия: полифония,
прелюдия, фуга, токката,
оратория.
Уметь называть
композиторов –
представителей стиля
барокко.
Знать:
- характерные признаки
музыкального стиля
классицизм;
- понятия: сонатная
форма, состав
симфонического
оркестра.
Уметь называть
композиторов –
представителей стиля
классицизм.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
10
Романтизм
1
Сообщение и Характерные признаки
усвоение
музыкального романтизма (XIX
новых знаний в.).
Творчество Л. ванн Бетховена –
связь двух музыкальных эпох
(классической и
романтической). Музыкальная
столица – Париж. Влияние на
музыку литературы, живописи,
науки, различных
общественных событий.
Композиторы-романтики: Г.
Берлиоз, Ф. Лист, Ф Шопен, Ф
Шуберт, Р. Шуман, Э. Григ, И.
Штраус, П.И. Чайковский;
композиторы «Могучей кучки»,
С.В. Рахманинов
Знать:
- характерные признаки
музыкального стиля
романтизм;
- понятие музыкальная
драматургия.
Уметь:
- назвать представителей
романтизма –
композиторов,
музыкантов, художников,
поэтов, их произведения;
- характеризовать
художественные
особенности,
выразительные средства
музыкальных
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение
произведений
романтиков
11
Реализм.
1
Импрессионизм.
Сообщение и Характерные признаки
усвоение
музыкального реализма.
новых знаний Сочетание оригинального
музыкального материала с
простотой и доступностью.
«Правда жизни». Великие
«Реалисты» - Дж. Верди, Р.
Вагнер, М.П. Мусорский.
Взаимосвязь музыки с
литературой и живописью.
Характерные признаки
музыкального импрессионизма
(конец XIX – начало XX в.).
Влияние живописи на музыку.
Новый музыкальный язык
(гармонии, аккорды, регтайм).
Программная музыка.
Выдающиеся представители
импрессионизма – К. Дебюсси и
М. Равель
12
Неоклассицизм 1
и классический
авангард.
Сообщение и Характерные признаки
усвоение
неоклассицизма и авангардизма
новых знаний (2-я половина XIX – начала XX
в.) Додекафония. Алеаторика.
Сонорика. Новая венская
школа: А. Шёнберг, А. Берг, А.
Веберн; Дж. Кейдж; А. Шнитке;
С. Губайдуллина, Э. Денисов.
Неоклассика в творчестве Ф.
Бузони, П. Хиндемита, И.Ф.
Стравинского
Знать характерные
признаки музыкального
стиля реализм.
Уметь:
- назвать представителей
реализма –
композиторов,
музыкантов, художников,
поэтов, их произведения;
- анализировать
музыкальные
произведения реалистов.
Знать:
- характерные признаки
музыкального стиля
импрессионизм;
- понятия: регтайм,
программная музыка.
Уметь называть
композиторовпредставителей
импрессионизма
Знать:
- характерные признаки
музыкальных стилей
неоклассицизм и
авангардизм;
- понятия: додекафония,
алеаторика, сонорика.
Уметь назвать полные
имена композиторов этих
стилей.
13
Джаз
14
Рок-н-ролл.
1
Кантри и фолкрок, этническая
музыка.
1
Расширение и Джаз – вид музыкального
углубление
искусства, возникший на юге
знаний
США в конце XIX – начале XX
в. Характерные признаки джаза.
Сплав традиций европейской и
афроамериканской музыки.
Основные жанры: блюз и
спиричуэл. Представители
джазовой музыки (композиторы
и исполнители): Л. Армстронг,
Д. Эллингтон, Д. Гиллеспи, Э.
Фиджеральд; А. Цфасман, Г.
Ландсберг, Н. Минх, Л. Утесов,
А. Козлов (джаз-рок). Развитие
джаза: симфоджаз и рок-музыка
Сообщение и Рок-н-ролл – первое большое
усвоение
направление в рок-музыке
новых знаний (середина 1950-х гг.).
Характерные признаки, манера
исполнения, состав
инструментария. Король рок-нрола – Э. Пресли. Развитие рон-ролла – появление биг-бита.
Выдающийся представитель –
группа «Битлз».
Кантри – песенная и
инструментальная музыка
фольклора многих европейских
народов США (начало XX в.).
Фолк-рок – жанр рок-музыки,
выросший из кантри и блюза
(1960 гг.) Характерные
признаки кантри и фолк-рока,
этнической музыки. Состав
инструментария. Представители
– музыканты: Боб Дилан, Ж.
Бичевская, группа «Иван
Купала», «Песняры», Д.
Гаспарян, С. Назархан.
Этнофестивали.
Знать:
- характерные признаки и
историю развития
джазовой музыки;
- понятия: блюз,
спиричуэл, акцент, драйв,
свинг;
- состав джазового
оркестра.
Уметь называть
представителей
(композиторов и
исполнителей) джазовой
музыки.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Выявление
особенностей
джазовой музыки.
Знать характерные
признаки и историю
развития рок-н-ролла.
Уметь называть полные
имена представителей
рок-н-ролла.
Знать характерные
признаки кантри, фолкрока, этнической музыки.
Уметь называть
музыкантов –
представителей этих
направлений.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Выявление
особенностей
музыкального языка
этих стилей
15
Арт-рок.
Хард-рок и
хэви-метал.
1
16
Рэп. Эстрада.
1
Сообщение и Арт-рок – «художественный
усвоение
рок», «Симфо-рок» (1960-е гг.)
новых знаний Характерные признаки артрока. Рок-опера. Состав
инструментария. Представители
– музыканты: у истоков
«Битлз»; Э.Л.Уэббер, А.
Журбин, А. Рыбников; частично
– А. Градский; группы «Йес»,
«Кинг Кримсон» и др.
Хард-рок – тяжелый рок (конец
60-х – начало 70-х гг. XX в.).
Характерные признаки хардрока и хэви-метал. Состав
инструментария. Манера
исполнения. Зрелищные
концерты. Самые замкнутые
стили рока. Представители –
музыканты: группы «Лед
Зеппелин», «Дип Пепл»,
«Черный кофе», «Ария»,
«Круиз»
Сообщение и Рэп – ритмизованный
усвоение
речитатив, или проговаривание
новых знаний текстов песен (1970-е гг.,
США). Поп-музыка (2-я
половина 70-х гг. XX в.) –
массовая развлекательная
музыка. Характерные признаки
поп-музыки. Лучший
представитель поп-музыки –
шведская группа «АББА»
Знать характерные
признаки арк-рока.
Уметь называть
музыкантов –
представителей арк-рока.
- приводить примеры.
Знать характерные
признаки хард-рока и
хэви-метал.
Уметь называть
представителей (группы)
этих стилей.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Выявление
особенностей
музыкального языка
этих стилей
Знать характерные
признаки рэпа и попмузыки.
Уметь называть
музыкантов –
представителей этих
направлений.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Интонационнообразный анализ.
Хоровое пение.
Выявление
особенностей
музыкального языка
этих стилей
17
Стилизация и
1
полистилистика
Расширение и Стилизация и полистилистика в
углубление
музыке XX – XXI вв. как
знаний
«многоголосие», диалог
композитора с музыкой
предшествующих поколений.
Стилизация и полистилистика в
творчестве Р. Щедрина, С.
Прокофьева, А. Шнитке и др.
Знать понятия
стилизация,
полистилистика.
Уметь называть имена
композиторов,
работающих в этих
направлениях.
Устный опрос.
Слушание музыки.
Хоровое пение.
Выявление
характерных черт
музыкального языка.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
Обучение музыкальному искусству в VIII классе основной школы должно обеспечит учащимся
возможность:
• иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях
музыкального языка и музыкальной драматургии;
• определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе
характерных средств музыкальной выразительности;
• знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее
значимые их произведения;
• размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждение об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
• давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение
к тем или иным музыкальным явлениям;
• исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования,
выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
• использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней
фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение музыкальному искусству в 8 классе должно вывести обучающихся на стандартный
уровень знаний, умений, навыков.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.

Развернутое тематическое планирование. Музыка 1-8 классы. Волгоград: Учитель, 2011

Методическое пособие для учителя «Музыка 7-8 классы», М., Просвещение, 2005г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 8 класс», М., Просвещение,
2004г

учебник «Музыка. 8 класс», М., Просвещение, 2010 г.

«Творческая тетрадь «Музыка. 8 класс» М., Просвещение, 2010 г.
Список научно-методической литературы.
1.
«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических
материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия,
2001г.
6.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
7.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
8.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М.,
Академия, 2002г.
9.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
10. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
11. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
12. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
13. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
14. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
15. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
16. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
17. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
18. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
19. Самигуллина В.М. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Учитель, 2005г
20. Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
21. Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.
22. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
23. Песенные сборники.
24. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с.
Электронные ресурсы
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/