Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская школа искусств имени Милия Алексеевича Балакирева г. Тольятти Певческий голос детей и подростков. Его охрана и гигиена методические рекомендации для преподавателей автор Белова Людмила Петровна преподаватель академического вокала Введение Данная работа предназначается для педагогов по вокалу и хормейстеров Цель данного сообщения - кратко изложить основные особенности работы с детскими голосами по их охране и гигиене. С каждым годом все больше увеличивается число самодеятельных хоровых коллективов и вокальных студий, организованных при домах и дворцах культуры, общеобразовательных школах и других учреждениях, проводятся всевозможные конкурсы и шоу программы. Иногда, чтобы выполнить условия конкурса любой ценой, многие педагоги хормейстеры и вокалисты идут на осознанные нарушения в работе с детскими голосами. Главной задачей руководителя является бережное отношение к детским голосам в процессе их формирования. 1. Развитие детского голоса в детских садах ( 3 - 6 лет). 2. Певческий режим младших школьников. 3. Профосмотры у фониатра. 4. Дыхание и его особенности у детей. 5. Формирование голосовой мышцы в разном возрасте ( 1 0 - 1 6 лет). 6. Предмутационный, мутационный периоды. 7. Общие требования по охране и гигиене детских голосов. Певческий голос детей и подростков, гигиена и охрана его Пение - наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности. Установлено, что примитивная вокальная функция обнаруживается с первым детским криком, который строится на непрерывном звучании гласной. При этом в работу вовлекаются не только голосовые связки, но также резонаторы и дыхание. Уже в первые месяцы жизни ребенок может изменять способ голосообразования и атаковать звук в зависимости от настроения. При виде матери он выражает удовольствие криком, атака которого более легкая; при страдании, голоде, страхе, атака более твердая. С возрастом у ребенка проявляется разнообразная активность, благодаря этому развивается его мышление и зарождается речь. Для речи характерно появление согласных звуков, слогов и слов, что в некоторой степени изменяет ее вокальность, звучность. В связи с этим у национальностей, речь которых изобилует согласными, например, англичан, способность к обучению пению встречается реже. И, наоборот, там, где речь изобилует гласными (украинцы, итальянцы), она более вокальна. В последних случаях можно говорить о так называемой «природной» постановке голоса. Интеллектуальному развитию детей почти с первых дней их жизни посвящено немало работ. Эти исследования показали, что дети ясельного возраста особенно легко воспринимают и усваивают музыкально-вокальные навыки. Поэтому уже в маленьком возрасте дети должны слышать вокруг себя мягкие, спокойно говорящие и поющие голоса. Наиболее благоприятные условия для музыкального и вокального развития имеются в детских садах. Дети поют там ежедневно, что очень важно для тренировки голосового аппарата. Педагог должен помнить, что качество исполненной им песни играет большую роль в процессе ознакомления детей с музыкальным произведением. Но ребенок только тогда почувствует прелесть песни, когда у него будет развит музыкальный слух и привиты навыки чистого интонирования. Среди всех певческих навыков особое внимание уделяется звукообразованию: петь естественным, высоким, светлым звуком, без напряжения и крика. Крикливое пение искажает естественный тембр голоса, отрицательно влияет на интонацию, гибельно отражается на голосовых связках ребенка. Голос теряет необходимую легкость и приобретает неприятный горловой звук. Требуется очень осторожное, бережное отношение к детскому голосу. В первую очередь нужен продуманный подбор песенного материала. Песни должны отличаться доступностью текста и мелодии: простые, ясные по смыслу слова, близкие образы, простой ритмический рисунок мелодии без больших скачков; доступный певческий диапазон; небольшие музыкальные фразы, удобные для дыхания ребенка. Практика показывает, что некоторые педагоги детских садов формально подходят к работе над песней. Они разучивают песни с целью использования их на праздничном утреннике. В основном учитывается тематика песен, эффективность их звучания. При этом не решаются последо- вательно программные задачи по данному виду музыкальной деятельности детей. Часто педагоги не задумываются над программным содержанием песни, не анализируют ее трудности, не могут наметить приемы их преодоления с тем, чтобы работа над каждой песней положительно влияла на певческие умения детей. В конечном итоге дети не приобретают устойчивых певческих навыков, так необходимых в дальнейшем для успешного обучения в школе. Музыкальный руководитель должен систематически проводить индивидуальные и коллективные консультации для воспитателей и родителей, разъясняя им о вреде крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. Необходимо объяснить, насколько опасно позволять петь дошкольнику на улице в холодную, сырую погоду. Для школьников певческий режим совершенно изменяется, так как пению в школе отводится всего 1-2 часа в неделю, поэтому детские школьные хоры, за редким исключением, поют плохо. Следовательно, для того, чтобы укрепить и развить природные данные ребенка, а также соблюдать охранительный режим голоса, необходимо ввести планомерное, регулярное обучение пению детей в возможно раннем возрасте. Исследованиями, проведенными за последнее время, доказано, что пение оказывает благотворное влияние на организм ребенка. При соблюдении правил охраны голоса оно является своеобразной гимнастикой, которая способствует правильному развитию грудной клетки, регуляции функции сердечно-сосудистой системы, а также прививает ребенку художественно-эстетические навыки. Однако воспитание правильных навыков и естественное развитие детского голоса должно быть основано на законах возрастной физиологии. При несоблюдении этих законов у детей часто наблюдаются заболевания голосового аппарата, а иногда происходят особые сдвиги в организме, которые не встречаются у взрослых. В частности, это касается кратковременных потерь сознания у детей младшего школьного возраста на уроках в хоровых классах, которые являются результатом нарушения регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы (изменение кислородного баланса в организме) во время пения. В связи с этим роль преподавателя по вокалу и хормейстера становится очень ответственной. Он должен знать не только особенности детского пения: уметь определять качество звука, т.е. отличать хриплый голос от чистого, зажатый или излишне назализированный звук от свободно звучащего, фальцетное звучание от грудного и т.д., но и хорошо знать возрастную физиологию. Голосовой аппарат вокалиста должен быть практически здоровым, поэтому необходимо обращать внимание на те изменения, которые могут нарушать нормальное развитие голоса. Из этого следует, какое большое значение имеют своевременные санационные мероприятия, осмотр ЛОР- органов, периодический осмотр полости рта, обследование органов слуха. Одной из особенностей детей младшего возраста является относительная узость дыхательных путей при небольшой ёмкости легких в результате чего дыхание у них более поверхностное. В связи с этим активность той или другой группы дыхательных мышц следует развивать только в соответствии с возрастом. До 11 лет у детей обоего пола преобладает работа верхнего (ключичное) и среднего (грудное) дыхательного пояса грудной клетки, более слабо выражена работа нижнего. Примерно после 12 лет нижний пояс делается активнее. У подростков 15 -16 лет диафрагмальное дыхание преобладает над остальными. При правильном использовании указанных типов дыхания состояние голосового аппарата не нарушается. Благодаря неравномерному росту различных частей голосового аппарата голос ребенка в течение всего обучения изменяется в своих основных качествах - по высоте, громкости, тембру, диапазону, регистрах, по длительности звучания. От 7 - 10 лет у детей преобладает фальцетный механизм. Голосовая мышца в механизме фальцета не участвует. Она находится в стадии формирования. Примерно с 10 лет голосовая мышца оформляется в самостоятельную и принимает активное участие при управлении голосовыми связками. Таким образом, появляется другой механизм фонации (грудной), который вначале используется частично. У детей этого возраста при образовании звука преобладает микстовый смешанный механизм, на нижних нотах диапазона выявляется грудное звучание, на верхних - используется фальцетный регистр. Следует сказать, что с этого возрастного периода внутренние голосовые мышцы, так же как и наружные мышцы гортани, яв- ляются главными в процессе управления голосовыми связками. К этому же сроку (10 лет) заканчивается оформление гортани. Роль обратной связи органов голосового аппарата (внутренних ощущений) во время пения большая. Поэтому мышечное чувство является очень важным фактором во время голосообразования. Певцы часто определяют высоту звучащей ноты мышечным чувством, двигательными ощущениями. Они лежат в основе тренировки при обучении речи и пению, и на этой основе вырабатываются хорошие и плохие навыки, которые закрепляются в сознании ребенка и о которых в дальнейшем избавиться трудно. Ранее выработанные плохие навыки мешают усвоению методически правильных приемов голосообразования (фальцетное пение и «искусственные» альты в хоре) Педагогу следует осторожно, постепенно настраивать голосовой аппарат ребенка при овладении приемами, необходимыми в пении для того, чтобы звучание оставалось легким, без всякого усилия. При таком звучании ребенок не должен чувствовать усталости. Во время пения все отделы голосового аппарата находятся в беспрерывном движении, и очень важно, чтобы они работали без напряжения и без всякого усилия. Из этого следует, что при вокальном воспитании необходимо тщательно сохранять и развивать только природные качества голоса ребенка. Одним из условий правильного нормального развития голоса детей является использование его в рамках возрастного диапазона. Примерный диапазон для мальчиков и для девочек: от 7 до 10 лет - ре1 - ре2 наиболее звучащий фа1 - до2; 1 0 - 1 4 лет - до1 - ми, фа2 - ми1 - ре, ми2; 1 4 - 1 6 лет голос значительно расширяется от си**8"0* до фа2 или может быть равен почти двум октавам. Там, где не соблюдается возрастной диапазон, и возрастная сила голоса нередко отмечаются плохие показатели вокала. Кроме того, у детей с искусственно выработанным голосом мутационный период проходит более болезненно, более бурно, и голос может резко изменить свои качества худшую сторону. Изучение приемов использования голоса в хоровых коллективах позволило установить, что нередко причиной функциональных и органических расстройств голоса служат: 1) громкое (форсированное пение); 2) несоблюдение возрастного диапазона и силы голоса; 3) сложность вокального репертуара; 4) использование приемов в пении, которые лежат за пределами физиологических возможностей детей и подростков; 5) ускоренные сроки при разучивании произведений; 6) злоупотребление продолжительностью занятий (по времени); 7) сольные выступления на эстраде детей младшего возраста. Чрезмерная хрупкость голосового аппарата у детей требует максимально щадящего отношения, которое должно проявляться в выполнении следующих требований: 1) петь только в соответствующей данному возрасту тесситуре; 2) при пении не допускать использования крайних нот присущего данному возрасту диапазона; 3) петь на коротких певческих фразах 4) использовать, главным образом, негромкое пение, громкое пение допускать лишь как исключение. Эти требования основываются на анатомических и физиологических особенностях развития детского организма. Следует сказать, что далеко не все педагоги по вокалу и руководители хоров разделяют мнение о большом вреде для детей и подростков громкого пения. Многие из них без боязни используют его в педагогической практике и на показательных выступлениях. Развитие певческого голоса детей представляет собой сложный социо-биологофизиологический процесс, который проходит через несколько стадий: 1) ясельного возраста; 2) дошкольного и школьного возраста; 3) до и после наступления мутации. В связи с половым созреванием (обычно в период 1 2 - 1 5 лет) детские голоса претерпевают мутацию Мутация - (от лат. mutatio - изменение, перемена) - переход детского голоса в голос взрослого. Возрастные границы мутации, связанные с национальной принадлежностью и климатом, от 10 до 17 лет (для народов средней Европы она чаще всего наступает в 14 - 16 лет). У девочек эта перемена совершается плавно и порой проходит вовсе незаметно, что связанно с постепенным и равномерным ростом гортани, не меняющей своей естественной конфигурации. У мальчиков в результате значительного изменения конфигурации гортани голосовые складки удлиняются до 2 2.5 см, против 1.5 (в среднем) у женщин. Длительность процесса перестройки гортани у мальчиков занимает, как и у девочек, 1 . 5 - 2 года, распространяясь на весь возраст полового созревания. Однако, «ломка» голоса мальчиков, его охриплость, неустойчивость фонации могут проявиться резко, в течение нескольких недель. Это объясняется тем, что привычная старая фальцетно- микстовая функция гортани приходит в противоречие с новой структурой, для которой естественен грудной тип вибрации. Период мутации делится на три стадии: I - начальная, II - основная - пиковая, III - конечная. В первый период характерны гиперемия связок (покраснения). Во второй период установления новых “взаимоотношений” между гортанью, полостями надставной трубки и дыханием, голосовые складки бывают покрасневшими, отмечается обилие слизи, быстрая утомляемость, хрипота, резкое огрубление голоса, срывы. Все эти изменения объясняются тем, что происходит замена детского голоса на взрослый. Третий период - конечная стадия мутации. На ее протяжении закрепляются все механизмы работы голосового аппарата. Признаки мутации появляются за 3 - 6 месяцев. Ярко выраженным примером мутации являются: желание петь ниже, отсутствие комфорта. Если мутация протекает медленнее, то голосовые функции мало изменяются. При остром течении мутация протекает быстро и незаметно. После мутации голоса девочек обретают полноценное звучание женского голоса. Он становится более сильным, с большими возможностями диапазона и тембра за счет укрепления медиума, имеющего микстовый характер. Голоса мальчиков, понижаясь во время мутации примерно на октаву, приобретают полутораоктаквый диапазон натурального грудного звучания и сохраняют фальцетные возможности для верхнего участка диапазона выше переходных нот. Новая гортань и иные анатомические и физиологические особенности взрослого мужского организма могут оказаться менее благоприятными для образования красивого певческого звука. До недавнего времени бытовало мнение, что во время мутации мальчики не должны петь. Однако практика многих хормейстеров показывает, что занятия пением в этот период с использованием ограниченного диапазона и умеренной динамики благоприятны для развития голоса. Основные правила работы с детскими голосами во время мутации: строгое выдерживание диапазона; мягкое, свободное от зажимов и форсировки пение; ограниченная динамика; подбор репертуара; не злоупотреблять искусственными приемами; помочь мутирующим мальчикам овладеть новым звучанием; не позволять петь при сипоте и больным горлом; мутирующим детям петь естественно легко; непродолжительность и систематичность занятий; мутирующие в первый период должны петь только в детском хоре; в последний период должны петь в юношеском хоре. В период роста организма необходимо обращать внимание на укрепление организма. Одним из таких мер является закаливание. Во время урока не перегружать внимание учеников. На уроке следить за тем, чтобы непрерывность пения длилась в младших классах 10 минут, в старших - не дольше 20 - 30 минут. В педагогическом процессе должна быть максимальная простота в пояснении приемов, применяемых педагогом. Большое значение приобретают разъяснительные беседы с детьми в отношении гигиены и охраны голоса. Напоминать детям о том, что в холодное время года с разгоряченным после пения голосовым аппаратом нельзя тотчас выходить на улицу, необходимо несколько остыть. Не следует петь сразу после принятия пищи. Важны периодические наблюдения у врача фониатра. 1. 2. 3. Заключение Развивать только природные качества голоса. Не применять искусственных приемов. Петь в соответствующем диапазоне, исключить громкое и особенно очень громкое пе- ние. 4. Следить за выполнением правил по охране голоса. Кроме того, все лица, соприкасающиеся с детским пением, должны твердо помнить о чрезвычайной хрупкости голосового аппарата у детей и подростков. Эти требования должны быть предъявлены к хормейстерам, руководителям детских хоров, дирижерам, педагогам по вокалу, т.к. они легче всего могут обеспечить выполнение этих требований. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Библиография Багадуров В.А., Орлова Н.Д., Сергеев А.А. Начальные приемы развития детского голоса. - М., 1954. Вопросы физиологии пения и вокальной методики. // Труды Государственного музыкально-педагогического института им. Гнесиньгх. Вып. XXV. - М., 1975. Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н. Шацкой. - М., 1970. Ермолаев В.Г., Лебедева Н.Ф., Морозов В.П. Руководство по фониатрии. - Л., 1970. Левидов И.Н. Охрана и культура детского голоса. - Л., 1939. Развитие детского голоса. Сб. докладов. / Под ред. В.Н. Шацкой. - М., 1963.