Пояснительная записка Рабочая программа по музыке составлена на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ 2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. от 18.12.2012) 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год»; 4. Учебный план МАОУ «Санниковская СОШ»; 5. Примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Цели программы: формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов; развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация). Задачи программы: развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям; понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); изучение особенностей музыкального языка; формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей. Общая характеристика учебного предмета Музыка во 2 классе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. Описание места учебного предмета В соответствии с учебным планом школы по предмету «Музыка» во 2 классе отводится 34часа (из расчета 1 час в неделю). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает: формирование опыта эмоционально-образного восприятия; начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности; приобретение знаний и умении; овладение УУД Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностные результаты: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий уважительное отношение к культуре других народов: эстетические потребности, ценности и чувства развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками. развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Метапредметные результаты: способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации Предметные результаты В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Обучающиеся научатся: воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач; понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание учебного предмета 2 класс (34 часа) I четверть (9 часов) Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.) Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе. Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края. Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.) Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского). II четверть (7 часов) Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.) Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского). Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения. Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год». Урок 16. Обобщающий четверть. урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 III четверть (10 часов) Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.) Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре». Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.) Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть. IV четверть (8 часов) Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.) Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.) Урок 30. Волшебный цветик -семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тематическое планирование предмета «Музыка» во 2 классе 1 час в неделю Тематическое планирование Основные виды деятельности учащихся Музыка в жизни человека-13 часов Наблюдать за использованием музыки в жизни человека. Воспринимать звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками. Различать настроения, чувства, характер человека, выраженные в музыке. Импровизировать в пении, игре. Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация. Различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке. Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки. Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки. Основные закономерности музыкального искусства.-17 часов. Исследовать интонационно- образную природу музыкального искусства. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействий. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций , тем, образов. Музыкальная картина мира.-4 часа Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и др. № п/ п Дата Тема урока. (страницы учебника, тетради) КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 час в неделю Решаемые Планируемые результаты проблемы (в соответствии с ФГОС) Понятия Предметные УУД результаты Личностные результаты «Россия-Родина моя» (3ч.) 1. Мелодия – душа музыки (М.П.Мусоргский «Рассвет на Москвереке», Г Струве «Моя Россия») Стр. уч-ка 8-9 Характерны е особенности русской музыки. Песенность как отличительн ая черта русской музыки. Композиторисполнитель - слушатель. Мелодия, музыкальный пейзаж, песенность, композитор Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение понимать содержание, интонационнообразный строй произведения Л: понимание и осознание младшими школьниками вечных тем искусства: (Родина, род, народ, семья, любовь, жизнь, мир, добро и т.д.) - размышлять об отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Р: Постановка цели слушания музыкального произведения и её реализация. проследить за драматургией развития музыкального образа Чувство гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности на основе изучения шедевров музыкального наследия русских композиторов; развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству. родной природы в музыке русского композитора (М. Мусоргского). П: Учиться подбирать: слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций); движения, соответствующие характеру музыки и движению мелодии. Усвоить и закрепить значение слов «мелодия, музыкальный пейзаж, песенность, композитор». К: Использование диалогового метода. Выяснение и осознание национальной природы музыки, развивать умение отбирать, анализировать, сопоставлять впечатления и делать 2. Композиторисполнительслушатель (М.Глинка «Патриотическая песня», Ю.Чичков,сл. К.Ибряева «Здравствуй, Родина моя» А.Александров, сл. С. Михалкова Гимн РФ) Стр.уч-ка 10-11, 1415 Кто создает музыку (композитор , исполнитель , слушатель) Песня. Куплетная форма. композитор, исполнитель, слушатель, песня,гимн Знание основных закономерностей муз. искусства; усвоений новых понятий. Формирование устойчивого интереса к музыке через различные виды муз.творческой деятельности (пение, слушание и обсуждение, пластическое коллективные выводы о данном музыкальном произведении. И: Показ портрета М.Мусоргского и презентация о его творчестве. -показ экспозиции произведений изобразительного искусства, созвучных и контрастных музыкальному произведению. Л: понимание и осознание младшими школьниками вечных тем искусства: (Родина, род, народ, семья, любовь, жизнь, мир, добро и т.д.) расширять представления школьников о духовном опыте человечества,запечатл ённых в музыкальных образах. - размышлять об Чувство любви к своей Родине; развитие мотивов учебной деятельности ; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Стр. тетради 4-5 интонирование.) отечественной музыке, её характере и средствах выразительности. Р: Постановка цели слушания музыкального произведения и её реализация. Планирование работы. -составление и реализация исполнительского плана. -оценка качества исполнения. П: Учиться подбирать: слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций); закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. К: Использование диалогового метода. Развивать у младших школьников умение слушать и слышать 3. Песни о моей Знакомство Родине. и нотной ( Г. Струве «Моя азбукой Россия», Ю.Чичков,сл. К.Ибряева «Здравствуй, Родина моя») Музыкальная азбука. (Р.Роджерс «До,ре.ми» из мюзикла «Звуки музыки») Стр.уч-ка12-13 Стр.тетради 6-7 Мелодия. Аккомпанемент. Запев. Припев. Ноты. Нотный стан. Скрипичный ключ. Умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений. друг друга. -умение корректировать собственные действия. -исправлять качество звучания соло, ансамблем, хором. И: рассказ школь ников о родном крае, улице,родительском доме, семье и т.д. -рисунки связанные с темой- Родина. Л: Понимание содержания песни. Соотнесение содержания с характером музыки.. Р: постановка и реализация цели разучивания и исполнения вокального произведения. П: Воплощать художественнообразное содержание вокального произведения Умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности. Участие в музыкальной жизни класса, школы. в пении, слове, пластике, рисунке и т.д.; освоение новых терминов и понятий. К: Использование диалогового метода. Развивать у младших школьников умение слушать и слышать друг друга. -умение корректировать собственные действия. -исправлять качество звучания соло, ансамблем, хором. И: демонстрация нотного стана и расположения нот на нем. День, полный событий (6 ч.) 4. Музыкальные инструменты (фортепиано) (Звучащие картины.) Стр. уч-ка 18-19 Стр. тетради 8-9 Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.Чайковского и С Прокофьева Фортепиано. Форте. Пиано. Пианист. Рояль. Пианино. Формирование представления о о роли музыки в жизни человека. Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным Л: .Позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей. Р: Проеобразовывать познавательную задачу в практическую. .Выбирать действия в Умение наблюдать за разнообразным и явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной произведениям. 5. Природа и музыка. Прогулка стр.уч-ка 20-23 стр. тетради 10-11 Природа в музыке. Своеобразие музыкального языка композиторов. Песенность. Маршевость. Интонация и ритм шага. Регистр Формирование основ музыкальной культуры. Умение эмоционально и осознанно относиться к музыке разного соответствии с поставленной задачей и условиями их выполнения.. П: Слышать метроритмическую пульсацию разных танцев; освоение новых терминов и понятий. К: Уметь слушать собеседника и вести диалог. Задавать вопросы; строить понятные для слушателей высказывания И: Использование различных способов поиска (справочные источники, Интернет), сбора, обработки, анализа, передачи информации по теме занятия.. Л: . понимание содержания произведения, русской природы мелодии. Р: Знать, как извлекают звук фортепиано, уметь деятельности. Их понимание и оценка. Умение наблюдать за разнообразным и явлениями жизни и искусства в Их сходство и различие. . 6 Танцы, танцы, танцы… Стр уч-ка 24-25 Стр. тетради 14 Ритмические и интонационные особенности разных танцев характера Танцевальны е ритмы формирование представления о роли музыки в жизни человека; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным изобразить игру на нем в характере мелодии. П: Слышать метроритмическую пульсацию разных танцев; освоение новых терминов и понятий. К: Уметь слушать собеседника и вести диалог. учиться подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций). И: показ экспозиции произведений изобразительного искусства, созвучных и контрастных звучащей музыке. Л: . Осознание жизненного смысла муз.образа через выразительные и изобразительные интонации.. Р: Выбирать действия в соответствии с учебной и внеурочной деятельности. Их понимание и оценка. развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном произведениям 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Стр. уч-ка 26-29 Стр. в тетради 15 Маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Интонация шага. Ритм марша. знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам поставленной задачей и условиями их выполнения.. П: Слышать метроритмическую пульсацию разных танцев; освоение новых терминов и понятий. К: Уметь слушать собеседника и вести диалог. учиться подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций). Л: Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Р: Высказывать своё предположение на основе работы с разворотом учебника. П: Умение на основе анализа делать выводы. Жанр. отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. уважительное отношение к культуре других народов; сформированно сть эстетических потребностей, ценностей и чувств музыкальнотворческой деятельности; 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Стр. уч-ка 30-35 Сказка в музыке. Особенности жанра колыбельной песни. Мелодия. Аккомпанемент. Вступление. Фраза. Темп. Динамика. Средства музыкальной выразительности Музыкальноритмические движения во время звучания. К: Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении умение Л: Осознание детства воспринимать как время радости, музыку и беззаботности. выражать свое Воплотить в рисунках отношение к образы пьес и музыкальным представить их на произведениям; выставке. умение Р: Придумывание эмоционально и сюжета пластического осознанно этюда, воплощение относиться к характера музыки в музыке различных жестах . жанров П: Умение на основе анализа делать выводы. Узнавать тембр фортепиано. Средства музыкальной выразительности Музыкальноритмические движения развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 9. Музыкальная азбука. Стр. тетради 10-13 Чувствовать и Ритм. определять Длительности. сильную долю. Такт. Тактовая черта. Музыкальный размер. во время звучания. К: Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей. формирование Л: развитие умения устойчивого учиться как первого интереса к музыке; шага к самообразованию знание основных и самовоспитанию; понятий развитие широких музыкального познавательных искусства. интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества. Р: формирование способности к организации своей учебной деятельности П: соотносить графическую запись музыки с ее характером. К: формирование самоуважения и эмоционально положительного отношения к себе, готовности открыто развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать «О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.) 10. Великий Интонации колокольный различных звон. Звучащие колокольных картины. звонов. Стр. 38-41 Тембры колоколов. Набат. Трезвон. Благовест. формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; формирование общего представления о музыкальной картине мира; Л: Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. -Понимание колокольности как художественного явления в русском искусстве. Колокольные звоны – это голос нашей Родины. Р: передавать с поиощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов П: Музыкальноритмические движения во время звучания. -Пластическое интонирование. К: формирование развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 11. Святые земли Русской. Князь Ал. Невский. Стр. уч-ка 42-43 Стр. тетради 1617 Воплощение образа святого в искусстве. Кантата. Хор. Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи. самоуважения и эмоционально положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать И: Использование компьютерных технологий. Привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи. Портрет М. Мусоргского. Рассказы о колоколах, их строении и о том, как и за что наказывали колокола. Л: чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; -осознание своей национальной Эмоционально откликаться на жипописные, литературные и музыкальные образы. 12. Сергий Радонежский. Стр. уч-ка 44-45 Стр. тетради 16- Сходство и различие народных и духовных Народные песнопения формирование представления о роли музыки в жизни человека, в принадлежности на основе изучения шедевров музыкального искусства России. Р: Рефлексия оценочная -проследить за драматургией развития музыкального образа. П: Изобразительные возможности музыки. -Соединение 3 –х видов искусства. К: Формируем умение слушать и понимать других. Формируем умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей. И: Использование компьютерных технологий. Фрагменты видеофильма. Л: расширить представления школьников о духовном опыте ориентац ия в культурном многообразии 17 13. Молитва. Стр. уч-ка 4647 Стр. тетради 17 песнопений Особенности жанра молитвы. его духовнонравственном развитии; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке религиозной традиции. Молитва. Хорал. формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии человечества, окружающей запечатлённом в действительнос данных произведениях. ти Р: Фонозапись, сравнение со своим пением. Оценка собственного пения. Планирование действий по устранению недостатков. П: Через пение прививать интерес к музыке. К: Умение слушать и слышать друг друга, корректировать собственные действия. И: Использование компьютерных технологий. Л: чувство гордости за формирование свою Родину, этических российский народ и чувств историю России; доброжелатель -осознание своей ности национальной и принадлежности на эмоциональнооснове изучения нравственной шедевров музыкального отзывчивости, 14. С Рождеством Христовым! Суть праздника Рождество Народное песнопение. формирование представления о искусства России. Р: Высказывать своё предполо жение на основе работы с разворотом учебника. П: Изучение закономерностей музыки ( интонации, жанры, стиль язык) Эмоциональный отклик и оценка. К: Формируем умение слушать и понимать других. Формируем умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей. И: Использование компьютерных технологий. Привлечение образов архитектуры, иконописи, живописи, Л: Содержание вокального понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально- Музыка на Новогоднем празднике. Стр. уч-ка 4851 Христово. роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; формирова ние общего представления о музыкальной картине мира; произведения. События двухтысячелетней давности ложатся в основу современности. -ощущение душевного покоя и приобщение к великой тайне. Р: Составление и реализация исполнитель - ского плана. П: Изучение закономерностей музыки ( интонации, жанры, стиль язык) К: Формируем умение слушать и понимать других. Формируем умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей. И: Использование компьютерных технологий. м/ф «Рождество Христово» эстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 ч.) 15. Русские Фольклорнародные народная инструменты. мудрость. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Стр. уч-ка 5461 16. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Стр. уч-ка 6265 Особенности музыки в народном стиле. Фольклор. Оркестр русских народных инструментов. Пляска. Наигрыш. Вариация. формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; формирова ние общего представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; Напев. Наигрыш. Регистр. Мотив. Выразительность . формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание характера и национальной принадлежности. Р: умение контролировать собственное исполнение на народных инструментах. П: узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. К: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения образов русского фольклора.. И: Использование компьютерных технологий. Видео «Русская пляска» Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание характера и национальной принадлежности. Р: умение контролировать развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение Стр. тетради 19 17. Проводы зимы. Стр. уч-ка 6667 культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; Особенность русского праздника. Обряд. формирование представления о роли музыки в жизни человека; формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности собственное исполнение на народных инструментах. П: Подбирать ассоциативно-образный ряд к музыке. К: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения образов русского фольклора. Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание характера и национальной принадлежности. Р: умение контролировать собственное исполнение на народных инструментах. П: исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы. инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; ориентация в культурном многообразии окружающей действительнос ти, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; формиро вание этических чувств доброжелатель ности и эмоциональнонравственной 18. Встреча весны Стр. уч-ка 6869 Стр.тетради 18 Традиции народного музицирования. Песни-заклички формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо К: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения образов русского фольклора.. И: Использование компьютерных технологий. Видео «проводы зимы» Л: Любовь к Родине, патриотизм. Осознание характера и национальной принадлежности. Р: умение контролировать собственное исполнение П: исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы. инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. К: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого воплощения образов отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; уважительное отношение к культуре других народов; сформированно сть эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; ориентация в культурном многообразии окружающей В музыкальном театре (5 ч.) 19. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Стр. уч-ка 7075 Волшебный мир театра. Особенности театральных жанров. Музыкальный театр. Опера. виду) музыкальнотворческой деятельности; русского фольклора.. действительнос ти, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др. овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; Л: эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы.. Р: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. П: выявлять особенности развития образов. К: участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. И: Использование компьютерной презентации. приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; 20. Балет. Стр. уч-ка 7677 Стр. тетради 20-21 Характерные особенности жанра балета. Балет. Балерина. Танцор. умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций Л: эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы.. Р: оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. П: выявлять особенности развития образов. К: участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. И: Использование видеофильма балета «Золушка». формирование этических чувств доброжелатель ности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Что выражает дирижерский жест. Дирижер. Дирижерский жест. Симфонический оркестр. освоение способов решения проблем творческого и поискового Л: эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы. развитие мотивов учебной деятельности и личностного Стр. уч-ка 7881 22. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Стр. уч-ка 8285 Стр. тетради 22-23 характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; Элементы оперного спектакля. Действие. Солист. Хор. Контраст. Канон. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение эмоционально и Р: контролировать свои дирижерские жесты при игре «в дирижера». П: Придумать сюжет мультфильма на данную музыку, умение выполнять задания в рабочей тетради. К: участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Привлечь коллективное творчество И: Использование видеозарисовок «Дирижеры» Л: Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Р: Высказывать своё предположение на основе работы с смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. формирование этических чувств доброжелатель ности и эмоциональнонравственной отзывчивости, 23. Увертюра. Финал. Стр. уч-ка 8687 Музыкальные темыхарактеристики главных действующих лиц. осознанно относиться к музыке различных направлений; понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей; разворотом учебника. П: Умение на основе анализа делать выводы. Средства музыкальной выразительности Умение работать в тетради. К: Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. И: использование фрагментов видео оперы «Руслан и Людмила» Увертюра. Финал умение оперы. воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных Л: Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой. Р: Высказывать своё предположение на основе работы с разворотом учебника. П: Умение на основе анализа делать выводы. понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. формирование этических чувств доброжелатель ности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам В концертном зале. (5 ч.) 24. В концертном зале. Симфоническая сказка Стр. уч-ка 8891 Жанровое многообразие инструментально йи симфонической музыки. Симфоническая сказка. Тема. Тембр. направлений; понимать содержание, интонационнообразный смысл произведений разных жанров и стилей; Средства музыкальной выразительности Умение работать в тетради. К: Умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении. И: использование фрагментов видео оперы «Руслан и Людмила» других людей; развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной форме; Л: Поиск движений, характерных для персонажей (утка, кошка), соответствующих характеру музыки. Р: Знать, как извлекают звук из разных музыкальных инструментов, уметь изобразить игру на разных музыкальных инструментах в характере мелодии. развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 25. Симфоническая сказка С.Прокофьева «Петя и волк» Стр. уч-ка 9293 Стр. тетради 24-25 Восприятие сказки целиком. Партитура Формировать умение узнавать тембры музыкальных инструментов и сопоставлять их с образами симфонической сказки. П: Понимать смысл терминов. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. К: Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, уметь охарактеризовать свою работу и находки одноклассников. Л: Поиск движений, характерных для персонажей (утка, кошка), соответствующих характеру музыки. Р: Знать, как извлекают звук из разных музыкальных инструментов, уметь изобразить игру на разных музыкальных инструментах в характере мелодии. П: Понимать смысл терминов. Соотносить характер звучащей музыки с ее Умение сосредоточитьс я на слушании музыки. 26. «Картинки с выставки». Стр. уч-ка 9497 Особенности жанра фортепианной сюиты. Фортепианная сюита формирование общего представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; нотной записью. Умение работать в тетради. К: Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, уметь охарактеризовать свою работу и находки одноклассников. Л: Понимание содержания произведения, русской природы мелодии. Воплотить в рисунках образы пьес и представить их на выставке.. Р: Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах Уметь изображать движения пианиста, соответствующие характеру звучания музыки. П: Понимать смысл термина «сюита». Узнавать тембр развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 27. «Звучит нестареющий Моцарт» Стр. уч-ка 9899 Особенности стиля музыки Моцарта. Симфония. Рондо. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; 28. Симфония № 40. Увертюра. Стр. уч-ка 100103 Особенности стиля музыки Моцарта. Симфоническая партитура. Контраст. освоение способов решения проблем творческого и фортепиано. Придумать сценарий для мультфильма.. К: Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей.. Л Понимание содержания музыки. Соотнесение содержания с характером музыки. Р: Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах. П: Понимать стилевые особенности музыки В.А.Моцарта К: Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей.. Л Понимание содержания музыки. Соотнесение содержания с формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; формирование умения планировать, контролировать «Чтоб музыкантом быть. Так надобно уменье» (6 ч.) 29. Волшебный Особенности цветикмузыкального семицветик. языка И.С.Баха. Музыкальный инструменторган. И все это Бах. Стр. уч-ка 106111 Орган. Менуэт. поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; характером музыки. Р: Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах. П: Понимать стилевые особенности музыки В.А.Моцарта К: Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей.. и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей; — овладение навыками смыслового прочтения содержания Л: Расширять представления младших школьников о духовном опыте человечества, запечатленного в данном музыкальном произведении. Р: Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах. развивать у школьников умениие услышать драматургию музыки, определить уважительное отношение к культуре других народов; сформированно сть эстетических потребностей, ценностей и чувств; — развитие мотивов учебной деятельности и «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; 30. Все в движении. «Попутная песня» Стр. уч-ка 112115 Стр. тетради 26-27 Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность . Изобразительнос ть. Темп. Контраст. формирование общего представления о музыкальной картине мира; знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений; развитие музыкального образа. П: Понимать стилевые особенности музыки Баха К: Умение участвовать в обсуждении, выражать свои мысли, оценивать импровизации других детей.. Л: Осознание значимости своего действия. Формирование этического чувства. Развитие художественноэстетического вкуса. Р: Создание условия для восприятия музыки. Регулировать время на раскрытие художественного образа.. П: Раскрытие музыкальных образов через литературный сюжет. Умение выделять информацию для познания муз. языка. личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; развитие музыкальноэстетического чувства, проявляющего себя в эмоциональноценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. 31. Музыка учит людей понимать друг друга. Стр. уч-ка 116117 Композиторисполнительслушатель. «Три кита». Песня. Танец. Марш. развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; 32. Два лада. Легенда. Природа и музыка. Стр.уч-ка 118- Лад- цвет. Лад. Мажор. Минор. формирование умения планировать, контролировать и оценивать К: Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей. Л: Понимание содержания музыки. Осознание детства как время радости, беззаботности. Соотнесение содержания с характером музыки. Р: Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение характера музыки в жестах П: Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. К: Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей. Л: Понимание содержания музыки. Р: Придумывание сюжета пластического этюда, воплощение освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; формирование этических чувств доброжелатель ности и 121 Стр. тетради 28-29 33. Печаль моя светла. Первый. Стр. уч-ка 122125 Природа музыки русских композиторов. Лад. Сопоставление. Консерватория. Конкурс. учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; формирова ние представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии; характера музыки в цвете. П: Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Осознание значения лада для создания настроения. К: Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей. эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Л: Понимание содержания музыки. Гордость за Родину. Р: Создание условия для восприятия музыки. Регулировать время на раскрытие художественного образа. П: Соотносить характер освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, формирова ние общего представления о музыкальной картине мира; 34. Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? Стр. уч-ка 126128 стр. тетради 3032 Особенности стиля разных композиторов. Стиль. Программа. звучащей музыки с ее нотной записью. К: Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей. формирование у Л: Расширять младших представления младших школьников школьников о духовном умения составлять опыте человечества, тексты, связанные запечатленного в данном с размышлениями музыкальном о музыке и произведении. личностной оценкой ее - размышлять об содержания, в отечественной музыке, устной форме; её характере и средствах выразительности.. Р: Создание условия для восприятия музыки. Регулировать время на раскрытие художественного образа. П: Учиться подбирать слова, отражающие содержание музыкального произведения (словарь эмоций). исполнения, оценки музыкальных сочинений; ориентация в культурном многообразии окружающей действительнос ти, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; формирование этических чувств доброжелатель ности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других К: Умение задавать вопросы и оценивать ответы своих товарищей. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Количество* Примечание программа Д учебники К рабочие тетради К Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ 1.Учебно-методический комплект для 1 класса* УМК «Перспективная начальная школа»: 2.Магнитофон,аудиокассеты, 1 3.Музыкальный центр, диски МР-3, 1 4. Микрофоны 2 5.Персональный компьютер 1 6.Демонстрационный материал (таблицы, карточки и др.) Д – демонстрационный материал (не менее одного на класс), К – полный комплект (на каждого ученика класса). ДК Изготавливает учитель людей;