История русской музыки - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Н.Д. Коваленко
ИСТОРИЯ РУССКОЙ МУЗЫКИ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62
«Педагогическое образование», профиль «Музыка»,
очная форма обучения
Тюменский государственный университет
2011
Коваленко Н. Д. История русской музыки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62
«Педагогическое образование», профиль «Музыка», очная форма обучения.
Тюмень, 2011, 22 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС
ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю
подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: История русской музыки. [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.umk3.utmn.ru., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой музыкального образования Института психологии и педагогики. Утверждено проректором по учебной работе
Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой музыкального образования В.В. Емельянов, к.п.н., доцент.
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Коваленко Н.Д. 2011.
2
1. Пояснительная записка
1.1. Цель ООП ВПО – обеспечение качественной подготовки студентов, готовых к практической деятельности в системе образования, развитие у них на
этой основе личностных качеств, а также формирование общекультурных,
общепрофессиональных и профессиональных компетенций в соответствии с
требованиями ФГОС по данному направлению подготовки.
Целью дисциплины «История русской музыки» является осмысление
закономерностей развития и функционирования музыкального искусства как
важнейшей составной части духовной культуры человечества, выявление
важнейших тенденций в смене музыкально-художественных явлений в отечественной музыке от древнейших времен до наших дней. Все виды самостоятельной работы способствуют формированию общекультурных и профессиональных компетенций, успешно реализуемых в области музыкальной педагогики.
Основные задачи курса:
1. знакомство студентов с основными историческими этапами развития
отечественной музыкальной культуры и выявление процессов влияния
общественных отношений на практику существования музыкального
искусства в определенную эпоху;
2. формирование у учащихся представлений об основных стилевых особенностях русского музыкального искусства в контексте художественной культуры определенной эпохи;
3. приобретение студентами представлений о музыкально-жанровой панораме творчества отечественных композиторов;
4. формирование у обучающихся эстетического чувства, ценностного отношения к национальному музыкальному наследию, толерантного восприятия разнообразных культурных традиций;
5. воспитание профессионально грамотного специалиста, осознающего
важнейшие процессы развития музыкального искусства, имеющего
представление о роли и значении музыки в системе культуры.
1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Предмет «История русской музыки» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б.3.ДВ11). Для освоения
дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения предмета гуманитарного, социального и экономического цикла «История», дисциплины общепрофессиональной части профессионального цикла «Педагогика» модулей «История музыкального образования» и «Музыка в контексте исторической эпохи», дисциплины вариативной
части «Введение в основы теоретического музыкознания».
Освоение дисциплины «История русской музыки» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части
3
профессионального цикла «Просветительская деятельность педагогамузыканта», «Музыкальный лекторий для детей». Приобретенные знания помогут студенту расширить профессиональный кругозор, развить креативные
способности, обеспечить выход на уровень интегративного и межпредметного мышления и выражения.
Теоретическое и практическое освоение данной дисциплины поможет
студенту при освоении исполнительских дисциплин «Исполнительская подготовка» и «Хоровой класс», при прохождении педагогической практики в
общеобразовательной школе, в возможностях содержательного и музыкального варьирования программ.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО
В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать
следующими компетенциями:
общекультурными (ОК):

способностью понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных
различий, уважительному и бережному отношению к историческому
наследию и культурным традициям (ОК-14);
общепрофессиональными (ОПК):

владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
в области педагогической деятельности (ПК):

способностью реализовать учебные программы базовых и элективных
курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские
программы для различных категорий населения, в том числе с
использованием
современных
информационно-коммуникационных
технологий (ПК- 8);

способностью профессионально взаимодействовать с участниками
культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).
специальными (СК):

владеть системой знаний по истории и теории музыки (СК-1);

готовностью и умением анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей (СК-2);

использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины,
учебные пособия, аудио- и видеопособия, кино- и телефильмы (СК-6);

способностью вести просветительскую работу по музыкальноэстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся (СК-8).
4
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
–
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере музыкального образования;
–
творческие биографии и композиторское наследие крупнейших представителей отечественного музыкального искусства;
–
жанровую панораму и сущность стилевых особенностей произведений
русского музыкального искусства в контексте определенной художественной эпохи;
–
роль и значение музыки в системе культуры;
уметь:
–
применить полученные знания в музыкально-педагогической и музыкально-просветительской деятельности;
–
применить в исполнительской деятельности знания об основных стилях
и жанрах отечественной музыкальной культуры;
–
работать с первоисточниками (литература по проблеме и нотные образцы) с целью самообразования, направленного на совершенствование
музыкально-педагогического мастерства;
владеть:
–
системой знаний по историко-стилевым особенностям русского музыкального искусства в определенную эпоху;
–
умением анализировать музыкальные произведения различных форм,
жанров и стилей в их связи с историко-художественным контекстом.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 7-й. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, зачетных единиц – 3. Количество
лекционных часов – 18, практических (семинарских) – 36; самостоятельная
работа – 54 часа. Занятия в интерактивной форме – 9 часов.
3. Тематический план
Таблица 1
Тематический план
№
п/п
Тема
Лекции,
час.
Семинар.
(практич.) занятия, час.
Сам.р
абота,
час.
Итого
часов
по теме
Из них
в интеракт.
форме
(час)
Итого
кол-во
баллов
М о д у л ь 1. Периодизация истории отечественной музыки и основные этапы ее становления.
Русское музыкальное искусство в период с IX по XVIII век.
1. Цель, задачи, общая характеристика
1
2
3
0-2
курса. Периодизация истории русской
музыки. Музыкальное искусство в
Древней Руси (IX-XIII в.). Знаменный
распев: истоки и развитие
2. Музыкальное искусство в контексте
1
2
5
8
1
0-5
развития русской художественной
культуры XIV-XVI веков. Музыка
эпохи русского барокко (XVII век)
5
3.
4.
5.
6.
(ИМО)
Формирование русской композиторской
школы.
Творчество
Д.С.Бортнянского. Развитие жанров
хоровой, вокальной
и инструментальной музыки в XVIII веке
Оперный жанр в России: творчество
Е.И.Фомина, В.А.Пашкевича
Путь к романсу: творчество
А.А.Алябьева, А.Н.Верстовского,
А.Е.Варламова, А.Л.Гурилева (ИМО)
Русская музыка в первой трети XIX
века. Историческое место творчества
М.И.Глинки (ИМО)
Всего:
1
2
1
4
0-6
1
2
2
5
0-6
1
2
5
8
1
0-6
1
2
5
8
1
0-5
6
12
18
36
3
0-30
М о д у л ь 2. Отечественная музыкальная культура XIX-начала XX веков.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Творчество А.С.Даргомыжского и
художественная культура 40-50-х годов XIX века
Русская музыкальная культура в 6080-е годы XIX века. М.А.Балакирев –
глава Новой русской школы
Личность и творчество А.П.Бородина
(ИМО)
Новаторство и традиции в творчестве
М.П.Мусоргского
Сказочные «миры» Н.А.РимскогоКорсакова (ИМО)
Путь к мастерству – П.И.Чайковский
и его произведения (ИМО)
Всего
1
2
1
4
0-4
1
2
1
4
0-7
1
2
5
8
1
2
1
4
1
2
5
8
1
0-5
1
2
5
8
1
0-7
6
12
18
36
3
0-35
1
0-5
0-7
М о д у л ь 3. Русская музыка в биографиях ее творцов (XX век).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Музыкальное искусство в контексте
художественных тенденций «серебряного века» рубежа XIX – XX веков.
Творческое наследие С.И.Танеева
Творческая судьба С.В. Рахманинова.
(ИМО)
Личность А.Н.Скрябина в истории
музыкальной культуры
Основные тенденции в развитии отечественной музыкальной культуры в
послеоктябрьский период. Творческое
наследие С.С.Прокофьева (ИМО)
Д.Д.Шостакович – классик отечественной музыки XX века (ИМО)
Образный мир музыки Г.В.Свиридова
Всего
Итого (часов, баллов)
Из них в интерактивной форме
1
2
1
4
0-3
1
2
5
8
0-5
1
2
2
5
1
0-6
1
2
5
8
1
0-7
1
2
5
8
1
6
18
2
2
12
36
5
18
54
2
3
36
108
0-7
1
3
9
9
0-7
0-35
0-100
Таблица 2
Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
№ темы
Экспресс-ответ
Формы текущего контроля
Ответ на
Устное сообщесеминаре
ние
6
Самост.
работа
Итоговое
кол-во
баллов
Модуль 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
Модуль 2
1.
2.
3
4.
5.
6.
Всего
Модуль 3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Всего
Зачет
Итого
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-15
0-2
0-5
0-6
0-6
0-6
0-5
0-30
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-2
0-6
0-2
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-17
0-4
0-7
0-5
0-7
0-5
0-7
0-35
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-6
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-5
0-1
0-2
0-2
0-2
0-7
0-2
0-3
0-3
0-3
0-3
0-3
0-17
0-3
0-5
0-6
0-7
0-7
0-7
0-35
0-18
0-17
0-16
0-49
0-100
0-1
0-1
0-1
0-3
0-2
0-2
Таблица 3
Планирование самостоятельной работы студентов
№
Модули и темы
Обязательные
Виды СРС
Дополнительные
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
Модуль 1. Периодизация истории отечественной музыки и основные этапы ее становления.
1.1
1.2
1.3
1.4
Русское музыкальное искусство в период с IX по XVIII век.
Цель, задачи, общая характе1-я
ристика курса. Периодизация
истории русской музыки. Музыкальное искусство в Древней Руси (IX-XIII в.). Знаменный распев: истоки и развитие
Музыкальное искусство в Работа с литерату- Сбор информации
2-я
контексте развития русской рой. Подготовка к по
Интернетхудожественной
культуры уроку с ИМО. Са- ресурсам к уроку
XIV-XVI веков. Музыка эпо- мостоятельное
ИМО.
хи русского барокко (XVII прослушивание
век) (ИМО)
произведений
и
подготовка
выступлений
Формирование русской ком- Работа с литерату3-я
позиторской школы. Творче- рой.
Самостояство Д.С.Бортнянского. Раз- тельное
прослувитие жанров хоровой, во- шивание произвекальной и инструментальной дений
музыки в XVIII веке
Оперный жанр в России:
Работа с литерату4-я
творчество Е.И.Фомина,
рой.
СамостояВ.А.Пашкевича
тельное
прослушивание произве-
7
5
0-3
1
0-3
2
0-3
1.5
Путь к романсу: творчество
А.А.Алябьева,
А.Н.Верстовского,
А.Е.Варламова, А.Л.Гурилева
(ИМО)
1.6
Русская музыка в первой трети XIX века. Историческое
место творчества М.И.Глинки
(ИМО)
дений
Работа с литературой.
Конспекты
биографий
композиторов.
Самостоятельное
прослушивание
произведений
Работа с литературой. Подготовка к
уроку с ИМО. Самостоятельное
прослушивание
произведений
Сбор информации
по
Интернетресурсам к уроку
ИМО. Исполнение
вокального произведения (по выбору)
5-я
5
0-3
Исполнение
вокального произведения (по выбору)
6-я
5
0-3
6
18
0-15
7-я
1
0-3
8-я
1
0-3
9-я
5
0-3
10-я
1
0-2
11-я
5
0-3
12-я
5
0-3
6
18
0-17
1
0-2
Всего по модулю 1:
Модуль 2. Отечественная музыкальная культура XIX-начала XX веков.
2.1
Творчество
А.С.Даргомыжского и художественная культура 40-50-х
годов XIX века
2.2
Русская музыкальная культура
в 60-80-е годы XIX века.
М.А.Балакирев – глава Новой
русской школы
2.3
Личность и творчество
А.П.Бородина (ИМО)
2.4
Новаторство и традиции в
творчестве М.П.Мусоргского
2.5
Сказочные «миры»
Н.А.Римского-Корсакова
(ИМО)
2.6
Путь к мастерству –
П.И.Чайковский и его произведения (ИМО)
Работа с литературой.
Самостоятельное
прослушивание произведений
Работа с литературой.
Самостоятельное
прослушивание произведений
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка комментариев
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание произведений
Работа с литературой. Подготовка к
уроку с ИМО. Самостоятельное
прослушивание
произведений и
подготовка выступлений
Работа с литературой.
Самостоятельное
прослушивание произведений и подготовка выступлений
Всего по модулю 3:
Исполнение
вокального произведения (по выбору)
Чтение
дополнительной литературы
Модуль 3. Русская музыка в биографиях ее творцов (XX век).
3.1
Музыкальное искусство в
контексте
художественных
тенденций «серебряного века»
рубежа XIX – XX веков.
Работа с литературой.
Самостоятельное
прослушивание произве-
8
13-я
3.2
Творческое
наследие
С.И.Танеева
Творческая судьба С.В. Рахманинова. (ИМО)
3.3
Личность А.Н.Скрябина в
истории музыкальной культуры
3.4
Основные тенденции в развитии отечественной музыкальной культуры в послеоктябрьский период.
Творческое
наследие
С.С.Прокофьева
(ИМО)
Д.Д.Шостакович – классик
отечественной музыки
XX
века (ИМО)
3.5
3.6
Образный
мир
Г.В.Свиридова
музыки
дений
Работа с литературой. Подготовка к
уроку с ИМО Самостоятельное
прослушивание
произведений
Работа с литературой.
Самостоятельное
прослушивание произведений
Подготовка сообщений к уроку
ИМО (эссе). Самостоятельное
прослушивание
произведений
Подготовка сообщений к уроку
ИМО (эссе). Самостоятельное
прослушивание
произведений.
Работа с литературой.
Самостоятельное
прослушивание произведений
Исполнение
вокального произведения (по выбору)
Составить
словарь по стилевым
направлениям
русской музыки
XX века
14-я
5
0-3
15-я
2
0-3
16-я
5
0-3
17-я
5
0-3
18-я
Всего по модулю 3:
Итого:
0-3
6
18
18
54
0-17
0-49
Таблица 4
4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
1
2
3
4
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Просветительская
деятельность педагога-музыканта
Исполнительская
подготовка
Хоровой класс
Музыкальный лекторий для детей
Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Периодизация истории отечественной музыки и основные
этапы ее становления. Русское музыкальное искусство в период
с IX по XVIII век.
9
Тема 1. Цель, задачи, общая характеристика курса. Периодизация истории русской музыки. Музыкальное искусство в Древней Руси (IX-XIII
века).
Лекция. История русской музыки как специальный предмет.
Музыкальное искусство – важнейшая составляющая духовной культуры человечества. Основа исторического музыкознания – воссоздание целостной
картины развития музыкального искусства в социальном и культурном контексте. История отечественной музыкальной культуры в ее тесной связи с
общественно-историческими условиями развития России. Проблемы периодизации истории русской музыкальной культуры в соотношении с основными этапами развития музыки в Западной Европе.

Понятия: «духовная культура», «исторический контекст», «художественная эпоха».
Семинар. Знаменный распев: истоки и развитие
Вопросы для обсуждения
1. Возникновение культовой музыки; проблема музыки и религии.
2. Исторические условия появления на Руси знаменного распева.
3. Основные виды византийских песнопений.
4. Знаменное письмо и его нотация.
5. Система осмогласия.
6. Характерные черты русского знаменного напева.

Понятия: «система осмогласия», «знаменное пение», «крюковая нотация», «путевой роспев», «демественный роспев», «кондакарное пение».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 2. Музыкальное искусство в контексте развития русской художественной культуры XIV-XVI веков.
Лекция. Художественные тенденции эпохи «русского Возрождения»
Предпосылки развития музыки в период объединения русских земель. Светская музыкальная культура Московской Руси. Искусство скоморохов. Рождение новых песенных жанров. Проникновение западноевропейских инструментов в русский быт. Новые тенденции в развитии духовной музыки. Религиозные действа.

Понятия: «русское Возрождение», «протяжная лирическая песня»,
«секуляризация музыкального искусства».
Семинар. Музыка эпохи русского барокко (XVII век)
Вопросы для обсуждения
1. Особенности развития русской культуры в XVII веке.
2. Музыкально-эстетические воззрения эпохи.
3. Светские тенденции в музыкальном искусстве.
4. Связи русской музыки с западноевропейской музыкальной культурой.
5. Утверждение партесного пения.
6. Музыка при царском дворе и быту русского народа.

Понятия: «партесный концерт».
10
Форма занятия – беседа-полилог и творческое выступление
Тема 3. Формирование русской композиторской школы. Творчество
Д.С. Бортнянского.
Лекция. Возникновение национальной композиторской школы.
Музыкальная культура первой четверти XVIII века. Пути развития русской
музыки в послепетровскую эпоху (30-60-е годы). Русская композиторская
школа и ее эстетические основы. Этапы эволюции творческой деятельности
Д.С.Бортнянского.

Понятия: «русская композиторская школа».
Семинар. Развитие жанров хоровой, вокальной и инструментальной музыки в XVIII веке
Вопросы для обсуждения
1. Хоровая музыка в XVIII веке: рождение жанра русского духовного концерта.
2. М.С.Березовский и его хоровые произведения как вершина развития жанра.
3. Камерно-вокальная музыка – творчество Ф. М. Дубянского и О.А. Козловского в жанре «российской песни».
4. Камерно-инструментальная музыка и творчество И. Е. Хандошкина.

Понятия: «русский духовный концерт», «российская песня», «кант».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 4. Оперный жанр в России.
Лекция. Своеобразие становления и развития русской оперы.
Иностранные оперные труппы в Росси. Начало отечественной оперы: творцы, сюжеты, образы, жанры. В.А.Пашкевич и его комическая опера «Скупой».

Понятия: «комическая опера», «мелодрама».
Семинар. Оперное творчество Е.И.Фомина – первый этап на пути становления национальной оперы.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь композитора.
2. Жанровое разнообразие оперного творчества.
3. Мелодрама «Орфей».
4. Комическая опера «Ямщики на подставе».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 5. Путь к романсу: творчество А.А. Алябьева, А.Н. Верстовского,
А.Е. Варламова, А.Л. Гурилева.
Лекция. Становление жанра русского романса.
Истоки русского бытового романса. Жанры камерно-вокальной музыки, их
выразительные средства.
Семинар. Творцы и их сочинения в области камерно-вокального жанра.
11
Вопросы для обсуждения
1. А. А. Алябьев: судьба и творчество.
2. Роль А. Н. Верстовского в развитии вокальной музыки.
3. Своеобразие романсовой лирики А. Е. Варламова.
4. А.Л. Гурилев и его камерно-вокальная лирика.

Понятия: «жанры русского романса», «элегия», «русская песня», «баллада».
Форма занятия – дискуссия и творческое выступление
Тема 6. Русская музыка в первой трети XIX века.
Лекция. Предпосылки формирования русского классического музыкального
искусства.
Обзор музыкальной культуры в период 1800 – 1825 годов: состояние оперного и балетного театров, работа композиторов в области камерно-вокальной и
камерно-инструментальной музыки.

Понятия: «черты классицизма в музыке», «музыкальная драматургия».
Семинар. М.И.Глинка как основоположник отечественной музыкальной
классики.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь М.И. Глинки.
2. Достижения композитора в области оперного жанра («Жизнь за царя»,
«Руслан и Людмила»).
3. Формирование в творчестве М.И.Глинки традиций симфонического жанра.
4. Рождение русского классического романса.

Понятия: «эпическая драматургия», «героико-патриотическая опера»,
«симфоническая увертюра», «классический романс».
Форма занятия – дискуссия и творческое выступление
Модуль 2. Отечественная музыкальная культура
XIX-начала XX веков.
Тема 1. Творчество А.С.Даргомыжского и художественная культура 4050-х годов XIX века.
Лекция. Основные тенденции русской художественной культуры
1 половины XIX века.
Образы и темы русской литературы. Отражение в музыкальных произведениях важнейших идей эпохи «критического реализма».
Семинар. А.С. Даргомыжский как представитель музыкального реализма.
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь композитора.
2. Основные этапы образной и жанровой эволюции творчества.
3. Своеобразие драматургии оперы «Русалка».
4. Уникальность оперы «Каменный гость» в свете проблемы «слово и музыка».
12
5. Трактовка соотношения текста и музыки в камерно-вокальных сочинениях
А.С.Даргомыжского.

Понятия: «романс-монолог», «сатирический романс», «сквозная оперная сцена».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 2. Русская музыкальная культура в 60-80-е годы XIX века.
М.А.Балакирев – глава Новой русской школы.
Лекция. Музыкальная культура в 60-80-е годы XIX века.
Важнейшие тенденции в русской художественной культуре 60-80-х годов
XIX века. Организация музыкального общества. Создание первых русских
музыкальных заведений (консерватория, Бесплатная музыкальная школа).
Этапы формирования творческого объединения русских композиторов «Могучая кучка».
Семинар. М.А. Балакирев – глава Новой русской школы
Вопросы для обсуждения
1. Творческий путь композитора.
2. Основные этапы образной и жанровой эволюции творчества.
3. Симфоническое творчество композитора.
4. Фортепианная фантазия «Исламей»
5. Историческая роль М.А. Балакирева в становлении «Могучей кучки».

Понятия: «Новая русская композиторская школа», «обработка русской
народной песни».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 3. Личность и творчество А.П.Бородина.
Лекция. Творческий облик А.П.Бородина – ученого, композитора, общественного деятеля.
Роль личности художника, его индивидуальности и творческих установок в
контексте культурной эпохи. Уникальность облика А.П.Бородина: достижения в области химических исследований, композиторского творчества, литературной, общественной и преподавательской деятельности.
Семинар. Значение и вклад композиторской работы А.П.Бородина в историю русской музыки.
Вопросы для обсуждения
1. Основные жанры творчества А.П.Бородина.
2. Принципы эпической драматургии в опере «Князь Игорь».
3. Вокальная лирика А.П. Бородина.
4. Эпические черты в драматургии в Симфонии № 2.

Понятия: «претворение черт эпическая драматургия в жанре романса»,
«эпическая драматургия в симфонии».
Форма занятия – дискуссия и творческое выступление
Тема 4. Новаторство и традиции в творчестве М.П.Мусоргского.
Лекция. М.П.Мусоргский – «непризнанный гений» музыки XIX века.
13
Проблема «М.П.Мусоргский и музыка XX века». Своеобразие личности композитора, образы и темы его произведений. Прошлое, настоящее и будущее
в драматургии оперных сочинений Мусоргского. «Картинки с выставки» –
уникальный образец фортепианного цикла.
Семинар. «Вокальный театр» М.П.Мусоргского
Вопросы для обсуждения
1. Понятие «вокального театра» М.П.Мусоргского.
2. Взаимоотношения слова и музыки в камерно-вокальных произведениях.
3. Жанровая, образно-смысловая и музыкально-выразительная эволюция в
вокальных сочинениях М.П.Мусоргского.

Понятия: «воплощение в мелодии интонаций человеческой речи».
Форма занятия – беседа-полилог.
Тема 5. Сказочные «миры» Н.А.Римского-Корсакова.
Лекция. Творческий облик Н.А.Римского-Корсакова
Многогранность творческой личности Н.А.Римского-Корсакова: морской
офицер, профессор Петербургской консерватории, выдающийся музыкальный деятель, верный друг. Нравственно-философские искания композитора и
эволюция творчества. Жанры творчества, темы и образы.
Семинар. Оперное творчество Н.А.Римского-Корсакова.
Вопросы для обсуждения
1. Философская концепция, драматургия, система лейтмотивов в опере «Снегурочка».
2. «Двоемирие» в опере-былине «Садко».
3. Принципы драматургии исторической лирико-психологической драмы
«Царская невеста».
4. Христианская концепция в опере-легенде «Сказание о невидимом граде
Китеже».

Понятия: «пантеистическая идея», «двоемирие», «система лейтмотивов».
Форма занятия – творческое выступление
Тема 6. Путь к мастерству – П.И.Чайковский и его произведения.
Лекция. Творчество П.И.Чайковского – одна из вершин развития отечественной музыки.
Роль и значение творчества П.И.Чайковского в истории мировой музыкальной культуры. Творческий облик П.И.Чайковского, этапы творческой эволюции.
Обзор жанровой панорамы творчества. Своеобразие драматургии
оперных произведений.
Семинар. Принципы музыкальной драматургии симфонических произведений П.И.Чайковского.
Вопросы для обсуждения
1. Идея, образы и драматургия раннего произведения – увертюры-фантазии
«Ромео и Джульетта».
14
2. Симфония № 4 – концепция цикла.
3. Симфонии № 4, № 5, № 6 – проблема финала.
4. тема «рока», «фатума», «судьбы» в симфоническом творчестве
П.И.Чайковского.

Понятия: «эволюция творчества», «симфонизация жанра», «увертюрафантазия», «симфония-драма».
Форма занятия – дискуссия, творческое выступление
Модуль 3. Русская музыка в биографиях ее творцов (XX век).
Тема 1. Музыкальное искусство в контексте художественных тенденций
«серебряного века» рубежа XIX–XX веков. Творческое наследие
С.И.Танеева.
Лекция. «Серебряный век» в музыкальном искусстве.
Музыкальное творчество и символизм как тенденция культуры. Поэзия символизма в романсовой лирике. Предпосылки и хронология неоклассицистских тенденций в русском искусстве. Московские «классицисты» и петербургские «неоклассики». Музыка в зеркале новейших художественных течений рубежа XIX – XX веков. Новый русский балет как синтетическое единство.

Понятия: «серебряный век», «неоклассицистские тенденции», «музыкальный символизм».
Семинар. «Музыкальная совесть Москвы»: личность и творчество
С.И.Танеева.
Вопросы для обсуждения
1. Значение композиторской, педагогической, научной и общественной деятельности С.И. Танеева в истории русской музыкальной культуры.
2. Этапы творческого пути композитора.
3. Танеев-композитор: работа в области кантатного жанра.
4. Симфония № 4 как образец симфонического мышления С.И.Танеева.
Форма занятия– беседа-полилог
Тема 2. Творческая судьба С.В. Рахманинова.
Лекция. С.В.Рахманинов и его время
Особенности жизненного пути и эволюция творчества Рахманинова в историко-художественном контексте рубежа XIX-XX веков. Жизнь композитора
после отъезда из России и своеобразие претворения его умонастроений в музыке.
Семинар. С.В.Рахманинов – концертный исполнитель и автор произведений для фортепиано.
Вопросы для обсуждения
1.С.В.Рахманинов – принципы исполнительского стиля.
2. Жанры фортепианного наследия С.В. Рахманинова (музыкальные моменты, прелюдии, этюды-картины).
15
3. Принципы симфонизации жанра фортепианного концерта.

Понятия: «концерт для фортепиано с оркестром», «музыкальный момент», «этюд-картина», «прелюдия», «симфонизация жанра».
Форма занятия – творческое выступление
Тема 3. Личность А.Н.Скрябина в истории музыкальной культуры.
Лекция. Творческий облик А.Н.Скрябина.
Мировоззрение композитора и этапы творческой эволюции в контексте художественной культуры рубежа XIX-XX веков. Жанровая панорама фортепианного творчества: прелюдии, сонаты, поэмы.
Семинар. Эволюция симфонического творчества А.Н.Скрябина.
Вопросы для обсуждения
1. Симфония № 3 «Божественная поэма»: характеристика цикла, образный
строй, принципы драматургии.
2. «Поэма экстаза» как квинтэссенция позднего периода симфонического
творчества Скрябина: цикл, образы, драматургия, оркестр.

Понятия: «тема-символ», «цветовая партитура».
Форма занятия – беседа-полилог
Тема 4. Основные тенденции в развитии отечественной музыкальной
культуры в послеоктябрьский период. Творческое наследие
С.С.Прокофьева.
Лекция. Художественно-стилевые тенденции в отечественной музыке
первой половины XX века.
Исторические условия, основные этапы и специфические черты художественной культуры России 20-х, 30-х и 40-х годов XX века.

Понятия: «политика партии в сфере художественного творчества»,
«Персимфанс», «песенная опера», «приветственная кантата», «массовая
советская песня».
Семинар. Творческий облик С.С.Прокофьева.
Вопросы для обсуждения
1. Эволюция творческой личности С.С.Прокофьева – от «бунтаря» до «классика».
2. Основные этапы становления С.С.Прокофьева как композитора: Россия –
эмиграция – Россия.
3. Фортепианное творчество композитора (циклы «Наваждение», «Сарказмы», «Мимолетности»).
4. Кантатно-ораториальное творчество и кантата «Александр Невский».
5. Обзор оперного творчества С.С.Прокофьева.
6. Работа композитора в жанре балета («Ромео и Джульетта», «Золушка»).
Форма занятия – беседа-дискуссия и творческое выступление
Тема 5. Д.Д.Шостакович – классик отечественной музыки
Лекция. Художник и история страны.
16
XX века.
Творческий путь Д.Д.Шостаковича в контексте исторических, политических
и культурных событий в истории нашей страны.
Семинар. Симфоническое творчество Д.Д.Шостаковича как отражение
мировоззрения художника.
Вопросы для обсуждения
1. Симфонический жанр как «зеркало истории» и отражение внутреннего мира композитора.
2. Симфония № 5 – первая вершина симфонического творчества: история появления, характеристика цикла, драматургия.
3. «Военные симфонии» (№ 7, № 8): два взгляда на трагедию
4. Поздний симфонизм – проблема жизни и смерти.
Форма занятия – беседа-дискуссия и творческое выступление
Тема 6. Образный мир музыки Г.В. Свиридова.
Лекция. Г.В.Свиридов - певец русской жизни
Своеобразие личности и творческой одаренности Г. В. Свиридова. Тематика
и образное содержание его произведений. Работа композитора в камерновокальных и вокально-хоровых жанрах.
Семинар. Вокально-симфонические произведения мастера
Вопросы для обсуждения
1. Роль композитора в развитии камерно-вокального жанра во второй половине XX века.
2. Характеристика вокальных циклов на стихи русских поэтов.
3. Вокально-симфонические сочинения «Курские песни», «Патетическая оратория», «Поэма памяти Сергея Есенина».
4. Работа Свиридова в области духовной музыки.
Литература для подготовки к семинарским занятиям входит в
Список основной и дополнительной литературы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения модуля.
Самостоятельная работа студентов связана с внеаудиторной работой,
где предусмотрены обязательные и дополнительные (желательные к выполнению) виды работ. Контроль за их выполнением осуществляется в процессе
аудиторных занятий, как на лекционных (экспресс-опрос), так и в ходе семинарских (практических) занятий.
Таблица 5
Формы
самостоятельной работы
Форма отчетности
Кол-во
часов
№ темы
Формы самостоятельной работы студентов и контроль их выполнения
17
1. 2
1.3.
1.4
1.5
1.6
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Работа с литературой. Сбор информации по Интернетресурсам к уроку ИМО. Самостоятельное прослушивание
произведений и подготовка выступлений
Работа с литературой
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений и подготовка выступлений
Работа с литературой. Подготовка к уроку с ИМО. Конспекты биографий композиторов. Самостоятельное прослушивание произведений.
Работа с литературой. Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка
выступлений
Работа с литературой.
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений и подготовка выступлений
Работа с литературой. Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка
выступлений
Работа с литературой.
Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка выступлений
Работа с литературой. Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка
выступлений
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений
Работа с литературой. Подготовка к уроку с ИМО. Самостоятельное прослушивание произведений и подготовка
выступлений
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений
Подготовка к уроку ИМО по теме семинарского занятия.
Письменная работа (эссе) по персоналиям и отдельным
направлениям в развитии музыкальной культуры. Составление словаря по стилевым направлениям музыки XX века.
Подготовка к уроку ИМО по теме семинарского занятия.
Письменная работа (эссе) по персоналиям и отдельным
направлениям в развитии музыкальной культуры. Составление словаря по стилевым направлениям музыки XX века.
Работа с литературой. Самостоятельное прослушивание
произведений
Итого:
3.6
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Экспресс-опрос
Экспресс-опрос
5
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Экспресс-опрос.
Экспресс-опрос.
5
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Экспресс-опрос.
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Экспресс-опрос
5
Развернутые ответы на семинарском занятии, исполнение подготовленного произведения
Экспресс-опрос
5
Исполнение музыкального произведения или его фрагмента.
Сдать работу (эссе) в письменном варианте.
Развернутые ответы на семинарском занятии в ходе обсуждения
проблемы. Исполнение музыкального произведения или его
фрагмента. Сдать работу (эссе)
в письменном варианте.
Экспресс-опрос
5
1
2
5
1
1
1
5
5
1
2
5
54
6.1. Содержание СРС и требования к выполнению.
Самостоятельная работа студентов по освоению материала модуля предусматривает следующие формы работы.
а) Работа со специальной литературой. В ходе изучения источников, входящих в список основной литературы, студенты закрепляют
полученные знания, составляя краткие письменные конспекты. В них должны быть отражены и дополнены основные положения лекционного материала: мировоззренческие концепции эпохи, характеристика стилевых музыкальных направлений, жанров. Чтение дополнительной литературы позво18
лит расширить рамки изучаемого материала, а также станет основой для подготовки эссе, сообщений и выступлений на семинарских занятиях.
Проверка работы с литературным материалом осуществляется на
аудиторных занятиях. Наличие конспектов, четко и ясно структурированных,
с необходимой долей информации, является необходимым условием контроля за СМС. Качество работы с источниками выявляется также в ходе экспресс-опроса по пройденному материалу, когда студент должен дать краткие,
четкие ответы на конкретные вопросы по пройденному материалу (определения, названия, фамилии, произведения и т.д.) Развернутый ответ на семинарском занятии предусматривает не только верное освещение студентом
содержания заданного вопроса, но и его самостоятельное мнение по обсуждаемой проблеме.
б) Сбор информации по Интернет-ресурсам к урокам с использованием ИМО. В рамках курса интерактивные методы обучения предусматривают, прежде всего, занятия с выполнением творческих заданий: участия в
дискуссии по проблемам музыкального искусства, коллективного составления музыкального «портрета» эпохи, жанрового словаря музыкальностилевого направления. В распоряжении студентов не всегда могут быть литературные источники, поэтому большую роль в подготовке такого рода занятий могут составить материалы Интернета. Большое количество музыкальных сайтов предоставляют возможность найти необходимую музыку,
сведения о композиторах и их творчестве, обеспечить справочные материалы, особенно в работе по формированию словаря музыкальных жанров эпохи.
Проверка работы такого типа производится как в письменном виде
(наличия терминологического словаря), так и в ходе экспресс-опроса.
в) Исполнение музыкального произведения (миниатюры) или фрагмента оперного произведения. Выполнение этого творческого задания связано со спецификой будущей специальности студента. Для осознания специфики художественного сознания определенного периода очень полезно сразу
же тесно соприкоснуться с музыкальным материалом, поэтому студент выбирает любое произведение (инструментальное, вокальное) и готовит его исполнение на семинарском занятии. Сочинение может быть несложным в техническом отношении, но обязательно принадлежащим композитору изучаемого периода.
Проверка работы составляет один из интереснейших фрагментов
учебного процесса, так как является результатом труда довольно длительного
времени подготовки. Оценивается не только выбор произведения, но и его
грамотное, профессиональное исполнение. Особого одобрения заслуживает
наличие комментария по факту исполняемого произведения, когда студент
очень кратко характеризует личность композитора и исполняемое произведение.
г) Составление эссе (творческого портрета композитора). Многообразие стилей и направлений, изучаемых в рамках дисциплины, не дает
возможности подробно остановиться на творчестве какого-либо композито19
ра, поэтому самостоятельная литературная работа над биографией художника должна стать для студента возможностью более детально познакомиться с
музыкальным наследием, оценить его роль в художественной панораме эпохи. Работа выполняется в свободной форме, однако объем ее не должен превышать 3-4 листа (формат А-4). В такого рода деятельности студента особо
отмечается неординарный, творческий подход к выполнению задания.
Примерные темы эссе
1. М.И.Глинка – основоположник русского классического романса.
2. Слово и музыка в вокальном творческтве А.С. Даргомыжского.
3. Камерно-вокальное творчество А.П.Бородина
4. Песни и романсы позднего периода творчества М.П.Мусоргского.
5. Жизнь и творчество Н.К.Метнера.
6. Духовная музыка А.А.Архангельского.
7. А.Т.Гречанинов: работа в области духовных жанров.
8. Роль А.Д.Кастальского в возрождении древнерусского церковного пения.
9. Братья Виктор и Василий Калинниковы, их вклад в русскую музыку.
В целом, критериями оценки СРС являются:

проработка материала в соответствии с заданным объемом;

степень исполнительности (проработанность всех аспектов задания,
оформление материала в соответствии с требованиями, соблюдение установленных сроков представления работы на проверку и т.п.)

степень самостоятельности, творческой активности, инициативности
студентов, наличие элементов новизны в процессе выполнения заданий;

качество освоения учебного материала (умение студента использовать
теоретические знания при выполнении практических задач, обоснованность и
четкость изложения изученного материала);

достаточная компетентность автора (студента) в раскрываемых вопросах.
6.2. Промежуточная аттестация по итогам освоения модуля (зачет).
Зачет по предмету проходит в устной форме в виде обсуждения проблемы «Художник и время: творческие портреты отечественных композиторов». Каждый из студентов должен привести краткое и обоснованное мнение
по обсуждаемым вопросам.
Вопросы к зачету
1.
2.
3.
4.
5.
6.
А.Г. Рубинштейн: жизнь в музыкальном искусстве.
Обзор творчества А.Н. Серова.
Характеристика творчества А.К. Глазунова.
Жизнь и музыка А.К. Лядова.
«Русский период» в творчестве И.Ф. Стравинского.
Личность и творчество Н.Я. Мясковского.
20
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Творческий облик А.И. Хачатуряна.
Основные образы и темы творчества А.П. Петрова.
С.М. Слонимский – композитор ХХ века.
Художник наших дней Р.К. Щедрин.
Мир музыки С.А. Губайдуллиной.
А.Г. Шнитке – композитор и философ.
«Певец русской души» В.А. Гаврилин.
Творчество В.И. Мартынова
7. Образовательные технологии
В данном курсе, в первую очередь, используются традиционные методы обучения: лекция (информационного, объяснительно-иллюстративного
характера), семинар (доклад, сообщение), СРС (конспектирование, составление таблиц, словарей). В некоторых случаях применяются интерактивные
методы: беседа-полилог, дискуссия, коллективные проекты, когда студенты
участвуют в выполнении творческих проектов. Задания, предлагаемые студентам для самостоятельной работы, предусматривают как репродуктивную
деятельность (просмотр, прослушивание, повторение учебного материала),
так и поисковую – выполнение заданий с обязательным преобразованием
информации творческого характера (подготовка к аудиторным занятиям, тематическим дискуссиям; подготовка сообщений, докладов и выступлений на
семинарских занятиях).
Все задания для самостоятельной работы нацелены на формирование
общекультурных и профессиональных компетенций, понимаемых как способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в области дидактики.
8. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение
дисциплины
8.1. Основная литература:
1. История современной отечественной музыки: В 3 вып. – М.: Музыка,
1999 – 2001.
2. Рапацкая Н. История русской музыки. – М.: ВЛАДОС, 2000.
3. Русские композиторы: История отечественной музыки в биографиях ее
творцов. – «Урал ЛТД», 2001.
8.2. Дополнительная литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Белова О. В. А.Гаврилин – М., 1984.
Бернандт Г. Танеев С.И. – М., 1983.
Бородин А.П. в воспоминаниях современников. – М., 1985.
Брянцева В. С.В. Рахманинов. – М., 1976.
Васина-Гроссман В. Русский классический романс 19 века. – М., 1956.
Друскин М. Игорь Стравинский. – Л., 1979.
21
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Иконников А. Художник наших дней Н.Я. Мясковский. – М., 1982.
Келдыш Ю. Рахманинов и его время. – М., 1973.
Книга о Свиридове – М., 1983.
Крюков А. А.К.Глазунов. – М., 1984.
Левашова О. Михаил Иванович Глинка. В 2-х т.т. – М., 1988.
Мартынов И. С. Прокофьев. – М., 1974.
Милка А. Сергей Слонимский – Л., 1976.
Михайлов М. А.К.Лядов. – Л., 1985.
Нестьев И. Жизнь Сергея Прокофьева. – М., 1973.
Орлова Е. Лекции по истории русской музыки. – М., 1977.
Орлова Е. Очерки о русских композиторах 19-нач.20в. – М, 1982.
Орлова Е. П.И.Чайковский. – М., 1980.
Пекелис М. Даргомыжский и его окружение. Т. 1-3. - М., 1983.
Рубцова В. А.Н.Скрябин. – М., 1989.
Рыцарева М. Композитор Сергей Слонимский – Л., 1991.
Сабинина М. Шостакович-симфонист. – М., 1976.
Соловцов А. Н.А.Римский-Корсаков. – М., 1964.
Сохор А. А.П.Бородин. – М., 1965.
Сохор А. Г.В.Свиридов – М., 1965.
Тараканов М. Творчество Родиона Щедрина – М., 1980.
Туманина Н. П.И.Чайковский. Т.1: Путь к мастерству. – М., 1962. Т.2:
Великий мастер. – М., 1968.
Хентова Л. Шостакович. В 2-х кн. – М., 1987.
Холопова В., Чигарева Е. Альфред Шнитке – М., 1990.
Хубов Г. Мусоргский. – М., 1969.
Ширинян Р. Оперная драматургия Мусоргского. – М., 1981.
8.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
Интернет-сайты и Интернет-ресурсы – нотные библиотеки и
аудио/видео материалы:
1) http://www.elizabethparcells.com/Music.htm
2) http://www.notarhiv.ru/vokal.html
3) ttp://operawebclub.com/papageno/index.php?act=home
4) http://operascores.ucoz.com/?lQ1pIR
5) http://www.classicscore.hut2.ru/dig.html
6) http://notes.tarakanov.net/
7) ttp://imslp.org/wiki/Special:Search?fulltext=Search&search=Vocal+scores
8) http://www.scorser.com/
9) http://hcl.harvard.edu/libraries/loebmusic/collections/digital.html
9. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины.
22
1. Технические средства обучения (компьютеры, мультимедийные средства.
Электронные ресурсы (словари по музыке, материалы из Интернетисточников).
2. Фонотека аудио- и видеозаписей оперных и балетных спектаклей, инструментальных произведений в исполнении отечественных и зарубежных музыкантов – составитель Н.Д. Коваленко.
23