Document 890525

Аннотация к рабочей программе по музыке
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ,
Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина
России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с
учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована
на работу п о у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 2
класса начальной школы – М.: Просвещение, 2010 г.
 Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2010 г.
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.:
Просвещение, 2004;
 Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2004;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс 1(СD)
mp3, М., Просвещение, 2009 г.
Рабочая программа состоит из следующих разделов:

Пояснительная записка;

Характеристика учебного предмета (цели и задачи курса);
 Роль предмета «Музыка» в достижении обучающимися планируемых результатов
освоения основной образовательной программы школы
 Обоснование выбора содержания части программы по учебному предмету
«Музыка», формируемой участниками образовательного процесса.
 Основные содержательные линии (структура курса, содержание учебного
предмета);
 Планируемые результаты изучения учебного предмета
 Критерии уровня музыкального развития:
 Нормы оценивания знаний.
 Описание
процесса;
материально-технического
обеспечения
образовательного
 Календарно-тематическое планирование, в котором расписаны темы уроков,
характеристика
деятельности
учащихся,
планируемые
музыкальный материл, формы контроля, проверочные работы.
результаты,
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке для 2 класса составлена на основе примерной
программы
по
музыке
в
соответствии
с
Федеральным
государственным
образовательным стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6
октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка»1-4
классов, авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.,
рабочей программой «Музыка» 1-4 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и в соответствии с ООП НОО школы.
В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет
«Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для
учащихся 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2010 г.
 Рабочая тетрадь для учащихся 2 класс, М.: Просвещение, 2010 г.
 Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: М.:
Просвещение, 2004;
 Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2004;
 Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс
1(СD) mp3, М., Просвещение, 2009 г.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
• Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования».
• Федеральный
перечень
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016
учебный год: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№_____
от____20___
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/ 2016 учебный год».
• Примерные программы начального общего образования: письмо Минобрнауки
Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по
учебным предметам федерального базисного учебного плана».
• Учебный план образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.
• Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры
рабочей программы).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Музыка
в
начальной
школе
является
одним
из
основных
предметов,
обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона
образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными
видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижения
культурного разнообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость
для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и
укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и
сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству,
миру в целом.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета
«Музыка» в начальной школе:
• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие
музыки;
• воспитание
эмоционально-ценностного
отношения
к
искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства,
уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных
народов;
• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
• обогащение знаний о музыкальном искусстве;
• овладение
практическими
умениями
и
навыками
в
учебно-творческой
деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых
задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это
позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий,
форм общения с музыкой, которые представляются младшему школьнику.
Предмет «Музыка», как и другие предметы начальной школы, развивая умение
учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Основные виды учебной деятельности учащихся: слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизация
музыкальных произведений.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и
воспитании. Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает
различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входят:
• хоровое, ансамблевое и сольное пение;
• пластическое интонирование и музыкальноритмические движения;
• игра на музыкальных инструментах;
• инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера;
• освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами
сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального
искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
РОЛЬ ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В ДОСТИЖЕНИИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки
как
духовного
наследия
человечества
предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и
умений,
овладение
универсальными
учебными
действиями,
что
становится
фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает
введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести
диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурнопознавательногодоcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному,
коммуникативному,
познавательному
и
социальному
развитию
растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван
формировать у ребенка современную картину мира.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Музыка
Ценностные оринтиры:
 патриотизм — любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение
Отечеству;
 социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие
к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость,
равноправие, милосердие, честь, достоинство;
 гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и
вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
 семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье,
достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода;
 личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя
гармония, самопринятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и
человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
 труд
и
творчество
—
уважение
к
труду,
творчество
и
созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
 наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина
мира;
 традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые
на основе межконфессионального диалога;
 искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный
выбор,
смысл
жизни,
эстетическое
развитие;
 природа — родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
 человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество
ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА СОДЕРЖАНИЯ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «МУЗЫКА», ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственноэстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки
через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного
порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование
семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и
искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории,
отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает
изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций,
изустных
и
письменных
форм бытования
музыки
как
истоков
творчества
композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции
базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся
осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой
музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный
мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки,
ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия
музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства
неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует
музыкальную
музыкальный вкус
культуру
младших
школьников,
воспитывает
их
СТРУКТУРА КУРСА. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. «Россия - Родина моя» (3 ч).
Образы родного края в музыке. Песенность как отличительная черта русской
музыки. Музыкальный пейзаж. Государственные символы России. Гимнглавная песня
нашей Родины; герб, флаг. Средства музыкальной выразительности. Художественные
символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр).
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 2. «День, полный событий» (6 ч).
Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П.
Чайковского и С. Прокофьева. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче
содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры
и забавы, сказка в музыке, колыбельные песни.
Своеобразие
музыкального
языка
композиторов,
сходство
и
различие.
Музыкальный инструмент— фортепиано, его выразительные возможности. Звучащие
картины.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм» (5 ч).
Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Звучащие картины.
Музыкальный
пейзаж.
Святые
земли
Русской:
Александр
Невский,
Сергий
Радонежский. Воплощение их образов в музыке различный жанров. Народные
песнопения, кантата. Жанр молитвы. Праздники Русской Православной церкви.
Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч).
Фольклор — народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр
русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской
народной музыке. Ритмическая партитура. Музыка в народном стиле. Традиции
народногомузицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы
(Масленица), встреча весны.
Разыгрывание народных песен: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод. Опыты
сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек. Выразительное,
интонационно
осмысленное
исполнение
русских
народных
песен,
танцев,
инструментальных наигрышей разных жанров. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочей тетради.
Раздел 5. «В музыкальном театре» (5 ч).
Опера и балет. Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля.
Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр.
Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы
оперного и балетного спектаклей. Увертюра.
Музыкальные темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный
театр.
Ролевая игра в дирижера Сценическое воплощение учащимися отдельных
фрагментов музыкального спектакля. Выразительное, интонационно осмысленное
исполнение тем-характеристик действующих лиц опер и балетов. Выполнение
творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 6. «В концертном зале» (5 ч).
Жанровое
многообразие
инструментальной
и
симфонической
музыки.
Симфоническая сказка С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп
инструментов симфонического оркестра. Музыкальная живопись. Выразительность и
изобразительность
образов
музыки
В.-А.Моцарта,
М.
Мусоргского.
Жанры
симфонической музыки: увертюра, симфония. Партитура. Взаимодействие темобразов: повтор, контраст.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч).
Композитор — исполнитель — слушатель. Интонационная природа музыки.
Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган).
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха.
М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Жанры музыки.
Музыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рисунок, лад - цвет). Международные
конкурсы исполнителей. Темы, сюжеты и образы музыки С. Прокофьева, П.
Чайковского.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных
жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочей тетради.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Музыка» изучается в I–IV классах в объеме не менее 135 часов (33 часа
в I классе по 1 час в неделю, по 34 часа – во II–IV классах по 1 час в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результатами
освоения
программы
«Музыка»
являются
личностные,
метапредметные и предметныерезультаты.
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения
лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
– умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса;
– уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– формирование
этических
чувств
доброжелательности
эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности; –позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
– приобретение
содержании,
умения осознанного построения речевого высказывания о
характере,
особенностях
соответствии с задачами коммуникации;
языка
музыкальных
произведений
в
Предметные результаты:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-
нравственном развитии;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-
либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизациях.
КРИТЕРИИ УРОВНЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
 Насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке,
увлечённость ею, любовь к ней;
 Умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональных
характер и определять образное содержание;
 Умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных
занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
 Каков уровень исполнительской культуры, насколько развита способность
творчески, ярко и эмоционально передавать в пении, игре на элементарных
музыкальных
инструментах,
в
музыкально
–
ритмических
движениях
содержание и характер исполняемых произведений.
Нормы оценивания знаний.
Функция оценки - учет знаний: проявление интереса (эмоциональный отклик,
высказывание со своей жизненной позиции), умение пользоваться ключевыми и
частными знаниями, проявление музыкальных способностей и стремление
их
проявить.
Оценка « 5 »
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка « 4 »
- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Оценка « 3 »
- проявление интереса (эмоциональный
позиции);
отклик, высказывание
своей жизненной
- или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
- или:проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка « 2 »
- нет интереса, эмоционального отклика;
- неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
- нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
1. Библиотечный фонд
1.Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)
2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011.
3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы»
авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина–М.: Просвещение, 2011.
4.Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение,
2010.
5. Музыка: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.: Просвещение, 2013.
6. Рабочая тетрадь для 2 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
М.: Просвещение, 2013.
7. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл. авт. Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
8. Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD)
авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
2. Печатные пособия
1. Портреты композиторов.
2. Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах
оркестров.
3. Экранно-звуковые пособия
1. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
2. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов.
3. Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.
4. Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.
5. Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
4. Технические средства обучения
1. Музыкальный центр
2. Микшерный пульт
3. Ноутбук
4. Экран
5. Мультимедиа проектор
6. Микрофон
5. Цифровые и электронные образовательные ресурсы
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и
Мефодий».
2.
Мультимедийная
программа
«Энциклопедия
классической
музыки»
«Коминфо».
3. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».
4. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».
5. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».
6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76f453-552f31d9b164.
7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
9. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».
6. Музыкальные инструменты
1.Пианино
2.Блок-флейта
3.Клавишный синтезатор
4.Электропианино
5.Металлофоны
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 ч)
№
уро
ка
1
Тема,
(тип, форма
урока)
Россия-Родина
моя.
Мелодия.
Тип изучение
нового
материала
Форма – урок
– беседа.
Календарные
сроки
Виды деятельности, форма
работы
Музыкальный
материал
Планируемые результаты
Освоение
предметных
знаний
(базовые
понятия)
Раздел: Россия – Родина моя (3 ч.)
Учимся новому. Работа с
новыми словами: песенность,
песня, оркестр, композитор.
Беседа о том, что изучают и
делают на уроках музыки
(коллективная). Работа с
оглавлением стр. 2.
Чтение текста в учебнике, в
тетради (с. 3): обращение
«Дорогой друг».
Рассматривание учебника и
рабочей тетради.
Коллективный обмен
мнениями об учебнике.
Знакомство с условными
обозначениями, структурой
учебника. Как работать
с учебником.
«Рассвет на
Москвереке»
М.Мусоргский
«Моя Россия»
Г.Струве
Мелодия, как
средство
музыкальной
выразительност
и. Песенность.
Песня.
Инструменталь
ная
музыка.
Оркестр.
Композитор.
Песенная
установка.
Форма
контроля
Универсальные учебные действия
(УУД)
Личностные УУД: формирование Текущий
эмоционального и осознанного усвоения
жизненного
содержания
музыкальных
сочинений на основе понимания их
интонационной природы, осознание своей
принадлежности к России, её истории и
культуре на основе изучения лучших
образцов русской классической музыки.
Регулятивные УУД: подбирать слова,
отражающие
содержание
музыкальных
произведений, работа с разворотом урока в
учебнике, с текстом песни.воплощать
характер песен о Родине в своём исполнении
через пение, слово, пластику движений.
2
Здравствуй,
Родина моя!
Тип –
комплексного
применения
знаний и
умений.
Форма – урокпутешествие.
3
Гимн России.
Тип - изучение
нового
материала
Форма – урок –
презентация.
Учимся новому.
Коллективная беседа: Что
такое Родина моя? Чтение в
учебнике стихотворение о
Родине. (учебник, с. 6–13).
Просмотр презентации «Моя
Родина».
Прослушивание
муз.произведений «Моя
Россия»
Г.Струве
Здравствуй, Родина
моя! Ю.Чичков
Проговаривание куплетной
формы. Беседа о
отличительных
характеристиках припева и
запева. Словесноиллюстративный рассказ о
понятиях «скрипичный
ключ», «ноты». Коллективное
рассуждение при выполнении
заданий в рабочей тетради с.
4-8.
Проверим себя. Опрос
учащихся по теме.
Учимся новому. Работа с
учебником (с. 14-15): ответы
на вопросы. Словесноиллюстративный рассказ
о гимне России, его создателе.
Изучение правил исполнения
гимна.
Коллективное заучивание
гимна России.Делаем сами.
Составление плана
оценивания исполнения
«Моя Россия»
Г.Струве
Здравствуй,
Родина
моя! Ю.Чичков
Куплетная
форма.
Запев. Припев.
Элементы
музыкальной
грамоты:
скрипичный
ключ, ноты.
Презентация.
Личностные
УУД:
воплощать Текущий
характер песен о Родине в своём исполнении
через пение, слово, пластику движений,
исполнение мелодии песни с опорой на
нотную
запись,
осмысление знаковосимволических элементов музыки.
Коммуникативные УУД: участие в
хоровом
исполнении
музыкальных
произведений, взаимодействие с учителем в
процессе
музыкально
–
творческой
деятельности.
Гимн России
Гимн России.
А.Александровас Государственн
л.С.Михалкова
ые символы.
Патриотическая
песня М.Глинка
Личностные УУД: исполнять Текущий
Гимн
своей
страны,
определять
жизненную
основу
музыкальных
интонаций, передавать их в собственном
исполнении.
Регулятивные УУД: узнавать
изученные музыкальные произведения,
находить в них сходства, выполнять
задания в творческой тетради.
Познавательные УУД: подбор и
чтение стихов о родном крае, о России,
созвучных музыкальным произведениям,
прозвучавших науроке.
гимна России. Выступление
перед классом.
Подведение итогов.
Критерии оценивания работ.
Коллективное обсуждение
День, полный событий (6 часов)
4
День, полный
событий
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
Тип урока
комплексное
применение
знаний
умений.
Форма урока –
урок беседа.
–
и
Проверим себя. Опрос
учащихся о гимне России.
Учимся
новому.Прослушивание
детской музыки
С.Прокофьева и
П.Чайковского. Сравнение
этих произведений. Работа в
учебнике (с. 16-19).
Коллективное рассуждение,
поиск ответа на вопрос: Что
значит единство деятельности
композитор, исполнитель,
слушатель.
Беседа о динамических
оттенках форте и пиано.
Коллективное рассуждение
при выполнении заданий в
рабочей тетради с. 8-9
.Игровой момент: узнай
танец по музыке.
Подведение итогов.
Презентация работ. Критерии
оценивания работ.
Коллективное обсуждение
Детская музыка
С.Прокофьев
Детский альбом
П.Чайковский
Композитор,
исполнитель,
динамические
оттенки: форте
и пиано,
названия
танцев: вальс,
полька,
тарантелла
Личностные
УУД:
единства
деятельности
исполнитель, слушатель.
понимание Текущий
композитор,
Регулятивные
УУД:
узнавать
изученные произведения и их авторов,
сравнивать их характер, называть названия
танцев, динамических оттенков.
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
Тип урока –
комбинированн
ый.
Форма урока –
урок – прогулка.
6
Танцы,
танцы.
танцы,
Тип урока
комплексное
применение
знаний
умений.
–
и
Форма урока урок танцев.
Проверим себя. Опрос
учащихся по выполненной
домашней работе.
Учимся новому.
Коллективная беседа о
музыкальном языке
произведений, понимание
графических знаков для
ориентации в нотном письме.
Работа с учебником (с. 20-23).
Рассказ с элементами беседы
об возможности фортепиано в
создании различных образов.
Коллективное рассуждение
при выполнении заданий в
рабочей тетради с. 10 - 13
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
Учимся новому.
Коллективная беседа об
основных музыкальных
жанров. Чтение текста в
учебнике (с. 24-25).
Прослушивание
произведений:
«Камаринская»,
«Вальс», «Полька»
П.Чайковского,
«Тарантелла»
С.Прокофьева. Коллективное
заучивание фрагменты
танцев.
Игра с карточками на доске:
«Типы танцев».
Коллективное рассуждение
при выполнении заданий в
рабочей тетради с. 14
Утро-вечер
С.Прокофьев
Прогулка
С.Прокофьев,
Прогулка
М.Мусоргский
Фортепиано.
Рояль.
Элементы
нотной
грамоты.
Длительности
нот.
Познавательные УУД: расширение Текущий
представлений
о музыкальном языке
произведений,
понимание
графических
знаков для ориентации в нотном письме,
овладение
умениями
и
навыками
интонационно
–
образного
анализа
муз.произведения.
Регулятивные
УУД:
определять
выразительные возможности фортепиано в
создании различных образов, соотносить
графическую запись музыки с музыкальной
речью композитора, выявлять различные по
смыслу музыкальные интонации.
«Камаринская»,
«Вальс»,
«Полька»
П.Чайковский
«Тарантелла»
С.Прокофьев
Основные
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Музыкальный
размер.
Сильная и
слабая доля.
Такт.
Личностные УУД: распознавать и Текущий
эмоционально откликаться на выразительные
особенности музыки, выявлять различные по
смыслу музыкальные интонации.
Регулятивные
УУД:
соотносить
графическую запись музыки с её жанроми
музыкальной речью композитора, воплощать
эмоциональное состояние в различных видах
музыкально – творческой деятельности,
выполнять творческие задания, передавать в
движениях содержание муз.произведений,
производить оценку своих действий и
действий одноклассников.
7
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Тип урока
комплексное
применение
знаний
умений.
и
Форма урока –
урок-беседа.
8
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Тип урока –
изучение
нового
материала
Форма урока –
урок сказка.
Подведение итогов.
Производить оценку своих
действий и действий
одноклассников.
Коллективное обсуждение
Проверим себя. Проверка
выполнения домашнего
задания.
Учимся новому.Словесноаудио рассказ о музыкальных
жанрах. Чтение текста в
учебнике (с. 26-29) создание
Музыкально-танцевальная
импровизация марша в
группах, оценка своей
музыкально-творческой
Коллективное рассуждение
при выполнении заданий в
рабочей тетради с. 15
Учимся новому.
Коллективная беседа о
музыкальных жанрах.
Прослушивание
произведений «Нянина
сказка», «Мама»
П.Чайковский «Сказочка»
С.Прокофьев «Колыбельная
медведицы»
Е.КрылатовЧтение текста в
учебнике (с. 30-35).
Учащиеся пробуют
передавать в собственном
исполнении (пении, игре на
муз.инструментах,
музыкально-пластическом
движении) различные
музыкальные образы.
«Марш
деревянных
солдатиков»
П.Чайковский
«Ходит месяц
над лугами»,
«Марш»,
«Шествие
кузнечиков»
С.Прокофьев
Основные
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Музыкальный
размер.
Сильная и
слабая доля.
Такт.
«Нянина сказка»,
«Мама»
П.Чайковский
«Сказочка»
С.Прокофьев
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Колыбельная.
Куплетная
форма.
Запев. Припев.
Личностные УУД: демонстрировать Текущий
понимание интонационно-образной природы
музыки,
взаимосвязь
между
изобразительностью и выразительностью
музыки.
Коммуникативные УУД: передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальные образы, владеть умениями
совместной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия
музыки, создание музыкально-танцевальных
импровизаций, оценка своей музыкальнотворческой деятельности.
Личностные УДД: понимать основные Текущий
термины и понятия из области музыкального
искусства,
передавать
в
собственном
исполнении
(пении,
игре
на
муз.инструментах, музыкально-пластическом
движении) различные музыкальные образы.
Познавательные УУД: формирование
интереса к музыкальным занятиям и,
позитивного отклика на слушаемую и
исполняемую музыку, на участие в
музыкально-творческой деятельности.
Подведение итогов.
Критерии для анализа и
оценки. Коллективное
обсуждение
9
Обобщающий
урок
Тип урока –
урок-контроля и
коррекции
знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
Оценивать результаты своего Музыкальный
выступления на уроке и
репертуар I
выступлений своих
четверти по
одноклассников.
выбору учителя.
Музыкальные
жанры: песня,
танец,
марш.
Мелодия.
Песенность,
маршевость,
танцевальность
. Динамические
оттенки.
Названия нот.
Музыкальный
размер.
Куплетная
форма и др.
Личностные
УУД:
познание Итоговый
разнообразных
явлений
окружающей
действительности – отношение человека к
Родине, природе, к людям, их обычаям,
традициям.
Коммуникативные УУД: владение
умениями совместной деятельностью и
координации деятельности с другими её
участниками.
Регулятивные
УУД:
воспитание
любви к музыке своего народа, осознать
вклад
композиторов
–
классиков
вмузыкальную культуру страны, оценивать
результаты своего выступления на уроке и
выступлений своих одноклассников.
«О России петь – что стремиться в храм» (5 ч)
10 Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины
Тип урока –
Изучение нового
материала.
Форма урока–
урок путешествие в
прошлое.
11 Святые земли
русской. Князь
А.Невский.
Сергий
Радонежский.
Тип урока – урок
изучения новых
знаний.
Форма урока –
урок – беседа.
Учимся новому. Заслушивание
сообщений учащихся о
духовной музыке.
Коллективный просмотр видео
– фрагмента оперы «Борис
Годунов». В группе установить
связь музыки с жизнью и
изобразительным искусством
через картины художников.
Работа по учебнику (с. 36-39) с
рассматриванием иллюстраций.
Словесно-иллюстративный
рассказ об истории великого
колокольного звона.
Работа с учебником (с. 40-41)
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
«Великий
колокольный
звон»
М.Мусоргский
(видео –
фрагмент
оперы «Борис
Годунов»),
«Праздничный
трезвон»
Ростовские
звоны.
Духовная
музыка.
Колокольные
звоны.
Благовест.
Трезвон. Набат.
Звонница.
Ритм.
Колокольня.
Традиция.
Обычаи.
Картины
русских
художников.
Учимся новому. Словесноиллюстративный рассказ с
элементами беседы
о князе А. Невском. Чтение
текста в учебнике (с. 42-43),
прослушивание Кантата
С.Прокофьева «А.Невский»
Песня об А. Невском
Вставайте, люди русские!».
Беседа о том как эта музыка
помогает тебе характер
славного полководца и святого
земли Русской.
Работа с рабочей тетрадью (с.
16). Пение песни перед
классом. Подведение итогов.
Критерии оценивания пения.
Коллективное обсуждение
Кантата
С.Прокофьева
« А.Невский»
Песня об
А.Невском
Вставайте,
люди русские!
Народные
песнопения о
Сергии
Радонежском
Духовная
музыка.
Песнопение.
Православные
святые.
Кантата.
Трёхчастная
музыкальная
форма.
Личностные
УУД:
понимание Текущий
значение духовной музыки и колокольных
звонов для русского человека, знакомство с
национальными
и
историческими
традициями и обычаями.
Познавательные
УУД:
Умение
работать с учебно-методическим комплектом
(учебник, творческая тетрадь), понимать
специальные слова, обозначающие звучание
колокольных звонов.
Регулятивные УУД: установить связь
музыки с жизнью и изобразительным
искусством через картины художников,
передавать свои собственные впечатления от
музыки с помощью музыкально – творческой
деятельности (пластические и музыкально –
ритмические движения)
Личностные
УУД:
познание Текущий
разнообразных сторон жизни
русского
человека, его религиозных убеждений и
традиций, через музыкально-художественные
образы.
Регулятивные УУД: приобретение
умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере
прослушанной музыки, сравнивать характер,
настроение
и
средства
музыкальной
выразительности.
Коммуникативные
УУД:
формирование учебного сотрудничества
внутри класса, работа в группах и всем
классом.
12 Молитва.
Тип урока –
урок
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок –
размышление.
13 С Рождеством
Христовым!
Тип урока –
урок – изучения
новых знаний.
Форма урока –
урок –
презентация.
14 Музыка на
Новогоднем
празднике.
Тип урока –
урок
обобщения
Знакомство с детским
альбомом П. Чайковского
«Утренняя молитва» и «В
церкви». Термины и понятия:
диминуэдо, крещендо, конда,
кантинэла. Работа по учебнику
(с. 46 - 47) с рассматриванием
иллюстраций. Коллективное
рассуждение при выполнении
заданий в рабочей тетради с. 17.
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
«Детский
альбом»
П.Чайковский
«Утренняя
молитва» и «В
церкви»
Композиторска
я музыка
духовного
содержания.
Динамические
оттенки: пиано,
диминуэндо,
крещендо, кода,
кантилена.
Личностные
УУД:
углубление Текущий
понимания значения музыкального искусства
и духовной музыки в жизни человека 19 века
и нашего современника, уметь размышлять о
музыке,
делать
слуховой
анализ
выразительных средств муз.произведения.
Познавательные УУД: расширение
представлений
о
музыкальном
языке
произведений духовного содержания в
профессиональной композиторской музыке.
Овладение умениями интонационно –
образного
анализа
музыкального
произведения.
«Рождественско Народные
Личностные
УУД:
познание Текущий
Учимся новому.
Словесно-иллюстративный
е чудо»,
песнопения.
разнообразных явлений (истории, обычаев,
рассказ с элементами беседы
Добрый тебе
традиций)
в
жизни человека
через
Куплетная
о Рождественской песне. вечер»
музыкальные произведения, эмоциональный
форма.
Чтение текста в учебнике (с. 48 народные
отклик на музыку духовного содержания
Ангел.
- 51), прослушивание
песнопения,
Коммуникативные УУД: воспитание
Рождество.
«Рождественская песенка»
«Рождественска Рождественская уважения к культурным традициям своего
П.Синявского. Беседа о том как я песенка»
народа и страны.
открытка.
выглядит рождественская
П.Синявского
Регулятивные
УУД:
выполнять
открытка.
задания творческого характера «Раскрась
Пение отрывка любой из
ангела».
двух выбранных
рождественских песен перед
классом. Подведение итогов.
Критерии оценивания пения.
Коллективное обсуждение
Беседа «Что такое Новый «Что такое
Карнавал.
Личностные УУД: эмоциональное и
Текущий
год?». Просмотр презентации. новый год?»
осознанное
понимание
жизненной
природы
Маскарад.
Исполнение песни «В лесу
Ю.Чичков
музыки.
Маска.
родилась ёлочка» Р. Бекман,
«Новогодний
Серпантин.
знакомство с правилами
хоровод»
Регулятивные УУД: контроль и
Хоровод.
ведения хоровода «Что такое
Т.Попатенко,
коррекция своих действий и одноклассников
новый год?» Ю.Чичков
«В лесу
в процессе исполнения игр и хороводов.
«Новогодний хоровод»
родилась
Форма урока –
урок – карнавал.
15 Русские
народные
инструменты.
Плясовые
наигрыши.
Разыграй песню.
Тип урока –
урок изучения
нового
материала.
Форма урока–
урок игра
Т.Попатенко, Просматривания
любимых новогодних игрушек
из дома. Игра-драматизация
«Новогодние игрушки».
Термины и понятия: маскарад,
маска, серпантин. Подведение
итогов. Коллективное
обсуждение
ёлочка» Р.
Бекман, игра драматизация.
«Новогодние
игрушки»
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с партнёрами в классе и
учителем в процессе музыкально –
творческой деятельности.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
Учимся новому.
«Светит
Оркестр
Личностные
УУД:
- Текущий
Знакомство с новым разделом
месяц»,
народных
Волеваясаморегуляция, контроль в форме
с. 52-53. Чтение стихотворения «Калинка»
инструментов. сличения способа действия и его результата с
в учебнике о русских народных р.н.м.
Скоморохи.
заданным эталоном
инструментах (с. 54).
«Камаринская» Рожок,
Познавательные УУД: Осуществлять
Коллективная беседа о русских жалейка,
для решения учебных задач операции
народных инструментах.
р.н.п. Песня трещотка,
анализа, синтеза, сравнения, классификации,
Работа в тетради с.18.
балалайка,
– игра:
устанавливать причинно-следственные связи,
Прослушивание плясовых
рубель,
бубен.
делать обобщения, выводы.
«Бояре, а мы к
наигрышей. Самостоятельное
Вариация.
вам пришли»;
Коммуникативные
УУД:
Напев.
исполнение ритмического
Потребность
в
общении
с
учителем;
Умение
«Выходили
сопровождения, изменяя его
Мотив.
слушать и вступать в диалог
красны
при повторении мелодии.
Наигрыш.
девицы».
–
Регулятивные УУД: Формирование
Работа со словами «Фольклор».
Игровая песня. социальной роли ученика. Формирование
игра.
Учебник с. 58-59. Разыгравание
Солист.
положительного отношения к учению
песни «Выходили красны
Куплетная
девицы». Песня – игра: «Бояре,
форма.
а мы к вам пришли» (Учебник
с.60 – 61); Подведение итогов.
Критерии оценивания
исполнения.
Коллективное обсуждение
16 Обобщающий
урок
Тип урока – урок
закрепления
знаний.
17 Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
18 Проводы зимы.
Встреча весны.
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
Игра «Определи произведение
по звучащему фрагменту»
Работа в парах «Определи
жанр».
Тестирование за 2 четверть.
Учимся новому.
Коллективная беседа о музыке
в народном стиле. Чтение песен
в учебнике (с. 62 - 63).
Прослушивание С.Прокофьев
«Ходит месяц над лугами» и
«Камаринская» - р.н.п.
П.Чайковский: «Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»
Работа с тетрадью «Во
поле береза стояла… с. 19.
Составление собственной песни
на примере учебника с. 64 - 65.
Подведение итогов.
Исполнение перед классом.
Критерии оценивания
исполнения и слов песни.
Коллективное обсуждение
Учимся новому.
Заслушивание сообщений о
Масленице. Коллективная
беседа о праздновании
Масленицы, её символах.
Работа с учебником, проводы
зимы (с. 67 - 68).Исполнение
песни. Работа с учебником,
встреча весны (с. 69 – 70).
Познавательные УУД: Осуществлять Итоговый для решения учебных задач операции письменный
анализа, синтеза, сравнения, классификации, тест
устанавливать причинно-следственные связи,
делать обобщения, выводы.
Личностные
УУД:Волеваясаморегуляция, контроль в
форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном
С.Прокофьев
«Ходит месяц
над лугами».
«Камаринская»
р.н.п.
П.Чайковский:
«Камаринская»
«Мужик на
гармонике
играет»
Композитор.
Исполнитель.
Слушатель.
Инструменталь
ная пьеса.
Импровизация.
Ноты и их
названия.
Ритмический
рисунок.
Мелодическая
линия.
Познавательные УУД: осуществлять Текущий
опыт
сочинения
мелодий,
песенок,
пластических
и
инструментальных
импровизаций на тексты народных песенок –
попевок.
Масленичные
песни
«Блины»
р.н.п.
Весенние
заклички «Ой,
кулики,
жаворонушки
»
Песня закличка.
Масленица.
Народное
гуляние.
Познавательные УУД: передавать Текущий
настроение музыки и его изменение в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на
музыкальных
инструментах,
исполнять
несколько народных песен.
Коммуникативные
УУД:
использовать полученный опыт общения с
фольклором в досуговой деятельности и
личной жизни.
Коммуникативные УУД: общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого
и коллективного воплощения различных
образов русского фольклора.
урок – праздник.
19 Музыкальный
театр. Детская
опера.
Тип урока –
изучение
нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
20 В гостях у сказки.
Балет
С.Прокофьева
Исполнение песни заклички
«Ой, кулики, жаворонушки.
Самостоятельное сочинение
песни заклички и исполнение
перед классом.Подведение
итогов.Коллективное
обсуждение.
В музыкально м театре. (5 часов)
«Песня – спор» Музыкальный
Проверим себя.
Проверка выполнения
жанр – опера.
Г.Гладков
домашнего задания.
М.
Коваль Музыкальный
Учимся
«Волк
и театр.
новому.Знакомство с новым
Музыкальные и
семеро
разделом в учебнике (с. 70-71). козлят»
речевые
Коллективная беседа о театре. фрагменты из интонации.
Работа с учебником с. 72 – 73. оперы
Хор.
Коллективная беседа о детском
Солист. Ария.
музыкальном театре. Работа с
учебником с. 74 – 75.
Выполнение задания в
учебнике с. 75 «Волк и семеро
козлят» фрагменты из оперы
исполнение.
Подведение итогов.
Критерии оценивания
исполнения. Коллективное
обсуждение
Проверим себя. Проверка
«Вальс.
Музыкальный
домашнего задания.
Полночь» из
жанр – балет.
балета
Балерина.
«Золушка»
Познавательные
УУД:
выявлять Текущий
особенности развития музыкальных образов.
Определять
музыкальные
и
речевые
интонации.
Личностные УУД: эмоционально
откликаться и выражать своё отношение к
образам оперы.
Коммуникативные УУД: участвовать
в ролевых играх, в сценическом воплощении
отдельных фрагментов оперы.
Познавательные
УУД:
выявлять Текущий
особенности развития музыкальных образов.
Определять
музыкальные
и
речевые
«Золушка».
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – сказка.
21 Театр оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Тип урока –
урок закрепления
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
Учимся новому. Коллективная С.Прокофьев.
беседа о музыкальном жанре балет. Просмотр
мультимедийной презентации
«Вальс. Полночь» из балета
«Золушка» С. Прокофьев.
Рассматривание иллюстраций в
учебнике (с. 76 - 77).
Коллективное рассуждение о
том. Какими словами можно
передать состояние Золушки в
сцене балета.
Работа в тетради (с. 20 - 21).
Выполнение
задания в рабочей тетради
(с. 20 - 21).
Подведение итогов. Критерии
оценивания выполнения
задания в тетради.
Коллективное обсуждение
Учимся новому.
Коллективная беседа о театре
оперы и балета. Чтение в
учебнике (с. 78 79).Прослушивание
музыкальных фрагментов из
опер и балетов. Коллективное
рассуждение какие из них
песенные, танцевальные и
маршевые.
Словесноиллюстративный рассказ о
дирижёре.
Чтение в учебнике о дирижёре
(с. 80 - 81).
Игра «Я дирижёр».
М.Глинки
«Марш из
оперы «Любовь
к трем
апельсинам»
С.Прокофьев.
Кордебалет.
интонации.
Коммуникативные УУД: участвовать
в ролевых играх, в сценическом воплощении
отдельных фрагментов оперы
Регулятивные УУД: рассказывать
сюжет
литературного
произведения,
положенного в основу муз.произведения,
оценивать собственную музыкально –
творческую деятельность.
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура.
Музыкальный
размер.
Познавательные
УУД:
узнавать Текущий
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять на
слух основные жанры (песня, танец, марш),
определять
и
сравнивать
характер,
настроение, выразительные средства музыки.
Коммуникативные УУД: участвовать
в ролевых играх (дирижёр), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов опер
Подведение итогов.
Критерии оценивания
исполнения своей роли.
Коллективное обсуждение
22 Опера «Руслан и
Людмила».
Сцены из
оперы.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок
путешествие.
23 Увертюра.
Финал.
Тип урока –
закрепление
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
Учимся новому. Коллективная
беседа на тему «Опера».
Чтение песни в учебнике
(с. 82 - 83).
Коллективноесравнение песни
Баяна, которая начинает первое
действие и сцена из первого
действия оперы «Руслан и
Людмила».
Выполнение задания из
тетради (с. 22 – 23).
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
Учимся новому..
Рассматривание учебника с. 84
– 87. Знакомство с увентюрой,
финал. Коллективное сравнение
начала увентюры с темой
заключительного хора оперы.
Подведение итогов.
Исполнение части увентюры и
коллективное обсуждение.
Марш
Черномора из
оперы «Руслан
и
Людмила»
М.Глинка
сцена
из
первого
действия
оперы «Руслан
и Людмила»
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура.
Музыкальный
размер.
Познавательные
УУД:
узнавать Текущий
изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять на
слух основные жанры (песня, танец, марш),
определять
и
сравнивать
характер,
настроение, выразительные средства музыки.
Регулятивные УУД: анализировать и
соотносить
выразительные
и
изобразительные интонации, музыкальные
темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
Увертюра к
Опера. Балет.
опере
Увертюра.
Оркестр.
«Руслан и
Людмила»
Дирижёр.
М.Глинка
Партитура.
Заключительны Музыкальный
й хор из финала размер.
оперы «Руслан
и Людмила»
М.Глинка.
В концертном зале (5 часов)
Личностные УУД: эмоционально Текущий
откликаться и выражать своё отношение к
музыкальным образам оперы и балета.
Регулятивные
УУД:
оценивать
собственную музыкально – творческую
деятельность, выполнять творческие задания
в рабочей тетради.
24 Симфоническая
сказка
С.Прокофьева
«Петя и волк»
Тип урока –
урок изучения
нового
материала.
Форма урока –
урок – сказка.
25 Обобщающий
урок
Тип урока - урок
коррекции и
закрепления
знаний.
Форма урока –
урок –
презентация
Учимся новому. Коллективная
беседа о симфонической сказке.
Рассматривание
мультимедийной презентации.
Просмотр учебника о
симфонической сказке с. 90 –
91.
Работа с творческим заданием в
учебнике с. 92 – 93. Работа со
словом партитура в учебнике с.
92.
Работа с тетрадью с. 24.
Подведение итогов. Критерии
оценивания выполнения.
Коллективное обсуждение
Работа с тетрадью с. 25
Проведение
музыкальной
викторины.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С.Прокофьев.
Симфонически
й оркестр.
Тембры
инструментов и
их
изображения.
Познавательные
УУД: узнавать Текущий
тембры инструментов
симф.
оркестра, понимать смысл терминов:
партитура, дирижёр, оркестр, выявлять
выразительные
и
изобразительные
особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные
УУД:
рефлексия
полученных
знаний
о
названиях
музыкальных инструментов и их голосах.
Викторина.
Познавательные
УУД: узнавать муз.виктори
тембры инструментов симф.оркестра в на
звучании оркестровой партитуры, понимать
смысл терминов: партитура, дирижёр,
оркестр,
выявлять
выразительные
и
изобразительные особенности музыки в их
взаимодействии.
Регулятивные
УУД:
рефлексия
полученных
знаний
о
названиях
музыкальных инструментов и их голосах
26 Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Тип урока –
изучение
нового
материала.
Форма урока –
урок
– экскурсия.
27 «Звучит
нестареющий
Моцарт».
Тип урока –
изучение
нового
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
28 Симфония №
40. Увертюра.
Тип урока –
закрепление
Учимся новому.Работа с
учебником с. 94 – 95.
Прослушивание произведений
М.Мусоргский
«Картинки с выставки»:
«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся
птенцов»
Выполнение задания учебника
с. 95. «Нарисуй птенцов»
Работа с учебником с. 96 – 97
Прослушивание произведений
«Богатырские ворота» М.
Мусоргский
«Песня о картинах» Г.Гладков.
Впечатления по картине.
Подведение итогов.Критерии
оценивания. Коллективное
обсуждение
Учимся новому.
Коллективная беседа о
Моцарте. Чтение текста в
учебнике (с. 98-99).
Прослушивание
фрагментов увертюры «Свадьба
Фигаро» В. Моцарт Симфония
№ 40 Моцарт.
Коллективное
определение характера их
звучания. Рассматривание
мультимедийной презентации.
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
Учимся новому.
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы на
тему «Симфония ; 40»
М.Мусоргский
«Картинки
свыставки»:
«Избушка на
курьих
ножках»
«Балет не
вылупившихся
птенцов»
«Богатырские
ворота»
«Песня о
картинах»
Г.Гладков.
Фортепиано.
Оркестр.
Сюита.
Композиторска
я музыка.
Картина.
Художник.
Портрет.
Музыкальный
образ.
Предметные УУД: определять и Текущий
сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной
выразительности
в
музыкальных
произведениях,
узнавать
изученные музыкальные произведения и
называть их авторов, демонстрировать
понимание интонационно-образной природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке.
Регулятивные
УУД:
выполнять
творческие задания в тетради.
Увертюра
«Свадьба
Фигаро»
В.Моцарт
Симфония
№40 Моцарт.
Австрия. Вена.
Симфония.
Познавательные
УУД:
узнавать Текущий
изученные
музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и
сравнивать характер, настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях.
Коммуникативные УУД: передавать
свои музыкальные впечатления в устном
речевом высказывании, работа в творческих
тетрадях.
Симфония
№40 Моцарт.
Музыкальный
жанр симфония.
Музыкальный
Личностные
УУД:
передавать Текущий
собственные музыкальные впечатления с
помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли
изученного
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
29 Волшебный
цветиксемицветик.
Музыкальные
инструменты
Тип урока – урок
объяснения новых
знаний.
Форма урока –
урок –
презентация.
Просмотр мультимедийной
презентации по теме урока.
Работа с учебником (с. 100 –
101).
Представления себя дирижером
и исполнение симфонии № 40 с
разным настроением.
Работа с учебником с. 1002 –
103. Работа по теме
«Увентюра». Прослушивание
увентюр к операм «Руслан и
Людмила» и «Свадьба
Фигаро» В.Моцарт.
Коллективное обсуждение с
какими темами-образами
встречаемся.
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
театр.
Композитор –
классик.
слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные УУД: анализировать и
соотносить
выразительные
и
изобразительные интонации, музыкальные
темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 часов)
Композитор
Композитор –
Личностные
УУД:
понимать Текущий
Учимся
новому.Знакомство с новым
–
классик.
триединство деятельности композитора –
разделом в учебнике стр. 104 – исполнител
исполнителя – слушателя.
105. Чтение текста в учебнике ь –
Регулятивные УУД: анализировать
(с. 106 - 107). Просмотр
слушатель.
художественно – образное содержание
презентации. Коллективная
Мир
,музыкальный язык произведений мирового
работа с волшебным цветиком- композитор
муз. искусства.
цемицветиком. Словесноа
иллюстративный рассказ о
музыкальных инструментах.
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
30 Музыкальные
инструменты .
И все это – Бах.
Тип урока –
урок объяснения
новых знаний.
31 Все в движении.
Попутная песня.
Музыка учит
людей понимать
друг друга.
Тип урока
изучение нового
материала.
Форма урока–
урок –
путешествие.
Учимся новому. Работа
с учебником (с. 108 – 109):
орган.Прослушивание
органных произведений Баха.
Работа по вопросам учебника с.
109-111. Работа со словом
менуэт. Показ танца.
Пение песни «За рекою
старый дом» И. С.Бах.
Подведение итогов.
Оценивание пения.
Коллективное
обсуждение
Учимся новому. Чтение текста
в учебнике (с. 112 - 113).
Прослушивание «Тройка»
Г.Свиридова. Работа с
вопросами в учебнике.
Работа с учебником 114 – 115.
Напевание «Попутной песни»
М. Глинки.
Работа с тетрадью на с. 26 – 27.
Коллективная беседа о том, что
музыка учит людей понимать
друг друга. Чтение текста и
рассматривание иллюстраций в
учебнике (с. 116 - 117)
Прослушивание и знакомство с
музыкой Кобалевского. Работа
по вопросам учебника.
Подведение итогов.
Коллективное обсуждение
«Менуэт» И. С.Бах.
«За
рекою старый
дом» И. С.Бах.
«Токката» И.С.Бах.
Германия.
Органная
музыка.
Собор.
Органист.
«Тройка»
Г.Свиридов
«Попутная
песня»
М.Глинка.
Композиторы
Познавательные УУД: узнавать и
классики и
называть изученные муз.произведения и их
современности. авторов.
Музыкальные
иллюстрации.
Регулятивные УУД: определять
взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и
литературных или художественных
произведениях.
Личностные
УУД:
понимать Текущий
триединство деятельности композитора –
исполнителя – слушателя.
Регулятивные УУД: анализировать
художественно – образное содержание
,музыкальный язык произведений мирового
муз. искусства.
Текущий
32 Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка.
Печаль моя
светла.
Тип урока –
закрепление
материала.
Форма урока –
урок –
презентация.
33 Мир
композитор.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
Учимся новому. Чтение
текста в учебнике (с. 118 – 119).
Работа в парах по Легенде в
учебнике.
Чтение текста в учебнике
о композиторах и художниках
(с. 120 – 121). Ответить на
вопрос: что ты испытываешь,
когда слушаешь музыку
Свиридова Г. И смотришь на
картины Борисова-Мусатова.
Выполнение задания в
учебнике с. 122 - 123 «Напой и
сравни мелодии песни» (с. 123).
Подведение итогов.
Критерии оценивания
исполнения. Коллективное
обсуждение
Учимся новому.
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы на
тему «Первый». Чтение текста
в учебнике (с. 124 - 125).
Коллективная беседа о
сочинениях композиторов в
учебнике с. 126 - 127.
Подведение
итогов.Оценивание ответов.
Коллективное обсуждение
«Весна. Осень»
Г.Свиридов
«Жаворонок»
М.Глинка.
«Колыбельная,
«Весенняя»
В.Моцарт
Мелодия,
интонация,
ритм, темп,
лады: мажор и
минор.
Регулятивные УУД: формировать Текущий
приемы
мыслительной
деятельности
(сравнение, класси-фикация), сравнивать
характер,
настроение
и
средства
выразительности в
музыкальных произведениях
Коммуникативные
УУД:
формирование
монологической
речи
учащихся; умение понятно, точно, корректно
излагать свои мысли, умение отвечать на
вопросы.
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второкласснико
в за 4 четверть
и год.
Обобщение
полученных
сведений в
области
музыкального
искусства.
Познавательные
УУД: узнавать Текущий
изученные музыкальные сочинения и их
авторов,
определять
взаимосвязь
выразительности
и
изобразительности
музыки в музыкальных и живописных
произведениях.
Личностные
УУД: участвовать в
подготовке
и
проведении
школьных
концертов и фестивалей, проявлять стойкий
интерес
к
занятиям
музыкальным
творчеством.
34 Могут ли
иссякнуть
мелодии?
Тип урока – урок
обобщение и
коррекции знаний
Форма урока –
урок – беседа.
Работа по учебнику стр. 128.
Тестирование учащихся.
Повторение
музыкального
материала за 2
класс.
Обобщение
полученных
сведений в
области
музыкального
искусства.
Познавательные
УУД: узнавать Итоговый изученные музыкальные сочинения и их тест
авторов,
определять
взаимосвязь
выразительности
и
изобразительности
музыки в музыкальных и живописных
произведениях.
Личностные
УУД: участвовать в
подготовке
и
проведении
школьных
концертов и фестивалей, проявлять стойкий
интерес
к
занятиям
музыкальным
творчеством.
Регулятивные УУД: планирование
собственных действий в процессе восприятия
исполнения музыкальных произведений.
Тестирование учащихся 2-го класса
1 четверть.
Установите соответствие между портретами композиторов и их фамилиями:
1.
2.
3.
А). М.П.Мусоргский
Б) С.С.Прокофьев
В) П.И.Чайковский
2. Кто из этих композиторов является автором «Детского альбома»?
__________________________________________________________
3. Какой композитор написал вступление к опере «Хованщина» - «Рассвет на Москве реке»?____________________
4.Кто из этих композиторов является автором альбома «Детская музыка»? __________________________________
5. Назови три основных жанра музыки._____________________________________________________________________
6. Как называется главная торжественная песня государства? ____________________________
7. Эти слова обозначают триединство, без которого музыка не может существовать:
А) К - - - - - - - - р
Б) И - - - - - - - - - ь
В) С - - - - - - - ь
8. Что обозначает слово:
а) «пиано» __________________________б) «форте»
_________________________________
9. Название, какого музыкального инструмента получается из слов «пиано» и «форте»?_______________________________
10.Допиши названия пьес из «Детского альбома»:
«Марш ________________________ солдатиков»
«Сладкая _____________________»
«Ка_____________ я»
11.Составь из букв слово, обозначающее основное средство выразительности музыки:
М Е Я Д И Л О ___________________________________
12. Придумай и запиши слова, в которых встречаются ноты: «РЕ», «ЛЯ», «ДО»
___________________________________________________________________________________________________________
Первое полугодие
1. Звучит фрагмент – “Рассвет на Москве-реке” М. Мусоргского.
Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?
2. Кто исполняет это произведение?
3. Звучит Гимн России (фрагмент).
Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?
4. Звучит мелодия одной из знакомых детям песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов).
Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?
5. Назови
полюбившиеся
тебе
музыкальные
сочинения,
с
которым
ты
познакомился
музыки.___________________________________________________________
Тест для учащихся 2 класса
Первое полугодие
1. ЧАЙКОВСКИЙ
2. ХОР
ПРОКОФЬЕВ
ФОРТЕПИАНО
3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО
4. МЕЛОДИЯ
МУСОРГСКИЙ
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
ГРОЗНО ВЕЛИЧЕСТВЕННО
СОПРОВОЖДЕНИЕ
5. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
ЛАСКОВО ПРАЗДНИЧНО
науроках
Второе полугодие (20_/20_ уч.г.)
1. Звучит “Попутная песня” М. Глинки.
Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?
2. Что изображает эта музыка?
3. Звучит “Весна” Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина “Метель”.
Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?
(читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе):
Юный лес в зеленый дым одетый,
Есть в осени первоначальной
Теплых гроз нетерпеливо ждет;
Короткая, но дивная пора –
Все весны дыханием согрето,
Весь день стоит как бы хрустальный,
Все кругом и любит и поет.
И лучезарны вечера.
А.К. Толстой
Ф.И. Тютчев
4. Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части
Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.
Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?
5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.
Тест для учащихся 2 __ класса.
Второе полугодие
1. РАДОСТЬ ИСПУГ ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ
ДВИЖЕНИЕ
ВЕСЕЛЬЕ
2.
ПОКОЙ
ШУМ ВЕТРА
3.
ПЕРВОЕ
4.
УВЕРТЮРА к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки
ВТОРОЕ
СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта
КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского
5._____________________________________________________________
_____________________________________________________________