программа «Музыкальный калейдоскоп»

Пояснительная записка
Образовательная
программа
«Музыкальный
калейдоскоп»
предназначена для детей, интересующихся музыкой. Разработана
самостоятельно педагогом в соответствии с российским законодательством и
отвечает требованиям Федерального Закона «Об образовании в Российской
Федерации», соответствует законодательным актам Российской Федерации
об образовании, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН 2.4.4.3172-14 (утв. Главным государственным санитарным врачом
Рф 04 июля 2014 года N 41), Уставу МБОУ ДОД «Дом детского творчества
Октябрьского района города Улан-Удэ».
Актуальность
программы состоит в том, что в современном
техногенном мире она способствует формированию всесторонне развитой
личности, эмоционально отзывчивой, восприимчивой к прекрасному,
способствует развитию эстетического вкуса, художественного восприятия,
развитию эмоционально насыщенной личности. Дети, занимающиеся по
данной программе, познакомятся с народной, классической, популярной
музыкой.
Педагогическая целесообразность данной программы заключается во
взаимосвязи процессов обучения, воспитания и развития ребёнка, которая
осуществляется на музыкальных занятиях. В современном конфликтном
мире
особую значимость приобретает насыщение эмоциональной
эстетической атмосферы в школах и учреждениях дополнительного
образования чувством радости от общения с музыкой. Музыка обладает
способностью вызывать у ребёнка активные действия.
На занятиях музыкой
детям доставляет огромное удовольствие
прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных
звуков на различных музыкальных инструментах. Дети учатся петь,
выполняют под музыку различные ритмические движения, в частности,
танцевальные, слушают в записи разнообразные по форме и содержанию, по
характеру музыкальные произведения, учатся воспроизводить их под
фонограмму – в этом новизна программы.
В дошкольном возрасте закладываются азы музыкальной деятельности,
обуславливающие возможность приобщения ребёнка к различным видам
музыкального искусства. Именно в этом возрасте впервые зарождается
интерес к серьёзным занятиям музыкой, который в дальнейшем может
перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального
дарования.
Таким образом, музыка оказывает огромное положительное влияние на
ребёнка и является могучим и незаменимым средством формирования
духовного мира детей.
Цель программы: формирование общей культуры личности и эстетики
поведения через овладение вокальным искусством.
Основные задачи музыкального воспитания:
 воспитывать интерес и любовь к музыке;
 обогащать музыкально-слуховые впечатления детей;
 развивать навыки в области слушания музыки, пения, музыкальноритмических движений;
 развивать эмоциональную отзывчивость, творческую активность во
всех доступных детям видах музыкальной деятельности.
Методика проверки уровня музыкального развития детей имеет
коллективный характер и проводится педагогом на контрольном занятии в
мае. Усвоенные ЗУНы (знания, умения, навыки) показываются
на
праздниках и концертах. Результаты усвоения программы отмечаются
педагогом в графе примечания, где указывается уровень усвоенных знаний и
возникшие затруднения. Следовательно, на следующих занятиях педагог
выбирает дополнительные упражнения. Нет необходимости и возможности
учитывать результаты по всем видам деятельности. Наиболее значимые
показатели:
пение:
- количество детей, знающих ту или иную песню;
- чистота интонирования;
- качество звука;
- количество детей нечисто поющих;
- различение звуков по высоте;
- подражание пению взрослого и т.д.;
слушание музыки:
- различение характера музыки (весёлый, спокойный, грустный…);
- определение жанров музыкальных произведений (песня, танец, марш);
музыкально-ритмические движения:
- оценка качества исполнения танцев, игр, хороводов;
- усвоение отдельных элементов танца и т.д.
В программе реализуется целостный подход к музыкальной деятельности, в
него включаются пение, слушание музыки, игры под музыку, музыкальноритмические движения. При этом все виды музыкальной деятельности
направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как
творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные
возможности ребёнка, проявляется его творческая активность.
Условия реализации программы.
а) Музыкальный класс имеет звукоизоляцию и хорошую акустику;
просторный и светлый, где дети могут спокойно двигаться в хороводе или в
ходе любых подвижных игр; кабинет оснащен необходимыми материальнотехническими средствами обучения (CD магнитофон, фортепиано, детские
музыкальные инструменты), а также специальными скамейками для
размещения детей при пении сидя.
б) Методические условия: наличие дидактических и наглядных пособий,
музыкальный материал для слушания.
в) Данная программа имеет свои этапы в обучении, каждый этап – свои
репертуарные закономерности и идейную направленность:
1 год обучения включает в занятия слушание музыки, пение, ритмику, игры
под музыку;
2 год обучения включает в занятия пение, слушание музыки, танцы,
музыкальные и ритмические игры, игра на детских музыкальных
инструментах (индивидуально).
г) Творческое объединение «Музыкальный калейдоскоп» дифференцируется
на две возрастные группы:
- 1 год обучения - 4-5 лет;
- 2 год обучения – 6-7 лет.
Методическое обеспечение.
1. Организация учебного процесса.
а) Занятия проводятся еженедельно: 1 год обучения – 2 раза в неделю по 1
часу с перерывами для отдыха; 2 год обучения – 2 раза в неделю по 1 часу
с перерывами для отдыха;
б) Форма занятий носит традиционный учебный характер (проводится в
просторном классе, обладающем хорошей акустикой);
в) Формы работы на занятии: коллективная, групповая.
2. Учебно-воспитательная работа и её методические приёмы.
а) Учебно-воспитательная работа включает в себя основные задачи
музыкального воспитания детей, при решении которых достигается
главная цель - общее гармоничное развитие ребёнка.
б) Воспитательная работа проходит в групповой форме и предполагает:
- участие во всех мероприятиях ДДТОР;
- участие в концертных программах ДДТОР;
участие в городских, районных, республиканских музыкальных
конкурсах.
в) Работа с родителями:
- регулярная
связь с родителями, со школой, вовлечение их в
деятельность творческого объединения;
- родительские собрания;
- совместные мероприятия детей и родителей.
Учебно-тематический план I-го года обучения.
№
тем Название тем и разделов
и
разд
елов
I
Пение
1.
Песенки –попевки,
скороговорки
II
1.
2.
III
1.
2.
3.
IV
V
VI
Развитие музыкальных
способностей.
Слушание музыки
Развитие чувства ритма
Развитие творческих
способностей
Игры-драматизации
Пластическое
интонирование
Инструментальное
музицирование
Музыкально ритмическая
деятельность
Праздничные
мероприятия
Мероприятия
воспитательнопознавательного
характера
Итого
Форма
занятия
Количество часов
теория
практика
всего
6
13
19
2
2
5
6
7
8
2
2
5
5
7
7
2
4
6
Учебное
2
4
6
Концерт
2
4
6
Концерт
2
4
6
22
50
72
Учебное
Учебное
Учебное
К концу I года обучения дети должны:
Знать: музыкальные инструменты (барабан, бубен, треугольник).
Уметь:
слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни;
различать звуки по высоте (в пределах 2-х октав); замечать изменения в силе
звучания (тихо - громко); выполнять танцевальные движения - кружиться в
парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с
предметами (платочками, флажками, погремушками).
Учебно-тематический план II года обучения
№
тем и
разде
лов
Название тем и
разделов
I
1.
Пение
Песенки-попевки,
скороговорки
II
Развитие музыкальных
способностей
Слушание музыки
Ритмические упражнения
Развитие творческих
способностей
(импровизация)
Игры-драматизации
Пластическое
интонирование
Инструментальное
музицирование
Музыкальноритмическая
деятельность
Праздничные
мероприятия
Мероприятия
воспитательнопознавательного
характера
Итого
1.
2.
III
1.
2.
3.
IV
V
VI
Форма
занятия
Количество часов
теория
практика
всего
6
13
19
2
2
5
6
7
8
2
2
5
5
7
7
2
4
6
Учебное
2
4
6
Концерт
2
4
6
Концерт
2
4
6
22
50
72
Учебное
Учебное
Учебное
К концу II года обучения дети должны:
Знать: жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
звучание музыкальных инструментов (фортепиано, барабан,
труба); узнавать произведения по мелодии или вступлению.
Уметь: различать звуки по высоте (в пределах октавы); петь лёгким
звуком, без напряжения, произносить отчётливо слова; своевременно
начинать и заканчивать песню; ритмично двигаться в соответствии с
характером и динамикой музыки, а также выполнять танцевальные
движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на
месте с продвижением вперёд и в кружении.
Содержание занятий
1. Пение .
 Разнообразные вокальные упражнения (песенки-попевки),
вызывающие эмоциональный отклик и интерес к музыке.
 Проговаривание скороговорок, необходимых для осуществления
работы артикуляционных органов, образующих звуки речи.
 Разучивание 2-3 песен, при исполнении которых необходимо
учить детей петь спокойно, ласково, без напряжения, но в то же
время бодро и весело в диапазоне квинты ре(ми)1-ля(си)\2.
 Произносить отчётливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню, уметь передавать мелодию в разных темпах
(для 2 года обучения).
2.Развитие музыкальных способностей.
 слушание музыки:
- учить детей слушать музыкальное произведение до конца,
различать звуки по высоте в пределах двух октав (1 год обучения), в
пределах трёх октав (2 год обучения);
- замечать изменения в звучании (тихо-громко);
- различать звучание музыкальных игрушек, детских инструментов
(барабан, бубен, треугольник);
- различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш),
узнавать произведения по вступлению мелодии (для 2 года
обучения);
 развитие чувства ритма ( музыкально-ритмические упражнения,
чаще всего тренировочного характера: хлопки, шаги на месте,
отдельные элементы танца, построения).
3.Развитие творческих способностей (импровизация).
Импровизация пронизывает всю музыкальную деятельность на занятиях и
является одним из путей развития творческих способностей ребёнка.
Наиболее ярко творчество детей проявляется в следующих видах
музыкальной деятельности:
 игры-драматизации (создание игровой ситуации вызывает
огромный интерес у детей; формируя интерес детей к играм,
полезно читать, рассказывать сказки и просматривать
иллюстрации к музыкальным произведениям);
 пластическое интонирование (очередной вид развития творческих
способностей, так как это вечный поиск выразительных жестов,
поз, движений, изобразительных моментов; жест, движения,
пластика способствуют обобщению эмоционального состояния
ребёнка);
 инструментальное музицирование
(эффективно содействует
развитию творчества ребёнка, развлекает его и вызывает
стремление к собственному творчеству согласно своей
музыкальной интуиции, а педагог помогает только выбрать
музыкальный инструмент и найти приём исполнения; при этом
развиваются внимание и организованность).
4. Музыкально-ритмическая деятельность проходит в форме игры, пляски,
хоровода.
1 год обучения:
- учить детей менять движение в соответствии с силой звучания (громкотихо); выполнять образные движения («идёт медведь», «прыгает зайка»,
«крадётся лисица» и т. п.); реагировать на начало звучания музыки и её
окончание;
2 год обучения:
-учить детей ритмично двигаться в соответствии с характером музыки,
самостоятельно переходить от быстрого к медленному темпу;
- учить танцевальным движениям: приставной шаг с приседанием,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, кружиться по одному в
парах;
- учить действовать самостоятельно в музыкальных играх и танцах, не
подражая друг другу.
5. Праздничные мероприятия .
 Подготовка к праздникам («День учителя», «Здравствуй, Осень
золотая!», «Новый год», «День защитника Отечества»,
«Международный женский день» и т. д.)
 Активизация познавательной деятельности детей в процессе
подготовки к праздничным мероприятиям.
 Воспитание
эмоционально-приподнятого
настроения детей,
приобщение к праздничному настроению народа.
6. Мероприятия воспитательного характера.
Просмотр диафильмов, кинофильмов, спектаклей, концертов, постановок
кукольного театра.
Посещение
музеев,
художественных
выставок,
выступлений
показательных музыкальных коллективов.
Репертуар.
I год обучения:
Пение:
1.«Зайка», р.н.п. в обр. Фрида
2. «Цыплята», муз. Филиппенко, сл. Кукловской
3. «Жучка», муз. Клоковой, сл. Федоренко
4. «Лягушка-попрыгушка», муз. Г.Струве, сл. Н.Соколова
5. «Петушок», р.н.п. в обр. Красева
6. «Алфавит», муз. Г.Струве
7. «Сорока-сорока», муз. и сл. народные
8. «Мы шагаем», попевка
9. «Снегопад», сл. Э. Фарджон
10. «Самая-самая», муз. и сл. Я.Жабко
11. «Ласковая песенка», муз. и сл. О. Сивухиной
12. «Пирожки», муз. Филиппенко, сл. Кукловской
13. «Научите нас скорее», муз. В.Шаинского, сл. народные
14. «Грибочки», муз. и сл. Н.Куликовой
15. «Дон-дон», муз. и сл. народные
16. «Песенка про кузнечика», муз. В.Шаинского
Слушание музыки:
1. «Моя лошадка», муз. Гречанинова
2. «Палочка-выручалочка», муз. Самотринской
3. «Идёт конница», муз. Слонова
4. «Воробей», муз. Рубаха
5. «Клоуны», муз. Кабалевского
6. «Дети идут», муз. Жубинской, сл. Михайловой
7. «Лягушки», муз. Слонова
8. «Осенняя песенка», муз. Александрова, сл. Френкель
9. «Барабанщик», муз. Красева
10.«Колыбельная», муз. Разоренова
11. «Ёлочка», муз. Красева
Музыкально-ритмическая деятельность:
Упражнения:
1. «Марш», муз. Тиличеевой
2. «Зашагали наши ножки»
3. «Гулять-отдыхать», муз. Красева
4. «Кот хочет побегать», лит. н. м. в обр. Вишкоревой
5. «Мы идём», муз. Рустамова
Танцы:
1. «Найди себе пару», р.н.м в обр. Ломовой
2. «Пальчики-ручки», р.н.м. в обр. Раухвергера
3. «Подружились», муз. Вилькорейской
4. «Танец с куклами», укр.н.м.
5. «Танец около ёлки», муз. Слонова
6. «Сапожки», р.н.м. в обр. Ломовой
Игры:
1. «Жмурки», в обр. Шульги
2. «Коза рогатая», муз. Туманян
3. «Игры с матрёшками», р.н.м. в обр. Рустамова
4. «Игра с куклой», муз. Карасевой
5. «Игра с лошадкой», муз. Кишко
6. «Мишка ходит в гости», в обр. Шульги
7. «Зайцы и медведь», муз. Попатенко
8. «Найди игрушку», муз. Рустамова
II год обучения:
Пение:
1. «Сорока-сорока», р.н.п.
2. «Дон-дон», р.н.п.
3. «Разные ребята», попевка
4. «Мы шагаем», попевка.
5. «Ах, какая осень!», муз. и сл. З.Роот
6. «Косички», муз. и сл. С.Козак
7. «Мы хотим, чтоб птицы пели», муз. Я.Жабко, сл. Я.Жабко,
Е.Каргановой
8. «Дразнилка Деда Мороза», бел. песня
9. «Танец около ёлки», муз. Слонова
10.«Саночки», муз. Филиппенко, сл. Бойко
11.«Бравые солдаты», муз. Филиппенко, сл. Волгиной
12.«Песня о пограничнике», муз. Щеглова
13.«Утешалочки маме», муз. и сл. О.Сивухиной
14. «Ласковая песенка», муз. и сл. О.Сивухиной
15. «Бабушка», муз. А. Пономарёва, сл. А.Чеменева
16. «Эх, Масленица!», муз. и сл. Т.Шикаловой, обр. Ю. Забутова
17.«Вот уж зимушка проходит», р.н.п.
18. «Сею-вею снежок», р.н.п.
19. «Песня про папу», муз. В.Шаинского
20. «Дошколёнок, до свиданья», муз. Теминой, сл. Петровой
21. «Взрослые и дети», муз. В.Шаинского
Слушание музыки:
1. «Листопод», муз. Попатенко
2. «Вальс», муз. Кабалевского
3. «Марш», муз. Шостаковича
4. «Парень с гармошкой», муз. Свиридова
5. «Колыбельная песня», муз. Свиридова
6. «Вечерняя сказка», муз. Хачатуряна
7. «Мамин праздник», муз. Тиличеевой
8. «Неаполитанская песня», муз. Чайковского
Музыкально-ритмическая деятельность:
Упражнения:
1. «Играем руками», муз. Эшпая
2. «Бежим с флажками», муз. Раухвергера
3. «Ходьба и хлопки», муз. Гнесиной
4. «Шаг с притопом», р.н.п.
5. «Барабанщики», муз. Парлова
6. «Огородная-хороводная», муз. Можжевелова
7. «Заинька, выходи» в обр. Кондратьева
8. «Притопнем каблучком», муз. Кабалевского
Танцы:
1. «Пляска парами», лит.н.м.
2. «Пойду ль я, выйду ль я ..», р.н.п.
3. «Попляшем», муз. Раухвергера
4. «Ах вы, сени», р.н.п.
5. «Катерина», укр.н.м
6. «Парная полька», чеш.н.м.
7. «Елочка», муз. Тиличеевой
Игры:
1. «У медведя во бору», р.н.м.
2. «Игра с колокольчиками», муз. Римского-Корсакова (отрывок из
оперы «Ночь перед Рождеством»)
3. «Курочки и петушок», обр. Фрида
4. «Оркестр», укр.н.м.
5. «Охотники и зайцы», муз. Тиличеевой
6. «Кто скорее», муз. Шварца
7. «Барабан», муз. Лепина
8. «Ищи игрушку», польская м.
Список литературы для педагога
1. Абдулин Е.Б. Методология педагогики музыкального образования. –
Москва, Просвещение, 2006 г.
2. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. – Москва, Просвещение, 2005 г.
3. Арсенина Е.Н.Музыка. 1-7 классы. Тематические беседы,
театрализованные концерты, музыкальная игротека. – Волгоград, 2009
год.
4. Бадмаев Б.Ц. Психология интеллекта. - Донецк,1997г.
5. Богданова Т.С. Основы хороведения: учебное пособие. – Минск, БГПУ,
2009 г.
6. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте.
Спб: Союз, 1997 г.
7. Гонтаренко Н.Б. Секреты вокального мастерства. – Москва, Музыка,
2008 г.
8. Деркунская В.А., Кукушкина О.А. Обеспечение эмоционального
благополучия и оздоровление дошкольников в музыкальной
деятельности. – «Дошкольная педагогика», 2015 г., №1, с.10-12.
9. Журавленко Н.И. Уроки пения. Минск, 1988 г.
10.Казачков С.А. От урока к концерту. Казань, 1989 г.
11.Матвиенко Е.Ю. Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ. –
«Музыкальная палитра», 2011 г., №1, с.9-12.
12.Марченкова М.А. Работа с одарёнными детьми в условиях вокального
коллектива. – «Дополнительное образование», 2014 г., №8, с.24-27.
13.Муравейка В.И. Чтобы звонко звучал голосок. - «Дополнительное
образование», 2014 г., №3, с.27-30.
14.Соколова Е.Н. Методика формирования певческих навыков у детей
младшего школьного возраста. - «Дополнительное образование», 2014
г., №6, с.28-33.
15.Хрестоматия по детской психологии. Сост. Г.В. Бурменская.Москва,1996 г.
16.Юматова Д.Б. Использование сенсорных музыкально-дидактических
игр в познавательно-речевом развитии дошкольников. - «Дошкольная
педагогика», 2015 г., №1, с.18-22.
Список литературы для учащихся
1. Булучевский Ю.Н., Фомин В.А. Краткий словарь для учащихся. – Ленинград,
«Музыка», 1988 г.
2. Горбина Е.В., Михайлова М.Н. Музыкальные спектакли для малышей
«Здравствуй, сказка! Здравствуй, песня!». – Ярославль, Академия развития,
2005 г.
3. Гольдштейн М.Л. Нас сдружила музыка. – Ленинград, Москва, «Советский
композитор», 1977 г.
4. Жилинский А.Я. Пойте, малыши! – Москва, изд-во «Музыка», 1967 г., 32 с.
5. Иванова О.Л., Кузнецова И.П. Новый музыкальный словарь. – Ростов-наДону, «Феникс», 2006 г.
6. Исаева И.О. Уроки пения. – Москва, «Русич», 2009 г.
7. Калинина Г.Л. Пособие по музыкальной литературе. Вып.1. – Москва,
«Музыка», 2007 г.
8. Королькова И.И. Крохе – музыканту. Нотная азбука для самых маленьких.
Часть 1. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005 г.
9. Королькова И.И. Крохе – музыканту. Нотная азбука для самых маленьких.
Часть 2. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006 г.
10. Козлянинов И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. - Екатеринбург, 1992
г.
11. Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку. – Москва, «Музыка», 1987 г.
12. Осовицкая З.Е. Музыкальная литература. Первый год обучения. Учебник
для ДМШ. – Москва, «Музыка», 2010 г.
13. Песенник с нотным приложением. Детские песни. – Москва, «Медицина»,
1996 г., 304 с.
14. Рокитянская Т.А. Воспитание звуком. Музыкальные занятия с детьми от
трёх до девяти лет. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг.
2002 г., 128 с.
15. Юдина С.Е. Мы друзей зовём на праздник. - Ярославль: Академия развития:
Академия Холдинг. 2002 г., 128 с.
Список литературы для родителей
1. Асафьев Б.О. О хоровом искусстве. – Ленинград, «Советский
композитор», 1980 г.
2. Денисова Е.А. Развитие музыкальных способностей средствами
продуктивно-творческой деятельности. – «Дополнительное образование»,
2014 г., №11, с.44-49.
3. Дикарёва А.Н.
Использование здоровьесберегающих технологий в
работе педагога. - «Дополнительное образование», 2014 г., №12, с.31-33.
4. Дюпре Ж.-Л. Искусство пения. – Санкт-Петербург: Лань, Планета
Музыки, 2014 г.
5. Жигачёва Л.Е. Развитие эмоциональной сферы старшего дошкольника. –
«Дополнительное образование», 2014 г., №8, с.40-43.
6. Кадыков И.Ф. Удивительное о голосе и слухе. – Москва, «Знание», 2009.
7. Квактун И.Г., Квактун Г.Г. и др. Разучивание песен с приёмами
мнемотехники для формирования смысловой памяти и речевого
воспроизведения. – «Дошкольная педагогика», 2014 г., №5, с. 33-37.
8. Леман Л. Моё искусство петь. - Санкт-Петербург: Лань, Планета Музыки,
2014 г.
9. Маркушева М.Е. Нравственное развитие детей дошкольного возраста. «Дошкольная педагогика», 2013 г., №3, с. 20-23.
10. Никашина Г.Н. В мире фантазии и звуков. – Мозырь, 2004 г.
11. Побережная Г.И. Музыка в детской душе. Книга для родителей. – Рада,
2007 г.
12. Сорокотягин Д.Б. Музыкальная литература в таблицах: полный курс
обучения. – Ростов-на-Дону, «Феникс», 2009 г.
13. Сысуева О.И. Родительский клуб как одна из форм взаимодействия с
семьёй. - «Дошкольная педагогика», 2015 г., №1, с. 65-68.
14. Тетраццини Л. Как правильно петь. – Санкт-Петербург: Лань, Планета
Музыки, 2014 г.
15. Шапошников С. Вокальные откровения. – Санкт-Петербург: Композитор,
2013 г.