Музыка 5−9 классы

Пояснительная записка
Программы общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-9 классы.», авт. Э.Б. Абдуллин, Т.А. Бейдер,
под научным руководством Д.Б. Кабалевского, рекомендованной Министерством образования Р.Ф., Москва,
«Просвещение», 2007 год, в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования по музыке, определяет содержание, формы и методы музыкального образования в
основной школе.
Рабочая программа адресована учащимся 5-9 классов.
Изучение предмета «Музыка» на основной ступени направлено на формирование представлений о музыке
как виде искусства, а также представлений о богатстве и многообразии музыкальной жизни страны, изучение
народного музыкального творчества в его взаимосвязях с профессиональной композиторской русской и
зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века в контексте стилевого подхода. При
обращении к отечественному и зарубежному музыкальному искусству ХХ века в центре внимания оказывается
многообразие его стилевых направлений, традиции и новаторство в музыке академической направленности и
современной популярной музыки.
Концепция программы
Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствует дальнейшему
развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и
гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к
музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного
становления личности и ее творческого самовыражения.
Предмет «Музыка» входит в число дисциплин, включенных в Федеральный компонент БОПа 2004 года.
Изучение музыки направлено на достижение следующей цели:
Формирование представлений о музыке как виде искусства, а также представлений о богатстве и
многообразии музыкальной жизни страны, изучение народного музыкального творчества в его взаимосвязях с
профессиональной композиторской русской и зарубежной музыкой от эпохи средневековья до рубежа ХХ века
в контексте стилевого подхода.
Обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения к музыке и знаний музыки в период обучения в
основной школе осуществляется в первую очередь за счет расширения диапазона изучаемых произведений в
жанрово-стилевом отношении, более широкого представления в музыкальном репертуаре образцов народной и
профессиональной (классической и современной) музыки как светской, так и духовной. При этом произведения
духовной религиозной музыки рассматриваются в культурологическом аспекте. Важной составляющей
изучаемого учащимися музыкального репертуара становятся образцы современной популярной музыки.
Задачи
 становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
 развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее
взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;
слушательской и исполнительской культуры учащихся.Особое значение в основной школе приобретает
развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Основные принципы отбора материала: программа по музыке в основной школе построена по принципу
линейной структуры, которая содержит следующие разделы: Три кита в музыке: песня, танец, марш. О чём
говорит музыка. Куда ведут нас три кита. Что такое музыкальная речь.
 Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. Интонация. Развитие
музыки. Построение музыки.
 Музыка моего народа. Между музыкой моего народа и музыкой народов моей страны нет
непереходимых границ. Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ. Композиторисполнитель-слушатель.
 Россия – Родина моя. Гори, гори ясно, чтобы не погасло! В музыкальном театре. О России петь – что
стремиться в храм.
 Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было
музыки? Можем ли мы увидеть музыку? Можем ли мы услышать живопись?
 Преобразующая сила музыки. В чём сила музыки?
 Музыкальный образ. Музыкальная драматургия.
 Что значит современность в музыке. Музыка «лёгкая » и «серьёзная». Взаимопроникновение лёгкой и
серьёзной музыки. Великие наши «современники».
Организация образовательного процесса
Программа разработана и направлена на реализацию полноценного общения школьников с
высокохудожественной музыкой в современных условиях, широкого распространения образцов поп-культуры в
средствах массовой информации, на проявление исполнительской деятельности учащихся, различного рода
импровизации, на освоение элементов музыкальной грамоты, на развитие творческого начала в размышлениях
о музыке, индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности.
Типы уроков:
 урок изучение нового материала;
 урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 комбинированный урок;
урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – беседа;
 лабораторно-практическое занятие;
 урок – экскурсия;
 урок – игра;
 выполнение учебного проекта.
Методы обучения:
 Словесные, наглядные, практические;
 Индуктивные, дедуктивные;
 Репродуктивные, проблемно-поисковые;
 Самостоятельные, несамостоятельные.
 Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
 Стимулирование и мотивация интереса к учению;
 Стимулирование долга и ответственности в учении;
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
 Устного контроля и самоконтроля.
 Письменного контроля и самоконтроля.
Логические связи предмета «Музыка» с другими предметами учебного плана
Интегративный характер содержания обучения музыки предполагает построение образовательного
процесса на основе использования межпредметных связей с литературой, историей, изобразительным
искусством.
Предполагаемые результаты
Программой предусмотрено освоение учащимися музыкальных умений и навыков, приобретаемых в
различных видах музыкально-творческой деятельности и способствующих личностному постижению
преобразующей силы музыки. При этом музыкальные умения связаны главным образом с творческим, никогда
не повторяющимся процессом. Музыкальные навыки являются базой для музыкально-исполнительской
деятельности, требующей определенной подготовки и развития психофизиологического аппарата ребенка, что
является необходимым условием для достижения эстетического, подлинно художественного воплощения
музыкального образа исполняемого произведения и самовыражения ребенка.
В слушании – это умения и навыки:
• интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и
характеризовать свое внутреннее состояние, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;
• передавать особенности развития музыкальных образов и их взаимодействия в музыкальном
произведении, его интонационные, жанровые и стилевые особенности и воплощать свое отношение к музыке в
слове, в рисунке, в пластике и др.;
• дифференцированно слышать отдельные компоненты музыкальной ткани (звуковысотные,
метроритмические и ладовые особенности; гармонию; полифонию; фактуру) и ее композиционные функции;
• понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла
композитора;
• сравнивать различные интерпретации музыкального произведения и аргументировано оценивать их;
• выявлять жизненные истоки музыки, общее и различное между прослушанным произведением и другими
музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, произведениями других
видов искусства.
Система оценки достижений учащихся
На основе существующей системы пятибалльных оценок и экспертной оценки процесса и результата
творчества, можно представить следующие соответствия:
Отметку "5" – Ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ её решения, реализовал
способ. Он обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметку "4" - Ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ её решения, но
реализовал не полностью. Его устный ответ в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем
ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку "3" –Ученик понял цель творческого задания, выбрал или создал способ достижения данной
цели, но не смог правильно его реализовать. Если его устный ответ в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет
ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в
определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает
свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" – Ученик обнаружил неготовность или отсутствие интереса к выполнению творческого
задания. Его устный ответ частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные
недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Инструментарий для оценивания результатов
Класс
5-9
Виды контроля
Проверка знаний:
тесты, кроссворды, карточки-задания.
Проверка умений:
тесты
Контрольные работы по музыке
класс
5 класс
6класс
7класс
8 класс
9 класс
раздел
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?
Можем ли мы увидеть музыку?
Можем ли мы услышать живопись?
Преобразующая сила музыки
Преобразующая сила музыки
«В чем сила музыки»
«В чем сила музыки»
Музыкальный образ
Музыкальный образ
Музыкальная драматургия
кол-во часов
8 часов
8 часов
10 часов
9 часов
8 часов
8 часов
9 часов
10 часов
8 часов
8 часов
10 часов
Музыкальная драматургия
9 часов
«Что значит современность в музыке?»
8 часов
«Музыка « серьёзная» и музыка «лёгкая»
8 часов
«Взаимопроникновение «лёгкой» и «серьёзной»
музыки»
1 часов
«Взаимопроникновение
музыки»
«лёгкой»
« Великие наши современники»
и
«серьёзной» 9 часов
8 часов
дата
Учебно-тематическое планирование
5 класс
Раздел
Кол-во часов
I
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
8
II
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?
8
Можем ли мы увидеть музыку?
III
Можем ли мы услышать живопись?
IV
10
9
Требование к уровню знаний, умений и навыков
учащихся 5 класса
Учащиеся должны
 знать:
- имена композиторов П.И. Чайковского, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова,
Прокофьева, Г.В. Свиридова, Э. Грига, Р.К. Щедрина, Й. Гайдна, И.-С. Баха, В.А. Моцарта;
- имена выдающихся исполнителей музыки;
- музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной выразительности;

С. С.
уметь:
- воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного
произведения;
- характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания свои чувства, переживания
и мысли, рожденные этой музыкой;
- выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными
произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других
видов искусства и жизненными истоками;
- интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в
музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей
исполнительской трактовке;
- сопоставлять музыкальные и литературные произведения;
- сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусства
№
урока
Дата
проведения
урока
Календарное планирование
5 класс
Содержание
Кол-во
учебного материала
часов
Проведение
Формы
уроков
с методы
использованием
контроля
ПК
и
Тема: «Что стало бы с
музыкой, если бы не было
литературы?»
1
Искусство в нашей жизни
1
2
Как сложили песню?
1
3
4
Песни без слов
Другая жизнь песни
1
1
5
6
7
Жанр кантаты
Опера
Балет
1
1
1
8
Контрольный урок.
1
«Что стало бы с музыкой,
если
бы
не
было
литературы?»
Тема: «Что стало бы с
литературой, если бы не
было музыки?»
Музыка-главный
герой 1
сказки
9
10
Музыка-главный
сказки
11
Почему сказки и песни о 1
силе музыки, есть у всех
народов мира
Музыка – главный герой 1
басни
12
13
14
герой 1
Музыка – главный герой 1
басни
«Я отдал молодежи жизнь, 1
работу, талант» (Э.Григ)
Презентация
«Путешествие
мир театра»
защита
в презентаций
лекция
с
элементами
дискуссии;
лекциябеседа
Презентация
«Майя
Плисецкая»
защита
презентаций
круглый стол
просмотр
сказки
с
последующим
обсуждением
просмотр
сказки
с
последующим
обсуждением
лекциябеседа
лекциябеседа
15
Музыка
Гайдара
в
16
Можем ли
музыку?
жизни
героев 1
мы
увидеть 1
17
Музыка передает движение
18
Богатырские
искусстве
Героические
искусстве
19
20
21
22
1
образы
в 1
образы
в 1
Портрет
в
музыке
и 1
изобразительном искусстве
Музыкальный портрет
1
Волшебная
палочка 1
дирижера
Презентация
«Древнерусское
искусство.
Архитектура»
лекция
с
элементами
дискуссии;
фотосессия
лекциябеседа
лекциябеседа
лекциябеседа
фотосессия
посещение
концерта;
написание
эссе
лекциябеседа
фотосессия
23
Картины природы в музыке
1
24
Застывшая музыка
1
25
Музыка на мольберте
1
Тема: «Можем ли мы
услышать живопись?»
фотосессия
26
Можем ли мы услышать 1
живопись?
лекция
с
элементами
дискуссии;
27
28
Музыкальные краски
Музыкальная живопись
живописная музыка
Музыкальная живопись
живописная музыка
Настроение
картины
музыки
29
30
31
32
1
и 1
и 1
и 1
Многокрасочность
и 1
национальный
колорит
музыкальной картины
Вечная тема в искусстве
1
33
Взаимосвязь
литературы
музыки
и 1
34
Обобщение тем четверти
1
«Можем ли мы услышать
живопись?»
лекциябеседа
лекциябеседа
Презентация
защита
«Колокольность в презентаций
музыки»
лекциябеседа
лекциябеседа
лекциябеседа
круглый стол
Учебно-тематическое планирование
6 класс
Раздел
Кол-во часов
I
Преобразующая сила музыки.
16
II
В чем сила музыки?
19
Требование к уровню знаний, умений и навыков учащихся
6 класса
Учащиеся должны
 знать:
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
- музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной выразительности;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 уметь:
- воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного
произведения;
- характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания свои чувства, переживания и мысли,
рожденные этой музыкой;
- выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными
произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов
искусства и жизненными истоками;
- интуитивно, а затем и в определенной мере осознанно исполнить произведение (при пении соло, в
музыкально-пластической деятельности, в игре на музыкальном инструменте) в своей исполнительской
трактовке;
- сопоставлять музыкальные и литературные произведения;
- сравнивать произведения музыкального и изобразительного искусств;
Календарное планирование
№
Дата
Содержание
урок проведения учебного
материала
а
урока
1
2
3
Колво
часов
Проведение
Формы
и
уроков
с контроля
использованием
ПК
1 четверть
Тема:
«Преобразующая
сила музыки»
Меняется ли настроение в 1
зависимости от мелодии,
которая звучит в данный
момент
В чем сила музыки П.И. 1
Чайковского
Характерные особенности 1
польской и русской музыки
методы
лекция-беседа
лекция-беседа
лекция-беседа
4
Контрастное сопоставление 1
музыкальных произведений
лекция-беседа
5
Революционная
музыке
защита рефератов;
6
Баховское
влияние
человека в нашем деле
Музыка и революция
7
8
10
11
12
13
в 1
на 1
Презентация
И.С. Бах
написание эссе
1
1
лекция-беседа
круглый стол
II четверть
Тема:
«Преобразующая
сила музыки»
Сила революционной песни 1
лекция-беседа
«Преобразующая
музыки»
9
Греция
сила
Образ
революции
в
произведениях
С. Рахманинова
Образ
революции
в
произведениях
С. Рахманинова
Революция в сатирической
опере Римского-Корсакова
Музыка Скрябина – музыка
революционная
1
Презентация
С. Рахманинов
защита рефератов;
1
защита рефератов;
1
просмотр
оперы
с
последующим обсужд.
1
лекция-беседа
14
15
16
17
18
19
20
21
Русская
народная 1
революционная песня в
композиторской музыке
Революция в кантате
1
III четверть
Тема:
«В чем сила музыки»
Неправда
и
красота
несовместимы
Музыка
Баха
и
современность
Музыка Баха
Правда и красота в музыке
Сатирические фрагменты в
музыке
Опера Римского-Корсакова
«Снегурочка»
1
написание эссе
1
защита рефератов;
1
1
1
лекция-беседа
написание эссе
защита рефератов;
1
просмотр
оперы
с
последующим обсужд.
22
Звучит
Моцарт
23
Красота музыки Моцарта
1
24
Музыка
современных
композиторов
Д. Кабалевский. Концерт №
3 для фортепиано
с оркестром
IV четверть
Тема:
«В
чем
сила
музыки?»
Чувство радости в музыке
Современность в русских
народных песнях
Колокольность в музыке
Музыка Востока
1
30
Король вальсов –
И Штраус
1
31
Чайковский
–
первый 1
фортепианный концерт
Образы
симфонической 1
музыки
Мир музыкального театра
1
25
26
27
28
29
32
33
34
лекция-беседа
нестареющий 1
Презентация
В.А.Моцарт
1 часть
Презентация
В.А.Моцарт
2 часть (фильм)
написание эссе
лекция-беседа
1
1
1
лекция-беседа
написание эссе
1
1
лекция-беседа
Обобщение тем II полугодия 1
«В чем сила музыки?»
Презентация
«Великий
король вальсов»
лекция-беседа
защита рефератов;
круглый стол
Учебно-тематическое планирование
7 класс
I
II
Раздел
Кол-во часов
Музыкальный образ.
Музыкальная драматургия
16
19
Требование к уровню знаний, умений и навыков
учащихся 7 класса
Учащиеся должны
 знать:
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
- музыкальные жанры, формы музыки, средства музыкальной
выразительности;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- объяснять свое внутреннее состояние, свои чувства, после прослушивания произведения;
- выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными
произведениями того же автора, сочинениями других композиторов;
- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной
драматургии;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между различными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов.
Календарное планирование
7 класс
№
Дата
Содержание
Кол Проведение
Формы и методы
урока проведе учебного
материала
-во уроков
с контроля
ния
час использовани
урока
ов
ем ПК
Тема:
«Музыкальный
образ»
1
Образ мира, образ войны
1
написание эссе
2
3
4
Драматический
образ
в 1
балладе
Образ
мужественной
героической борьбы в этюде 1
Скрябина
Образ
тишины,
покоя,
неподвижности
1
написание эссе
лекция-беседа
лекция-беседа
5
6
7
8
9
10
11
Образ
мужественной,
героической борьбы музыке 1
Бетховена
Музыка Мориса Равеля
1
Образ
современной 1
молодежной песни в опере
«А зори здесь тихие»
Музыка Ф. Листа
1
Презентация
«Болеро»
написание эссе
Презентация
«Венгерские
рапсодии»
Тема:
«Музыкальный
образ»
«Образ – действие», «Образ 1
воспоминание»
Музыкальный образ в пьесах 1
литовских ком-ров
Контрастные образы
1
12
13
Образы духовной музыки
1
Образ зла, образ вражеского 1
нашествия
14
Героическая тема в русской 1
музыке
Образ грусти
1
Обобщение тем I полугодие: 1
«Музыкальный образ»
15
16
лекция-беседа
написание эссе
лекция-беседа
лекция
элементами
дискуссии;
лекция-беседа
лекция
элементами
дискуссии;
лекция-беседа
с
с
написание эссе
круглый стол
Тема:
«Музыкальная
драматургия»
17
18
19
20
21
22
23
М. Глинка. Увертюра из 1
оперы
«Руслан
и
Людмила»
Драматургический образ 1
великого поэта
просмотр оперы
последующим
обсуждением
Презентация
«Музыкальная
драматургия»
Драматургия увертюры
1
«Эгмонт» Бетховен
Две грани единого образа 1
лекция-беседа
Драматургия,
контрастных
сопоставлений
Гимн победы
лекция
элементами
дискуссии
написание эссе
Э. Григ. Сонеты
виолончели с фо-но
1
1
для 1
с
лекция-беседа
с
24
Контраст драматизма и 1
песенной лирики
25
1
28
Столкновение
и
сопоставление
двух
музыкальных образов
Обобщение
тем
III
четверти «Музыкальная
драматургия»
Любовь к Родине в
музыке
Моцарт Симфония № 40
29
Духовная музыка
1
написание эссе
30
Образ
любви,
вражды
образ 1
написание эссе
31
Чайковский
Джульетта»
32
Музыкально
– 1
драматическое развитие в
7
симфонии
Шостаковича
С. Прокофьев «Золушка» 1
26
27
33
34
«Ромео
1
лекция
элементами
дискуссии;
лекция
элементами
дискуссии
круглый стол
1
написание эссе
1
и 1
Обобщение тем года 1
«Музыкальный
образ,
музыкальная
драматургия»
с
с
Презентация
«Солнечный
луч»
просмотр оперы
Презентация
«Нет
повести последующим
печальнее
на обсуждением
свете»
лекция-беседа
с
просмотр балета
последующим
обсуждением
с
круглый стол
Требования к уровню полготовки выпускников в результате изучения музыки ученик
должен:
знать/понимать
• специфику музыки как вида искусства;
• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
• возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
• основные жанры народной и профессиональной музыки;
• богатство музыкальных образов и способов их развития;
• основные формы музыки;
• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
• имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
• эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
• выразительно исполнять несколько народных песен, песен композиторов-классиков и
современных композиторов (по выбору учащихся);
• выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных
знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере
музыки и музыкальной драматургии;
• распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
• выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
• устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных
радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий .
Тематическое планирование уроков музыки в 5 классе – 34 часа
«Музыка – Литература – Живопись»
Учитель музыки: Каюмов.М.М.
1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 8 часов.
2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -8 часов.
3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение и установление связей музыки с литературой и с изобразительным искусством;
выяснение и осознание многообразия и богатства связей этих искусств через отражение ими главной темы
– жизни и эмоционального мира человека.
2.Развитие у детей внутреннего слуха и внутреннего зрения, творческого воображения, способности
слышать и видеть музыку через расширение кругозора;
развитие и увеличение музыкальных знаний и навыков учащихся.
3. Воспитание чувства прекрасного, формирование эстетических вкусов и мировоззрения учащихся;
увлечение учащихся музыкой;
обогащение духовного и нравственного мира учащихся.
4. Создание благоприятной обстановки в классе для активной деятельности учащихся в атмосфере
уважения и поддержки всего коллектива.
5 класс - 1 четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?» - 8 часов.
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1
Введение
«Походная» Р.Бойко
«Крокодил и Чебурашка»
Мелодия 1 части концерта№3 С.Рахманинова
«Вокализ» С.Рахманинов
«Дорогой друг» А.Судариков
1
Композиторская музыка в
народном духе
«Мы пойдем погулять» р.н.п.
«Жаворонок» М.Глинка
«Грустная песенка» П.Чайковский
2
Картины природы.
Музыка вокальная и
инструментальная
Сказочные сюжеты в музыке.
«Жаворонок» М.Глинка
Вариации на тему «Жаворонок» М.Балакирев
«Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти
С.Есенина» Г.Свиридов
1
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин
«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
Н.А.Римский-Корсаков
Фрагменты из балета «Чиполлино» К.Хачатурян
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Беседа о песнях, поэзии, музыки без слов.
Подчеркнуть мысль о важности слов в песне
и значении поэзии в музыке. Определение
характера, интонации музыки. Знакомство с
творчеством С.В.Рахманинова.
Песня, вокализ, сопрано, мелодия.
Определение
стиля,
интонации,
принадлежности
музыки.
Повтор
особенностей рус.нар.песен. Творчество
М.Глинки, П.Чайковского и их вклад в
развитие русской классической музыки.
Певучесть, протяжность, а-капелла, хор,
пьеса, песня, романс, вокализ.
Склад музыки. Вокально-хоровая работа:
глиссандо – скользящий ход – протяжность.
Вариация. Кантата и её строение.
«Живописная» музыка. Выразительная и
изобразительная
интонация.
Симфонический оркестр. Солист - хор. Бас,
сопрано. Творчество М.Балакирева - друга и
ученика
М.И.Глинки,
Г.В.Свиридовахудожника в русской музыке.
Подчеркнуть важность литературы для
музыки опер и балетов. Вспомнить сказки,
по которым они созданы. Творчество
композитора-сказочника
Н.А.РимскогоКорсакова. Определение характера музыки
и героев, сравнение интонаций. Повтор
особенностей русских народных песен.
Опера, балет, либретто, колыбельная.
Вторая жизнь песни
«Роль литературы
в музыкальных
произведениях»
Контрольная работа.
«Что стало бы с музыкой ,
если не было литературы.?»
1
«Во поле берёза стояла»
«Наш край» Д.Кабалевский
Финал симфонии №4 П.Чайковский
Концерт для фо-но Д.Кабалевский
2
Материал четверти.
Кроссворд «Литература»
«Слова и звуки» Е Ростопшина.
«Какая власть сравниться
с властью их?
Друг с другом мы через слова и звуки
Сближаемся…
Блаженство, радость, муки
Любовь, вражду –
Всё облекаем в них…
В словах и звуках
вечный ключ сердец!»
Вспомнить мелодии песен, звучавшие ранее.
Викторина «Угадай песню». Определение
интонаций
песен,
маршей,
танцев.
Восприятие и анализ инструментальной
музыки.
Творчество
П.И.Чайковского,
Д.Б.Кабалевского.
Вариация, симфония,
финал, концерт.
Определение музыкальных сочинений и
композиторов, образов.
Выразительное исполнение песен.
Определение главного в образном строе
произведения, связи слов и музыки, роли
народных мелодий в творчестве русских
композиторов. Закрепление мысли: без
литературы музыка понесёт огромные
потери
–
исчезнет
вокальная,
симфоническая и инструментальная музыка.
Литература
обогащает
музыку,
даёт
поэтические сюжеты. Музыка и литература
взаимосвязаны между собой, так как
рассказывают о жизни, украшая её и
обогащая.
№ / Дата
Тема
5 класс - 2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?» -8 часов.
Количество
Репертуар
часов
1.
Музыкальные сказки
2
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин
«У Лукоморья» А.Пушкин
Грузинская народная мелодия
«Волшебный смычок» норвежская нар.песня
«Чонгурист» грузинская сказка
«Музыкант – чародей» белорусская сказка
«Мелодия» А.Аладов
Кроссворд « Краски музыки»
Музыка в баснях И.Крылова
1
«Дорогой друг! А.Судариков
«Квартет» И.Крылов
Квартет №2 А.Бородин (фрагмент 3 части)
«Волшебный смычок»
Кроссворд «Квартет»
Музыка в рассказах
К.Паустовского
1
«Старый повар» К.Паустовский
Симфония «Юпитер»
фрагмент 2 части В.Моцарта
«Фантазия» до минор В.Моцарт
Музыка в творчестве
А.Гайдара
1
«Судьба барабанщика» А.Гайдар
«Маленький барабанщик»
немецкая нар.песня
«Жаворонок» М.Глинка
Кроссворд «Особенности рус.нар.песни»
2.
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Закрепление темы 1 четверти. Примеры
детей связи литературы и музыки. Близость
песни и сказки у А.С.Пушкина. Музыка в
сказках разных народов. Значение музыки в
жизни, её влияние. Музыка – главный герой
в
литературе,
необыкновенная
сила
искусства. Особенности народной музыки:
певучесть – танцевальность, распевность –
извилистость,
неторопливость
–
стремительность, хор - солист.
Мелодия, песня, чонгури, скрипка.
Вспомнить басни, где музыка - главный
персонаж.
Творчество
И.Крылова,
А.Бородина. Ансамбль и их состав.
Инструменты квартета. Определение и
сравнение характера музыки в басне и
квартете. Теплота мелодии и хаотичность
звуков. Инсценировка басни и песни.
Роль музыки в рассказах, её значение и
влияние.
Знакомство
с
творчеством
К.Паустовского, стилем
В.Моцарта.
Определение силы музыки. Значение
музыки
В.Моцарта
для
творчества
П.Чайковского. Музыка – утешение и опора
в жизни. Чуткость и эмоциональность
восприятия.
Симфония, фантазия, романтизм.
История создания песни «Маленький
барабанщик» и её связь с творчеством
А.Гайдара. Творчество и жизнь писателя,
любовь к народным песням. Сравнение
песни и романса, различие характеров и
исполнения,
их
жизнь
в
одном
произведении.
Музыка в кинофильмах
1
«Вальс» си минор Ф.Шопен
«Звуки музыки» Р.Роджерс
Кроссворд «Жанры музыки»
2
Материал четверти
Кроссворд «Музыка»
«Музыка – главное
действующее лицо в
литературных
произведениях»
Контрольная работа.
«Что стало бы с литературой ,
если б не было музыки?.»
№ / Дата
Тема
5 класс - 3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку?» - 10 часов.
Количество
Репертуар
часов
1.
Введение: Музыка и
живопись.
Песни гражданской войны
1
«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин
«Маленький барабанщик» немецкая песня
«Песня о тачанке» К.Листов
«Песня о Щорсе»
«Орлёнок» В.Белый
Закрепить роль музыки в творчестве
А.Гайдара.
Определение
стиля
и
особенностей музыки Ф.Шопена. Значение
музыки в кино и мультфильмах. Передача в
музыке настроений и влияние на людей.
Вокально-хоровая работа коллективно и
индивидуально, по группам.
Гамма, сценарий, либретто.
Определение
=
Викторина
по
произведениям четверти. Роль и значение
музыки в литературе. Вокально-хоровая
работа над произведениями. Закрепление
терминов в кроссворде. Подчеркнуть
значение и роль искусства в жизни человека
и определить взаимосвязь искусств .
Музыка – искусство звуков.
Литература – искусство слов.
Искусства,
рассказывая
в
своих
произведениях о жизни, дополняют друг
друга, делают понятнее, выразительней и
богаче. Они раскрывают внутренний мир
человека, украшают нашу жизнь.
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Обобщение темы 1 полугодия: связь
музыки и литературы. Определение
интонаций
и
настроений
песен,
сравнение,
определение
образов.
Нахождение картин, созвучных музыке.
Определение живописи как искусства
красок. Интонации марша, ритмичности,
мужества для передачи атмосферы
войны.
2.
Сказка в музыке
1
«Могучая кучка»
2
3.
4.
Богатырская тема в музыке
5.
Сила борьбы и радость
победы в музыке
1
Картины истории в музыке
Музыкальный портрет
1
6.
Творчество
М.Мусоргского,
историческая тема. Сказочность – опора
на творчество художника В.Гартмана.
Сравнение пьес цикла, определение
названия по характеру музыки, анализ
эмоциональных состояний, аналогия
образов в литературе. музыке, живописи.
Связь искусств.
Развитие мышления,
зрительного
воображения, сопереживания.
Цикл, пьеса, образ, форма, элементы
музыкальной речи.
История
создания союза
русских
«Богатырские ворота» М.Мусоргский Симфония композиторов 19 века «Могучая кучка»,
№2 А.Бородин - экспозиция 1ч.
его значение и состав. Определение
«Ноктюрн» из Квартета №2 А.Бородин
композиторов
по
стилю
и
«Россия» Д.Тухманов
произведениям. Обращение к народной
«Погоня» Я.Френкель
музыке.
«Песня о маленьком трубаче» С.Никитин
Взаимосвязь между произведениями.
Иллюстрация картины В.М. Васнецова
Определение интонации силы, мужества
«Три Богатыря»
защитников
Отечества.
Образы
Увертюра Я.Френкеля к кинофильму «Новые богатырей и их роль в музыке
приключения Неуловимых»
А.Бородина.
Сравнение
с
темой
стремительной погони Я.Френкеля
Многокрасочность
звучания
симфонического
оркестра.
Тембр,
динамика, лад, регистр. Симфония,
экспозиция, увертюра, вариация.
Показать значение музыки в создании
Кроссворд «Могучая кучка»
героических
образов.
Сравнение
Симфония №2 А.Бородин - экспозиция 1ч.
характера и стиля музыки Л. Бетховена и
Увертюра «Кориолан» Л.Бетховен
А.Бородина в опоре на национальную
«Россия» Д.Тухманов
принадлежность и тему в музыке.
Закрепить знания о содружестве и
творчестве
русских
композиторов
«Могучей кучки».
Творчество М.П.Мусоргского – мастера
«Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов» музыкального портрета.
М.Мусоргский
Идея создания опер. Сопоставление
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» произведений живописи и музыки,
«Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин
«Картинки с выставки» М.Мусоргский
1.Старый замок
2.Прогулка
3.Гном
4.Баба-яга
«Дети любят рисовать» В.Шаинский
М.Мусоргский
«Баба Яга», «Гном» М.Мусоргский
«Рисуйте» А.Зацепин
«Россия» Д.Тухманов
7.
1
Связь музыки
19-20 веков
углубление
представлений
о
многогранных
связях
искусств.
Определение нрава и характера героев
Разбор средств выразительности при
отражении душевного мира героев.
Вокальная работа над
точностью
исполнения интонаций.
Идеи создания исторических опер.
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина» Картина рассвета как рассвета в жизни
М.Мусоргский
России, света знаний. Сравнить и найти
Ария Кутузова и Хор из оперы «Война и мир» общее
в
творчестве
данных
С.Прокофьева
композиторов – отражение жизни
Ария Сусанина и хор «Славься» из оперы «Иван России. Музыка эпического характера.
Сусанин» М.Глинка
Вспомнить
ранее
изученные
«Россия» Д.Тухманов
произведения. Сравнительный анализ
фрагментов с заполнением таблицы.
Размышление героев о судьбе Родины,
душевное переживание, слава русскому
народу, обращение к народно-песенным
интонациям.
Симфония, балет, кантата, опера, романс,
ария, хор, увертюра.
8.
1
Что может быть на свете
священнее имени матери!
«Аве Мария» Ф.Шуберт
«Аве Мария» И.Бах
«Колыбельная» М.Блантер
«Мама» Ю.Чичков
«Мама» Г.Гордеев
Взаимосвязь иконописи и музыки при
воплощении образа матери в светском и
духовном
искусстве.
Нравственное
воспитание. Связь музыки и живописи:
душевность,
взволнованность,
напевность образов. Знакомство с
творчеством Шуберта и Баха, выражение
внутреннего мира человека. Вокальнохоровая работа
над душевностью
исполнения.
9.
1
Картины природы
«Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргский
«Утро» Э.Григ
«Жаворонок» М.Глинка
Вариации на тему романса «Жаворонок»
М.А.Балакирев
«Поет зима, аукает» 2 часть «Поэмы памяти
С.Есенина» Г.Свиридов
«Грустная песенка» П.Чайковский
«Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко
10.
1
Контрольная работа.
«Можем ли мы увидить
музыку?».
Музыка четверти.
Кроссворд «Формы музыки»
Дать понятие «музыкальный пейзаж».
Музыкальная викторина по известным
произведениям. Развитие мышления,
памяти, воображения. Природа в музыке
русских композиторов – основная черта
русских
композиторов.
Анализ
произведений,
выделение
средств
выразительности музыки. Подчеркнуть
возможности, насыщенность и богатство
красок симфонического оркестра.
Музыкальная
викторина.
Закрепить
знания о творчестве и
стиле
композиторов, возможности увидеть
музыку через зрительные представления
по её характеру.
Обобщить представления о взаимосвязи
музыки
и
ИЗО
через
образное
восприятие жизни. Музыка вступает в
союз с другими искусствами, звуками
обогащая произведение, делая его
нагляднее, доходчивее и понятнее.
5 класс - 4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись?» - 8часов.
Количество
Репертуар
часов
№ / Дата
Тема
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
1.
Музыка борьбы и подвига
1
«Дети любят рисовать» В.Шаинский
«Рисуйте» А.Зацепин
«Жаворонок» М.Глинка
«Заход солнца» Э.Григ
«Вниз по матушке по Волге»
«Набат» 4 ч. симфонии №11 Д.Шостакович
«Песня о Щорсе» М.Блантер
Введение в тему. Развитие музыкального
воображения,
подбор
музыки
по
зрительным фрагментам. Сравнение образов
– ассоциации от зрительного образа к
музыкальному. Познакомить с понятием «
музыкальность» картин. Обращение к теме
природы.
Развитие мышления при
возникновении музыкальных образов –
звуков. Творчество Д.Д.Шостаковича –
великого русского симфониста эпического
жанра. Определение героического характера
музыки.
Симфония, образ, форма, набат,
песня.
2.
Могучие трубачи
Музыкальные краски
1
«Марш Буденного» Дм. Покрасс
«Хабанера» М.Равель
«Песня о Щорсе» М.Блантер
«Погоня» Я.Френкель
Определение связи музыки и жизни. Анализ
живописных
образов
с
подбором
соответствующего
характера
музыки.
Средства
и
приемы
музыкальной
выразительности = Краски музыки =
Элементы музыкальной речи. Медные
духовые инструменты, духовой оркестр.
Творчество Дм. Покрасса, М.Равеля.
История создания «Марша Буденного»;
испанского танца «Хабанера» французским
композитором.
Труба, сурдина, хабанера
3.
Песни русской природы
1
«Вниз по матушке по Волге»
«Вечерний звон» на стихи И Козлова
«Ростовские звоны»
«Вечерний звон» И.Левитан (картина)
« С чего начинается Родина?» М.Блантер
Образы природы в творчестве русских
поэтов, художников и композиторов.
Сравнение понятий: музыкальная живопись
и живописная музыка. Анализ картины для
музыкального
представления
образа.
Кроссворд «Мелодия» - краски музыки
Повторение и закрепление красок музыки и
особенностей русской народной песни.
Показать взаимосвязь музыки и живописи
через песенность природы и пейзажность
русской народной песни.
Вокальная работа над распевностью,
широтой, душевностью исполнения.
4.
Музыка родного края
2
5.
6.
7.
Картины народного гулянья
Музыкальная живопись и
живописная музыка
2
«Наш Астраханский, сердцу милый край»
Г.Лаптев
«Город Астрахань» А.Гладченко
« А мне бы Волгу навсегда» А.Гладченко
« Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко
«Камызякский вальс» А.Гладченко
«Гимн Камызяка» Ю., Н.Сафонцевы
Народные песни ансамбля «Раздивье»
«Празднества» К.Дебюсси
«Спокойной ночи!» Д.Кабалевский
«Здорово!» А.Цфасман
Балет «Петрушка» И.Стравинский
(1 картина)
«Дети любят рисовать» В.Шаинский
«Рисуйте» А.Зацепин
История развития музыкальной культуры
края.
Посещение
Астрахани
М.
Балакеревым. Музыкальные деятели края.
Рыбацкие песни – истоки астраханских
песен. Композиторы – баянисты: Г.Гордеев,
А.Гладченко,
Е.Круглов,
Ю.Сафонцев.
Современные астраханские фольклорные
ансамбли. История создания «Гимна
Камызяка». Отражение просторов и красоты
астраханской земли в творчестве поэтов и
художников родного края.
Знакомство с творчеством К.Дебюсси –
представителем импрессионизма, мастером
звуковой живописи. Сравнение контрастных
образов покоя и тишины, праздника и
фейерверка в музыке. Определение формы,
образов,
звуковедения,
средств
выразительности.
Творчество Д.Кабалевского – детского
композитора, учителя музыки, автора
школьной
программы
по
музыке.
Творчество И. Стравинского и роль
фольклора в его музыке. Определение
яркости красок и национального колорита
музыкальной
картины.
Выявление
множества
контрастных
деталей,
образующих единое целое.
Вокальная работа над певучестью и
плавностью, ритмичностью и чёткостью
интонаций песен.
8.
Тесты.
Урок-концерт
1
Материал четверти и года
Музыкальная викторина
Кроссворд .
Обобщить представления учащихся о
взаимосвязи музыки, литературы, живописи
для отражения в них жизни с помощью
различных средств выразительности и
обогащения всей жизни человека. Роль
музыки в семье искусств и её влияние на
них. Определение произведений, образов,
композиторов
через
музыкальную
викторину.
Закрепление
знаний
о
творчестве композиторов и главных тем.
Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 6 классе – 34 час
ЦЕЛИ:
1.Определение понятия «преобразующая сила музыки» и в чём оно заключается.
Определение силы воздействия музыки через два её важнейших качества:
красоту и правду.
Понимание связи музыки с жизнью, жизненного содержания музыкального образа и влияния музыки через
человека на всю его жизнь.
2.Развитие чувства стиля композиторов и понимания многогранности ими восприятия жизни, умения
слушать и размышлять о музыке, развитие вокально-хоровых навыков, творческих способностей,
эмоционального отклика и сопереживания, музыкальной грамоты и культуры учащихся, накопление
слухового опыта.
3.Эмоционально-нравственное, духовное, интернациональное воспитание, формирование мировоззрения на
примере жизни и творчества композиторов и времени, в котором они жили.
4.Создания благоприятного, дружеского климата в классе для активной, творческой деятельности
учащихся, увлечения музыкой и понимания её ценности и роли в жизни.
6 класс – 1 четверть: «Преобразующая сила музыки» - 8 часов.
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1
Введение
1
«Как многогранна музыка!
Как юно она, звуча
сквозь времени пласты,
В сердцах людских
Затрагивает струны
Любви, печали,
памяти, мечты».
И.Волобуева
«Школьные годы» Д.Кабалевский
«Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Матушка, что во поле пыльно?» рус.нар.п.
«Вальс» Жак Брель
2
Сила музыки
П.И.Чайковского
1
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
Симфония №6(вторая тема 1ч.) П.Чайковский
Задушевность лирической
музыки
1
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
«Вальс»фа минор П.Чайковский
«Вальс» ми минор Ф.Шопен
3
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Роль музыки в жизни человека, её влияние
на мысли, чувства, настроения людей.
Определение жизни как источника музыки.
Знакомство с мифами и былинами: Орфей,
Садко, Баян, Сирены. Создание ситуаций
для развития сопереживания. Анализ
произведений, сравнение по характеру,
принадлежности, типу исполнения.
Певучесть, песня, вальс, шансон, шарманка,
народный и эстрадный оркестр, певец,
солист,
хор,
средства
музыкальной
выразительности: темп, лад, динамика,
тембр.
Определение
влияния
музыки
в
контрастных произведениях. Творчество
П.Чайковского – тонкого психолога души
человеческой, музыка которого приносит
утешение и опору. «Лебединая песня»,
симфония, форма, особенности русских
народных песен.
Определение музыки как искусства звуков,
способного отразить человеческие чувства
и настроения. Показ способности музыки
затрагивать человеческую душу на примере
лирической музыки П.Чайковского и
Ф.Шопена. История вальса.
Анализ и
сопоставление, нахождение общего и
отличного , определение образа, формы,
характера, принадлежности музыки.
4
1
Вторая жизнь песни
«Песня, песня, что ты
можешь сделать с сердцем
человека!»
Д Фурманав
5
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
Сцена картины №5 из оперы «Повесть о
настоящем человеке» С.С.Прокофьев
Роль песни в жизни человека на примере
творчества С.С.Прокофьева –
композитора-новатора русской музыки 20
века. Знакомство с книгой Б.Полевого о
подвиге А.Маресьева. Обращение к
народной музыке, определение знакомой
мелодии, характера, формы, воздействия
музыки.
Опера, особенности русских народных
песен, образ птицы в искусстве и жизни.
«На побережье тайном» М.Теодоракис
«Я – Фронт!» М.Теодоракис
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
Роль музыки в борьбе за свободу на
примере творчества М.Теодоракиса –
композитора, борца-антифашиста.
Способность музыки укреплять или
ослаблять силу воли, возбуждать смелость,
уверенность, мужество. Определение черт
греческой народной музыки, интонаций
марша и решительности, призыва к
свободе.
Сиртаки, бузуки, танцевальность.
1
Музыка в борьбе
за мир и свободу
«Песня и стих – это бомба и
знамя!»
В.Маяковский
6
1
Сила музыки И.С.Баха
«Органная фуга» соль минор И.Бах
«Весенняя песня» И.Бах
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
«Человек –
это звучит гордо!»
М.Горький
7
1
Музыка И.С.Баха и
Л.Бетховена
«Прелюдия» ми минор И.С.Бах
«Менуэт» соль мажор Л.Бетховен
«Весенняя песня» И.Бах
Воздействие
на
человека
музыки,
созданной не только в наши дни, но и в
отдаленном времени. Жизнь и творчество
И.С.Баха,
повернувшего
музыку
к
человеку.
Основатель
немецкой
классической музыки. Определение стиля:
человечная,
чувственная,
духовная,
возвышенная музыка, которая помогает
людям, дает силу и веру, облагораживает
человека.
Орган, фуга, токката, полифония, хорал.
Творчество И.С.Баха и Л.В.Бетховена.
Определение свойств, сближающих и
отличающих их музыку. Склад музыки:
полифония и гомофония. Определение
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
8
1
Сила героической музыки
Симфония №5 «Героическая»
1 часть Л.В.Бетховен
«Я – Фронт!» М.Теодоракис
«Через борьбу к победе!»
Л.Бетховен
9
Тесты , кроссворд.
музыкальная грамота.
1
принадлежности музыки,
характера.
Прелюдия, менуэт, гомофония.
Восприятие музыки Л.Бетховена, ее
могучей силы на человека и побуждения к
преодолению трудностей жизни. Рассказ о
творчестве Л.Бетховене и Ю Фучике –
чешском писателе, борце против фашизма,
Помощь музыки в борьбе с врагами.
Интонации героя, судьбы, борьбы, победы
в симфонии. Отзыв о музыке.
6 класс – 2 четверть: «Преобразующая сила музыки» -8 часов.
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1
2
Участие музыки в
революционном движении
2
«Интернационал» П.Дегейтер
«Марсельеза» Р.Лиль
«Маленький реквием» Д.Кабалевский
«Россия» Д.Тухманов
Воплощение в музыке
атмосферы времени
1
«Вокализ» С.В.Рахманинов
Концерт №3 (1ч.) С.В.Рахманинов
Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов
«Чапай остался жив» Е.Жарковский
«Россия» Д.Тухманов
Сатира в музыке
1
«Песня единого фронта» Г.Эйслер
«Шествие» из опера «Золотой петушок»
Н.А.Римский-Корсаков
Фрагменты-характеристики Додона, Полкана,
Петушка, Звездочета
«Солдатушки, бравы ребятушки» рус.нар.п.
Сила музыки А.Н.Скрябина
1
«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин
«Во кузнице» рус.нар.песня
«Музыка воздействует на
жизнь через человека и в
этом её огромная сила».
Д.Кабалевский
3
4
5
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Роль музыки в переломные моменты
истории общества. Интернациональное
значение музыки. История создания
революционных песен: гимн рабочих мира и
гимн Франции. Эмоциональная сила песен,
средства
выразительности. Творчество
Д.Б.Кабалевского.
Песня, марш, гимн, реквием.
Отражение в музыке напряжения и
волнения, царившего в России начала 20
века. Жизнь и творчество С.В.Рахманинова,
особенности стиля: любовь к родной песне,
природе, переживание за судьбу Родины.
Определение
интонаций,
образа,
принадлежности музыки, сходных
черт
произведений урока. Тема набата.
Вокализ, концерт, песня, певучесть.
Сила сатиры в музыке. Жизнь и творчество
Н.А.Римского-Корсакого
–
русского
композитора-сказочника. Идея создания
оперы. Определение по музыкальным
интонациям героев оперы, сравнение.
Соотнесение музыкального склада
и
колорита
с
историческим временем.
Обращение композитора к народной
музыке, частушкам и восточным мелодиям.
Анализ Шествия.
Сатира, юмор, опера, интонация, песня,
частушки, восточный марш, богатство
звучания симфонического оркестра.
Жизнь и творчество А.Н.Скрябина, черты
стиля: драматизм, тревожность, «мятежный
дух» в музыке. Влияние на музыку
«Силен и могуч тот, кто
испытал отчаянье и победил
его!»
А.Н.Скрябин
Кроссворд «Краски музыки»
6
Песня – острое оружие в
борьбе за свободу
7
8.
9
1
1
«Преобразующая сила
музыки»
«Музыка – море гармонии, в
это море погружается
человек, чтобы вновь
предстать освящённым и
преображённым.»
Р.Вагнер
Опера «В бурю» Т.Хренников
(Сцена из2-го действия)
«Во кузнице» рус.нар.песня
Материад 1 полугодия
Кроссворд «Великаны музыки»
«Мелодия» из оперы «Орфей» К .Глюк
«Мальчишки и девчонки! А.Островский
«Зелёная рощица» рус.нар.песня
Симфония № (вторая тема 1ч.П.Чайковский
«Вальс»фа минор П.Чайковский
«Вальс» ми минор Ф.Шопен
«Органная фуга» соль минор И.Бах
«Я – Фронт!» М.Теодоракис
«Чудо – музыка» Д.Кабалевский
Симфония №5 «Героическая»
«Вокализ» С.В.Рахманинов
Концерт №2 (1ч.) С.В.Рахманинов
«Чапай остался жив» Е.Жарковский
«Этюд №12» (Патетический) А.Н.Скрябин
«Россия» Д.Тухманов
личности композитора и его времени.
Определение сближающих качеств музыки
четверти,
соответствие
с
работами
художника
А.Рылова
и
писателя
М.Горького.
Определение двойственного характера
песни «Во кузнице»: шуточная плясовая и
удалая энергичная, боевая песня. Разбор
элементов музыкальной речи.
Этюд, симфония, концерт.
Творчество Т.Хренникова. Идея создания
оперы, обращение к народной музыке. Роль
песни как оружия в борьбе за свободу.
Определение знакомой мелодии и смены её
характера. Анализ.
Вокально-хоровая работа.
Вспомнить
и
разъяснить
примеры
воздействия музыки на человека и всю
жизнь.
Обращение
внимания
на
преобладание маршевости в характере
произведений, так как основной темой
музыки была борьба, народные движения,
революция.
Подчеркнуть
возможность
музыки успокоить человека, придать силы,
возвысить его и украсить всю его жизнь.
Определение и соотнесение композиторов,
жанра, названий произведений в таблице.
Повторное
слушание
и
исполнение
любимых
произведений.
Закрепление
значений музыкальных терминов.
6класс – 3 четверть: «В чём сила музыки?» - 10 часов.
№ / Дата
Тема
1
Количество
часов
Репертуар
1
Героическая тема в музыке
Опера М.И.Глинки « Иван Сусанин»
Ария Сусанина
Хор «Славься!»
«Баллада о солдате» В.Соловьев-Седой
2
Красота и правда музыки
И.С.Баха
« Не ручей, а море должно
быть тебе имя!»
Л.В.Бетховен
1
«Токката фуга»
«Шутка» из сюиты №2
«Прелюдия» И.С.Бах
«Весенняя песня» И.С.Бах
«Вокализ №1» на тему И.С.Баха
Д.Б.Кабалевский
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Закрепление знаний о преобразующей силе
музыки, умений применять их в жизни.
Показать, что жизненная правда неотделима
от правды искусства, так же как и красота
искусства неотделима от жизненной
красоты. Определение качеств силы
музыки: красоты и правды.
Определение и сравнение характеров
эпизодов из первой оперы М.И.Глинки.
Особенности творчества М.И.Глинки –
основоположника русской классической
музыки. Анализ фрагментов в таблице. Тема
героев Родины. Особенности русской
народной музыки в профессиональной
музыке: певучесть, широта мелодий,
неторопливость.
Опера, ария, хор, баллада, интонация.
Развитие умений применять знания о стиле
и творчестве И.С.Баха при определении
принадлежности
музыки
композитору.
Определение
характера и средств
выразительности его музыки, её силы:
стремление сделать человека свободным,
гордым,
благородным,
счастливым.
Богатство красок, чувств и эмоций в его
музыке.
Сюита, скерцо, легкость, танцевальность
полифония, прелюдия, токката, фуга.
3
Музыкальные обработки
1
«Органная фуга» соль минор И.Бах
Вокальное исполнение «Шутки» И.С.Баха
Современная обработка «Шутки»
«Чудо-музыка» Д.Б.Кабалевский
Музыкальные шутки
1
«Сюита№2» И.Стравинский
«Шутка» из сюиты №2 И.Бах
Скороговорка «Улица хмурится»
4
5
6
Тема природы в музыке
Нравственная сторона
Опера «Снегурочка» Н.А.Римский-Корсаков
Ария Снегурочки
Песня Леля
Сцена таяния Снегурочки
2
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин
7
Сила музыки В.А.Моцарта
«Вечный свет в музыке –
имя тебе Моцарт!»
А.Рубинштейн
1
Рондо из «Маленькой ночной серенады»
Лакримоза из «Реквиема»
Ария Фигаро из оперы «Свадьба Фигаро»
Определение
понятий:
обработка,
переложение,
аранжировка,
вариация,
ремикс. Показать видоизменение песенных
тем в симфоническую музыку на примере
народных
мелодий
в
творчестве
П.Чайковского,
М.Глинки,
А.Даргомыжского, Л.Бетховена, И.Баха.
Развитие
умений
отличать
хорошие
обработки, украшающие музыку, от плохих,
портящих её. Анализ и определение
изменения
в
исполнении,
характере
музыки..Восприятие
отличий
инструментальных пьес от вокального
исполнения. Значение обработок.
Показать приемы композитора для создания
эффекта весёлой шутки. Жизнь и творчество
И.Ф.Стравинского. Определение формы,
образов,
характера
и
средств
выразительности частей сюиты; сравнение с
«Шуткой» И.Баха. Отличие и общее
произведений. Смысл музыкальных шуток:
изящество, остроумность, легкость, улыбка.
Показать связь музыки с природой, силу
музыкального воплощения природы и
правдивого её отображения в музыке;
определить силу музыки Н.А.РимскогоКорсакова через единство жизненной
красоты и мастерство композитора. История
и идея создания оперы. Обращение к
народному сюжету и народной музыке,
изображение звуков природы, выражение
красоты человеческих чувств и бережного
отношения ко всему живому.
Опера, ария, песня, наигрыши, вариация.
Жизнь, творчество и стиль В.А.Моцарта.
Определение черт музыки: солнечность,
ясность, чистота, прозрачность, легкость
Умение
ощущать в музыке радость и
печаль. История создания реквиема.
Серенада, сюита, рондо, рефрен, эпизод,
8
Сила музыки Г.В.Свиридова
Дух эпохи
1
«Романс» Г.Свиридова
«Время, вперёд!» Г.Свиридов
«Ты – человек!» Е.Крылатов
«Нам нужна музыка…
под стать времени…»
9
Сила музыки
Д.Б.Кабалевского
1
Закрепление
1
«Наш край» Д.Б,Кабюалевский
Финал концерта№3
«Прекрасное далеко» Е.Крылатов
10
Материал четверти
Кроссворд «Музыкальные термины»
Музыкальная викторина
ария, реквием, лакримоза, опера, финал.
Жизнь и творчество Г.В.Свиридова –
русского художника в музыке. Определение
красоты
музыки,
созвучной
нашему
времени. Анализ увертюры: характер,
построение, образ, сила воздействия. Идея
композитора - выразить дух и пульс нашей
эпохи; музыка – эмблема современности.
Романс, увертюра, гимн, иллюстрация.
Определение
красоты
музыки
о
современной молодежи. Передача радости и
красоты юности, её неутомимой энергии,
пульса
жизни детей, подрастающего
поколения – борцов за мир. Анализ финала
концерта, определение мелодии песни в
форме вариации. Определение основных
жанров музыки: песня, танец, марш.
Жизнь и творчество Д.Б.Кабалевского
Развитие умений определять жизненное
содержание музыки и её силу через её
красоту и правдивость. Осознание мысли,
что музыка, в которой есть красота и
правда, может украсить жизнь, обогатить
духовный мир человека, сделать человека
лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе
и радость; лживая музыка приносит
человеку вред, травмирует его психику и
здоровье.
6 класс – 4 четверть: «В чём сила музыки?» - 8часов.
№ / Дата
1
.
Тема
Количество
часов
Репертуар
1
Образы детства в музыке
С.С.Прокофьева
«Отъезд» из сюиты «Зимний костёр»
С.С.Прокофьев
«Ты слышишь, море?» А.Зацепин
«Хорошо, что есть каникулы!»
Д.Львов-Компанейц
2
Образы природы
2
Единство народного и
композиторского склада
Концерт «Лебедушка» В. Салманов
4 часть «Увели нашу подружку»
«Песня о России» Г.Струве
3
Музыкальная викторина по творчеству
С.В.Рахманинова:
1.«Итальянская полька»
2.Концерт №3 - 1часть
3.«Вокализ»
4.Концерт №2 – 1часть
«Весенние воды»
Гимн радости и обновлённой
жизни
4
.
1
Музыка Востока
«Мараканда» Ф.Бахор
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Жизнь и творчество С.С.Прокофьева. По
характеру звучания музыки определить
настроение и образ детей. Выделение
музыкальных средств выразительнисти:
ритм, тембр, темп, динамика. Разбор
жизненного содержания, воплощённого в
музыке. Убедиться, что воздействие музыки
зависит от ее правдивости и точности
передачи
образа
(движения).
Изобразительность в музыке.
Сюита, форма, симфонический оркестр,
симфония, лад, синкопа.
Обращение композиторов к народным
истокам. Тема красоты природы, бережного
отношения ко всему живому в творчестве
В.Салманова. Анализ музыки, разбор
музыкальных средств выразительности и
изобразительности.
Помочь
оценить
правдивости и высокую художественность,
воплощенную композитором в единстве
русского песенного склада народных стихов
и композиторской музыке.
Хоровой концерт, полифония, речевая
декламация, распевность, смешанный хор,
солист, а капелла, контраст.
Жизнь и творчество С.В.Рахманинова, тема
природы в музыке. Осознание взаимосвязи
содержания и формы для выражения
радости жизни.
Романс, кульминация, хор, гимн.
Повтор
особенностей
славянской
и
среднеазиатской
музыки.
Контраст:
«Песня про жирафа» Ю.Чичков
5
1
Восторженная радость
музыки И.Штрауса
Вальс из оперетты «Летучая мышь» И.Штраус
«Песня про жирафа» Ю.Чичков
«Хорошо, что есть каникулы!»
Д.Львов-Компанейц
«Жизнь – прекрасна!»
6
1
Жизненная сила музыки
П.И.Чайковского
«Я страстно люблю русского
человека, русскую речь,
русский склад ума, русскую
красоту лиц,
русские обычаи».
7
8
Обобщение
Гармония красоты и правды
Урок – концерт
Концерт №1 П.И.Чайковский
«Веснянка» украинская народная песня
«Песня о России» Г.Струве
«Хорошо, что есть каникулы!»
Д.Львов-Компанейц
2
Материал года
Музыкальная викторина
Кроссворды по творчеству композиторов
Выставка творческих работ
певучесть – танцевальность,
широкие
распевы – распевы змейкой. История
развития среднеазиатской народной музыки.
Творчество
Ф.Бахора.
Картина
праздничного шествия и фейерверка, яркий
характер
музыки,
роль
ударных
инструментов, острота ритма, необычное
звучание оркестра.
Пьеса, симфоническая картина.
Жизнь и творчество «Короля вальсов»
И.Штрауса. Особенности стиля: яркость и
красота мелодий, богатство ритма, блеск
оркестрового
звучания.
История
возникновения вальса. Предназначение
«серьёзной» и «лёгкой» музыки. Анализ
музыки
и
определение
средств
музыкальной выразительности.
Сравнение танцевальности Ф.Бахора и
И.Штрауса: ритмичная/песенная.
Вальс, оперетта, концерт, ритм, тембр.
Определение
силы
музыки
П.И.Чайковского,
воспевающего
силу,
красоту, богатство человека и всей жизни.
Обращение к народным напевам, темам
природы,
размышлениям
о
жизни.
Определение характера тем концерта, их
контраста: напевность плавная и величавая,
яркий русский колорит.
Развитие вокально-хоровых навыков при
исполнении хором, группами, а капелла.
Отражение понимания художественного
воздействия музыки в размышлениях о ней.
Обобщение тем года. Воспитание культуры
слушателей и исполнителей.
Тематическое планирование уроков музыки в 7 классе – 34 часа
Учитель музыки: Каюмов.М.М.
1 четверть: «Музыкальный образ» - 8 часов.
2 четверть: «Музыкальный образ» -8часов.
3 четверть: «Музыкальная драматургия» - 10 часов.
4 четверть: «Музыкальная драматургия» - 8часов.
ЦЕЛИ:
1. Определение и понимание музыки как самой жизни, подвластной законам жизни, по которым она
существует, развивается и воздействует на людей.
Опора на ранее изученный материал: три главных жанра музыки – песня, танец, марш; три
основные сферы музыки – песенность, танцевальность, маршевость; стиль композиторов;
интонационные особенности, жизненное содержание,
формы построения, музыкальный язык.
Определение понятий:
1. музыкальный образ – воплощение творческих замыслов композитора, жизненного
содержания; единство жизненного содержания и художественной формы, в которой оно
воплощено.
2. музыкальная драматургия – наблюдение за жизнью музыкальных образов,
взаимосвязанных в рамках одного произведения, звучащих и самостоятельно, и в
совместном развитии.
2. Развитие музыкальной грамоты и культуры учащихся, чувства стиля композиторов,
вокально-хоровых навыков; выработка самостоятельного творческого мышления;
накопление слухового опыта, формирование художественного вкуса.
3. Эмоционально-нравственное
воспитание,
духовное
развитие,
уважение
истории
взаимоотношений людей, расширение кругозора, формирование мировоззрения.
4. Создание благоприятной атмосферы в классе для творческой работы учащихся в опоре на
уважение, поддержку со стороны одноклассников и учителя; увлечение ребят музыкой.
7 класс – 1 четверть «Музыкальный образ» - 8 часов
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
Введение
Музыкальный образ
Музыка эпического характера
1
Опера «Война и мир» С.С.Прокофьев
1. Вальс
2. Ария Кутузова
«Дороги» А.Новиков
2.
Драматические образы в
музыке Ф.П.Шуберта
1
«Дороги» А.Новиков
«Лесной царь» Ф.Шуберт
3.
Образы борьбы и страдания в
музыке А.Н.Скрябина
1
«Дороги» А.Новиков
«Прелюдия №4» А.Н.Скрябин
«Этюд № 12» А.Н.Скрябин
4.
Образы тишины в музыке
1
«Милый мой, хоровод» р.н.п.
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Освоение новой темы на знакомой музыке
оперы С.Прокофьева. Эпический стиль
творчества. История создания оперы «Война
и мир» по роману Л.Н.Толстого и песни
«Дороги». Введение понятия музыкального
образа.
Анализ
образов
оперы.
Представление о трёхчастной форме в
музыке. Определение образа песни –
воспоминание о событиях В.О.войны.
Количество интонаций и грани одного
образа – единство формы и содержания.
Образ, интонация, эпос, опера, ария, песня,
вальс
Жизнь и творчество Ф.Шуберта. Вокальная
и инструментальная музыка. Сравнение
характеров,
определение
образов
произведений,
определение
интонаций
маршевости, певучести. Выразительность и
изобразительность в музыке, элементы
музыкальной речи, развитие музыки.
Формирование
эмоционального
восприятия.
Песня, баллада, драма, вокальный цикл,
мелодия
Жизнь
и
творчество
А.Н.Скрябина.
Показать
целостность
выражения
музыкальной мысли при развитии в
одночастной форме. Контраст образов и
влияние времени композитора на характер
музыки. Настроение эпохи в творчестве
А.Скрябина. Инструментальная музыка.
Прелюдия, этюд, пьеса, виртуоз, элементы
музыкальной речи.
Жизнь и творчество С.В.Рахманинова,
песенная природа музыки. Анализ и
С.В.Рахманинова
«Островок» С.В.Рахманинов
«Весенние воды» С.В.Рахманинов
5.
Образы борьбы и победы в
музыке Л.В.Бетховена
1
Симфония №5 – 3 часть Л.В.Бетховен
Увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховен
6.
7.
Образ танца в музыке
М.Равеля
2
«Милый мой, хоровод» р.н.п.
«Болеро» М.Равель
«Песня туристов» К.Молчанов
8.
Картины народной жизни в
музыке Ф.Листа
1
«Рапсодия №2» Ф.Лист
1. Для фортепиано
2. Для оркестра
сравнение
образов
произведений.
Представление о музыкальной форме как
средстве
воплощения
образного
содержания.
Особенности
русских
народных песен. Вариация и одночастная
форма. Картины природы в музыке.
Средства
выразительности
и
изобразительности. Вокальная музыка.
Солист и хор. Разновидности голоса диапазон.
Песня, гимн, кантилена, распев, а капелла,
многоголосие, хоровод, вариация, романс.
Творчество
и
особенности
стиля
Л.В.Бетховена. История создания увертюры.
Определение
построения
увертюры,
характера
и
количества
образов.
Определение единого образа героя из
разнохарактерных
образов
целого
произведения:
столкновение,
борьба,
победа. Крупные жанры.
Жизнь и творчество М.Равеля, обращение к
народным истокам. История создания
симфонической картины. Роль ритма и связь
с другими элементами музыкального языка.
Разбор
средств
выразительности.
Определение
неизменности
звучания
мелодии, ритма, темпа при грандиозном
развитии
динамики
и
оркестрового
звучания. Значение вариационной формы
при развитии самостоятельного образа.
Симфоническая картина, кульминация,
инструменты симфонического оркестра,
вариация, испанский танец, импрессионизм,
элементы музыкальной речи.
Жизнь
и
творчество
Ф.Листа
–
основоположника классической музыки в
Венгрии. Обращение к народным мелодиям,
история создания «Венгерских рапсодий».
Инструментальная музыка. Определение
характера, образов, формы построения
рапсодии. Роль ритма, регистра, темпа,
динамики для передачи яркого образа.
Сравнение
звучания
рапсодии
в
переложении для фортепиано и для
оркестра. Возможности фортепиано при
имитации звучания народных инструментов,
тембровое богатство оркестра.
Виртуоз, рапсод, рапсодия, обработки,
фантазии, вариация, песня, пляска.
7 класс – 2 четверть «Музыкальный образ» - 8 часов
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1
Образ современной молодёжи
в борьбе за мир
1
«Дороги» А.Новиков
«Баллада о солдате» В.Соловьёв-Седой
«Гимн демократической молодёжи»
А.Новиков
«Песня о молоте» П.игер
2.
Изобразительность в музыке.
Образы движения
1
«В путь» В.Лаурушас
«Деревянная лошадка» Б.Дварионис
3.
Романтические образы в
музыке Ф.Шопена
1
«Вальс» №6 Ф.Шопен
«Вальс»№7 Ф.Шопен
«Звездопад» А.Пахмутова
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Закрепление понятия
«музыкальный
образ». Сопоставление песен, сравнение
образов.
Музыка
вокальная
и
инструментальная. Творчество А.Новикова,
обращение к темам войны и мира. История
создания песни «Гимн демократической
молодёжи». Анализ
образа и средств
выразительности, определение
формы
построения песни, изменения в развитии
музыки
Знакомство с жизнью и
творчеством
П.Сигера
и
В.Хары.
Воспитание
интернационализма,
патриотизма, нравственности.
Песня, баллада, гимн, лад: мажор, минор.
Знакомство
с
музыкой
литовских
композиторов.
Повтор
особенностей
народной музыки Прибалтики. Определение
изобразительных интонаций, своеобразия
звучания народных инструментов: скудучай,
канклес, скрабалай. Анализ и сравнение
образов, формы построения. Развитие
умения
слушать
и
понимать
инструментальную
музыку
пьесы,
определять
её
содержание
без
предварительного названия.
Жизнь
и
творчество
Ф.Шопена,
А.Пахмутовой. Знакомство с направлением
романтизма
в
музыке.
Определение
контрастных образов, общих интонаций,
сравнение средств выразительности и
формы построения. Трёхчастная форма для
передачи одного образа. История развития
вальса. Роль вальса в музыке Ф.Шопена,
история создания «Вальса»№7.
Определение принадлежности произведения
4.
Разнообразие музыкальных
образов в музыке И.С.Баха
1
«Токката фуга» соль минор И.Бах
«Органная фуга» ля минор И.Бах
«Прелюдия» И.Бах
«Скерцо» из сюиты №2 И.Бах
5.
Образы нашествия, войны и
мира в музыке
Д.Д.Шостаковича
1
Симфония №7 Д.Д.Шостакович –
эпизод «Нашествие»
«Болеро» М.Равель
6.
Разнообразие образов грусти
и шутки
1
«Грустный вальс» Я.Сибелиус
«Прогулка» И.Кружков
7.
Закрепление
Музыкальный образ
1
Материал 1 полугодия
Музыкальная викторина
Кроссворд «Разнообразие образов»
8
без предварительного названия. Жизнь и
творчество И.С.Баха, вклад в развитие
музыки, черты стиля. Склад музыки:
полифония,
гомофония.
Определение
единого музыкального образа и его
разнообразных граней в 4-голосной фуге.
Классика,
фуга,
полифония,
орган,
кульминация,
прелюдия,
сюита,
возвышенность, духовность
Подготовить ребят к восприятию серьёзной
музыки.
Жизнь
и
творчество
Д.Д.Шостаковича.
История
создания
симфонии№7. Определение образа, формы
построения, развития характера. Роль ритма
и значение для создания образа. Сравнение
произведений, нахождение общего и
отличного в музыке. Выразительность и
изобразительность музыки, возможности
симфонического оркестра, элементы муз.
речи.
Симфония, вариация, ритм, динамика, темп.
Жизнь и творчество основателя финской
классической музыки Я.Сибелиуса. История
создания и идея вальса. Определение
характера, образа, формы построения,
анализ и сравнение контрастных образов.
Музыка инструментальная и вокальная.
Программная музыка.
Подчеркнуть важность и значение музыки в
жизни человека и её влияние на людей.
Осознать
разнообразие
музыкальных
образов
и
их
зависимость
от
происходящего.
Вспомнить
и
охарактеризовать разные типы музыкальных
образов на основе жизненного содержания и
формы построения. Определение названий и
принадлежности произведений, закрепление
особенностей стиля композиторов. Повтор
музыкальных
понятий
и
элементов
музыкальной речи. Усвоение зависимости
музыкальных образов от событий жизни,
композитора и его времени, музыкального
языка. Подчеркнуть взаимосвязь музыки,
литературы,
живописи
–
единство
содержания, отражение жизни.
Вокально-хоровая
работа
над
выразительностью и эмоциональностью
исполнения.
7 класс – 3 четверть «Музыкальная драматургия» - 10 часов
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
Введение
Типы образов
1
«Школьный корабль» Г.Струве
Увертюра из оперы М.Глинки
«Руслан и Людмила»
2.
Жизнь музыкальных образов
в одном произведении.
М.И.Глинка.
Образы света и радости
жизни
1
«Школьный корабль» Г.Струве
Увертюра из оперы М.Глинки
«Руслан и Людмила»
3.
Образы борьбы, скорби и
страдания
1
«Сегодня умер Руставели» фрагмент из
оратории «По следам Руставели»
О.Тактакишвили
4.
5.
Столкновение образов
добра и зла.
Противоборство в музыке
Л.В.Бетховена
2
Увертюра «Эгмонт» Л.В.Бетховен
Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка
«Бухенвальдский набат» В.Мурадели
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Повторить типы образов, выделить их
сходства
и
различия.
Формировать
представления о музыкальной драматургии.
Жизнь и творчество М.Глинки, Г.Струве.
Особенности
построения
увертюры:
экспозиция, разработка, реприза, кода
Драма, драматизм, драматургия.
Пронаблюдать
развитие
музыкальных
образов увертюры и их взаимосвязь в
музыкальной драматургии – сопоставление
образов. Анализ средств выразительности,
основных интонаций. История создания
оперы. Построение схемы звучания главных
тем с их характеристикой – эмоциональным
описанием.
Знакомство с жизнью и творчеством
Руставели.
Определение
образов
и
драматургии оратории, формы построения.
Идея создания оратории. Эпическая тема в
музыке. Повтор особенностей народной
музыки
Грузии.
Анализ
средств
выразительности
при передаче образов
героя и Родины: лад, регистр, тембр, темп.
Оратория, песнопения, хор, солист, бас,
орган, симфонический оркестр.
Определение
произведения
и
принадлежности без предварительного
названия.
Закрепление
особенностей
творчества Л.Бетховена. Основная идея
создания увертюры. Пронаблюдать главные
темы-образы и выражение основного
конфликта между ними. Анализ и сравнение
увертюр «Эгмонт» и «Руслан и Людмила».
Общее – жанр, построение; различие –
образы,
драматургия.
Творчество
В.Мурадели, история создания песни
Определение драматургии и построения
песни
–
призыва,
предостережения,
напоминания. Вокально-хоровая работа
6.
7.
Драматургия контрастных
сопоставлений в музыке
А.Эшпая и Ф.Листа
2
«Венгерские напевы» А.Эшпай
«Рапсодия №2» Ф.Лист
«День Победы» Д.Тухманов, В.Харитонов
«Бухенвальдский набат» В.Мурадели
8.
9.
Камерная музыка ЭГрига.
Сонатная форма.
Контраст и взаимовлияние
музыкальных образов.
2
«Утро» Э.Григ
«Соната для виолончели и фортепиано»
1часть Э.Григ
10.
Закрепление
«Сонатная форма»
1
Кроссворд «Сонатная форма»
Музыкальная викторина
«Эгмонт» Л.Бетховен
Знакомство с жизнью и творчеством
А.Эшпая. Значение фольклора в творчестве
композиторов.
Определение образов
венгерской песенности в советской музыке.
Идея создания рапсодии,
сопоставление контрастных образов в
музыкальной драматургии. Закрепление
особенностей
творчества
Ф.Листа.
Сравнение произведений А.Эшпая и
Ф.Листа, нахождение общего и различного.
История рождения песни «День Победы».
Вокально-хоровая работа.
Рапсод, рапсодия, напевы, вариадия, ритм,
темп.
Жизнь и творчество Э.Грига – основателя
норвежской
классической
музыки.
Определение принадлежности по ранее
изученным произведениям. Закрепление
представлений о сонатной форме, истории
её возникновения. Знакомство с камерной
музыкой, сравнение с симфонической
музыкой. Определение образов, формы,
драматургии сонаты – сопоставление,
контраст 2 образов и совместное развитие.
Построение схемы звучания главных тем.
Определение воздействия музыки на
слушателей
Соната, сонатная форма, камерная музыка,
полифония, каденция.
Закрепление и углубление понятия сонатной
формы,
как
формы,
обладающей
наибольшими
возможностями
для
отражения сложных и многосторонних
«Руслан и Людмила» М.Глинка
«Соната для виолончели и фортепиано»
1часть Э.Григ
жизненных
процессов,
человеческих
характеров, развития чувств человека, для
выражения драматических конфликтов,
глубоких размышлений и обобщений.
Осмысление разнообразия сонатной формы
и произведений, созданных в этой форме.
Определение
произведений,
принадлежности, образов и построения;
сравнение
драматургии
произведений.
Определение
зависимости
построения
драматургии от содержания,
музыки,
личности и стиля композитора.
Вокально-хоровая работа над интонацией,
артикуляцией,
точностью
и
выразительностью. Работа с солистами, по
группам, хором.
Сонатная форма, соната, пьеса, песня, гимн,
увертюра, экспозиция, разработка, реприза.
7 класс – 4 четверть «Музыкальная драматургия» - 8 часов
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
Жизнь полонеза
М.Огинского.
Любовь и волнение за
Родину.
1
«Полонез» М.Огинский
«Счастье» Д.Кабалевский, О.Высотская
2.
3.
Драматические образы в
музыке В.А.Моцарта.
Жизненное содержание и
форма музыки.
2
«Симфония №40» В.Моцарт
«Счастье» Д.Кабалевский, О.Высотская
«Облака» В.Егоров
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Знакомство с жизнью и творчеством
М.Огинского
–
предшественника
Ф.Шопена. История рождения полонеза –
драматическая поэма о расставании с
Родиной. Определение образов и формы
полонеза, анализ средств выразительности.
Вокально-хоровая работа.
Определение понятия «симфонии» как
музыкальной
формы,
области
её
применения.
История
возникновения
симфонии. Определение принадлежности по
характерным
стилю
интонациям.
Закрепление
особенностей
стиля
4.
.
5.
Образы Зла и Добра,
Вражды и Любви в музыке
П.И.Чайковского.
Программная музыка.
2
6.
Музыкальная композиция
«А значит, нам нужна одна
Победа!»
1
7.
Интонационное единство
балета, оперы.
Музыка С.С.Прокофьева.
1
8.
Обобщение тем года
Урок-концерт
1
Увертюра – фантазия «Ромео и Джульетта»
П.И.Чайковский
«Священная война» А.Александров
«Дороги» А.Новиков
«Бухенвальдский набат» В.Мурадели
«Облака» В.Егоров
«День Победы» Д.Тухманов, В.Харитонов
Музыкальная викторина по С.С.Прокофьеву:
1. «Петя и волк» симфоническая сказка
2. «Болтунья»
3. «Александр Невский» кантата
4. «Вальс. Полночь» из балета
«Золушка»
Фрагменты из балета «Золушка»
С.Прокофьев
Музыкальная викторина
Кроссворды
Вокальные произведения года
«нестареющего» В.А.Моцарта. Определение
внутреннего
содержания
и
формы
симфонии,
аналогия с литературными
произведениями.
Особенности творчества П.И.Чайковского.
Обогащение представлений учащихся о
музыкальной драматургии; осмысление
образов увертюры, её содержания и формы,
закрепление представлений о сонатной
форме. Введение термина «программная
музыка», определение её роли и значения.
Анализ и сравнение образов, определение
средств выразительности музыки.
Показать, как в произведениях искусства
изображена сила и мощь советского народа,
победившего
фашизм.
Анализ
и
определение особенностей драматургии
песен, их силы воздействия на участников
ВОВ и слушателей.
Определение
произведений
и
принадлежности по фрагментам ранее
изученных
произведений.
Закрепить
особенности
музыки
С.С.Прокофьева.
История рождения балета. Определение
драматургии балета, единства содержания,
интонации образов, формы построения.
Либретто, опера, балет, интонационное и
драматическое развитие
Усвоение
учащимися
мысли,
что
восприятие муз
произведений
должно происходить с
большим вниманием, как при чтении
серьёзной книги.
Тематическое планирование уроков музыки в 8-9 классе
Учитель музыки: Каюмов. М. М.
8 класс -17 часов
Первое полугодие: «Что значит современность в музыке?» - 8 часов.
Второе полугодие: «Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -7 часов.
Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки - 2часов.
ЦЕЛИ:
1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и правдивого отражения в его
образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».
Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её
эстетических, идейных и нравственных качеств.
Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве
композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их
взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и
исследовательскую деятельность.
2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и
разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере
доверия и уважения друг к другу.
3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение духовного мира учащихся,
закрепление основ хорошего музыкального вкуса.
Первое полугодие 8 класс.
«Что значит современность в музыке?» - 8 часов
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
.
Введение: Что значит
современность в музыке?
Идеалы добра, разума, любви
«Восстань пророк,
и виждь, и внемли,
Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги
сердца людей».
А.С.Пушкин
1
«Токката и фуга» (ре минор) И.Бах
«Все преодолеем» П.Сигер
«Как здорово!» О.Митяев
2.
Вечная тема в искусстве –
любовь.
Музыка Л.В.Бетховена
«Не укоряю, что прошла,
Благодарю,
что приходила».
А.Вознесенский
Любовь – суть жизни,
источник всего
человеческого.
2
«Соната №14» Л.В.Бетховен
«Я вас любил…» А.С.Пушкин
«Как здорово!» О.Митяев
Радость, блеск и красота в
музыке И.Штрауса,
П.И.Чайковского и
Ф.П.Шуберта.
2
«Полька-пиццикато» И.Штраус
«Скерцо» из симфонии№4 П.И.Чайковский
«В путь « Ф.Шуберт
«Алёша» Э.Колмановский
3.
4.
5.
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Введение
термина
«современность»,
различие
понятий
«мода»
и
«современность».
Определение
стиля
творчества И.С.Баха и П.Сигера, их
внутренней близости музыки, посвященной
борьбе за свободу и равноправие. Идеалы
современной музыки прошлого и настоящего
времени. Полифония, гомофония, орган,
токката, фуга, песня. Духовность и
возвышенность, мужество и простота
интонаций
Определение
понятий
«классика»
и
«классический», роль моды в современном
искусстве. Жизнь и особенности стиля
Л.В.Бетховена. Определение современности
сонаты, ощущение характера музыки и её
построения,
соответствия
чувствам
слушателей. Взаимосвязь музыки и поэзии
при отражении тем и образов несчастной,
безответной любви. История возникновения
сонаты и романса. Значение музыки для
укрепления сил и доброты человека.
Вокальная и инструментальная музыка,
лёгкая и серьёзная. Определение контрастов
в музыке по содержанию и воздействию.
Особенности стилей И.Штрауса, Ф.Шуберта,
П.И.Чайковского.
Роль
ритма
в
танцевальной музыке, зависимость жанра от
музыкальной моды. История создания песни
«Алёша», её актуальность и популярность,
роль вальса в ней.
6.
Дороги вечности:
И.С.Бах – Вила Лобос
1
«Ария» из сюиты №3 И.С.Бах
«Ария из Бразильской бахианы» Вила Лобос
7.
Камертон эпохи.
Пророчество
Д.Д.Шостаковича
2
«Симфония№9» Д.Д.Шостакович
«Я шагаю по Москве» А.Петров
8.
Знакомство с творчеством В.Лобоса, роль
музыки И.Баха на его стиль. Духовность и
величие человека, богатство красок и
разнообразие музыкальной выразительности.
Определение сходств и различий в музыке
композиторов разных времен и стран.
Сравнение характера, образов, формы
музыки в таблице. Ария, сюита, полифония,
дуэт, вокализ, ритм, качества музыки.
Определение особенностей стиля музыки
Д.Д.Шостаковича. Тема войны в творчестве.
Основные интонации симфонии №9, связь с
темами симфоний №7,8. История развития
крупного жанра – симфония
Наблюдение за развитием музыкального
образа в интонациях песни, танца, марша.
Второе полугодие 8 класс.
«Музыка «серьёзная» и «лёгкая» -9 часов.
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
Введение:
Музыка «серьёзная» и
«лёгкая»
1
«Шутка» И.С.Бах
«Надежды маленький оркестрик» Б.Окуджава
2.
Чудесный танец.
Вальс. Полька.
1
«Полька-пиццикато» И.Штраус
«Полька» С.В.Рахманинов
«Вальс о вальсе» Э.Колмановский
«Вальс – фантазия» М.И.Глинка
3.
Новые краски музыки 20 века
1
«Маленький принц» М.Таривердиев
Фрагменты электронной музыки Ж.М.Жарра
4.
Музыка ВИА.
Обработки
2
«Потому что» Дж.Леннон «Биттлз»
«Хатынь» И.Лученок «Песняры»
«Поворот» А.Макаревич «Машина времени»
5.
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Признаки различий «лёгкой» и «серьёзной»
музыки по содержанию и восприятию,
назначение в жизни человека. Сравнительная
таблица. Элементы музыкальной речи и
средства
выразительности.
Массовая
музыка. Песенная поэзия Б.Окуджавы
Истоки развития танца, его виды. Роль ритма
в танцевальной музыке. Зависимость танца
от времени и моды
Воплощение в танце различных чувств и
эмоций человека. Определение и сравнение
типа, формы, характера, образа музыки,
нахождение
отличий.
Закрепление
особенностей стилей
композиторов.
Полька, пиццикато, вальс, фантазия.
Определение
понятий «традиции» и
«новаторство». Возможности современной
музыки.
Роль мелодии и гармонии.
Авангардизм и его направления. Роль ритма.
Творчество М.Таривердиева и Ж.М.Жарра,
сравнение стилей. Взаимодействие науки и
искусства. Орган, синтезатор.
Ансамбль и его виды. Особенности и черты
исполнения музыки ансамблем. Истоки
возникновения поп – музыки. Определение и
сравнение стиля, характера музыки, тем
творчества
известных ВИА. Развитие
умений
оценивать
творчество
ВИА,
ориентироваться в мире поп-музыки,
отличать хорошую музыку от пошлой и
вульгарной. «Обработка» и использование
классической музыки в творчестве ВИА.
Примеры ребят из собственных увлечений.
6.
Джаз
1
«Молитва» спиричуэлс
«Блюз Западной окраины»
7.
Обобщение
1
Материал четверти
Кроссворд
Музыкальная викторина
8.
Авторская песня.
Булат Окуджава.
Владимир Высоцкий.
Юрий Визбор.
2
«Как здорово!» О. Митяева
«Надежды маленький оркестрик»
Булата Окуджавы.
Истоки
возникновения
джаза,
его
направления,
основные
особенности
исполнения
и
состав
исполнителей.
Импровизация, вариация, регтайм, синкопа,
свинг. Влияние джаза на развитие массовой
культуры и направления современной
музыки.
Представители
джаза:
Луи
Армстронг, Леонид Утёсов.
Определение «лёгкой» и «серьёзной»
музыки
с
использованием
основных
признаков – различий. Ориентация в
«лёгкой» музыке, оценивание её творений,
анализ содержания в опоре на требования
эстетического вкуса. Сплав традиций и
новаторства
и их
значение для
возникновения новых жанров, новых
произведений. Определение
названий
обработок классических произведений, их
изменений и принадлежности.
Определение взаимопроникновения разных
жанров как противоположного и единство
разного в современной музыке История
происхождения авторской музыки.
9.
«Поэзия под гитару»
Определение значений: »бард»
«бардовская песня». Барды и их творения.
Тематическое планирование по музыке в 9классе
Первое полугодие - 8часов.
«Взаимопроникновение «серьёзной» и «лёгкой» музыки»
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
Введение.
Авторская песня.
Булат Окуджава.
Владимир Высоцкий.
Юрий Визбор.
3
«Как здорово!» О.Митяев
«Надежды маленький оркестрик»
Б.Окуджава
«Пожелание друзьям» Б.Окуджава
«Песня о друге» В.Высоцкий
«Я не люблю» В.Высоцкий
«Милая моя» Ю.Визбор
«Наполним музыкой сердца» Ю.Визбор
2.
«Поэзия под гитару»
3.
Контрастное
противопоставление в одном
произведении Дж. Верди.
1
«Песенка Герцога»
Финал из оперы «Риголетто» Д.Верди
4.
5.
Симфоджаз.
Дж. Гершвин.
2
«Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» дж.
Гершвин
«Первый концерт для фо-но с оркестром» 1
часть
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Определение взаимопроникновения разных
жанров
и
стилей
как
объединение
противоположного
и единство разного в
современной музыке. Истоки происхождения
авторской песни. Определение значений:
«бард», «бардовская песня». Основные темы
бардовской песни и её исполнители. Бардыклассики и их творения. Развитие умений
отличать хорошую музыку от подделки.
Выразительность стихов и искренность
мелодий авторских песен.
Определение значения и роли проникновения
легкой музыки - развлекательной песенки в
серьёзное
драматическое
произведение.
Взаимосвязь разных
жанров
музыки.
Особенности
творчества
Д.Верди.
Определение героев и развития событий по
характеру музыки. Драматургия оперы.
Опера, песенка, финал, трагедия, средства
музыкальной выразительности.
Показать, как богатство и разнообразие
музыкальных
культур
и
стилей
взаимодействуют и образуют новый жанр.
Сплав стилей. Определение симфоджаза,
история его рождения. Особенности стиля
Дж. Гершвина, народность в творчестве.
Контраст образов и их объединение. Форма и
драматургия контрастных образов.
Опера, колыбельная, концерт, джаз, сонатная
форма, экспозиция, разработка, реприза,
фольклор.
6.
Драматическая музыка.
А.Хачатурян
1
«Вальс – фантазия» М.Глинка
«Галоп» и «Вальс» из сюиты «Маскарад»
А.Хачатурян
Роль «лёгкой» и «серьёзной» музыки в
драматическом спектакле. Жизнь и творчество
А.Хачатуряна, особенности стиля, обращение
к народным истокам. Восточные и русские
интонации. Сравнение вальсов М.Глинки и
А.Хачатуряна.
Вальс, галоп, сюита, драма.
7.
Музыка родного края.
Волжское понизовье.
2
«Наш Астраханский,
сердцу милый край» Г.Лаптев
«Город Астрахань» А.Гладченко
« А мне бы Волгу навсегда» А.Гладченко
« Здесь, где Волга голубая» А.Гладченко
«Камызякский вальс» А.Гладченко
«Гимн Камызяка» Ю, Н.Сафонцевы
Народные песни ансамблей:
1.«Раздивье»
2.«Астраханская песня»
3. «Скоморошина»
Обработки квартета «Скиф»
История развития музыкальной культуры
края. Посещение Астрахани М.Балакеревым,
В.В.Андреевым.
Жизнь
и
творчество
Курмангазы.
Музыкальные деятели края.
Рыбацкие песни– истоки астраханских песен
Композиторы
–
баянисты:
Г.Гордеев,
А.Гладченко,
Е.Круглов,
В.Чегодаев,
Ю.Сафонцев. Современные астраханские
фольклорные ансамбли. История создания
«Гимна Камызяка». Отражение просторов и
красоты астраханской земли в творчестве
поэтов и художников родного края.
8.
Обобщение
1
Материал четверти
Кроссворд
Музыкальная викторина
Определение многообразия связей музыки
разных жанров и стилей, их взаимодействия и
объединения в одном произведении; значение
проникновения легкой и серьёзной музыки.
Анализ
произведений,
композиторов,
исполнителей,стиля Вокально-хоровая работа.
Второе полугодие - 9часов.
«Великие наши современники»
№ / Дата
Тема
Количество
часов
Репертуар
1.
.
Людвиг Бетховен.
«Через борьбу –
к победе!»
2
«Рондо» - «Ярость по поводу
утерянного гроша»
«Экоссезы»
Финал симфонии №9
2.
«Музыка должна высекать
огонь из груди
человеческой!»
Модест Петрович
Мусоргский
Мастер музыкального
портрета
3.
4.
«Где музыка берёт начало?» Е.Крылатов
2
Сцены из оперы «Борис Годунов»:
1. Сцена смерти Бориса
2. Сцена под Кромами
«Журавлиная песня» К.Молчанов
«Народ хочется сделать!»
Служить народу через
искусство
5.
6.
7
Сергей Сергеевич Прокофьев
Новатор музыки
20 века
2
«Классическая симфония»
Балет «Ромео и Джульетта» фрагменты
«Надежда» А.Пахмутова
«Его музыка опережала
время!»
8.
.
1
Созвучие музыки и времени.
Материал года
Кроссворд
Музыкальная викторина
«Школьные годы» Д.Кабалевский
Цели, задачи,
ключевые знания,
музыкальные термины
Определение особенностей, тем и этапов
творчества Л.Бетховена, значимости его
музыки, вклада в её развитие. Новизна и
значительность
творений Бетховена,
раскрывающие
его
современность.
Обращение к судьбе народа, фольклору.
Реализм музыки. Анализ произведений:
характер, образ, форма, исполнители
Рондо, вариация, экоссез, симфония.
Особенности
и этапы творчества
М.П.Мусоргского. Новаторство музыки и
её созвучие настоящему времени. История
России и судьба народа; богатство
человеческой
речи;
сочетание
выразительности и изобразительности в
музыке. Опера и её драматургия, трагедия
музыки, развитие образов героев и
передача душевного состояния.
Особенности и этапы творчества С.С
Прокофьева. Определение новаторства в
музыке (яркая энергия движения и ритма)
и
традиций классицизма,
методов
М.Мусоргского. Связь времён, жизненных
идеалов прошлого в современной музыке,
оригинальность
музыкального языка
Богатство и разнообразие стиля.
Вывод о роли классической музыки в
жизни человека, её влияния на него.
Определение
понятий: современное
искусство,
современная
классика,
музыкальная культура. Актуальность тем
жизни и нравственные идеалы.
9.
Урок-концерт
«Наполним музыкой
сердца…»
1
По желанию учащихся
Показ
вокально-хоровых навыков,
артистичности, выразительности, умений
работы хором и сольно.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Музыка 5 класс. Учебник. Г.Н. Сергеева, Е.Д. Критская
2. Творческая тетрадь к учебнику «Музыка 5 класс»
3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику
«Музыка 5 класс». Пособие для учителя.
4. Фонохрестоматия к учебнику «Музыка 5 класс». Аудиокассеты.
5. «Музыка 5 класс» Поурочное планирование Т.И. Науменко, В.В. Алиев
6.
Л.
В.
Назарова.
«Рабочая
тетрадь
по
музыке»
для
5
класса.
7.«Музыка 6 класс» Поурочное планирование Т.И. Науменко, В.В. Алиев
8. Л. В. Назарова. «Рабочая тетрадь по музыке» для 6 класса.
9. «Музыка 7 класс» Поурочное планирование Т.И. Науменко, В.В.Алиев
10. Л.В. Назарова. «Рабочая тетрадь по музыке» для 7 класса.
11. «Музыка 8 класс» Поурочное планирование Т.И. Науменко, В.В. Алиев
12. Л.В. Назарова. «Рабочая тетрадь по музыке» для 8 класса.
Оборудование:
Проигрыватель, синтезатор, баян, музыкальная фонетика(пластинки) портреты композиторов.
Литература
1.Ю.Б. Алиев. Настольная книга школьного учителя-музыканта. Москва. Издательский центр
«Владос». 2000 год.
2.«Искусство в школе». Периодический журнал. 2004-2009 годы.
3.«Музыка в школе». Периодический журнал. 1996-2003 годы.
4.А.Н. Алексеева. Музыкально-живописный альбом. «Музыка родной природы». Издательство
«Просвещение». 2001 год.
5.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка». Москва, «Просвещение». 2006 год.
6.Ю.Б. Алиев. «Музыка». Учебник для 5 - 8 кл.
7.Л.В. Назарова. «Рабочая тетрадь по музыке» для 5 - 8 кл.
8.Энциклопедический словарь юного музыканта. Москва. «Педагогика». 1985 год.
9.«Культура края». КИЦ. «Саратовтелефильм», «Добродея».
2007 год.
Приложения
Темы проектов:
6 класс

Образы Родины, родного края в музыкальном искусстве.

Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве.

Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы,
известные исполнительские коллективы.

Вечные темы жизни в классическом музыкальном искусстве прошлого и
настоящего.

Музыка серьёзная и лёгкая: проблемы, суждения, мнения.

Авторская песня: любимые барды.

Что такое современность в музыке?
7 класс







«Жизнь даёт для песни образы и звуки».
«Музыкальная культура родного края».
«Классики на мобильных телефонах».
«Есть ли у симфонии будущее?».
«Музыкальный театр: прошлое и настоящее».
«Камерная музыка: стили, жанры, исполнители».
«Музыка народов мира: красота и гармония».