развитие познавательных способностей дошкольников через

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
ЧЕРЕЗ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ.
С.Ю. Косова, музыкальный руководитель
МДОУ «Детский сад №124 комбинированного вида» г.о.Саранск
Влияние музыки на формирование основ гармоничной личности неоспоримо. Мы эмоционально откликаемся на музыку - она способна изменить
настроение и улучшить самочувствие. Ведущие специалисты в области педагогики и
психологии убеждены, что музыкальное воспитание оказывает положительное влияние на
психическое развитие ребёнка в целом - стимулирует зрительное, слуховое восприятие,
двигательную и голосовую активность, обогащает эмоциональную сферу различными
переживаниями. Находясь под воздействием музыки, малыш окружён любовью,
нежностью, поэтому он растёт жизнерадостным, любознательным, активным, легче
переносит неожиданные ситуации и разочарования. И даже, если ребёнок не станет
музыкантом, он обязательно будет грамотным, разборчивым слушателем, ценителем
хорошей музыки, добрым и отзывчивым человеком.
Исследования известных учёных, педагогов доказывают возможность и
необходимость формирования у ребёнка памяти, мышления, воображения с очень раннего
возраста.
Не является исключением и возможность раннего развития у детей
музыкальных способностей. В 90х годах ХХ века в республике стала активно развиваться
проблема национально-регионального компонента содержания
музыкального
образования, знакомства детей различных этносов, проживающих в Мордовии, с
музыкальной культурой региона, с музыкой мордовского народа, обеспечения обучения
детей мордовской национальности в опоре на разное музыкальное искусство.
Освоение детьми различных национальностей музыкальной культуры
мордовского народа и региона будет способствовать формированию интереса и уважения
к коренному этносу, его музыкальным традициям, воспитанию любви к малой Родине.
Основной или базовый вид музыкальной деятельности - это СЛУШАНИЕ
МУЗЫКИ , которое можно организовать как на занятиях по музыкальному развитию, так
и в свободной деятельности. Слушание музыки развивает интерес, любовь к ней,
расширяет музыкальный коридор, повышает музыкальную восприимчивость детей.
Одним из основополагающих моментов в определении содержания национальнорегионального компонента музыкального образования в дошкольных учреждениях
республики является определение критериев отбора музыкального материала.
Необходимо дать представление о мордовской музыкальной культуре, заложить основы
этно-музыкального мышления, сформировать любовь и интерес к родному искусству.
Встреча с каждым произведением мордовского музыкального искусства
должна стать для детей ярким праздником. Слушание музыки как один из видов
музыкальной деятельности требует активных умственных действий со стороны ребёнка и
педагога. Эстетическое восприятие музыки
детьми характеризуется особым
переживанием восприяемого, более глубоким пониманием содержания произведения, его
идеи, различением и оценкой выразительных средств. Для этого рекомендуется на
музыкальных занятиях слушать пьесы Н.Бояркина, произведения Л.П.Кирюкова, пьесы
для фортепиано И.Соколовой, пьесы М.И. Волкова. Эти произведения формируют
интонационный слух на национальной музыкальной основе, приобретают знания о жанрах
мордовского музыкального искусства, знакомятся с творчеством мордовских
композиторов.
Получая с детства разнообразные музыкальные впечатления, ребёнок
привыкает к языку интонаций мордовской музыки, познаёт "интонационный словарь".
Другой вид музыкальной деятельности -это ПЕНИЕ. Музыкальные
произведения должны быть доступны как для восприятия, так и для интонирования детей
того или иного возраста, при этом должны учитываться возможности детского голосового
аппарата. Трудный песенный репертуар может спровоцировать неправильное
звукообразование и привести к нарушениям в работе органов дыхания и
артикуляционного аппарата. Отбирается тот музыкальный материал, в котором есть
красивая мелодия, отражающая национально-специфические особенности мордовского
мелоса (петатоника).
Основным материалом музыкального образования средствами музыкального
искусства детей дошкольного возраста является
ДЕТСКИЙ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
ФОЛЬКЛОР. Мордовский детский фольклор является одной из областей мордовского
устно-поэтического творчества. Детские пестушки, потешки, прибаутки несут в себе свет,
радость, шутку, жизнелюбие; они обладают воспитательной и познавательной функцией.
В традиционных текстах мордовских колыбельных поётся о птицах (сороке и вороне), о
животных (кошке, коровушке), о предметах домашнего обихода. Эти песни в какой-то
степени начинают знакомить ребёнка с внешностью и повадками птиц. Колыбельные
способствуют выработке напевности проявлению душевности, нежности.
Календарно-обрядовые песни являются средством приобщения детей к
традициям мордовского народа. Все эти жанры имеют древние интонационные корни,
несут в себе типичные попевки и интонации мордовского народа. Обязательно стоит
использовать в обучении детей хороводные песни, в которых органично сочетаются
слово, напев, жест, мимика, телодвижения и пляска. Знакомство с этим жанром
способствует полноценному усвоению фольклорных средств выразительности,
становлению народной исполнительской традиции. Хороводные песни помогают развить
ритмическое чувство и темповую стабильность в исполнении. В этих песнях в игровой
форме дети знакомятся с основными правилами поведения в быту, в семейной жизни; они
воспевают красоту труда
Плясовые песни играют важную роль в создании приподнятого, радостного
настроения; они обладают зажигательной энергией.
В качестве фольклорного репертуара в дошкольных учреждениях используют
колыбельные песни
Л.П.Кирюкова "Тютю-балю", календарно-обрядовые песни "Дождик,дождик, лей,
лей", "Коляда-коляда", хороводные песни Н.Сураевой-Королёвой, Г.Вдовина, А.Аверкина,
Р.Асаиновой,Л.И.Винова и другие.
Детские песни мордовских композиторов Н.Кошелевой, Г.Сураева-Королёва,
С. Терханова, Н. Митина, Н.Бояркина, Н.Сураевой-Королёвой прошли проверку временем
и нашли широкое признание как у музыкальных руководителей республики, так и у детей.
Они способствуют формированию нравственно-эстетических ценностных ориентаций и
также предназначены для слушания.
Немалое место в музыкальном образовании отведено и текстам,
сопровождающими ребёнка в течении дня. Это пестушки, потешки и прибаутки.
ПЕСТУШКИ - сопровождают различные движения ребёнка, начиная с самых
простых. Когда ребёнок просыпается, взрослый приговаривает: "А, каким большим ты
вырос, мой сынок!"
ПОТЕШКИ помогают ребёнку научиться потягиваться, ходить, сидеть.
Мордовские потешки содержат немало текстов, побуждающих малыша смелее двигаться,
твёрже держаться на ножках
ПРИГОВОРКАМИ сопровождается и обувание ребёнка и одевание. Широко
распространена любимая забава-качание на ноге. Взрослый исполняет текст, который
помогает движению и организует его.
С ПОТЕШЕК начинается обучение детей счёту. Взрослый начинает сгибать
по одному пальчику детской ручки, приговаривая: это-дедушка это-бабушка, и так далее.
В других случаях взрослый называет соответствующее порядковое числительное: одно
красивое яичко -Наташеньке, второе - Машеньке и так далее.
Потешка прививает малышу представление о распределении обязанностей между
членами семьи, о том, что каждый должен выполнять посильную ему работу. Такова
познавательная функция потешек.
ПРИБАУТКИ - это шуточные песенки сюжетного характера. По содержанию
разнообразны и интересны. Существует две группы:
1. Песенки, в которых поётся о предметах, животных или людях.
2. Образы, которые не были близки восприятию ребёнка, чаще всего
переходившие из других песен (скоморошные песни).
ЗАКЛИЧКИ - стихотворные обращения к солнцу, дождю, ветру. В детские
песни превратились из древних магических заклинаний природы.
ПРИГОВОРКИ
-это
небольшие
песенки-обращения
к
различным
представителям животного мира, к птицам (курице, гусям, ласточке).
Мордовский детский фольклор представлен перед нами в многообразии
жанров. Он и близок и понятен детям. Объём песен-в пределах терции, кварты, квинты,
которые заполняются двумя-тремя звуками. Ритм простой, акцентный, в основном
исполняются восьмые и четвертные длительности. Повторнсть фраз способствует
запоминанию. В дошкольных учреждениях можно использовать такие мордовские песни,
как
1. "Кавто,цёрат тикше ледить" ("Два парня сено косят").
2. "Вай Ванине" ("Ой, Ванине"...)
3. "Адя, окся, Базаров" ("Пойдём, окся на базар").
Мордовские фольклорные произведения разнообразны по своим темам,
сюжетам, художественной форме, могут использоваться в качестве фольклорного
репертуара дошкольных учреждений, как имеющие несомненную ценность в своём
познавательном, идейно-эстетическом значении.
Музыкальные особенности мордовского детского музыкального фольклора
постепенно подготавливают ребёнка к восприятию произведений в своей эстетической
целостности на уровне представлений доступных его жизненному опыту. Ряд жанров,
такие как колыбельные, пестушки могут быть использованы в младшей группе; потешки,
прибаутки -в средней; сказки с песнями -в старшей и подготовительной группе.
Интонирование наиболее простых мелодических попевок произведений мордовского,
детского музыкального фольклора -колыбельных, пестушек, потешек, и наиболее
сложных мелодий,- способствуют подготовке детей к исполнению более сложных
произведений песенного репертуара композиторов Мордовии, созданных для детей.
Чтобы выразительно передать музыкальный образ в танце, игре, пантомиме,
дети должны овладеть определённым запасом ТАНЦЕВАЛЬНЫХ И ОБРАЗНЫХ
ДВИЖЕНИЙ.
Для овладения этими музыкально-ритмическими навыками и умениями
используется репертуар мордовской народной, классической, современной музыке. Дети
осваивают простейшие движения мордовского танца (притопы, характерные движения
рук). Репертуар, который отбирается для танцев оказывает решающее воздействие на
формирование у детей вкуса, опыта музыкального восприятия. В работе с детьми может
быть использована разнообразная танцевальная музыка: от старинных танцевальных пьес
из сюит Баха до маршевой музыке мордовских композиторов (Н.Митина, Вдовина).
Дети учатся передавать в движениях характер музыки, осваивают
танцевальные движения. характерные для мордовского танца: "притоп с покачиванием
поднятых полусогнутых рук в стороны", "притоп с плавным покачиванием опущенных
рук вперёд", "качалочка". Также необходимо обращать внимание на развитие детской
творческой деятельности. Дети должны не просто передавать в движениях сюжет игры, но
и показывать характер героев, конфликтное или дружеское общение действующих
персонажей.
Детей необходимо знакомить со звучанием мордовских национальных
инструментов. Детям предлагаются для освоения простейшие детские национальные
музыкальные инструменты: шавома(чавома), лопа, шпулька,кальхциямат (кальцаемат).
Ребята составляют ритмический аккомпанемент к песням, играют в ритмическом
ансамбле.
МОРДОВСКИЕ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ содержат в себе многовековой опыт
народа, его культуру, традиции и имеют значение для всестороннего и гармоничного
воспитания детей дошкольного возраста.
Мордовская подвижная игра имеет символическую информацию о прошлом,
передают традиции, свойственные менталитету народа, соответствует детской природе,
удовлетворяет потребности ребёнка в познании окружающего мира, в двигательной и
умственной активности, развивает воображение и творческие наклонности.
В содержание сюжетных мордовских подвижных игр заключён большой
познавательный материал, способствующий расширению кругозора ребёнка, развитию
воображения. Тематика игр очень разнообразна: эпизоды из жизни мордовского народа
("В редьку", "В базар" и другие), подражание повадкам животных и птиц ("В зайчиков",
"В волков" и другие), игры на развитие силовых качеств: "Раю-раю", "Наша горка".
Живое общение взрослого с детьми во время игры, эмоциональное её
проведение, объективный анализ результатов помогают сознательно относиться к своему
поведению в игре, что в свою очередь благотворно влияет на воспитание дружного
коллектива.
В детском саду дошкольники не только обучаются практическими
музыкальными умениями и навыками, но и получают необходимые познавательные
знания о музыке, способах музыкальной деятельности.
Для развития музыкальных способностей детям необходимы определённые
знания.
Развитие ладового чувства (различение эмоциональной окраски музыки,
характера произведения) предполагает знание того,что содержанием музыки являются
чувства, настроения их смена.
Развитие чувства ритма нуждается в знании того, что музыкальные звуки
имеют различную протяжённость: бывают долгими и короткими, что они движутся и их
чередование может быть мерным, спокойным или активным и скачкообразным.
Развивать музыкальные способности и углублять представления детей о
средствах музыкальной выразительности можно при применении музыкальнодидактических игр и пособий.
Музыкально-дидактические игры отличаются от пособий тем, что они
предполагают наличие определённых правил, игровых действий или сюжета. Дети могут
использовать их не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности.
Игры и пособия для развития ладового чувства способствуют узнаванию
знакомых мелодий, определению характера музыки, смены настроений в отдельных
частях произведения, различению жанра.
Игры и пособия для развития музыкально-слуховых представлений связано с
различением и воспроизведением звуковысотного движения.
Возникновению первоначальных представлений о высоте звуков
способствует зрительная и слуховая наглядность во взаимосвязи со словом (попевки из
"Музыкального букваря").
Большими возможностями в развитии способности чувства ритма обладают
творческие игры, в которых ребёнок воссоздаёт опредёлённый образ персонажа или
свободно комбинирует известные ему движения, передавая характер и ритм музыки,
меняющейся на протяжении музыкального произведения.
Таким образом, музыкально-дидактические игры и пособия соединяют в себе
различное сочетание методов музыкального воспитания. Их применение должно быть
обусловлено чёткой постановкой задачи, решение которой преследует педагог. Образно
игровая форма, применение разнообразных упражнений позволяют поддерживать у детей
интерес к деятельности, осуществлять её более успешно.
Одной из важных задач музыкального воспитания детей является развитие
основ музыкальной культуры. Увлекательные рассказы педагога о музыке различных
стилей, эпох, о жизненном укладе, вкусах, обычаях людей, жившие в разные времена,
сопровождающиеся
музыкой,
показом
иллюстраций,
репродукций
картин,
заинтересовывают ребят, создают установку на восприятие музыки, углубляют чувства,
эмоциональные реакции на музыку.
Музыка в повседневной жизни детского сада ещё одна фориа организации
музыкальной деятельности детей. В повседневной жизни ребята могут слушать музыку
мордовских композиторов. Во время тихих игр, рисования под музыку, внимание ребёнка
могут привлечь наиболее понравившейся ему музыкальный фрагмент.
Используется в повседневной жизни детского сада активное восприятие
музыки: мордовские фестивали, тематические концерты, беседы-концерты, посвящённые
творчеству мордовских композиторов. При этом дети получают глубокие и разнообразных
впечатления.
В повседневной жизни возможны более активные виды музицирования.
Силами ребят ставятся оперные спектакли, мордовские сказки, детские оперы.
Инсценируя сказку, или балет, ребята слушают музыку, двигаются, играют
на музыкальных инструментах, подпевают, что делает их восприятие активным, усиливает
интерес к музыке.
Построение педагогического процесса по реализации национальнорегионального компонента в дошкольном учреждении предполагает преимущественное
использование подлинных образцов национальной культуры. Такой подход требует
создания специальных условий, где произведения искусства и народного творчества будут
гармонично встроены в современную образовательную среду, будут дополнять её,
отражая неповторимый колорит мордовской национальной культуры.
Литература:
1.
2.
3.
Валдоня. Программа и методические рекомендации. - Саранск- 2001г.
Детские пьесы композиторов Мордовии / Сост. Л. Кубытева. М., 1987.
Карпушина Л.П., Ерюшкина О.С. Хрестоматия к программе
"Валдоня".-Саранск: Тип."Рузаевский печатник", 2007.
4. Кирюков Л.П. Мокша - мордовские песни. - М., 1935.
5. Кирюков Л.П. Хоровые произведения. - Саранск, 1971.
6. Мордовские народные сказки / Сост. К.Т.Самородов. - Саранск, 1978.
7. Люлякина С.М. Тонеть, Мордовиям моран. - Саранск, 1990.
8. Одинокова Т.И. Мордовская музыка в начальной школе. - Саранск,1994.
9. Памятники мордовского музыкального искусства / Сост. Н.И.Бояркин. Т.1.
- Саранск, 1981. - Т.3.-1988.
10. Педагогический репертуар для фортепиано мордовских композиторов
/ Сост. И.С. Кобозева. Ч.1,2 -Саранск, 1989.