Document 889934

6 КЛАСС
Аннотация к рабочей программе по музыке
Аннотация к рабочей программе по музыке
Рабочая программа по музыке для 5-7 классов разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный компонент государственного стандарта (общего образования, основного общего образования, среднего
(полного) общего образования) по музыке, утвержден приказом Министерства России от 05.03.2004г. №1089.
- Закон Российской федерации «Об образовании» (ст.7)
- Рабочие программы, предметная линия учебников: « Музука искусство 5-9 классы»-под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д
Критской, - М.: Просвещение 2011
«Музыка 5-9 класс» Программа создана на основе рабочей программы «Музыка искусство» под редакцией Г.П.
Сергеевой, Е.Д Критской для 5-9 классов и рассчитана на 35 часов в год. Программа «Музыка искусство 5-9 классы»
создана в соответствии с требованиями.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) министерством образования и науки РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта учебников 5-9 классов.
Учебно – методический комплект «Музыка 5- 9 классы» авторов Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской:
- Учебник «Музыка 5 класс», М.: просвещение, 2011
- Учебник «Музыка 6 класс», М.: просвещение, 2011
- Учебник «Музыка 7 класс», М.: просвещение, 2011
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для основной школы составлена на основе:
- примерной программы по музыке для основной школы;
- программы «Музыка. 5-9 классы» - Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой (Издательство «Просвещение», год издания:
2011)
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
• освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека;
о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке и
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном
самообразовании; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Основные содержательные линии:
• обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным
занятиям;
• усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
• овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
• обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на нравственно - образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных
пластов музыкального искусства.
Задачи и направления музыкального образования и воспитания:
— приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку
жизненных явлений, овладение культурой отношений, запечатленной в произведениях Искусства, раскрывающих
духовный опыт поколений;
— развитие в процессе музыкальных занятий творческого потенциала, ассоциативности мышления, воображения
через опыт собственной музыкальной деятельности;
— воспитание музыкальности, художественного, вкуса и потребности в общении с искусством;
— освоение языка музыки, его выразительных возможностей в создании музыкального (шире — художественного)
образа, общих и специфических средств художественной выразительности разных видов искусства.
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально – творческой
деятельности.
Методологическим основанием данной программы служат современные научные исследования, в которых отражается
Идея познаниями школьниками художественной картины мира и себя в этом мире. Приоритетным в программе, как и в
программе начальной школы, является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы отечественного
музыкального искусства, и отношениях с произведениями мировой музыкальной культуры.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов,
указанных в базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается
в 5-7 классах в объеме не менее 105 часов ( по 35 часов в каждом классе)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными
образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики,
книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое
деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в
содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема 1 полугодия: « Мир образов вокальной и инструментальной Тема 2 полугодия: «Мир образов камерной и симфонической
музыки»
музыки»
(17 часов)
(18 часов)
Основные задачи:
Лирические, эпические, драматические образы. Единство
содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки
(песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.).
Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста
и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки:
сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано,
органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида
искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и
пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика
художественных образов камерной и симфонической музыки.
Сходство и различие как основной принцип развития и построения
музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст.
Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их
сопоставления, столкновения, конфликта.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере,
образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и
светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюконцерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки страции и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета.
Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет,
(хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструАвторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX ментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн),
в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).
струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии симфония, симфония-действо и др.
образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих
заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Богатство
музыкальных
образов
(лирические);
особенности
их
Современная трактовка классических сюжетов и образов:
мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих
заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.
драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной Урок 18. Образы камерной музыки
музыке.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на
Определение
музыкального
образа.
Специфика
вокальной
и примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
инструментальной музыки. Лирические образы русских романсов и песен.
Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и
Единство музыкальной и поэтической речи в романсе.
симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля
Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
русский романс.
Урок 19. Инструментальная баллада Романтизм в западноевропейской
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.
драматургического развития в вокальной музыке. Развитие жанров
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и
светской музыки – романс.
различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса. как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной
музыки. Особенности жанра инструментальной баллады.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея.Отечественная музыкальная культура 19 Урок 20.. Ночной пейзаж.
века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка.
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской
Исполнение музыки как искусство интерпретации.
музыки:
камерная
инструментальная
–
инструментальная
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира
музыкального образа. Особенности музыкальной формы. Сравнение композиторами.
исполнительских трактовок.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических,
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».
лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной
принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской развития в балладеРасширение представлений о жанре ноктюрна.
классической школы – С.В.Рахманинов.
Особенности претворения образа-пейзажа
Лирические
образы
романсов
С.В.Рахманинова.
Мелодические
21.
Инструментальный
концерт.
Особенности
особенности музыкального языка С.В.Рахманинова. Выразительность и Урок
изобразительность в музыке.
западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством. Новый круг образов, отражающих
чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности
и структура концерта. Инструментальный концерт эпохи барокко.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки.
возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и талант Ф.И. Шаляпина.
Образ-пейзаж
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Урок 22. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика
Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ
музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной столетия.
музыки.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. изобразительность в музыке. Контраст образных сфер. Моделирование
Воплощение обряда свадьбы в операх русских композиторов (на примере ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные
возможности электромузыкального инструмента
одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен
прекрасного пения.
зарубежных
композиторов.
Искусство
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство
творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей.
с
Урок 23. - Урок 24. Образы симфонической музыки «Метель».
Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. НРК: Уральские
композиторы – детям.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской
классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. прошлого и современности: Г.Свиридов.
Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности
интонации до сюжетной сцены.
симфонического оркестра в раскрытии образов литературного
произведения. Стилистические особенности музыкального языка
Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
Г.Свиридова. Особенности развития музыкального образа в программной
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на музыке.
основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных
Урок 25.- Урок 26. Симфоническое развитие музкальных образов. «В
образов.
печали весел, а в веселье печален». Связь времен.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного
и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на
Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
примере образцов камерной инструментальной музыки.
Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические
особенности музыкального языка В.Моцарта и П.И.Чайковского. Сходство
искусство Древней Руси.
и различие как основные принципы музыкального развития, построения
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху музыкальной формы. Различные виды контраста. Контраст как
средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и
Руси.
обработка классической музыки.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление Урок 27. - Урок 28.Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».
ритмической партитуры для инструментовки русской народной песни,
инструментальное музицирование.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на
примере образцов камерной инструментальной музыки: увертюра.
Урок 11. «Фрески Софии Киевской».
Классицизм в западноевропейской музыке.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в
классической музыкальной школы.
программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности конфликтное столкновение противоборствующих сил.
современной трактовки.
Урок 29.- Урок 30. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического
творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
развития (контраст, конфликт) в вокальной, вокально-инструментальной,
камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.
Урок 12. «Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в
программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как
классической музыкальной школы.
конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным добра и зла, любви и вражды.
творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.
Урок 31. - Урок 32.-33 Мир музыкального театра. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в
Урок 13.- Урок 14.
различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рокОсобенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С.
Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
опера.
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в Интерпретация литературного произведения в различных музыкальнотеатральных жанрах: опере, балете, мюзикле. Взаимопроникновение и
музы-ке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия,
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений как один из
Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).
сильнейших драматургических приемов
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные
возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии.
Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга.
Современная рок-обработка музыки И.С.Баха.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рокопера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова,
музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии,
а также легкой и серьезной музыки.
Урок 15. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Урок 34-35 Образы киномузыки. Взаимопроникновения «легкой» и
Бурана». Обобщающий урок.
«серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
современного
музыкального
искусства.
Творчество
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности пластах
трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.Современная
трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера,
камерной инструментальной музыки.
киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки,
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально- сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также
инструментальных жанров кантаты и реквиема. Полифонический и легкой и серьезной музыки.
гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст
Слушание
музыкальных фрагментов. Игра
«Угадай мелодию».
музыкальных образов.
Тестирование по темам года.
Урок 16. Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Неоднозначность
терминов
«легкая»
и
«серьезная»
музыка.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства :бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни –
барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История
становления авторской песни. Жанр сатирической песни.
Урок 17 Джаз- искусство 20 века
Учебно-тематический план
ТРЕБОВАНИЯ к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
 виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:


эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;


выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки;
 распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
 различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
 размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
 музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение
концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к
музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной
формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса:
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю —
музыка классическая, народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание
запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла
композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных
проектов)
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ достижений учащихся.
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
ПРЕДМЕТА «Музыка» в целом. Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/ письменного опроса. Периодически
знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовыми заданиям. При тестировании все верные
ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
90% и более
Отлично
75-90%
Хорошо
50-75%
Удовлетворительно
Менее 50%
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Неудовлетворительно
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
 Грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения
 Погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта
 Недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания математики. Требовать от
учащихся материала, который не входит в школьный курс истории - это, значит, навлекать на себя проблемы, связанные нарушением прав
учащегося (« Закон об образовании»)
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется
Отметка «5»-верное выполнение всех заданий трех уровней
(материал программного уровня, требующий от учеников творческого подхода к решению заданий))
Отметка «4»-верное решение всех заданий первого и второго уровней при невыполнении заданий третьего уровня или выполнение
заданий третьего уровня с ошибкой (материал программного уровня образования (частично-поисковый подход к решению))
Отметка «3»-верное решение всех заданий только первого уровня (материал базового уровня образования (репродуктивный уровень))
Отметка «2»- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной
мере ( незнание основного программного материала)
Отметка «1»- отказ от выполнения учебных обязанностей.
Оценка устных ответов учащихся:
Отметка «5»- полно раскрыто содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником
- Изложен материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую
терминологию и символику
-продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
при ответе умений и навыков.
- Самостоятельный ответ ученика без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4»- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания ответа
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя
- допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов либо в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя
Отметка «3»- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного
уровня сложности по данной теме
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков
Отметка «2» - не раскрыто основное содержание учебного материала
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г.

учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2011г.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.Ноутбук.
2.Интерактивный комплект: проектор и интерактивная доска.