Document 889852

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 5 городского округа Стрежевой
Проект по литературе
«Живые имена»
(Творчество Лидии Борисовны Лапиной)
Авторы проекта – учащиеся 8 «А» класса:
Вайхель Ангелина
Баиева Елизавета
Жуланова Екатерина
Климова Виктория
Пфейфер Екатерина
Руководитель – учитель русского языка
и литературы - Кузнецова З. М.
1
Стрежевой, 2012.
Содержание
Введение (актуальность, цель, задачи)
3 стр.
1.
Подготовительный этап
5 стр.
2.
Аналитический этап
7 стр.
3.
Практический этап
8 стр.
3.1. Анкетирование
8 стр.
3.2. Интервью
11 стр.
3.3. Анализ собранного материала
15 стр.
3.3.1. Анализ фотографий
15 стр.
3.3.2. Работа с библиографическим творческим наследием поэтессы
16 стр.
3.4. Выводы
22 стр.
4.
Презентационный этап
24 стр.
5.
Контрольный этап
25 стр.
5.1. Анкетирование
25 стр.
5.2. Перспективы проекта
27 стр.
Список литературы
29 стр.
Приложение №1
Приложение №2
Приложение №3
2
Введение
В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения русской
культуры, изучения истории народа, восстановления духовности. Немалую роль в этом
играет пример великих людей, живущих с нами рядом, - наших земляков. Они делают
нашу жизнь интересней и необычней, хотя сами, как правило, простые, скромные,
порядочные люди. Случайно соприкоснувшись с ними, мы начинаем осознавать их
уникальность и неповторимость.
По-настоящему интеллигентной личностью с широким культурным кругозором и
высочайшей нравственностью, неиссякаемой мудростью, уникальной дипломатичностью,
любовью к малой родине и толерантностью является стрежевская поэтесса Л. Б. Лапина.
Это настоящий профессионал, самобытный талант… Становится обидно, что о ней не
знает большинство стрежевчан, ее творчество предано забвению, готовая к изданию новая
книга стихов уже год ждет своего времени, прекратило существование «детище»
редактора Лапиной – литературно-художественный альманах «Стрежевой». Мы хотим
изучать ее творчество, чтобы ценить, сохранять, накапливать духовно-нравственные
богатства наших земляков.
Кроме того, в подростковом возрасте со временем мы перестаём читать, а значит,
страдают и наша грамотность, и наш интеллект, и наше эмоциональное и нравственное
состояние. Произведения стрежевского
автора не только расширят наш умственный
кругозор, но и дадут эмоциональный опыт, сформируют художественный вкус, наконец,
доставят эстетическое наслаждение.
Актуальность проекта еще и в том, что он направлен на формирование нашей
самостоятельности,
творческой
активности,
практической
исследовательской
деятельности; подтверждает связь творчества Л. Б. Лапиной с жизнью, тем самым
развивая интерес к литературе; предполагает использование различных информационных
ресурсов; способствует развитию дружеских отношений, деловому сотрудничеству
учителя и учащихся, поэта и читателя.
Выдвижение гипотезы: мы предполагаем, что большая часть населения города не
знакома с творчеством Л.Б. Лапиной.
Цель: популяризация творчества
стрежевской поэтессы Лидии Борисовны
Лапиной.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Изучить жизнь и творчество поэтессы, чья судьба связана с историей города.
2. Исследовать основные мотивы лирики через лингвистический анализ произведений.
3
3. Провести опрос среди учащихся школы и родителей «Знакомы ли вы с Л.Б.
Лапиной – человеком, личностью, поэтом, стрежевчанкой?»
4. Составить литературный бюллетень «Стихи творящая» (Творчество Л. Б. Лапиной)
5. Издать информационный литературный буклет для родителей « Когда любовь –
поэзия!»
6. Разработать презентацию к устному журналу о творчестве Л. Б. Лапиной для
педагогов школы.
Методы исследования:
1. Анкетирование
2. Интервью (встреча с Л.Б. Лапиной)
3. Лингвистический анализ (исследование лирики, выделение тематических разделов)
Этапы работы над проектом
Этапы работы
Содержание работы
Определение темы и целей проекта.
Подготовительный
Формирование творческих групп.
Установление способов предоставления результатов.
Определение источников, способов сбора и анализа
Аналитический
информации.
Подготовка материалов к исследовательской работе.
Анкетирование и анализ полученных результатов.
Практический
Осуществление накопления информации путем работы с
литературой.
Анализ собранного материала.
Интервью (личная встреча с поэтессой)
Разработка буклета, бюллетеня, презентации.
Презентация учащимся бюллетеня «Стихи творящая» на
Презентационный
классных часах.
Распространение буклета среди родителей школы на
общешкольных собраниях.
Передача презентации о жизни и творчестве стрежевской
поэтессы педагогам школы.
Повторное анкетирование и анализ результатов.
Контрольный
Перспективы.
4
1. Подготовительный этап
В переписке с бывшей одноклассницей Настей Арышевой Лиза Баиева неожиданно
выяснила, что общается с внучкой стрежевской знаменитости Л. Б. Лапиной, а Катя
Жуланова рассказала о встрече в начальной школе с самой поэтессой, и это был для нас
первый сигнал, своеобразная путеводная звезда в море литературы и направление в работе
над проектом. Оказалось, что это любимый автор бабушки Вики Климовой, редактор
школьных альманахов и первой книги стихов и прозы нашего учителя русского языка и
литературы З. М. Кузнецовой «Зоя – значит жизнь».
Мы вышли на сайт городской библиотеки, нашли там только одну поэтическую
страничку о Л. Б. Лапиной, обратились за непосредственной помощью к работникам
библиотеки, изучили библиотечные фонды, материалы СМИ, СТВ о героине проекта (в
этом нам помогла выпускающий редактор СТВ С. А. Овсянникова); архивные материалы
семьи Крошечкиных и фотографии разных лет, благодаря участию в проекте Насти
Арышевой; встретились с О. И. Кузьменко – учителем ДШИ, сочиняющей музыку на
стихи Л. Б. Лапиной, А. В. Ершовой – корреспондентом «Северной звезды», писавшей о
ней очерк.
Было собрано столько много материала, что возникла необходимость в организации
групп: технической, творческой, информационной, редакторской. Работая в группах, мы
использовали такие методы, как: конспектирование, выписки, аннотацию, сопоставление,
рецензирование, обобщение.
Большим подспорьем, на наш взгляд, стала наша творческая интеллектуальная
деятельность. В течение всего учебного года нам предлагалось
литературных конкурсах и проектах, в
поэтическом
участие в разных
кружке «Малая Медведица», в
проведении предметной недели русского языка и литературы в школе, в разнообразных
творческих конкурсах сочинений, в конкурсах литературного творчества «Зимний сад»,
Филологический чемпионат, «Золотое руно»,
конкурс «Школьная звезда» -
среди которых особое место занимает
номинация «Поэты». Наши победы во всем этом
творческом многообразии – стимул к совершенствованию, в этом нам поможет участие в
проекте по литературе.
Под
руководством
З.
М.
Кузнецовой
мы
провели
нестандартный
урок
внеклассного чтения - современное школьное оборудование позволило сделать это ярко и
интересно: оформление мультимедийной презентации, звучащая на уроке музыка,
высказывания известных людей, выведенные на слайдах. Таким образом, у нас стало
5
формироваться собственное представление
о литературном произведении, а также
появилась возможность сравнить произведения разных видов искусства. Для знакомства
с отзывом на прочитанную книгу был проведен урок русского языка, а на занятиях кружка
«Риторика» были даны некоторые рекомендации по построению устного публичного
выступления для более эффективного воздействия на слушателей.
6
2. Аналитический этап
Учебный предмет: литература
Предмет исследования: творчество Л. Б. Лапиной
Возраст участников: 14-15 лет
Продолжительность: длительный (учебный год)
Необходимые материалы:
- библиотечные фонды Стрежевого о творчестве Л. Б. Лапиной;
- материалы СМИ, СТВ о героине проекта;
- архивные материалы;
- фотографии разных лет;
- техническое оборудование: компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат.
Группы:
- техническая
- творческая
- информационная
- редакторская
Техническая группа: занимается набором и оформлением текстов на компьютере,
сканированием фотографий, подбором иллюстраций и рисунков
Творческая группа: оформляет презентацию, устный журнал по творчеству Л. Б.
Лапиной; создает буклет и бюллетень.
Информационная
группа:
осуществляет
поиск
и
предоставляет
необходимую
информацию из городской библиотеки, краеведческого музея, «Большой Медведицы»,
переписки по e-mail
Редакторская группа: интервьюирует главную героиню проекта и людей, хорошо
знающих Л. Б. Лапину; проводит социологический опрос-анкетирование и оформляет
результаты в виде диаграмм
7
3. Практический этап
На этом этапе мы в полной мере испытали на себе, что значит быть подлинно
свободной личностью: проводили анкетирование, готовили вопросы к интервью с Л. Б.
Лапиной, исследовали «закрома» городской библиотеки, удивляясь тому, как много
создано этим человеком не только произведений, а хороших дел, о которых с теплотой
вспоминают библиотечные работники. Все более попадая под обаяние нашей героини, мы
понимали, что собранного материала очень много, надо эффективно его отобрать, четко
спланировать направления в этом
отборе и
принимать
решения только во
взаимодействии и сотрудничестве.
3.1.Анкетирование
Свой опрос мы проводили среди учащихся, педагогов и родителей, всего в
анкетировании приняло участие 250 ребят и 100 родителей и 25 педагогов.
Анкета №1
Уважаемый стрежевчанин! Мы, учащиеся 8 «а» класса МАОУ СОШ № 5,
разработчики проекта по литературе о творчестве нашей землячки Л.Б. Лапиной,
просим Вас принять участие в анонимном анкетировании. Ваше мнение для нас очень
важно. Заранее благодарим за участие!
1. Любите ли Вы читать?
Да
Нет
2. Что Вы предпочитаете: лирические или прозаические произведения? (нужное
подчеркнуть)
3. Известны ли Вам стрежевские авторы?
Г. В. Пронин
Ю. М. Комендантов В. А. Кобевко
Н. А. Вержбицкая
В. И. Кручинин
И. И. Иванченко
А. Б. Блинова
А. М. Мельков
З. С. Климова
Л. Б. Лапина
С. Н. Базанова
О. И. Кузьменко
С. Е. Лапин
З. М. Кузнецова
Н. А. Потапова
4. Хотели бы Вы познакомиться с творчеством стрежевчанки Лидии Борисовны
Лапиной?
Да
Нет
Не знаю
5. Нужно ли помнить и знать творческое наследие наших земляков?
Да
Нет
Ваши данные:
Пол:
муж. жен.
Возраст:
8
Результаты анкеты №1
1. Любите ли Вы читать?
100%
65%
100%
87%
35%
13%
50%
Да
Нет
0%
Дети
Родители
Учителя
2. Что Вы предпочитаете: лирические или прозаические произведения?
42%
60%
57%
55%
58%
40%
43%
Лирические
45%
20%
Прозаические
0%
Дети
Родители
Учителя
3. Известны ли Вам стрежевские авторы?
35%
35%
30%
25%
17%
20%
15%
7%
10%
5%
2%
8%
5% 6% 3%
2% 3%
0%
9
9%
3% 2% 2%
Ученики
35%
35%
30%
25%
17%
20%
15%
7%
10%
5%
2%
8%
5% 6% 3%
9%
2% 3%
3% 2% 2%
Учителя и педагоги
0%
4. Хотели бы Вы познакомиться с творчеством стрежевчанки Лидии Борисовны
Лапиной?
100%
50%
72%
28%
31%
69%
91%
Да
9%
0%
Дети
Родители
Нет
Учителя
5. Нужно ли помнить и знать творческое наследие наших земляков?
100%
88%
100%
93%
12%
50%
Да
7%
Нет
0%
Дети
Родители
Учителя
10
3.2.Интервью
25 декабря, 4 и 25 марта
состоялись встречи со стрежевской поэтессой Л.Б.
Лапиной, мы были взволнованы, подготовили много вопросов, ведь нам так хотелось
побольше узнать об этой, по нашему мнению, легендарной жительнице Стрежевого. К
тому же, Лидия Борисовна когда-то в начальной школе была у нас в гостях на классном
мероприятии, посвященном ее любимому времени года – осени, и Настя Арышева – наша
бывшая одноклассница – ее внучка, а мы с Настей по-прежнему поддерживаем дружеские
связи, общаемся в социальных сетях.
Лидия Борисовна, начиная с 2003 года, поддерживала начинающих поэтов нашей
родной школы, редактируя альманахи, и встречается с нынешними авторами: Вартанян
Вероникой, Цикуновой Ксенией, нашей одноклассницей Климовой Викторией. Лидия
Борисовна – учитель, редактор, социолог, поэт и прозаик, интересный рассказчик,
удивительная женщина, талантливая личность. Мы представляем вашему вниманию лишь
малую долю материала из интервью с Лидией Борисовной Лапиной.
1. Как вы относитесь к своей известности? Ваши портреты рисуют, на стихи
пишут музыку, на СТВ снимают?
Лидия Борисовна, впрочем, как всегда, держит удар: «Молча. Не чувствую себя
известной. Удивляет как что-то нереальное. Это словно виртуальный мир!»
2. Есть ли у Вас любимые авторы – выпускники или ученики нашей школы?
Если есть – за что Вы их любите? – спросили мы в интервью у Лидии
Борисовны.
Юлька Овчинникова: напористость, стремление, лёгкость, быстрота, глубокие
мысли, это поэзия.
Ника Вартанян: нравится необычностью, живёт во мне; её знает и помнит В. А.
Колыхалов.
Настя Ершова: критично относится к творчеству, пишет «в стол»; философ.
Наташа Кляхина: чистота, хотелось читать и читать…
3. Во что Вы верите? Что Вас поддерживает, не даёт возможности одолеть
унынию?
- «Я – Солнцепоклонник».
11
44
2
5
8
666
9
Что это еще за тайнопись? Скорее, магия чисел, которой с нами поделилась наша
учительница З. М. Кузнецова. И не поверите! Это тоже Л. Б. Лапина, вернее, ее увлечение
11
нумерологией. Как все, чем увлекалась и увлекается, и, надеемся, будет увлекаться эта
удивительная женщина, к занятию относится серьезно, даже профессионально. Это не
просто цифры, это линия жизни, например, стоящие по горизонтали говорят о сильном
стремлении к цели, часто не соответствующем возможностям… Чувствуете твердую руку
социолога-профессионала?! (Может быть, вам повезет получить личный гороскоп от
САМОЙ ЛАПИНОЙ!..)
4. А если бы Вы стали Президентом...
Ответ не заставил себя долго ждать и был, как говорится, «не в бровь, а в глаз»:
1) Транспортодоступность – мост.
2) Система галочек – «вторая проблема прораба», прежде всего, в работе педагога.
3) Нет контактов с творческими личностями (варенье в собственном котле) 3) Нет
контактов с творческими личностями (варенье в собственном котле)
Кофе-пауза, статуэтки – вся трата на «Зимний сад», а где мастер-классы, встречи? Нет и
возможности выездов в
регион на прочие конкурсы (модно стало посылать за счет
родителей, но не у всех родителей есть такие возможности)
4) Выход – крохотная литературная страничка в Интернете от городской библиотеки, но
нет по-прежнему альманаха…
Вот такая она,
Лапина, самоироничная и ранимая,
твердая и мужественная…
5. Есть
ли
будущее
у
Стрежевого?
(мы
знаем,
что
вы
занимались
социологическими исследованиями)
«У Стрежевого есть ближайшее будущее. По крайней мере, я хочу, чтобы оно было.
На полвека будущее есть из-за нефти».
6.
Что Вы любите и ненавидите в жизни и людях?
«Я считаю, что главное в жизни - это не делать
другим зла. Я могу не принимать кого-то, но
ненавидеть… Я думаю: ненавидеть кого-то нельзя.
Каждый заслуживает понимания и прощения…»
7. Какую
роль
в
жизни
Вы
бы
с
удовольствием еще исполнили?
«Никогда никем не хотела быть свыше того,
что есть у меня уже. Не жалею о прошедшей жизни
и ее ролях. Ну, если подумать, то, наверное, хотела
бы ещё побыть в роли научного сотрудника в
области языкознания».
12
Не считай моих зим и вёсен:
Мы у времени в жёстком плену.
Я свою золотую осень –
Предложи! – не сменю на весну!
8.
Где Ваши истоки? Часто ли бываете на своей Малой Родине?
«В Каргаске я бывала относительно часто (три раза за лето). По крайней мере, так
было раньше, когда всё успевали. Садились на ракету, ехали туда, ночевали и
возвращались обратно. Но потом жизнь стала «веселее». Билеты подорожали. Бывали не
чаще 1 раза в год, а потом – раз в несколько лет. Любила посещать библиотеку. А
читатели на литературные встречи приходили даже в 40-градусный мороз».
9. А вообще, какие города оставили глубокий след в Вашей судьбе?
Перечислите, пожалуйста, «города карты Лапиной».
Каргасок, Стрежевой, Дивногорск («апельсины из Марокко», рядом с Красноярском,
шумный город, напоминает строящийся Стрежевой), Киев (хотелось туда переехать, там душа), Санкт-Петербург (побывать мечтала тогда еще в Ленинграде), Владивосток, Томск
(как продолжатель маминого рода).
10. Что значит любить Родину: привычка, предрассудок, или что – то еще?
«Полюбить за что-то нельзя. Я думаю, я люблю Родину за то, что здесь родилась. Это
моя Родина. Мне другой не надо. Природа, Сибирь, тайга. Мне нужны березки, ромашки.
Это как судьба…» Мы попросили Лидию Борисовну, сочинить синквейн, кратко объяснив
его структуру, и авантюрный характер дал свои плоды: синквейн был готов сходу.
РОДИНА.
МАЛАЯ И БОЛЬШАЯ.
ВДОХНОВЛЯЕТ, ЗОВЕТ, ПОМНИТ.
МОЯ РОДИНА – МОЯ НАВСЕГДА!
СУДЬБА.
11. Каково
Ваше
отношение
к
современной
литературе?
«Разнообразное. Полагаю, что нет одного потока
литературы. Распоясанных писателей не принимаю.
Считаю, что произведения, содержащие мат – не
литература. Читаю Сесилию Ахерн. У нее весьма
интересные взаимоотношения в любви, не сироп –
психология. Еще читаю Дину Рубину, Людмилу Улицкую.
Сейчас
появилась
13
Марина
Метлицкая
из
Санкт-
Петербурга. Перечитываю Михаила Булгакова, Олега Волкова»
12. Говорят, есть мужская и женская поэзия. Мы с этим не согласны. Нам
кажется, Ваша лирика с мужским напористым характером. А трудно писать
стихи от лица мужчин?
« Я считаю, можно писать от любого лица. Но именно в мужской ладони можно
найти и приют, и спасение, и покой. Однажды, я даже написала монолог от лица
мужчины».
13. Что труднее создать: стихотворение или прозаическое произведение?
« Я думаю, легче выражать свои мысли стихами. В стихах ты концентрируешь свои
мысли, но если взяться за прозу, то это на самом деле очень интересно»
14. Не приходилось ли Вам в процессе творчества изобретать новые слова? Если
да, то - какие?
Скорее не новые слова, а новые формы слов, не отмеченные в современных
литературных словарях: «эшелонило» - в значении скитаться по России, от слова
«эшелон»; «овражить» - от слова «овраг»; «изначалье» - «предысточье».
15. Есть ли прототипы в Ваших произведениях?
«Валерий – с детства, 1948-49 годов, много инвалидов покалечила война, они ездили по
поездам, играли на трехрядке и пели песни: «Вот с фронта вернуться…». При нем была
женщина, он пел «забористые» частушки, лета три
подряд приезжал, потом исчез…
Может быть, отправился на Соловецкие острова…»
16. Что нужно, чтобы стать поэтом? Ведь одного вдохновения недостаточно…
« Во-первых, нужно быть знакомым со стихосложением. Во-вторых, нужно уметь
чувствовать стихотворение (если запело, почувствовали ритм) - тогда ты понимаешь
поэзию и можешь стать поэтом.
17. Можете
назвать
имена
людей,
способствующих
развитию
Вашего
поэтического таланта.
«Вениамин Анисимович Колыхалов»
Поэзия – понятие безграничное. Творчество Лидии Борисовны разнообразно и
многогранно, она пишет и о городе, и о природе нашего края, и о любви, и о
быстротечности жизни, и о предназначении творчества, и о судьбах России, и о недавнем
историческом прошлом, и о времени, и о себе. Стихи очень искренние, привлекают
любовью к поэзии, ответственным отношением к слову.
18. Как Вы отдыхаете?
Люблю забраться на диван или кровать – книга в руках (чаще это детектив), одеяло или
плед. Больше ничего не надо.
14
19. Любимое блюдо, которое готовите с удовольствием?
То, что ест Боря.
20. Какие праздники Вами любимы больше всего? Как их проводите?
Это один-единственный праздник – День рождения. Потому что не надо никому угождать.
Золото осени, багрянец, люблю походить по заповедному побережью Пасола. В подарок ветки жёлто-бордового цвета, в Александрово когда-то из палисадника муж и сын
сформировали букет из астр.
21. Самый любимый цвет... осени?
Сиреневый, вишнёвый.
22. Любимое имя...
Борис, Анна, Лиля.
23. Что пожелали бы стрежевчанам и себе?
«Я лишь хотела бы пожелать хорошей жизни»
24. А пожелания по проекту? Может быть, есть его рабочее название от Вас?
«Когда любовь – поэзия», «Стихи творящая».
3.3.Анализ собранного материала
3.3.1
Анализ фотографий
«Фотограф знать не мог, что выступит на снимке присутствие судьбы
и дерево в окне…»
/Б. Ахмадулина/
- Что можно сказать о молодой женщине на снимках?
- Что подсказывает вам атмосфера фотографий?
- Выскажите свое предположение об эпохе, возрасте, произошедших изменениях.
15
- Что можно сказать о характере, судьбе, проступивших на снимках разных лет?
Наши вопросы требуют перевоплощения, включения фантазии и воображения.
Работа с фотографией требует внимания к деталям, их интерпретации, что активизирует
воображение, мыслительную деятельность, так как важно заметить, почувствовать,
истолковать, сформулировать собственную точку зрения.
Рассматривая фотографии разных лет, скорректировав
первые предположения, пытаемся выстроить по ним
хронологию жизни нашей героини. Кстати, можно не
раскрывать
ее
имя,
сохранив
интригу
до
конца
исследования.
И только потом сопоставляем свою версию биографии
с той, что была выполнена нашими одноклассниками
благодаря интервью с Л. Б. Лапиной. Именно так
«начинается», на наш взгляд, хороший читатель: он имеет
воображение, память, словарь, художественное чувство и
самостоятельность.
3.3.2. Работа с библиографическим и творческим наследием поэтессы
Лет 10 тому назад, а точнее, 22.03.2003, в «Северке» появилась статья
И. В.
Кормилиной, научного сотрудника городского краеведческого музея, «Вырасти дерево.
Генеалогическое». Автор призывала стрежевчан создать свою родословную: чем чаще мы
будем вспоминать наших предков, тем ярче и достойней будет наша собственная жизнь,
ведь каждому из нас есть чем гордиться.
«И вот в 2011 году Лидия Борисовна Лапина
выпустила
искреннюю
книгу
воспоминаний
«Листочки древа родового». До выхода книги
«Записки семейные» публиковались в одном из
последних номеров журнала «Начало века». Они
положили начало новой рубрике, своеобразной
хронике бытия наших современников.
Автор с чуткостью сердца прислушивается к
годам жизни, умеет точно измерять время в
радиусе личной судьбы, судеб родных, близких
людей. Память её не в пелене равнодушия. От
забытья спасает желание запечатлеть прожитое в стихах и прозе.
16
Прекрасно,
что
для
Лапиных-Волковых-Богдановых-Крошечкиных
есть
замечательный летописец, не позволивший кануть в Лету бытейским историям.
«Записки семейные» невелики по объёму, но в них много горькой и сладкой правды.
Материала хватило бы не на одну повесть о людях четырёх родовых корней, крепко
переплетённых семейными узами.
«Листочки древа родового» – труд кропотливый, ценный особым пристальным взглядом
на сложный период отечественной истории» /В. А. Колыхалов/
Известный российский ученый, доктор технических наук Геннадий Андреевич
Месяц пишет по поводу «Семейных воспоминаний» своей матери: «Если бы в каждом
роду был хотя бы один такой биограф-летописец, не была бы наша Сибирь белым пятном
на культурной карте мира».
«Муж Лидии Борисовны Сергей
Евгеньевич Лапин – человек стойкий,
волевой и талантливый. Он ушёл из жизни,
оставив
городе
стрежевчанам
песню-гимн
молодости,
о
о
славе
нефтеразведчиков и нефтедобытчиков. В
стихотворении С.Е. Лапина «Стрежевской
вальс» есть кодовая строка:
…Не может жить город
без собственной песни…
И он эту выстраданную песню высокого душевного настроя создал.
Где ты, наша первая палатка
И гитара звонкая в ночи?
Кто сказал, сказал, что это сладко –
Обживать глухие кедрачи?
Не обещая сладкой жизни на нефтяной земле, простыми заманными словами автор
выплёскивает энергию строк:
А ты приезжай!
Полюбится край,
Наш северный край нефтяной.
И город, и город,
И город его Стрежевой…
17
Выверена героическая интонация в песне, озвучена светлая романтика дорог. Только
горячо и преданно влюблённый в малую родину человек мог добиться слияния звучных
строк, ставших проникновенной песней» /В. А. Колыхалов/
Вся жизнь Сергея Евгеньевича Лапина (1931-2001) связана с томским Севером,
Александровским районом и городом
Стрежевым. Окончил вечернюю школу в
райцентре, высшее образование получил заочно. Заведовал деревенской избой-читальней,
работал в сельских клубах и Домах культуры района, журналистом в районных газетах.
Был режиссером народного театра в Каргаске, Александровском, Стрежевом. Стихи писал
со школьных лет. Печатался в районных и областных газетах.
Анализ первых стихотворений Л. Б. Лапиной,
выбранных нами самостоятельно по настроению - о
творчестве, мы проводили по созданному нами же
плану,
понимая,
что
это
не
глубокий
лингвистический разбор. К тому же, готовясь к этому
этапу проекта, мы перечитали много методической
литературы, предложенной нам руководителем, и
выяснили, что нет единой схемы, единого ключа к
анализу разных лирических стихотворений. Поэтому
мы
решили
сначала
пробовать
создавать
интерпретации текста по самостоятельно созданным
вопросам.
1. Какое настроение вызывает это стихотворение?
2. Какими способами поэт создает это настроение? Какие языковые средства для
этого использует (звуки, слова, построение предложений)?
3. В чем особенности звуковой формы стихотворения? Какие образы создаются при
помощи сочетаний звуков?
4. Какие слова употреблены в переносном значении? Зачем?
5. Обратите внимание на особенности построения стихотворения. Сколько в нем
частей? Чем интересна каждая часть?
6. Как проведенный вами анализ помогает понять смысл стихотворения?
При
чтении
стихотворения
«Книжка
стихов» («Мой
сентябрь,
талисман
бессменный», 2007, стр. 128-129) больше всего поразило состояние автора в момент его
создания:
внутренняя
собранность,
решимость,
похожая
на
пружину,
готовую
распрямиться. И это настроение напряженности сразу же остро ощущаешь. Скорее всего,
это оттого, что книжка «отпускается» автором, это как прощание с повзрослевшим
18
ребенком перед дальней дорогой, ведь неизвестно, как сложится его судьба, неизвестно,
как примут «детище» читатели.
К появившейся на свет книжке стихов мы относимся как к ребенку, потому что она
«родилась», «строчки увидели белый свет» - автор использует олицетворение. И дальше в
стихотворении удивительная метафора – «строчки пламенели, жгли и мучили», через пару
строф – снова повтор с уточнением – «строчки пламенели, жгли, корежили, бередили
душу без конца». Мы попробовали придумать эпитеты к некоторым ключевым словам
стихотворения – у Лидии Борисовны они ярче, образнее, необычнее, чем придуманные
нами; они
оценочного характера и заставляют сопереживать входящему в жизнь
творению: «притихшие, обнаженные, чужие, лишние» - это всё о строчках, а о тех, для
кого писалась книжка, сказано: «хмурые, равнодушные лица», «нищие – к поэзии глухи»,
«сердце очерствелое»… Но автор все-таки верит в великое предназначение книжки
стихов: «другие оживить сердца», «стихи мои – свечой несмелою – высветить … сумеют
путь»!
Несмотря на то, что стихотворение состоит из 6 строф, нам кажется, что оно 3частное: книжка родилась, нужна ли она, стихи нужны. Поразителен прием в построении
предложений – парцелляция, разрыв предложений на маленькие кусочки, а получается
нанизывание
передача
судьбу
мыслей
друг
взволнованности
книжки:
неказистая.
на
автора
«Родилась.
Тоненькая.
друга,
за
Такая
Видимость
одна…», но ничего важнее ее нет.
В результате изучения стихотворения
по данным вопросам мы смогли подняться
в своих рассуждениях до обобщений - так
развивалось
наше
творческое
воображение, способность к детализации
образных картин.
1. Анализ стихотворения «Бог ты мой! Как же мир велик!». Какое настроение
вызывает это стихотворение?
2. Какие образы и картины вам представились?
3. Какие краски, звуки, запахи вы почувствовали в этом стихотворении? Как они
влияют на ваше настроение?
4. Найдите в тексте прилагательные. Все ли из них являются эпитетами? Какие
образы они создают?
19
5. Какую роль играют в этом тексте знаки препинания?
6. Что изменится в восприятии текста, если прочитать его без названия?
Как будто сговорившись, все остановили выбор на «Тайгете»: даже не
предполагали, что, кроме тайги, существует еще не только необычное слово, но и не
менее необычное его значение – звезда.
Маленькая звездочка Тайгета
Над тайгой мерцает вековой.
Точка во Вселенной, капля света –
Так в тайге затерян Стрежевой.
И такое сравнение редкое – удача! Сколько еще подарков впереди!
Она и скромница среди сестер, и дочь тайги, и точка во Вселенной – яркие
олицетворения и метафора; сравнения с оценочной характеристикой – «теплый лучик»
(сам уменьшительно-ласкательный суффикс о многом говорит, прежде всего, о трепетном
отношении автора к Тайгете); о трудности ее пути – другой эпитет – «на огромнейшей
Земле» (и соответственно, другой суффикс). И вдруг неожиданное: Тайгета во Вселенной
– это как Стрежевой в тайге! Далекая Тайгета и «мой причал Стрежевой»! Переполняют
чувства восхищения и благодарности за яркое сравнение. В подтверждение
тому –
многочисленные риторические вопросы и многоточия - передача эмоциональной
тональности стихотворения.
Не можем обойти вниманием
стихотворение, название которого вынесено в
заглавие книги стихов – «Мой сентябрь, талисман бессменный». Написано оно самым
распространенным стихотворным размером – ямбом, рифмовка – перекрестная. Но
эпитеты такие напористые, как характер самого автора: «яростный, мгновенный,
бессменный талисман», «хлесткий разговор», «тусклое зеркало»… И впротивовес этой
тусклости, обыденности, серости осени – сентябрь живой, берёзка «ответит ласковой
шершавинкой» - интересное олицетворение, а сама поэтесса, влюбленная в сентябрь,
считающая его талисманом, как та березка, что одна среди подруг. Трепетное отношение
к
сентябрю-талисману
наставление
в
конце
и
теплое
стихотворения:
«доброту в душе своей беречь».
Суровая природа – а стихотворение
светится любовью, уважением, слова как
будто просеяны сквозь сердце автора. Речь
напевная, слова выверены, ритм чеканный
20
– магия слов начинает властвовать все сильнее и сильнее – сочность звуков, запахов,
образов в словах!
Мы анализировали стихотворение и стремились понять "сверхзадачу" текста,
поднимаясь до его обобщенного смысла; искали в тексте состояние лирического героя и
пытались его объяснить, были способны к восприятию текста на уровне творческого
воображения, пытались самостоятельно думать, рассуждать по поводу прочитанного,
объяснять функциональную роль структурных элементов стихотворения.
Стихи о любви - от сердца и души - открытие внутреннего мира, своего отношения
к любимому, к жизни. Это и мотивы ожидания, встречи, разлуки, воспоминания –
героиня, живущая в одиночестве, благостно желает счастья тому, кто не рядом, не с ней.
«Предают нас…любимые»
- автор делится с
читателем
болью предательства и
отвержения, но при этом, несколько раз повторяя «лишь вчера», сама героиня будто не
верит, что это произошло совсем недавно и так быстро именно с ней… И все-таки она
сокрушается не о себе, а о любимом - в конце стихотворения вновь обращение к нему:
«Ну, а ты, мой любимый, хороший,// С чем придешь к своей новой жене?//»
«Уважение» - снова о расставании, только теперь героиня сама готова уйти от
любимого.
Приближенность
стихотворения,
узнаваемость,
реальность
передается
благодаря использованию фразеологизмов – «согнулась я как-то в дугу», просторечных
слов, даже сниженной лексики: «друзья-собутыльники», «об стол мордою», «простыл
след», «пьянки», «бабья блажь»… Какое перевоплощение автора!..
Восклицания,
вопросы, многоточие – взволнованность, горечь, недовольство, негодование, боль, беда…
Женская драма. Эти же эмоции переданы при помощи ярких эпитетов: «мрачное
астропророчество», «королевская стать», «свободная жизнь». А запоминающиеся
метафоры: «любовь его быстро уснула», «жила рыбешкою снулой». И все-таки основной
авторский прием, на наш взгляд, в этом стихотворении
– антитеза: вчера – об
достать, уйти Именно
она
стол
мордою, сегодня не
простить, зубы сжать – уважать...
помогает
понять
происходящего, разрушение
несправедливость
гармонии и красоты в
любви. Лирика чувств – лирика страданий, ей веришь
безоговорочно!
Сколько книг благословила в мир читателей
редактор Л. Б. Лапина?! Пальцев на руках не хватит,
чтобы пересчитать: альманахи – городской и детские,
21
антология, сборники стихов и прозы стрежевчан и александровцев… И каждому из них –
трогательное напутствие, надежда на повторение чуда или продолжение романа с
читательскими душами…
Но первой ласточкой в ладонь –
Стихов и прозы сборник дивный.
В нем жизнь бурлит, любви огонь,
Печальных расставаний ливни.
Страдает, мечется душа,
Но дарит солнечный нам свет.
Учеников судьбу верша,
Не забывайте: Вы – поэт!
Эти строки о первой книге нашей учительницы З. М. Кузнецовой «Зоя – значит жизнь»
Одним из любимых в альбомной поэзии для нас стало стихотворение «Певец
родного края» - Г. В. Пронину. Вслед за автором нам тоже захотелось сдаться без боя в
желанный «плен искренних, звенящих строк: //В них свет душевного покоя, //Тепла,
земной красы поток.// В них шелестят радушно кроны,// Рассветы летние тихи.// Твори,
поэт Григорий Пронин!//Какие светлые стихи!..// … Жаль, что многих из адресатов уже
нет сегодня с нами: С. Е. Лапина, Н. А. Вержбицкой и самого Г. В. Пронина…И это еще
одна веская причина осуществить проект «Живые имена», встречаться с живыми
авторами, обогащаться их опытом, учиться творить и созидать.
3.4.Выводы
1. Проведя опрос среди учеников, педагогов и родителей нашей школы, мы пришли к
выводу, что большая часть респондентов любит читать художественную литературу
(дети - 65%, родители – 87%, педагоги – 100%). Дети больше любят читать
лирику – 58%, а взрослые предпочитают прозаические произведения – 44 %.
Проводя опрос, мы убедились в том, что стрежевские авторы мало известны жителям
Стрежевого (тем самым подтверждается наша гипотеза). Большая часть респондентов
желает познакомиться с творчеством Л.Б. Лапиной, и практически все опрошенные
считают, что творческое наследие наших земляков нужно помнить и бережно хранить.
2. Проанализировав творческое наследие поэтессы, мы выявили основные мотивы
лирики:
1 «У поэта счёт времен особый» (жизненный и творческий путь Л. Б. Лапиной)
2 «Листочки древа родового» (малая Родина)
3 «Как важно нам хранить мгновенья…» (семейный альбом)
22
4 «Жизнь не имела б смысла без стихов…» (о предназначении поэта и поэзии)
5 «Бог ты мой! Как же мир велик!» (пейзажная лирика)
6 «Любовь свою по Цельсию не мерю…»
7 «Навстречу Вашей улыбке…» (альбомная поэзия)
3. Изучив печатные и электронные источники, мы составили список изданий, благодаря
которым можно познакомиться со стихотворениями Л.Б. Лапиной:
«Сибирские Афины», литературный журнал. Издание Томской писательской
организации, №2, 2004; № 5-6, 2006
«Начало века» - литературно-краеведческий журнал. Издание Томской писательской
организации, № 2, 2008; № 3, 2010
«Александровское», юбилейный сборник к 180-летию села Александровское, 2006
«История Стрежевого глазами художников» (портрет).
«Солдатам Великой Победы», 2010, Москва, литературный сборник.
«Долгое эхо», сборник стихов, тираж - 2 экземпляра (выпускающий редактор - С.А.
Милованова)
«Стрежевой», литературно-художественный альманах, № 1 – 8, 2001-2008
«Стрежевой поэтический», антология, 2006
Школьные альманахи, выпуск № 1-3 МАОУ СОШ №5
4. Разработали бюллетень, который получил название «Стихи творящая» (см.
Приложение №1)
5. Издали
информационный литературный буклет для родителей «Когда любовь –
поэзия!» (см. Приложение №2)
6. Составили презентацию и устный журнал о творчестве Л. Б. Лапиной для педагогов
школы (см. Приложение №3)
23
4. Презентационный этап
Нам удалось презентовать родителям на общешкольных собраниях в старших
классах, проведенных администрацией школы 4 апреля, буклеты «Когда любовь –
поэзия!». Надо сказать, что буклеты вызвали интерес, вопросы, предложения о
продолжении проекта, ведь творческими личностями наш северный городок богат.
Далее в рамках недели Добра с 9 по 13 апреля мы провели устные журналы «Стихи
творящая» по творчеству Л. Б. Лапиной на классных часах и вручили литературные
бюллетени с одноименным названием учащимся 6 «г», 7 «г», 5 «б», 8 «б», 7 «в», 9 «б», 10
«в», 10 «и», 11 «г», 8 «а» классов (по 1 буклету на класс, всего – 10). На данных встречах
мы говорили не столько о содержании ее поэтических произведений, сколько о том, как
мы, сами прочитавшие, поняли тему и идею произведения: о чём хотел сказать автор, что
он защищает, против чего борется. И это вызвало отклик, ребята заинтересовались нашей
героиней устного журнала, даже спрашивали о том, почему только об одном поэте шла
речь.
Также мы предложили свой продукт – устный журнал методическому
объединению учителей русского языка и литературы школы для проведения уроков
внеклассного чтения и уроков по литературному наследию Сибири в рамках ОС «Школа
2100», литературных гостиных и встреч с поэзией земляков (организовать встречу
помогла З. М. Кузнецова, наш куратор проекта и руководитель МО). Учителя были
благодарны за подарок, удивлены трудоемкостью проделанной нами работы, к тому же
здесь же были подключены классные руководители среднего и старшего звена
организатором воспитательной работы в школе А. В. Бондаренко. Все учителя-участники
встреч выразили надежду на продолжение проекта, в само название которого взято
существительное множественного лица – имена. Наши желания в этом направлении
полностью совпали.
24
5. Контрольный этап
5.1.Анкетирование
После реализации проекта мы провели повторное анкетирование, в котором
приняло участие 250 детей, 100 родителей и 25 педагогов.
Анкета №2
Уважаемый стрежевчанин! Мы, учащиеся 8 «а» класса МАОУ СОШ № 5,
разработчики проекта по литературе о творчестве нашей землячки Л.Б. Лапиной, просим
Вас принять участие в анонимном анкетировании. Ваше мнение для нас очень важно.
Заранее благодарим за участие!
1. Известны ли Вам стрежевские авторы?
Г. В. Пронин
Ю. М. Комендантов В. А. Кобевко
Н. А. Вержбицкая
В. И. Кручинин
И. И. Иванченко
А. Б. Блинова
А. М. Мельков
З. С. Климова
Л. Б. Лапина
С. Н. Базанова
О. И. Кузьменко
С. Е. Лапин
З. М. Кузнецова
Н. А. Потапова
2. Где
состоялось
Ваше
знакомство?
(напишите
свой
вариант)________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Нужно ли помнить и знать творческое наследие наших земляков?
Да
Нет
Ваши данные:
Пол: муж. жен.
Возраст:
Результаты анкеты №2
1. Известны ли Вам стрежевские авторы?
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
45%
21%
17%
8%
2%
5% 7% 4% 3% 3%
25
11%
3% 4% 2%
Ученики
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
44%
21%
16%
11%
6% 7%
4%
3% 2% 3%
12%
3% 2% 2%
Учителя и родители
2. Где состоялось Ваше знакомство?
Наиболее распространенные ответы среди учеников: на уроке литературы, в
клубе «Малая Медведица», на литературном вечере в городской библиотеке; среди
педагогов и родителей самыми популярными ответами стали: читала в газете, узнал(а)
из буклета, показывали по телевизору, читал(а) стихи.
3. Нужно ли помнить и знать творческое наследие наших земляков?
100%
89%
100%
95%
11%
50%
Да
5%
Нет
0%
Дети
Родители
Учителя
Выводы
Из результатов анкеты мы видим, что число знающих стрежевскую поэтессу Л.Б.
Лапину возросло.
Наиболее распространенные ответы среди учеников: на уроке
литературы, в клубе «Малая Медведица»,
на литературном вечере в городской
библиотеке; среди педагогов и родителей самыми популярными ответами стали: читала
в газете, узнал(а) из буклета, показывали по телевизору, читал(а) стихи.
26
Таким образом, по итогам реализации проекта можно сделать вывод, что число
стрежевчан, которые знакомы с творчеством своей землячки возросло, а значит проект
достиг свей цели.
5.2.Перспективы проекта
Наш проект учащихся 8 «а» класса может стать первой страничкой школьного
проекта, который условно назван «Живые имена» - в формате встреч с писателями
Стрежевого, может быть, и писателей Томской области хотя бы накануне проведения
городского фестиваля «Зимний сад»
в форме школы стихосложения и мастер-класса
(готов к таким встречам мэтр поэзии Сибири В. А. Колыхалов), а свою школу
стихосложения мы готовы открыть для учащихся всех образовательных учреждений
города на
базе нашего школьного
поэтического клуба «Малая Медведица» (с
организацией мастер-класса Л. Б. Лапиной).
Все, что мы создали в процессе работы над проектом: буклет, бюллетень, устный
журнал, презентацию о творчестве Л. Б. Лапиной – готовы сделать доступным для всех
желающих, выставив на сайте школы. Диск с разработками передан в наш школьный
музей – мы хотим увековечить имя удивительной женщины, талантливой поэтессы. Кроме
того, биографические сведения, пропущенные через прозу «Листочки древа родового»,
помогут ученикам нашей школы увидеть трагическую судьбу поколения 30-40-х годов
при изучении темы «Человек в тоталитарном государстве» на уроках литературы и
истории.
Свою инициативу мы проявили в виде данного проекта, хотелось бы вернуться и к
самим книгам, которые «наше все»: прекратил свое существование единственный «рупор»
культуры
стрежевчан
–
литературно-художественный
альманах
«Стрежевой»
(бессменным редактором которого являлась Л. Б. Лапина), может быть,
накануне 50-
летнего юбилея нашего любимого города стоит вернуться к возрождению замечательной
традиции? !
Наша родная школа тоже в ожидании юбилея, пусть он в два раза меньше, чем
городской, но хотелось бы возродить выпуск школьного альманаха, хотя бы
приуроченного к 25-летию, мы мечтаем увидеть свои произведения на его страницах. А
редактор тот же – Л. Б. Лапина, и ее согласие на сотрудничество давно получено. К тому
же, проводя устный журнал в 10 «и» классе, мы договорились с группой учащихся о
совместном создании в новом учебном году электронного литературного альманаха
школы (классный руководитель 10 «и» - З. М. Кузнецова, куратор проекта – Т. А.
Трифонова).
27
Надо помочь самой героине нашего проекта в публикации новой книги стихов
«Северные сны» - мы видели черновой вариант, он глубок по содержанию, продуман до
мельчайших подробностей в оформлении – нужны средства. В наших силах провести
акцию в поддержку выхода книги в свет. Это нужно всем стрежевчанам как глоток воды
из чистого источника.
На время мы почувствовали себя представителями науки, потому что наше
небольшое исследование было похоже на настоящую научную работу: сколько
энциклопедий, словарей, справочников пришлось проштудировать, чтобы овладеть
соответствующей терминологией, понятиями, знаниями – приобщиться к культуре
исследования. К тому же мы стали дружнее, научились выстраивать взаимоотношения,
воспитывая в себе терпимость к чужому мнению, вместе отвечать за общее дело. Если
говорить о своем развитии, то мы
расширили свой кругозор, повысили эрудицию,
развили творческие способности. А самое главное – нам захотелось творить самим,
наблюдая за творчеством талантливой землячки.
И всё это благодаря стрежевской поэтессе Лидии Борисовне Лапиной, которая
хорошо усвоила солнечные уроки и поделилась ими с читателями:
Льётся Солнца свет –
Торжествует жизнь.
Пусть и силы нет,
Ты за жизнь – держись!
28
Список литературы
1. «Александровское», юбилейный сборник к 180-летию села Александровское, 2006
2 «Долгое эхо», сборник стихов, тираж - 2 экземпляра (выпускающий редактор –
С.А. Милованова)
3 «История Стрежевого глазами художников» (портрет).
4 Лапина Л. Б. «Мой сентябрь, талисман бессменный». 2007
5 Лапина Л. Б. «Переливы». 2003
6 «Начало века». Литературно-краеведческий журнал. Издание Томской писательской
организации, № 2, 2008; № 3, 2010
7 «Сибирские Афины». Литературный журнал. Издание Томской писательской организации,
№2, 2004; № 5-6, 2006
8 «Солдатам Великой Победы», 2010, Москва, литературный сборник.
9 Стрежевские газеты: «Северная звезда», «Томская нефть».
10 «Стрежевой», литературно-художественный альманах, № 1 – 8, 2001-2008
11 «Стрежевой поэтический», антология, 2006
12 Школьные альманахи, выпуск № 1-3 МАОУ СОШ №5
29