М5 - школе № 625 Невского района Санкт

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 625
с углубленным изучением математики
Невского района Санкт-Петербурга
им.Героя Российской Федерации В.Е.Дудкина
Рассмотрена и
рекомендована к
утверждению на заседании
методического объединения
учителей
ГБОУ СОШ № 625
протокол №________
от «____» ________ 2012 г.
Утверждена
педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 625
протокол №________
от «_______» ____ 2012
г.
«Утверждаю»
___________
Директор школы
К.И.Бежунская
приказ №________
от «_____» ______ 2012
г.
Рабочая программа
по музыке для 5 классов
(общеобразовательное обучение)
на 2012-2013 учебный год
Составитель: учитель музыки
Терентьева Людмила Леонидовна
Санкт-Петербург
2012
Пояснительная записка
Количество недельных часов: 1
Количество часов в год: 35
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов –
музыкантов в обновлении содержания и новые технологии массового музыкального
образования.
Цели и задачи учебной дисциплины:
Целью музыкального образования в школе является развитие музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры.




Задачи музыкального образования учащихся 5 классов:
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о
ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: в слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом
движении,
импровизации,
драматизации
исполняемых
произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке и музыкальному искусству своего народа и других народов
мира; музыкального вкуса учащихся; потребности в самостоятельном общении с
высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании; слушательской
и исполнительской культуры учащихся.
Для более полного формирования прочных представлений о жизненном
содержании, стилях, жанрах, художественных направлениях прошлого и
настоящего разных стран широко используются межпредметные связи с историей
(историческая характеристика эпохи создания музыкального произведения,
формирования мышления композитора), литературой (литературная основа
музыкальных
произведений),
изобразительным
искусством
(зрительные
ассоциации музыкальных произведений).
Методы музыкального образования и воспитания отражают цель, задачи и
содержание данной программы:
Метод художественного, нравственно – эстетического познания музыки;
Метод интонационно – стилевого постижения музыки;
Метод эмоциональной драматургии;
Метод концентричности музыкального материала;
Метод «забегания вперед и возвращения к пройденному»;
Метод создания «композиции» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.)
Метод игры;
Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Метод моделирования художественно – творческого процесса.
Форма работы: классно – урочная.
В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал
расширяется национально – региональным компонентом. В рамках темы урока вводится
музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой
саамского и поморского народов. В песенный репертуар включены песни русских
современных композиторов .
Программа направлена на постижение того, что музыка является важной частью жизни,
жизни в целом и жизни каждого отдельного человека. Урок музыки трактуется как урок
искусства, и изучение музыки опирается на закономерности самой музыки. Обстоятельное
изучение тем, раскрывающих многообразные жизненные связи музыки, рассматриваются
с тем или иным жизненным или историческим фактом. Чем больше различных жизненных
связей музыки на уроке обнаружено, тем более прочно музыка будет входить в сознание
ребят как часть жизни, как сама жизнь. Важнейшей особенностью программы является ее
тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема.
Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к
уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также
осуществляется внутренняя преемственность. В основе различных форм приобщения
школьников к музыке лежит эмоциональное, активное восприятие музыки. Активное
восприятие музыки – основа музыкального воспитания в целом. Только тогда музыка
может выполнить свою эстетическую, познавательную и воспитывающую роль, когда
дети научатся по-настоящему слышать ее и размышлять о ней. Неумеющий слышать
музыку никогда не научится по-настоящему хорошо ее исполнить (петь, играть,
дирижировать). Учиться слышать музыку учащиеся должны непрерывно на протяжении
всего урока: и во время пения, и во время игры на инструментах, и в моментах,
требующих наибольшего внимания, сосредоточенности и напряжения душевных сил,
когда они выступают в роли собственно слушателя. Все формы музыкальных занятий в
школе должны способствовать творческому развитию учащихся, т. е. вырабатывать в них
стремление к самостоятельному мышлению, к проявлению собственной инициативы.
стремление сделать что – то свое, новое, лучшее. Развитие творческих способностей
учащихся осуществляется через исполнительскую деятельность: хоровое и сольное пение,
импровизация, пластическое интонирование, драматизация песен, сочинение попевок.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая
программа:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
 Примерные программы по музыке, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта, рекомендованные Министерством
образования и науки РФ. 2004 г.;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012/2013 учебный год".
Формы организации образовательного процесса:
 традиционные уроки,
 лекция,
 тестовая работа,
 игровые методы.
Виды и формы контроля:
Виды: текущий, периодический (тематический), итоговый, самоконтроль.
Формы контроля: устный и письменный, фронтальный и индивидуальный.
Учебно-тематический план для 5 класса
Четверть
Первая
Сроки
(прим.)
01.09-31.10
Вторая
08.11-28.12
Третья
11.01-23.03
Четвёртая
01.04-31.05
Тема программы
Часов
по теме
Раздел 1 «Музыка и
литература»
8
Раздел 1 «Музыка и
литература»
Раздел 2 «Музыка и
ИЗО»
8
Раздел 2 ««Музыка и
ИЗО»
Итого
10
9
35
Содержание тем учебного курса для 5 класса
 Первое полугодие: «МУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРА»
1четверть: «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы»
Программа музыкальных занятий в 5 классе направлена на установление внутренних
связей музыки с литературой и музыки с изобразительным искусством. Учащиеся должны
почувствовать, что эти три искусства не только не отделены друг от друга, но, напротив,
связаны многими нитями. Первое полугодие посвящено выяснению связей между
музыкой и литературой. Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах
вокальной музыки. Это, прежде всего, такие жанры, в основе которых лежит поэзия, песня, романс, опера.
2 четверть: «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки»?
Учащиеся постигают значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому
чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Учащимся
предлагается целый ряд произведений, в которых нашли отражение незабываемые образы
выдающихся музыкальных сочинений или жизнь и творчество знаменитых композиторов,
музыкантов – исполнителей. Еще одной важной линией реализации темы «Музыка и
литература» становится выявление общности и специфики жанров и выразительных
средств музыки и литературы.
 Второе полугодие «МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
3 четверть: «Можем ли мы увидеть музыку»
Задача этой четверти – выявление многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством. В результате изучения материала этой четверти ребята
должны почувствовать, что у них есть не только внутренний слух, но и внутреннее зрение,
способность мысленно, внутри себя, услышать то, что в действительности в данный
момент не звучит, и увидеть то, что в действительности в данный момент они не видят.
Развитие этих чувств - основа творческого воображения, которое человеку необходимо не
только в искусстве, но и в любой области, в какой бы он ни работал. Работа по этой теме
направлена на формирование у учащихся умения вслушиваясь в музыку, мысленно
представить ее зрительный (живописный) образ.
4 четверть: «Можем ли мы услышать живопись»
Продолжается развитие умения внимательно всматриваться в произведения живописи, а
всматриваясь, услышать в своем воображении ту или иную музыку; выявлять сходство и
различие жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения (сходные
и отличительные черты в средствах выразительности обоих искусств).
Наряду с этим продолжается процесс формирования исполнительских навыков учащихся:
совершенствование выразительности звучания голоса, свободное дирижирование,
различного рода импровизации. В 5 классе расширяются интонационно – жанровые,
образно – стилевые представления учащихся. Это осуществляется путем повторения уже
знакомых сочинений (концентрический принцип) на уровне темы и включения новых
содержательных линий, связанных с восприятием, осознанием и исполнением музыки
прошлого и настоящего.
Календарно-тематическое планирование для 5 класса
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Тема урока
Гимн России
Рахманинов .Биография и творческое наследие.
Концерт № 2 для фортепиано с оркестром
Чайковский.Биография.Творчество.
Глинка.Биография.Творчество.
Увертюра "Руслан и Людмила"
Фредерик Шопен "Фантазия-экспромт"
Этюд № 12 (революционный)
Заключительный урок
"Прощайте,голуби"
"Мы-маленькие дети"
"Прекрасное далеко"
"Море-море"
Огромное небо
Заключительный урок
Бах .Биография
Клавесин-предшественник фортепиано
Клавирное и органное творчество Баха
Токката,фуга
Полонез Огинского
Григ Пер Гюнт
Шуман «Грезы»
Тест по прослушиванию музыки
Лист Рапсодия№2
Чайковский «Лебединое озеро»
Заключительный урок
Римский-Корсаков «Снегурочка»
Моцарт «Маленькая ночная серенада»
Моцарт «Соната ля-мажор»
Свиридов :увертюра
Свиридов Вальс,романс.
Шопен Вальсы
Лист
Концерт по заявкам
Заключительный урок-концерт
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню усвоения учебного материала.
В результате изучения музыки пятиклассник должен:
 - понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе
осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
 - знать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической
музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусства;
 - знать основоположника русской классической музыки, композиторов «Могучей
кучки»;
 - уметь находить ассоциативные связи между художественными образами музыки
и других видов искусства;
 - размышлять о знакомом музыкальном произведении, инструментальной,
сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими
видами искусства;
 - уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально – ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной
деятельности;
 - уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 - участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на инструментах);
 - развивать умения и навыки музыкально – эстетического самообразования:
формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, посещение концертов, театров и
др.;
 - проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально – эстетической жизни
класса, школы, поселка.
Учебно-методическое обеспечение
Учебный комплект для учителя
Программа «Музыка» 1 – 8 классы. Москва «Просвещение» 2007 Автор: Д.Б.Кабалевский.
Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский;
«Музыка» 5 класс, поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского,
Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 5 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Программа «Музыка» 1 – 7 классы Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская
Г.П.Сергеева Е.Д.Критская «Уроки музыки» 5 – 6 классы. Пособие для учителя. Москва
«Просвещение» 2007.
Фонохрестоматия к программе «Музыка» ред, Кабалевский;
«Музыка» 8 класс, поурочные планы по программе Д.Б.Кабалевского,
Волгоград. Издательство «Учитель», 2005.
Музыка: Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений.
М.: Просвещение, 2003
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 8 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 8 кл.:
Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2005.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
Набор таблиц и карточек..
Магнитофон
Музыкальный центр,
Фортепиано