МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Калинка» (МАДОУ ДС «Калинка»)
ПРИНЯТА
на Педагогическом совете
протокол № 6 от 23.05.2014г
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
№ 73 от 30.05.2014г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
по обучению художественному творчеству (рисование)
«Разноцветный мир»
Срок реализации: 3 года
Возраст детей: 4-7 лет
Руководитель: Л.Н. Позднякова
Должность: воспитатель
г. Новый Уренгой
2014
Пояснительная записка
Актуальность и новизна. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими
детьми, взрослыми и миром является на сегодняшний день актуальным вопросом и одним из приоритетных направлений в дошкольном образовании (в соответствии с требованиями ФГОС).
Художественная деятельность - ведущий способ эстетического воспитания детей дошкольного возраста, основное средство художественного развития детей на ранних этапах онтогенеза,
что обосновано в исследованиях эстетиков, педагогов, психологов. Следовательно, художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка,
представляет собой систему специфических предметных действий, направленных на восприятие,
познание и создание художественного образа (эстетического объекта) в целях эстетического освоения мира.
В последнее время отечественная и зарубежная педагогика все больше внимания уделяет
изобразительной деятельности, как средству развития в целом. Намечаются новые пути в развитии
изобразительной деятельности, которые позволяют отойти от традиционных штампов работы,
направленные на овладение детьми только лишь определенных навыков в рисовании.
Эти новые подходы позволяют разнообразить изобразительную деятельность через внедрение новых методов работы, которые дают толчок развитию, как творческому потенциалу ребенка, так и
развитию личности ребенка в целом.
Новизна программы состоит в том, что в ней представлена структура индивидуального сопровождения детей 4-7 лет.
Программа направлена на решение задач:
- развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях искусства) и
предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;
- создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами;
- ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами художественно-образной выразительности;
- амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание и опредмечивание художественноэстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация
художественного образа и содержания, заключённого в художественную форму;
- развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.
- воспитание художественного вкуса и чувства гармонии;
- создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественноэстетическом освоении окружающего мира;
- формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я-концепции - творца».
Программа включает в себя три раздела: целевой, организационный и содержательный:
- целевой раздел раскрывает цели и задачи программы;
- организационной раздел включает организацию деятельности по художественному творчеству
детей 4-7 лет на базе дошкольного учреждения, 1 раз в неделю, продолжительностью: средний
дошкольный возраст – 20 мин.; старший дошкольный возраст – 25 мин.; подготовительный дошкольный возраст – 30 мин;
- содержательный раздел предусматривает образовательную деятельность с детьми 4-7 лет по художественному творчеству, осуществляемую в совместной деятельности педагога с детьми на основе партнерских отношений по принципу «вместе с ребенком» через индивидуальные занятия.
Настоящая программ разработана на основе программы «Цветные ладошки» под ред. И.А. Лыковой.
В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-эстетическое
воспитание детей, вырабатываются следующие умения:
- работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;
- договариваться о совместной работе, ее содержании;
- планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание, композицию,
дополнения;
- радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.
Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть мир не только
со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и понимать интересы другого человека.
На занятиях используются различные приемы и методы, игры позволяющие сохранить и
укрепить психологическое здоровье ребенка:
- мотивация-процесс побуждения к деятельности для достижения целей;
- эмоциональный настрой – использование музыкальных произведений;
- словесные методы – рассказы, беседы, художественное слово, педагогическая драматизация;
- словесные приемы – объяснение, пояснение;
- наглядные методы и приемы – наблюдения, рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.;
- релаксация - дети нуждаются в том, чтобы их научили расслабляться. Мышечное расслабление снимает внутреннюю напряженность, усталость и раздражительность;
- практические - пальчиковые игры, упражнения.
Программные материалы подобраны так, чтобы поддерживался постоянный интерес к занятиям у всех детей. Программой рекомендуется использование информационных компьютерных
технологий (ИКТ). Применение их необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем. Именно наглядно-образное мышление является отличительной чертой детей дошкольного возраста, в связи с этим, очень действенно использование презентаций, наглядности которые позволят педагогу, опираясь на знание особенностей детского мышления, привлечь их внимание к объяснению новой, достаточно сложной информации, внести в
занятие сюрпризный момент.
Ожидаемые результаты и способы их проверки
1-й год обучения
(ожидаемые результаты)
Способность создавать с натуры или по представлению образы и простые сюжеты, передовая основные признаки
изображаемых объектов, их
структуру и цвет; воспринимать и более точно передавать
форму объектов через обрисовывающий жест; варьировать
формы, создавать многофигурные композиции при помощи цветных линий, мазков,
пятен, геометрических форм.
2-й год обучения
3-й год обучения
(ожидаемые результаты)
(ожидаемые результаты)
Способность самостоятельно Способность в совершенстве
владеть техникой рисования владеть техникой рисования
гуашевыми красками ; (сме- гуашевыми и акварельными
шивать краски, чтобы полу- красками (свободно эксперичить новые оттенки; легко, ментировать, смешивать разуверенно пользоваться кистью ные краски для получения за– умело проводить линии в думанных цветов и оттенков);
разных направлениях, в деко- самостоятельно выбирать хуративном рисовании создавать дожественные материалы для
элементы узора всем ворсом создания выразительного обкисти или концом); Познако- раза (для пейзажных рисунков
миться с техникой рисования использовать акварель или паакварельными красками, изу- стель, для декоративного панчить возможность цветового но – гуашь, для предварительрешения одного образа с по- ных набросков или эскизов –
мощью нескольких цветов или уголь или простой карандаш.
их оттенков; Познакомиться с Владеть приемами нетрадициприемами рисования простым онной техники рисования и
карандашом, пастелью, цвет- способами изображения с исными мелками, углем, санги- пользованием различных маной.
териалов.
Способы проверки: Педагог по ходу занятий, в течение года, последовательно ведет индивидуальное наблюдение за каждым ребенком.
Формы подведения итогов реализации программы: проводится выставка детских
творческих работ в ДОУ, социальных институтах города; участие детей в творческих конкурсах различного уровня; портфолио воспитанников; презентация видеоматериалов итоговых занятий и др.
Тематическое планирование 1-го года обучения
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема
Цвето-восприятие «В гости к краскам» (работа на палитре)
Рисование по представлению «Храбрый петушок»
Рисование красками (по представлению) и карандашами (с натуры)
«Яблоко - спелое, красное, сладкое»
Рисование модульное (ватными палочками или пальчиками)
«Кисть рябинки, гроздь калинки…»
«Ветка мимозы»
Рисование красками по мотивам литературного произведения
Рисование с элементами аппликации
Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения
Рисование цветными карандашами по замыслу
Рисование сюжетное (гуашевыми красками)
«Как розовые яблочки, на ветках снегири»
Рисование декоративное (с натуры)
«Веселые матрешки»
Рисование декоративное с элементами аппликации
Рисование экспериментирование
Рисование дидактическое «Радуга – дуга»
Рисование – фантазирование по замыслу
Рисование декоративное «Филимоновские игрушки - свистульки»; «Дымковские игрушки».
Итого:
Кол-во
занятий
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
4
4
36
Примерное планирование 2-го года обучения
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема
Цвето-восприятие «Азбука цветов» (работа на палитре)
Рисование декоративное «Краски лета»
Рисование по представлению « Осенний пейзаж»
Рисование декоративное по мотивам народной росписи «Золотая хохлома»
Рисование красками по мотивам литературного произведения «Сказка о золотой рыбке»
Рисование - экспериментирование «Чудесные превращения кляксы»
Рисование пальчиками, печать по трафарету
«Зимний лес»
Рисование с элементами аппликации «Начинается январь, открываем календарь…»
Монотипия «Знакомая форма – незнакомый образ»
Рисование акварелью «Заколдованные картинки»
Рисование декоративное «Дымковские узоры»
Рисование по замыслу «Весенний букет»
Рисование в техники «по – мокрому» (цветовая растяжка, лессировка)
Рисование – фантазирование с элементами детского дизайна «Чем пахнет
лето?»
Рисование экспериментирование «Зеленый май»
Итого:
Кол-во
занятий
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
2
2
4
4
36
Примерное планирование 3-го года обучения
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Тема
Цветовосприятие (работа на палитре) «Азбука живописной грамоты»
Рисование по замыслу « Улетает наше лето»
Рисование в технике «по мокрому» (с отражением) «Деревья смотрят в
озеро»
Рисование декоративное (модульное) «Чудесная мозаика»
Рисование красками по мотивам литературного произведения «Рисуем
сказку»
Рисование пастелью (пейзаж)
Рисование декоративное ( по мотивам гжели)
Черно – белый граттаж «Зимняя ночь»
Рисование «Лесные птицы»
Рисование с элементами аппликации « Белый медведь и северное сияние»
Рисование « У пруда»
Рисование пластилином « Яблоневый цвет»
Рисование по замыслу «Весенняя гроза»
Рисование «Ласточки в весеннем небе»
Рисование акварельными красками с элементами аппликации « Алая заря»
Итого:
Кол-во занятий
2
2
2
2
3
2
2
2
3
2
2
3
2
3
4
36
Учебно-методическое и материальное обеспечение
1.
Групповая комната: столы, стулья.
2.
Мольберты.
3.
Гуашь, краски, кисти, различного размера, карандаши, бумага, мелки, пастель.
4.
Наглядные пособия: «Филимоновские игрушки - свистульки»; «Дымковские игрушки»,
«Веселые матрешки», «Золотая хохлома» и др.
5.
Дидактические материал, раздаточный материал.
6.
Средства технического обеспечения: компьютер, интерактивная доска и т.д.
Литература:
1. И.А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет
«Цветные ладошки».
2. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Планирование; Методические рекомендации; Проектирование содержания Средняя группа. Москва 2013г. «Цветной мир».
3. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа. Планирование;
Методические рекомендации; Проектирование содержания . Москва2013г. «Цветной мир».
4. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная к школе группа. Планирование; Методические рекомендации; Проектирование содержания. Москва2011г.
«Цветной мир».
5. Р.Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. Москва 2005г. Творческий центр.