: Творческое название проекта Тип проекта: Участники проекта

1
Инструменты музыкальные,
Я скажу вам, – уникальные.
Их огромное количество…
Название темы проекта: «Мир музыкальных инструментов – интересный и
многообразный».
Творческое название проекта: « Русские чудо - инструменты».
Тип проекта: творческий.
Участники проекта: дети подготовительной группы, музыкальный
руководитель, хореограф, воспитатели и родители.
Продолжительность: долгосрочный.
Направление «Художественно-эстетическое»
Образовательная область «Музыка».
В последнее время сложилась такая ситуация, ребёнок с раннего
детства начинает воспринимать современные мелодии исполнителей, чьё
«искусство» ограничивается незамысловатыми мелодиями, избитыми ритмами,
отличающимися скупым смысловым и духовным содержанием. Его уже в
раннем
возрасте
программируют
на
одностороннее,
упрощенное
мировосприятие.
Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и
младшее поколения. Безжалостное отрубание своих корней от народности в
воспитательном процессе ведет к бездуховности.
Снижение интереса к русской
народной культуре, отсутствие
первоначальных знаний о происхождении русских народных инструментов и
обеднение опыта восприятия народной музыки, все это является существенной
проблемой. Человек, не знакомый с традициями, историей и культурой своего
народа, - человек без прошлого, а значит, и без полноценного настоящего и
будущего.
Народная музыка и народные инструменты подготавливают детей к
пониманию традиций и культуры своего народа.
Ведь в произведениях народного творчества заложен большой
воспитательный и развивающий потенциал, который раскрывается лишь в ходе
систематического и последовательного обучения детей.
Играя на народном музыкальном инструменте, ребенок входит в особый
мир эмоциональных переживаний, а проводниками в этот мир образов
являются сказки, былины, произведения песенного и поэтического народного
творчества, а сам музыкальный инструмент как образец декоративноприкладного искусства.
Актуальностью данного проекта является повышение интереса у детей
к русским народным инструментам и желание играть в ансамбле, доставляя
удовольствие себе и окружающим.
Народные музыкальные инструменты как произведения народного
прикладного искусства помогают создавать необходимый эстетический
настрой, активизирующий детское восприятие, стимулирующий формирование
обратной связи между педагогом и детьми.
2
Использование в работе с дошкольниками такой формы совместной
деятельности детей, родителей и педагогов, как технологии проектной
деятельности, способствует развитию культурного потенциала
личности
ребенка, расширяя его кругозор, формирует познавательную активность, а так
же дает возможность экспериментировать и
почувствовать себя
самостоятельным.
Создание проекта всегда связано с продуктивной деятельностью, а
участие в творческом проекте позволяет участникам выйти за пределы их
прошлого опыта, найти необычные, нетривиальные способы взаимодействия со
своим окружением, адекватно реагировать на новое, непонятое, адоптироваться
к незнакомым ситуациям.
Творческий проект «Русские
чудо - инструменты» стал ярким
примером инновационно-интеграционного взаимодействия всех участников
воспитательно-образовательного процесса, в котором объектом исследования
выступали русские народные инструменты как исторически ценные предметы
русской народной культуры.
Важно отметить, что слушание народной музыки в исполнении русских
народных инструментов и исполнение простейших мелодий на детских
музыкальных инструментах в ходе реализации проекта использовалось не
только для решения задач указанной образовательной области. В логике
интегративного подхода слушание и исполнение, выступало в качестве
средства для обогащения образовательного процесса в таких областях, как:
«Познание»
 Развивать интерес у детей к русской народной культуре.
 Формировать общее представление об истории возникновения русских
народных инструментов.
 Развивать музыкальный кругозор.
 Формировать у детей опыт собственной исследовательской
деятельности.
 Уметь анализировать полученные знания и навыки, оценивать свой
вклад и участие в проекте.
«Коммуникация»
 Совершенствовать умение свободно общаться со взрослыми и
сверстниками в ходе реализации проекта.
«Социализация»
 Развивать навыки взаимодействия в коллективных формах
музицирования (ансамбль).
 Продолжать воспитывать желание познавать традиции русской
культуры;
 Развивать чувство любви и гордости за свой народ.
«Труд»
 Приучать старательно, аккуратно выполнять творческие задания.
 Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой
деятельности, добиваться результатов.
«Художественное творчество»
3
 Развивать детское творчество через приобщение к различным видам
искусства.
 Совершенствовать умение отражать в продуктивной деятельности
свои впечатления.
«Музыка»
 Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
народной музыкой.
 Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских
музыкальных инструментах.
 Развивать музыкальные способности.
Цель проекта – создать условия для расширения и обогащения знаний у детей
об истории происхождения русских народных инструментов, воспитывая
любовь и уважение к русской народной культуре.
Задачи проекта:
1.
Формировать у детей опыт собственной исследовательской
деятельности,
включая умение ее планировать и реализовывать,
применяя и приобретая новые знания.
2. Развивать интерес у детей к русской народной культуре.
3. Познакомить детей с музыкально-выразительными особенностями
русских народных инструментов;
4. Формировать мотивацию к музыкальной деятельности через игру,
пение, движение и исполнительство на народных инструментах;
5. Развивать творческие и музыкальные способности детей;
6. Поддержать у детей и родителей потребность к совместной
познавательной и творческой деятельности.
7. Создать благоприятную развивающую среду для формирования у
детей интереса игры в фольклорном ансамбле.
Гипотеза: Если музыкальное воспитание дошкольников осуществлять с
опорой на традиции русской народной культуры и исполнительства на
русских народных инструментах, то ребенок сможет осознать, что является
носителем национальной культуры своей Родины.
Предполагаемый результат:
 поднять интерес к русской народной культуре;
 понимать важность игры на музыкальных инструментах в ансамбле;
 получить положительный эмоциональный заряд от коллективного
творчества;
 повысить самооценку детей, гордости за свой коллектив в выступлениях
на праздниках, конкурсе.
 получить опыт творческого общения в процессе сотрудничества с
родителями и педагогами.
4
В нашем проекте сложились четыре взаимосвязанных этапа реализации
творческого проекта «Русские чудо - инструменты».
Первый этап работы (информационный) предполагал участие только
взрослых. Мы собирали и изучали материал об истории происхождения
музыкальных инструментов, создавали благоприятную развивающую среду,
для формирования у детей интереса игры в фольклорном ансамбле. Отбирали
музыкальный и художественный материал, адаптировав содержание к условиям
педагогической работы с детьми дошкольного возраста. В результате рождался
образ проекта, включающий детей, взрослых, окружающее пространство,
временную
последовательность
событий.
Критерием
определения
педагогической целесообразности материала, стал его развивающий эффект для
ребёнка. В нашем проекте это, прежде всего, связано с освоением социальных
ролей.
Второй этап (разработка) – был связан с планированием материала,
распределением его по организационным формам (НОД; индивидуальная
работа; кружковая; самостоятельная деятельность в группе, дома).
Распределением ролевых функций среди взрослых (руководитель, участники
проекта, координатор и помощники) и определением условий взаимодействия
всех участников проекта. Результатом данного этапа стала программа
фольклорного ансамбля «Сколько музыкантов – столько и талантов» и
конкретное планирование, оформление сценариев. В нашем проекте
планирование проектной деятельности осуществлялось на основе принципа
«вертикальной интеграции» - это позволило всем участникам проекта строить
свою деятельность в соответствии с общей стратегией его реализации.
В ходе показа стартовой презентации проекта, каждый ребёнок увидел
разнообразные эмоционально-привлекательные возможности собственного
участия в общем для всех деле – сборе информации об истории создания и
значимости русских музыкальных инструментов в жизни человека.
На третьем этапе (реализация) – сконструирован, как специально
организованные ситуации взаимодействия детей с русской традиционной
культурой и музыкальными инструментами. Эти ситуации (исследования)
реализовывались в традиционных формах педагогической деятельности. Здесь
дети познакомились с историей происхождения музыкальных инструментов,
приобрели навыки игры на них, накапливали социальный опыт. Умения и
навыки детей, полученные во время проекта, были легко перенесены и
воплощены
во все виды художественно-творческой деятельности.
Результатами продуктивной деятельности стали: декоративное рисование,
лепка, аппликация, конструирование, изготовление шумовых инструментов и
книжек-малышек. А в музыкально-художественной
деятельности стало
танцевально-игровое творчество, слушание, пение и игра в ансамбле на
русских народных музыкальных инструментах. Экскурсия в музыкальную
школу, Колледж искусств позволили более полно понять значимость обучения
игры на музыкальных инструментах в жизни человека. Суть этого этапа
заключался в том, что имеющейся опыт, ребёнок адаптировал к новым
ситуациям, незнакомым правилам, что позволило расширить границы
личностного опыта. Процесс погружения в содержание проекта,
5
разворачивалось на основе принципа эмоциональной
драматургии, что
позволило создать ощущение ожидания праздника. Поэтому, участие в
развлечениях «Осенние посиделки», «Святки», «Свистунья» стали значимыми
для детей. Главными событиями проекта, стали развлечение «Путешествие
русской ложки» и участие в краевом конкурсе «Маленькая страна», где
ансамбль стал дипломантом конкурса, что и явилось кульминационной точкой
определённого периода жизнедеятельности всех участников проекта.
Четвертый этап (рефлексивный): диагностика полученных знаний у
детей в ходе проекта; итоговая презентация; круглый стол со всеми
участниками проекта с обсуждением и воспроизведением запомнившихся
моментов праздника на занятиях, развлечениях и выступления на сцене.
2этап
1этап
Этапы работы над проектом:

 Сбор и изучение материала об истории происхождения музыкальных
инструментов.
 Написание программы фольклорного ансамбля «Сколько музыкантов
–столько и талантов»
 Организация
предметно-пространственной
среды(музыкальные
инструменты, элементы костюмов, художественные игрушки,
атрибуты, музыкально –дидактические игры)
 Подбор музыкального материала (песни, танцы, музыкальные
произведения для слушания и музицирования)
 Подбор художественной литературы (сказки, загадки, стихи,
пословицы)


 Погружение в проект: обсуждение темы, определение мотивов
участия детей в предстоящей деятельности.
 Ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта.
 Обозначение основополагающего вопроса, выбор проблемных
вопросов.
 Выбор тем для исследований.
 Разработка плана всего учебно – воспитательного процесса на основе
тематики проекта.
Стартовая презентация
4. Этап
3 этап
6
Исследования по реализации проекта:«О чем нам расскажет ложка,
гусли, свирель и гармошка?», «Почему музыкальные инструменты
могут стучать, бренчать, свистеть?», «Народ играет, сам себя
забавляет». Организация развивающей, познавательной, предметной
среды (совместные работы детей и родителей, детей и воспитателей)
 совместный поиск информации;
 проведение экскурсий;
 рассматривание иллюстраций;
 чтение литературы;
 разучивание частушек, песен, игр, танцев.
 проведение бесед;
 Музыкально-дидактические игры;
 практические исследования;
 проведение непосредственно образовательной деятельности и
развлечений;
 занятия в кружке;
 прослушивание аудиозаписей и просмотр видефильмов;
 создание фольклорного ансамбля
Продукты деятельности: картотеки русских народных инструментов,
шумовых инструментов, книжек–малышек со сказками о
музыкальных инструментах)
 Проведение развлечения с родителями, праздника «Путешествие
русской ложки», участие в краевом конкурсе « Маленькая страна».


 Диагностика полученных знаний детей в ходе проекта.
Представление продукта проектной деятельности (оформление
выставки поделок, шумовых инструментов). Оформление итоговой
презентации проекта. Круглый стол с участниками проекта.
 Анализ проделанной работы, рефлексия.
7
Исследование №1: О чём нам расскажет ложка, гусли, свирель и
гармошка?
Цель исследования: Познакомить детей с различными музыкальными
инструментами, историей их создания и использования в различные
исторические эпохи.
Задачи: Сравнить роль музыкальных инструментов в древности и сегодня.
Дать первоначальное представление о взаимосвязи исторического времени и
явлений культуры.
Воспитывать интерес к истории и культуры родного народа.
План исследования
1 этап - выявление проблемы
Деятельность
воспитателя
Деятельность
детей
1. Совместно с детьми формулирует
гипотезу: «Как давно они звучат , нам
хотелось бы узнать»
2. Формулирует вопросы для
раскрытия темы исследования, а также
для определения хода исследования:
Что мы об этом знаем?
1.Формулируют с музыкальным
руководителем гипотезу и принимают
задачи исследования.
2. Отвечают на поставленные вопросы
воспитателя:
 Как появились первые
музыкальные
инструменты?
 Почему музыкальные
инструменты называют
народными?
 Чем отличаются инструменты
друг от друга?
Что мы не знаем и хотим узнать?
8
2 этап - организация работы над исследованием
Деятельность
педагога
Создание развивающей
среды:
Вхождение в игровую
ситуацию через сказочных
героев Бабы Яги и Кузи.
Первобытная сказка « Как
появились музыкальные
инструменты»
Экскурсия в русскую избу.
«Русский быт на Руси».
НОД «Знакомство с
русским народным
творчеством».
НОД «Знакомство с
русскими народными
инструментами»
Выставка в музыкальном
зале «Русские – чудо
инструменты».
Деятельность детей
Деятельность
родителей
Дети предлагают варианты
деятельности для нахождения ответа
на проблемный вопрос.
Рассматривание иллюстраций,
альбомов.
Заучивание
потешек, частушек,
пословиц
о
русских
народных
инструментах .
Музыкально–дидактические
игры:
«Найди музыкальный инструмент»,
«Лесное эхо».
Игра с пением «Зоренька-зоря»,
«Ворон».
Чтение художественной литературы:
сказка «Жихарка»
Игра-драматизация «Во кузнице»
Просмотр DWD фильма детского
ансамбля ложкарей «Славяне».
Слушание народной музыки.
Занятия в кружке согласно
программы.
Создание презентации для
Просмотр презентации «История
детей «История русской
русской ложки.
ложки.
Интегрированное занятие:
Практические исследования:
«Путешествие в мир
Аппликация. Тема: «Украшение
музыкальных
русских народных инструментов:
инструментов».
балалайка, гармошка, домра, гусли».
Участие
в
создании Танец с балалайками. «Кадриль»
картотеки русских народных
инструментов.
Родительское
собрание «Новые
педагогические
технологии в
воспитательнообразовательном
процессе»
Анкетирование.
Показ презентации
проекта.
Представление
рекламного
буклета.
Совместный поиск
родителей и детей
информации об
истории появления
музыкальных
инструментов и
использования в
русском быту.
Совместное
развлечение
«Осенние
посиделки»
Изготовление
картотеки русских
народных
инструментов.
3 этап - формулирование вывода исследования
Деятельность воспитателя
Подведение детей
проблемы
в
деятельности.
Деятельность детей
к решению Систематизируют информацию и делают выводы.
практической
Вывод: Мы доказали, что русские народные инструменты
появились в далекие времена, и придумал их народ.
9
Исследование №2: Почему музыкальные инструменты
бренчать и свистеть?
могут стучать,
Цель исследования: Формировать у детей представление о музыкальной
культуре русского народа, уметь различать и обобщать группы музыкальных
инструментов.
Задачи: 1.Знакомить с художесмтвенно-выразительными особенностями
народных инструментов.
2.Познакомить с традиционными художественными промыслами в России.
3Формировать бережное отношение к музыкальному инструменту.
План исследования
1 этап - выявление проблемы
Деятельность
воспитателя
1. Совме стно с детьми формулирует
гипотезу: Почему русские
музыкальные инструменты могут,
бренчать, стучать и свистеть.
2. Формулирует вопросы для
раскрытия темы исследования, а
также для определения хода
исследования:
Что мы об этом знаем?
Что мы не знаем и хотим узнать?
Деятельность
детей
1.Формулируют с музыкальным
руководителем гипотезу и
принимают задачи исследования.
2. Отвечают на поставленные
вопросы воспитателя:
Какие группы бывают русских
народных инструментов?
Как устроен русский народный
музыкальный инструмент?
Какие украшают русские народные
инструменты ?
10
2 этап - организация работы над исследованием
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Создание развивающей
среды:
Беседы с творческими
заданиями по теме: «Ударные
инструменты»;
«Духовые инструменты»;
«Струнные инструменты»
Дети предлагают варианты
деятельности для нахождения ответа
на проблемный вопрос.
Экскурсия в музыкальную
школу Тема: «Путешествие в
страну музыкальных
инструментов».
НОД«Деревянные
инструменты»
НОД «Чудо инструменты»
Сюжетно-ролевая игра:
«Музыкальный магазин».
Музыкально–дидактические игры:
«Найди свое место», «Не зевай».
Игры с пением: «Звонари», «Гори,
гори ясно».
Игра-драматизация: «Как у наших, у
ворот»
Просмотр мультфильма по сказке
«Кот, Петух, Дрозд и Лиса» и фильма
« Снегурочка», беседа об увиденном.
Занятия в кружке согласно
программы.
Консультация для родителей
« Ложка в развитии
эмоциональной сфере
ребенка» Изготовление
ложки-эмоции.
.
Рассматривание плакатов с
музыкальными инструментами,
картотек.
Слушание русской народной музыки
в исполнении ансамбля «Яблочко»
(Камчатского музыкального.
колледжа).
Игра-драматизация ( театр на ложках)
сказка «Колобок».
Деятельность
родителей
Совместный поиск
родителей и детей
информации о
группах
музыкальных
инструментов и
использования в
жизни.
Совместное
развлечение
«Святки»
Изготовление
ложки эмоции и
подбор
музыкального
репертуара для
каждой эмоции.
Праздник
«Свистуньи»
Создание
совместно книжкималышки «Сказка
о музыкальном
инструменте»
Практические исследования:
Ручной труд: «Ложка для Антошки»
Конструирование: «Гармошка для
Тимошки»
Лепка: «Свистулечка для Юлечки»
Рисование :« Золотая Хохлома»
Танец «Сударушка».
Песня «Русский сувенир».
3 этап - формулирование вывода исследования
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Подведение детей к решению проблемы Систематизируют информацию и делают выводы.
в практической деятельности.
Вывод: Мы доказали, что русские народные инструменты, делятся на три
группы (ударные, струнные, духовые) и каждый красив и привлекателен в
своём звучании.
11
Исследование №3: «Народ играет, сам себя забавляет!»
Эх, ансамбль народный,
Раздольно-хороводный!
Если грянет плясовую
Я со всеми затанцую.
Цель исследования: Формировать представление детей о совместной игре в
ансамбле. Развивать музыкальные и творческие способности.
Задачи:
 применять в ансамбле практические навыки игры на 2-х ложках и других
музыкальных инструментах;
 петь чисто, интонируя мелодию , игра на музыкальном инструменте;
 ритмично двигаться, соблюдая колорит и удаль русской души;
 понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в
ансамбле.
План исследования
1 этап - выявление проблемы
Деятельность
воспитателя
Деятельность
детей
1. Совместно с детьми формулирует
гипотезу:
«Чтоб музыкантом стать - надобно
умение»
2. Формулирует вопросы для
раскрытия темы исследования, а также
для определения хода исследования:
1.Формулируют с музыкальным
руководителем гипотезу и принимают
задачи исследования.
2. Отвечают на поставленные вопросы
:
 Как
называют
человека,
который играет на музыкальном
инструменте?
 Как называется группа людей,
играющих на музыкальных
инструментах?
 Где
используют
русские
народные инструменты?
Что мы об этом знаем?
Что мы не знаем и хотим узнать
12
2 этап - организация работы над исследованием
Деятельность воспитателя
Создание развивающей
среды:
Экскурсия в Колледж
искусств Тема:
«Музыкантом быть хочу,
пусть меня научат».
Деятельность детей
Деятельность
родителей
Дети предлагают варианты
деятельности для нахождения
ответа на проблемный вопрос.
Семинарпрактикум.
Тема:
«Технология
Рассматривание музыкальных
изготовления
инструментов в оркестре
шумовых
народных инструментов.
инструментов»
2 апреля. Праздник
Музыкально–дидактические игры: Участие в
русской ложки.
«Дирижёр».
выездных
Развлечение
Игра с пением, «Ваня-простота». экскурсиях.
«Путешествие русской
Компьютерная игра «Собери
ложки»
оркестр»
Совместная
Слушание народной музыки в
работа
исполнении русского народного
родителей и
Занятия в кружке
оркестра им. В. Андреева.
детей по
согласно программы.
изготовлению
шумовых
Подготовка к конкурсу
инструментов.
«Маленькая страна»
Практические исследования:
Разработка макета музыкального Совместное
уголка: пополнить развлечение
музыкальными инструментами,
«Путешествие
фонотекой для слушания,
русской
музыкально-дидактическими
ложки»
играми
Изготовление ложкарного Игра в фольклорном ансамбле.
Пошив
дерева.
костюмов для
Пошив костюмов к
«Танец с ложками».
выступления.
выступлениям.
Песня « Маленький ложкарь».
Фото отчет .
3 этап - формулирование вывода исследования
Деятельность воспитателя
Деятельность детей
Подведение детей к решению проблемы Систематизируют информацию и делают
в практической деятельности.
выводы.
Вывод: Мы доказали, музыкантами не рождаются, а обучаются в
кропотливом труде, развивая музыкальные и творческие способности.
13
После завершения проекта дети узнали:
 Как появились первые русские народные музыкальные инструменты?
 Какие бывают русские народные музыкальные инструменты?
 Как устроен русский народный музыкальный инструмент?
 Чем отличаются русские народные музыкальные инструменты от
других?
 Какие бывают виды росписи, украшения народных инструментов ?
 Научились приемам игры на ложках.
 Научились играть в ансамбле на русских народных музыкальных
инструментах (трещотки, рубели, бубенцах, свистульках, ксилофоне,
бубне, коробочке).
Методы оценивания
До работы над
проектом
Текущее оценивание:
- Диагностическое
обследование знаний,
умений и навыков детей
- Анкетирование
родителей
- Тестирование детей
- Стартовая презентация
- Мозговой штурм
Работа над проектом
Формирующее оценивание:
- Групповая беседа
(рассуждение по
вопросам проекта)
- Карта «З-И-У»
- Кроссворды
-Лист планирования
работы фольклорного
ансамбля «Веселинка»
-Индивидуальная карта
самооценки
После завершения
работы над
проектом
Итоговое оценивание:
- Итоговая самооценка
- Групповая дискуссия
- Диагностика
- Создание ансамбля
- Праздник «Русской
ложки»
- Участие в краевом
конкурсе «Маленькая
страна»
- Стали дипломантами
конкурса
- Отзывы родителей о
совместной работе над
проектом
Итоговая самооценка показала ребятам, насколько хорошо они
выполнили поставленные задачи и ответили на вопросы, как много нового,
интересного
они узнали об истории
происхождения
музыкальных
инструментов. Каждый участник проекта был отмечен благодарностью, за
внесенный вклад по тематике проекта.
Проект «Русские – чудо инструменты» сплотил вокруг себя детей,
родителей, педагогов и подтвердил высокий развивающий эффект и
целесообразность использования метода проектов в приобщении детей
старшего дошкольного возраста к русским народным инструментам как
источникам носителей ценных традиций русской народной культуры.
14
Использование музыкального и художественного материала в самостоятельной
деятельности дошкольников
явилось хорошим показателем результатов
проекта.
Анализ проведенных исследований и диагностики полученных знаний
детей в ходе проекта показали:
У детей систематизировались знания об истории происхождения русских
народных инструментах и их художественно-выразительных особенностях.
У детей сформировались навыки и приемы творческой и
исследовательской деятельности (наблюдение, обсуждение, коллективное
музицирование).
В группе создалась
благоприятна среда для
развития творческих и
музыкальных способностей у детей.
Участники проекта получили не только новые знания, но и приобрели
чувство ансамблевой игры, ощущение себя как части коллектива( особенно на
сцене); развитие координации музыкального мышления и двигательных
функций организма, фантазии, творческих способностей, и музыкального
вкуса.
Совместная проектная деятельность помогла родителям объективно
оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными
партнерами.
А все вместе, подобно музыкантам одного оркестра, педагоги, родители
и дети, совместными усилиями создавали маленькие произведения искусств.
Вывод:
Доступность народных инструментов, привлекательность и легкость игры
на них приносит всем детям радость, создавая предпосылки для дальнейших
занятий музыкой, формируя интерес к познанию своей народной культуры.
Исполняя народную музыку на народных музыкальных инструментах, ребенок
осознаёт, что он является неотъемлемой частью своего общества, своей
культуры.
Наш проект будет актуален в любое время, потому что приобщение
дошкольников к традициям и культуры своего народа – не существует
отдельно от детей, а становится частью их жизни.
Следовательно, наш проект будет интересен всем и всегда.
«Музыкальная народная культура является тем чистым источником,
из которого подрастающее поколение, взяв лучшее из прошлого, сделает
лучшим будущее».
Д.А.Рытов