Рабочая программа по музыке для 2 класса

Рабочая программа по музыке для 2 класса
(ФГОС нового поколения) УМК «Перспектива»
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка.
Учебник. 2 класс М.: Просвещение, 2012.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыка» разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, примерными программами и основными положениями
художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. При создании
программы авторы учитывали потребности современного российского
общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагоговмузыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
Цель : формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьников.
Задачи музыкального образования младших школьников:
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине;
уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира
на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем
многообразии его форм и жанров;
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия
лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационнообразного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе
развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных
пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной
традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной
программе является введение ребенка в мир музыки через интонации. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства
народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного
искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты
истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов,
обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как
истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу
музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,
который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные
ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм
его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на
духовный мир человека на основе проникновения в интонационновременную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При
этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных
результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения
личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу
заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная
ценность музыкальных произведений, ихвоспитательная
значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются:
увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на
отечественную музыкальную культуру. Освоение музыкального материала,
включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на
реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном
образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой.
В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках
на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и
декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении
художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в
подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании
рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших
литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах
и др. В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и
воплощение образного содержания в исполнении дают возможность
овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших
школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены
основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.
Названия разделов являются выражением художественно-педагогической
идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят
пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с
музыкой в широком жизненном контексте. Творческий подход учителя
музыки к данной программе – залог успеха его музыкально-педагогической
деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в
соответствии с количеством часов, указанным в Базисном учебном плане
образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка»
изучается во 2 классе один час в неделю (34 недели)
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя
детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют
сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования,
культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает
формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными
действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры
мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию,
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе
постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это
способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему
овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности,
способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и
социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе
изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных
направлений современного музыкального искусства России;
– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в
учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
– формирование этических чувств доброжелательностии эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций
в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической деятельности:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками
при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих
возможностей;
– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов»
различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений
разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты,
связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов
музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование общего представления о музыкальной картине мира;
– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере
изучаемых музыкальных произведений;
– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных
направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей;
– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные
традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных
образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Содержание программы
2 класс (34 ч)
В разделе «Россия - Родина моя»(3 ч) учащиеся знакомятся с музыкой
русских композиторов, воспевающих родную природу («Рассвет на Москвереке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном России. Воспитание
патриотизма авторы УМК считают одним из важных гуманистических
качеств личности. Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной культуры
начинается на уроках музыки с русской музыки.
В разделе «День, полный событий»(6 ч) второклассники проживают день с
утра до вечера вместе с детскими образами из сборников фортепианных пьес
«Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская музыка» С. Прокофьева.
Различные жанровые сферы музыки этих композиторов позволяют включать
детей в разнообразные виды музыкальной деятельности, способствуя тем
самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их
сознанию музыкальном материале.
Раздел «О России петь - что стремиться в храм»(7ч) решает задачу
бережного прикосновения детей к сокровищам музыки религиозной
традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит их
со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским,
дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника
русской Православной церкви как Рождество Христово. Заметим, что
изучение духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на
музыкальный фольклор и классическую музыку.
Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»(5 ч)
раскрывает перед детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр,
народных праздников – проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь
предлагается ребятам «разыгрывать» народные песни, узнавать голоса
народных инструментов, участвовать в исполнении инструментальных
наигрышей, сочинять несложные песенки.
«В музыкальном театре»(4 ч) школьники побывают вместе с персонажами
детской оперы-сказки - «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и оперы М.
Глинки на пушкинский сюжет «Руслан и Людмила» балета «Золушка» С.
Прокофьева.
Раздел «В концертном зале»(3 ч) предполагает «посещение» детьми
концертов камерной и симфонической музыки - симфоническая сказка «Петя
и волк» С. Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М.
Мусоргского, «Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.
Изучая завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье»(6), школьники войдут в творческие мастерские
композиторов и исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и
интерпретации сочинений разных времен и стилей, а также расширят свой
слушательский, исполнительский и «композиторский» опыт. В этом разделе
продолжаются их встречи с музыкой различных композиторов прошлого и
настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт, М. Глинка, П. Чайковский, Г.
Свиридов, Д. Кабалевский.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе
В течение учебного года учащиеся должны знать/понимать:
Уметь:
содержание;
окончание, плавное звуковедение;
пластическом интонировании, импровизации).
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
выразить их в рисунке, пении, танцевально - ритмическом движении.
Учебно-тематическое планирование
по музыке во 2 классе
к учебнику Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной,
УМК «Перспектива»
Содержание курса
Размышлять об отечественной музыке, о ее характере и средствах
выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных
произведений (словарь эмоций).
Воплощать характер и настроение
песен о Родине в своем
исполнении.
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении,
слове, пластике, рисунке и др.
Знать особенности исполнения
Гимна России.
Участвовать в хоровом исполнении
гимнов своего города, школы.
Закреплять основные термины и
понятия музыкального искусства.
Расширять запас музыкальных
впечатлений в самостоятельной
Тема урока
Россия - Родина моя (3 ч)
Музыкальные образы родного
края. Песенность –
отличительная черта русской
музыки
Мелодия – душа музыки.
Композитор – исполнитель –
слушатель
Песни о России. Гимн – главная
песня моей Родины
Характеристика деятельности учащихся
Обобщение летних музыкальных впечатлений
детей. Повторение тем: композиторисполнитель - слушатель; жанры музыки
(песня, танец, марш); выразительность и
изобразительность, слушание, вокализация
темы, интонационно-образный анализ
Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запевприпев». Определение динамики как средства
развития музыки. Сочинение ритмической
партитуры, разучивание с шумовым оркестром,
придумывание танцевальных движений.
Знакомство с символами России – Флаг, Герб,
Гимн. Выявление общности интонаций, ритмов,
характера и настроения этих произведений.
Закрепление понятий: мелодия и
аккомпанемент (сопровождение), запев и
припев. Разучивание с шумовым оркестром с
танцевальными движениями
творческой деятельности.
Исполнять мелодии с ориентацией на
нотную запись.
Распознать и эмоционально
откликаться на выразительные и
изобразительные особенности
музыки.
Выявлять различные по смыслу
музыкальные интонации.
Определять жизненную основу
музыкальных произведений.
Воплощать эмоциональные состояния
в различных видах музыкальнотворческой деятельности (пение, игра
на детских музыкальных
инструментах, импровизация,
сочинение.)
Соотносить графическую запись
музыки с её жанром и музыкальной
речью композитора.
Анализировать выразительные и
изобразительные интонации, свойства
музыки в их взаимосвязи
взаимодействии.
Применять знания основных средств
День, полный событий (6 ч)
Музыкальные инструменты
Знакомство с терминами «форте» и «пиано».
(фортепиано)
Тембровые характеристики «фортепиано».
Сопоставление различных пьес Чайковского и
Прокофьева на основе метода «сходства и
различия». Исполнение марша. Имитация игры
на музыкальных инструментах: “ансамбль
скрипачей и виолончелистов”. Исполнение
танцевальных движений
Природа и музыка. Прогулки
Импровизация детских народных песенокпопевок, знакомство с нотной грамотой
Определение регистра. Сопоставление средств
музыкальной выразительности – интонации,
мелодии, ритма, динамики, темпа, регистра
Танцы, танцы, танцы...
Песенность, танцевальность, маршевость.
Сопоставление различных танцев, выявление
сходных и различных черт в их музыке.
Пластическое интонирование.
Характерные особенности менуэта
Эти разные марши. Звучащие
Характерные особенности маршевости:
картины
интонация шага, ритм марша. Сравнение
характера и средств выразительности –
отдельных интонаций, мелодии, ритма, темпа,
музыкальной выразительности при
анализе прослушанного музыкального
произведения и в исполнительской
деятельности.
Передавать в собственном
исполнении (пение, игра на
инструментах, музыкальнопластическое движение) различные
музыкальные образы.
Понимать выразительные
возможности фортепиано в создании
различных образов.
Соотносить содержание и средства
выразительности музыкальных и
живописных образов.
Выполнять творческие задания:
рисовать, передавать в движении
содержание музыкальных
произведений.
Различать особенности построения
музыки (двухчастная, трёхчастная
формы) и его элементы (фразировка,
вступление, заключение, запев и
припев).
Инсценировать песни и пьесы
программного характера.
динамики, а также формы этих сочинений.
Исполнение ролей Большого Барабана и
Маленьких Барабанчиков с помощью
исполнения ритмического рисунка: притопами
ног и хлопками рук. Подбор знакомых
фортепианных произведений, созвучных
образам картин
Сказочные образы в музыке.
Понятие музыкальной фразы. Характерные
Жанр колыбельных песен.
интонации колыбельных песен.
Сочиним колыбельные
Повторение колыбельных песен. Сопоставление
различных пьес Чайковского и Прокофьева на
основе метода сходства и различия
Обобщение тем «Россия – Родина Урок в форме увлекательной игрымоя» и «День, полный событий»
соревнования, игры-КВН
«О России петь — что стремиться в храм» (5 ч)
Понимать характер исполнения
народных песен и духовных
песнопений.
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и
литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи
Передавать в пластике движений, в
игре на детских музыкальных
инструментах разный характер
колокольных звонов.
Исполнять рождественские песни.
Выражать свое эмоциональное отношение в процессе исполнения
музыкальных произведений
(пение, игра на детских
элементарных музыкальных
инструментах, художественное
движение, пластическое
интонирование и др.)
Разыгрывать народные, игровые
песни, песни-диалоги, песни-хоро-
Колокольные звоны России.
Звучащие картины
Тембры колоколов. Названия колокольных
звонов. Определение характера и настроения их
звучания, выделение метроритмической
пульсации. Имитация игры на колоколах.
Знакомство с понятием музыкального пейзажа.
Подбор звучания колокольных звонов
Святые земли Русской. Князь
Определение жанра кантаты. Рассказ об
Александр Невский. Сергий
Александре Невском. Сравнение образа
Радонежский
Александра Невского на картинах. Вокализация
тем, слушание, определение характера.
Определение народных песнопений. Рассказ о
жизни Сергия Радонежского. Сравнение образа
Сергия Радонежского на картинах
Молитва. Музыка в православном Интонационно-образный анализ пьес
храме
Чайковского. Определение плана развития
динамики в этой пьесе: тихо – усиливая –
громко – затихая – тихо. Сравнение пьес на
основе метода “тождества и контраста”
Праздник Православной церкви
Подготовка инсценировки новогоднего бала
Рождество Христово.
Рождественские народные
песнопения
Музыка на новогоднем
Инсценировка новогоднего бала
празднике. Обобщение тем I
полугодия
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч)
Русские народные инструменты. Тембры русских музыкальных инструментов.
Плясовые наигрыши
Викторина “Узнай голоса русских народных
воды.
Общаться и взаимодействовать
в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и
инструментального) воплощения
различных образов русского
фольклора.
Осуществлять опыты сочинения
мелодий, ритмических,
пластических и инструментальных
импровизаций на тексты народных
песенок, попе-вок, закличек.
Исполнять выразительно, интонационно осмысленно русские народные песни, танцы,
инструментальные наигрыши.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам
и др.
Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.
Знать особенности традиционных
народных праздников.
Различать, узнавать народные
песни разных жанров и
сопоставлять средства их
выразительности.
Создавать музыкальные компози-
инструментов”. Создание ритмической
партитуры, исполнение с инструментами
шумового оркестра. Повторение с
инструментами шумового оркестра, с
танцевальными движениями
Фольклор – народная мудрость.
Разучивание и разыгрывание по ролям с
Песни русского народа
движениями. Повторение с инструментами
шумового оркестра, с танцевальными
движениями
Праздники русского народа.
Определение формы вариаций. Вокализация
Проводы (Масленица)
основной темы, сочинение слов к мелодии.
Масленичные песенки
Сравнение со звучанием народной песнипляски. Выразительное чтение текста народных
песенок, подбор движения, изображение
действий персонажей песенок
Праздники русского народа.
Песни-заклички. Урок-праздник: исполнение
Встреча весны. Песенки заклички песен, игр, чтение стихов о весне,
прослушивание музыкальных записей с пением
птиц, веселая свистопляска (пляска под свист
глиняных игрушек-свистулек и детских
дудочек), исполнение инструментальных
наигрышей с использованием музыкальных
инструментов
ции (пение, музыкальнопластическое движение, игра на
элементарных инструментах) на
основе образцов отечественного
музыкального фольклора.
Использовать полученный опыт
общения с фольклором в досуговой
и внеурочной формах
деятельности.
Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к
музыкальным образам оперы и
балета. Выразительно,
интонационно осмысленно
исполнять темы действующих лиц
опер и балетов.
Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом
воплощении отдельных
фрагментов музыкального
спектакля.
Знать сюжеты литературных
произведений, положенных в
основу знакомых опер и балетов.
Выявлять особенности развития
образов.
В музыкальном театре (5 ч)
Сказка будет впереди. Детский
Определения оперы, хора, солистов.
музыкальный театр. Опера. Балет Разучивание песни. Пение заключительного
хора “Семеро козлят”, знакомство с темамихарактеристиками главных персонажей оперы –
Всезнайки, Бодайки, Болтушки, Топтушки,
Малыша, мамы Козы (колыбельная), а также
разучивание еще одного хора козлят “Целый
день поем, играем”. Инсценировкаимпровизация русской народной сказки
“Теремок”
Театр оперы и балета. Волшебная Определение балета, балерина, танцор.
палочка дирижера
Свободное дирижирование. Выявление
основной идеи: контраста образов добра и зла
Опера «Руслан и Людмила».
Увертюра, финал. Близость тем М.И.Глинки
Сцены из оперы. Увертюра.
народным песням-былинам.
Финал
Охарактеризовать музыку, определить
основную идею оперы, провести параллели с
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
сюжетом
В концертном зале (5 ч)
Узнавать тембры инструментов
Симфоническая сказка (С.
Тембровые характеристики. Знакомство с темой
симфонического оркестра и сопостав- Прокофьев «Петя и волк»)
каждого из персонажей, выявление жанровых
лять их с музыкальными образами
признаков и особенностей музыкального языка,
симфонической сказки.
положенных в основу музыкальных
Понимать смысл терминов «партихарактеристик. Определение тембра
тура», «увертюра», «сюита» и др.
Обобщающий урок III четверти
Викторина
Участвовать в коллективном воМузыкальные образы и сюжеты
Прогулка по выставке художника Гартмана.
площении музыкальных образов
фортепианной сюиты «Картинки Прослушивание пьес, определение характера,
(пластические этюды, ролевые игры,
с выставки» М.Мусоргского
подбор названия. Сравнение по принципу
драматизации).
“сходства и различия” музыкальных образов и
Выявлять выразительные и изобрасредств выразительности
зительные особенности музыки в их
Мир музыки В.А.Моцарта:
Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая
взаимодействии.
увертюра к опере «Свадьба
партитура. Выразительное чтение и рассказ о
Соотносить характер звучащей муФигаро», Симфония № 40
детстве Моцарта. Какие чувства передает
зыки с ее нотной записью.
композитор в своей музыке? Созвучны ли
Передавать свои музыкальные
чувства композитора XVIII в. нам, слушателям
впечатления в рисунках.
XXI в.? Почему современный поэт В. Боков
назвал Моцарта “нестареющим”?
Ролевая игра “Играем в дирижера”
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (6 ч)
Понимать триединство деятельности
Волшебник цветик-семицветик.
Средства музыкальной выразительности:
композитора — исполнителя —
Интонация – главное свойство
мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр,
слушателя.
музыки. Средства музыкальной
тембр. Послушать, как вырастает из интонации
Анализировать художественно-обвыразительности. Музыкальный
музыка. Разучивание песни с опорой на
разное содержание, музыкальный
язык произведений мирового
музыкального искусства.
Исполнять различные по образному содержанию образцы
профессионального и музыкальнопоэтического творчества.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Узнавать изученные на уроках музыкальные сочинения и называть
их авторов.
Понимать основные термины и
понятия музыкального искусства.
Осознавать взаимосвязь выразительности и изобразительности в
музыкальных и живописных
произведениях.
Проявлять интерес к концертной
деятельности известных
исполнителей и исполнительских
коллективов, к музыкальным
конкурсам и фестивалям.
Составлять афишу и программу
заключительного урока-концерта
инструмент – орган (И.-С. Бах)
Выразительность и
изобразительность в музыке
разных композиторов
Песни, танцы и марши в музыке
Д. Кабалевского. Лад (легенда)
Природа и музыка.
Мажор и минор в музыке
Жанр инструментального
концерта
интонацию колыбельной
Орган. Менуэт. Понятие выразительности и
изобразительности.
Контраст. Сравнение двух танцев на основе
музыкальной интонации и танцевальных
движений. Определение характера и
изобразительных моментов
Ладовые сопоставления мажора-минора.
Имитация цокота копыт (удары кулачков,
хлопки в ладоши). Изображение веселого танца
клоунов на арене цирка, подчеркнув акценты
звучанием ударных инструментов (бубен,
барабан, ложки, румбы и др.). Изображение
кружения карусели движениями рук по кругу.
Разучивание двух мелодий, понятие мажораминора
Рассказ о Международном конкурсе
музыкантов-исполнителей имени
П.И. Чайковского. Сочинение песен в жанре
марша, танца, песни на заданные стихи
Мир композитора: С.Прокофьев и Определение стиля композитора. Беседа-игра
П.Чайковский. Композитор –
“В гостях у композитора”.
исполнитель – слушатель. Могут Сравнение пьес из двух фортепианных циклов:
ли иссякнуть мелодии?
“Детской музыки” Прокофьева и “Детского
альбома” Чайковского по общим тематическим
линиям. Составление афиши концерта.
Сопоставление музыки двух композиторов: С.
Прокофьева и П. Чайковского
-
Заключительный урок-концерт
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основная литература для учащихся:
Учебники
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 1 класс
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 2 класс
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 3 класс
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 4 класс
Рабочие тетради
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс
Основная литература для учителя:
Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение (Критская Е.Д.).
Учебники
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 1 класс
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 2 класс
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 3 класс
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Учебник. 4 класс
Рабочие тетради
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс
Методические пособия
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки. 1–4 классы
2. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс. Пособие для учителя.
3. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. Пособие для учителя.
4. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс. Пособие для учителя.
5. Критская Е.Д. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс.
Пособие для учителя.
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Информационно-коммуникативные средства.
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
Экранно-звуковые пособия:
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс (CD MP3).
Технические средства обучения:
1. Аудиторная доска.
2. Интерактивная доска.
3. Персональный компьютер.
4. Мультимедийный проектор.
5. Принтер.
6. Ксерокс.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания МО
учителей начальных классов.
от 28.08.2014 г. №1
СОГЛАСОВАНО.
Зам. директора по УВР ____________ Л.В.Полтинина