1. Пояснительная записка

1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании Примерной основной образовательной УМК «Гармония» в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования и обеспечена учебником «Изобразительное искусство» -1класс, Творческой папкой,: авторы: Т. А. Копцева, В. П.
Копцев
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается в 1- классе по одному часу в неделю.
Общий объём учебного времени составляет 33 часа.
Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса
изобразительного искусства.
Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати-двадцатилетней
давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с
эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.
Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать
произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Особенности курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения
первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
Основной способ получения знаний – деятельностный подход.
В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в
жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в
творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения,
опора на проектную деятельность.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Если исходить из такой цели образования, предлагаемое содержание курса
изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.Поэтому авторы руководствуются традиционным для учебников «Школы 2100»
принципом минимакса.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения
используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть
поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих
продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а
возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в
выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.
Основные цели курса
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и
самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Основные задачи курса
Задачи художественно-творческого развития первоклассников находят своё разрешение в программе «Природа и художник» через серию
художественно-творческих заданий, объединённых в четыре тематических модуля:
1-й модуль
Художник и мир природы (наблюдение и изображение окружающей человека природы: неба, земли, деревьев, цветов, водоёмов и т. п.,
выражение своего к ним отношения).
2-й модуль
Художник и мир животных (наблюдение и изображение живой природы: птиц, насекомых, рыб, зверей, домашних животных и т. д., выражение
своего к ним отношения).
3-й модуль
Художник и мир человека (наблюдение за жизнью человека, за окружающим его миром предметов; в творческой деятельности фантазирование
на эти темы).
4-й модуль
Художник и мир искусства (рассмотрение проблемы соотношения образа реальной природы и её изображения в различных видах искусства
(театре, кино, литературе, музыке), через разные
виды художественной деятельности (изобразительную, декоративную, конструктивную).
Содержательная основа программы «Природа и художник» экологична по своей сути. Негативное воздействие человека на природу с особой
актуальностью поставило перед людьми проблему рационального природопользования, охраны живых организмов. Экос в переводе с греческого
означает «дом, жилище, местопребывание».
В учебниках реализуется деятельностно-практический подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так и
специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией,
литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.
2
Для облегчения восприятия материала во всех учебниках курса используется единая система условных обозначений и текстовых выделений.
Важной методической составляющей курса для обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под
рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки, находящиеся в конце каждого учебника. Для того чтобы сформировать у учащихся умение
видеть и понимать суть работы художника, в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм анализа художественного произведения, который
расширяется по мере усвоения нового материала. В начале каждого учебника помещены основные понятия, которые были изучены в предыдущих
классах.
Материал по знакомству с духовными и эстетическими основами русской культуры составляет доминанту всего курса и может быть
алгоритмом для знакомства с культурой других регионов.
2. Содержание учебного материала
1-й блочно-тематический модуль «ХУДОЖНИК И МИР ПРИРОДЫ»
Урок 1. Творческая папка художника
Урок 2. Художественные материалы
Урок 3. Многообразие цветов
Урок 4. Мир природы дарит нам материалы для творчества
Урок 5. Небесные переливы цвета
Урок 6. «Есть у солнца друг…»
Урок 7. Капризы природы
2-й блочно-тематический модуль «ХУДОЖНИК И МИР ЖИВОТНЫХ»
Урок 1. Художник рисует диких животных
Урок 2. Художник рисует домашних животных
Урок 3. «В аквариуме есть кусочек моря…»
Урок 4. Художник рисует птиц
Урок 5. Букашки-таракашки
Урок 6. У зверей тоже бывают мамы и папы
Урок 7. «Если б только мы умели понимать язык зверей...»
Урок 8. Животные – наши соседи
3-й блочно-тематический модуль «ХУДОЖНИК И МИР ЧЕЛОВЕКА»
Урок 1. Ты – художник
Урок 2. Художник рисует родной край
Урок 3. «Какие бывают девочки…»
Урок 4. «Какие бывают мальчишки…»
Урок 5. Мужской портрет
Урок 6. Былинные богатыри
Урок 7. Рисуем маму
3
Урок 8. Моя семья
Урок 9. Знаменитые скульптуры
Урок 10. Транспорт на улицах твоего селения
Урок 11. Фантастический транспорт
4-й блочно-тематический модуль «ХУДОЖНИК И МИР ИСКУССТВА»
Урок 1. В мире книг
Урок 2. Музыка цвета. Театр теней
Урок 3. Цирковое представление
Урок 4. Планетарий
Урок 5. В мире музея
Урок 6. Народные промыслы
Урок 7. Москва – город-музей. Государственная Третьяковская
галерея
Выставка детского рисунка
(Всего 33 урока)
3. Результаты образования
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей
искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и
человеческой жизни.
Личностные, Метапредметные и предметные результаты изучения курса ИЗО в начальной школе
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты
Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные
4
Комплексные, компетентностные задания в УМК: коллективные проектные задания (на предметном материале); компетентностные
(жизненные) задания (на предметном материале)
Образовательные технологии
1-я линия развития
Технология мотивации работы (деятельный подход).
Технология оценивания
2-я линия развития
Технология продуктивного чтения (задания для работы с текстом). Задания для групповой работы
Предметные результаты (цели предмета)
1-я линия развития
Объяснять содержание произведений искусства. Владеть основными техниками изобразительного искусства (тексты и задания)
2-я линия развития
Видеть красоту в мире и в искусстве. Эмоционально воспринимать произведения искусства и уметь выражать своё отношение к ним (тексты и
задания)
Личностные результаты
а) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
б) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на
занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся
осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
неверного.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
5
ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
ым средствам, жанрам и т.д.).
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
тва:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
текста.
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
4. Формы оценки достижения результатов
Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Поскольку
изобразительное искусство – предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы воспитать
гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные
знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.
Сформулируем требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству.
1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не
сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать
различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.
2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.
3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных
творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.
Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому
или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради,
6
усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь
их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем
изложенным критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть связанными с какой-либо практической
деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому подобное).
Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет
необходимости выполнять все задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе 8
актуализации знаний перед началом изучения нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и их
взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.
Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае,
когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и
показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.
Задания в учебнике включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который
должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.
Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради.
Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме.
Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики
должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы
учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей тетради или
на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные
красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).
В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только
отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его
умений действовать.
5. Перечень учебно-методических средств обучения
Для учителя:
 Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В (Программы общеобразовательных учреждений) Изобразительное искусство Программа 1-4 классы
(Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013)
 Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В «Методические рекомендации к учебнику для 1 класса» (Смолекск: «Ассоциация XXI век», 2013.
Электронная версия на сайте издательства)
 Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В Изобразительное искусство 1 класс учебник (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013)
 . Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В Изобразительное искусство Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации
(Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013)
7
 Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В Изобразительное искусство Творческая папка (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2011).
 Интернет – ресурсы. (http://www.umk-garmoniya.ru)
Для учащихся:
 Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство 1 класс учебник (Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013)\
8
Учебно-тематический план
№ п/
Тема
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
ХУДОЖНИК И МИР ПРИРОДЫ
1
Творческая папка
художника
2
Художественные
материалы
3
Многообразие цветов
4
Мир природы дарит
нам материалы для
творчества
5
Небесные переливы
цвета
6
«Есть у солнца
развивать универсальные учебные действия: различать изобразительные возможности
разных художественных материалов,
выполнять рисунок по собственному замыслу, выбирать элементарную композицию
оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа,
слева); оценивать эстетическую выразительность обложки папки или альбома.
развивать универсальные учебные действия: определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды
художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративноприкладное искусство);
оценивать выразительные
свойства разных материалов.
развивать универсальные учебные действия: определять художественный материал по его
изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности
(графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
выполнять элементарные
смешения трёх основных цветов: красного, синего, жёлтого; оценивать выразительные
свойства разных материалов при оформлении декоративной композиции цветка.
развивать универсальные учебные действия:
участвовать в индивидуальных и коллективных видах творческой деятельности.выполнять
элементарные оттиски ладони, используя гуашевые краски; обводить карандашом
контур ладони и украшать его декоративным узором с использованием тёплых и холодных
цветов; оценивать выразительность тёплых и холодных оттенков в цветовом круге;
развивать универсальные учебные действия: высказывать эмоциональные суждения о
красоте небесных переливов цвета;
выполнять смешение акварельных красок по мокрому листу бумаги; отражать состояние
природы (грусть, радость, тревога), используя переливы тёмных и светлых акварельных
красок; оценивать выразительные качества рисунков, выполненных в технике «посырому», придумывать им названия.
развивать универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке
Учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД:
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
в
результате совместной работы всего
класса
Иметь представление о симметрии,
симметричных фигурах и оси симметрии.
Познавательные УУД:
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
в
результате совместной работы всего
класса преобразовывать информацию
из одной формы в другую на основе
заданных в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов, самостоятельно выполнять
творческие задания
Коммуникативные
УУД:
понимать общую задачу и точно
выполнять свою часть работы
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить
друг…»
7
Капризы природы
сравнивать выразительность форм разных предметов и явлений, проводить образные
аналогии между солнцем и цветком (подсолнухом); оценивать выразиельные качества
композиций, выполненных в технике обрывной аппликациивыполнять элеменарные
операции, используя технику обрывной аппликации (разрыв листа, сминание,
отщипывание кусочков бумаги, приклеивание); составлять целостную
композицию, используя части (обрывные кусочки цветной бумаги)
развивать универсальные учебные действия: высказывать элементарные эмоциональные
суждения о природных явлениях: ветер, дождь,
снег; выражать эмоциональное отношение к чёрно-белой иллюстрации, как к виду
графического искусства;
передавать в рисунке состояние грусти, радости или тревоги, используя выразительные
возможности линии, пятна,
точки, штриха; выполнять иллюстрацию стихотворения при помощи туши и палочки,
используя контраст чёрно-белых изображений.
ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные УУД:
Уметь
слушать
и
понимать
высказывания собеседников.
ХУДОЖНИК И МИР ЖИВОТНЫХ
8
Художник рисует
диких животных
9
Художник рисует
домашних животных
10
«В аквариуме есть
кусочек моря…»
11
Художник рисует
птиц
развивать универсальные учебные действия: различать изобразительные возможности
разных графических материалов
оценивать эстетическую выразительность наскальных рисунков и детских
рисунков с животными; выполнять рисунок дикого животного, используя приёмы
нанесения изображения плашмя, торцом и растиркой; выделять композиционный центр
изображения (главный
герой в центре и крупно): «Мама-олениха и сын», «Папа-зубр и дочка» или др.;
развивать универсальные учебные действия: определять художественный материал по его
изобразительным свойствам;
различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись);
использовать выразительные свойства разных материалов с целью достижения замысла
(ласковый, шустрый, взъерошенный котёнок или др.).
развивать универсальные учебные действия: оценивать выразительность форм и цветового
окраса обитателей подводного мира;
выполнять композицию, используя контраст тёплых и холодных, светлых и тёмных
цветов; использовать выразительные возможности смешанной техники: восковые мелки и
акварель для достижения своего замысла: «Яркая рыба», «Золотая рыба и серебряная»,
«Рыба-бабочка со своими детками» и т. п.; выделять особенное в изображении рыб через
их характерную форму.
развивать универсальные учебные действия: участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественных произведений; высказывать эмоциональные
суждения о выразительности формы
и окраса птиц; оценивать выразительность иллюстраций с изображением птиц.отражать
характер птиц (гордый, внимательный, грустный, радостный и т. п.), используя
выразительные возможности художественных
материалов
Регулятивные УУД: проговаривать
последовательность действий на уроке
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД:
Учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД:
Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
делать
выводы в результате совместной
10
12
Букашки-таракашки
13
У зверей тоже
бывают мамы и папы
14
«Если б только мы
умели понимать язык
зверей...»
15
Животные – наши
соседи
развивать универсальные учебные действия: сравнивать выразительность форм разных
насекомых;
выполнять элементарные операции,
используя технику лепки из цветного пластилина (скручивание, сминание, размазывание,
налепление); составлять целостную композицию, используя
части; оценивать выразительные качества рельефных композиций, выполненных из
цветного пластилина; уметь через название творческой работы выражать замысел.
развивать универсальные учебные действия: участвовать в обсуждении содержания
художественных произведений;
сравнивать и выделять выразительные средства плоскостного и объёмного изображения;
овладевать основами языка скульптуры, использовать объём для выражения своего
замысла (сильный, слабый, большой, маленький зверь); создавать
индивидуально или в группе целостную многофигурную композицию, применяя разные
приёмы лепки: «Звериное семейство на прогулке», «Звери играют» или др.
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в собственной художественно-творческой
деятельности; выражать своё отношение к исчезающим видам животных;
различать основные виды изобразительного искусства: живопись, графика,
скульптура и декоративно-прикладное искусство; выбирать и использовать способы
работы различными художественными материалами для передачи замысла (раненый зверь, радостный зверь).
развивать универсальные учебные действия: участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств иллюстрации
; высказывать эмоциональные суждения о выразительности цветового оформления
масок животных; отражать в маске основные признаки животного (длинные уши – у зайца,
нос пяточком – у свиньи, длинные усы – у кота и т.п.); оценивать выразительность масок,
изображающих животных.
работы всего класса
Коммуникативные УУД:
уметь
пользоваться
языком
изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до
собеседника;
б)оформить свою мысль в устной
форме
ХУДОЖНИК И МИР ЧЕЛОВЕКА
16
Ты – художник
Художник рисует
родной край
развивать универсальные учебные действия: участвовать в
обсуждении содержания художественных произведений; видеть и отражать
в рисунке характер деятельности художника через атрибуты профессии (краски на столе,
кисти в банке, картины на стене и т.п.); использовать выразительные возможности
линейного рисунка (линия плавная, корявая); оценивать выразительность графического
изображения человека в детском рисунке.
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной творческой деятельности;
понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выражать своё отношение к красоте родной природы, к традиционным занятиям жителей своего края, народным и
государственным праздникам или др.; выбирать и использовать способы работы
различными художественными материалами для передачи замысла (весёлый праздник).
Регулятивные УУД:
Учиться работать по предложенному
учителем плану
Познавательные УУД:
Делать
предварительный
отбор
источников
информации:
делать
выводы в результате совместной
работы всего класса
Коммуникативные УУД:
уметь
пользоваться
языком
изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до
собеседника;
11
17
«Какие бывают
девочки…»
18
«Какие бывают
мальчишки…»
19
Мужской портрет
20
Былинные богатыри
21
Рисуем маму
22
Моя семья
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной творческой деятельности;
понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выражать своё отношение к портрету, на
котором изображена девочка; выбирать и использовать способы работы
различными цветными художественными материалами для передачи замысла (весёлая
девочка, девочка в нарядной шляпе, девочка с веснушками, девочка грустная и др.).
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной творческой деятельности;
понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства
и в художественной фотографии; выражать своё отношение к портрету, на
котором изображён мальчик; выбирать и использовать способы работы графическими
художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём или др.) для передачи
замысла (весёлый мальчик, мальчик с книгой, футбольным мячом, на фоне компьютера и
др.).
Задачи: развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства
и отражать их в изобразительной творческой деятельности;
выражать своё отношение к портрету, на котором изображён мужественный
человек (пожарник, космонавт или др.); выбирать и использовать способы
работы графическими художественными материалами (фломастерами, маркерами, углём
или др.) для передачи замысла (любимый папа, добрый дед, храбрый пожарный, спасатель,
смелый космонавт, футболист-чемпион или др.); передавать в самом общем виде
пропорции человеческого лица.
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной творческой деятельности; различать основные жанры
изобразительного искусства: портрет, пейзаж, натюрморт, былинный жанр и др.; выражать
своё отношение к портрету,
на котором изображены русские богатыри – защитники Отечества; выбирать
и использовать способы работы графическими художественными материалами
(фломастерами, маркерами, углем или др.) для передачи замысла: «Храбрый Илья
Муромец», «Весёлый Добрыня Никитович», «Задумчивый Алёша Попович», «Полководец
Александр Невский» или др.); передавать в самом общем виде пропорции человеческой
фигуры и лица.
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к маме
или бабушке в суждениях и средствами изобразительного искусств; выбирать и
использовать способы
работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные
фломастеры или др.) для передачи замысла (мама читает книгу, мамин добрый взгляд,
мама на кухне, мама с пылесосом, бабушка поёт колыбельную, дарим маме цветы или др.);
передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и лица.
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
б)оформить свою мысль в устной
форме
12
23
Знаменитые
скульптуры
24
Транспорт на улицах
твоего селения
25
Фантастический
транспорт
отражать их в изобразительной творческой деятельности;
выражать своё отношение к членам своей семьи, используя цвет как средство передачи
идеи благополучия, дружбы, любви; выбирать и использовать способы работы цветными
художественными материалами (пастель, краски, цветные фломастеры или др.) для
передачи замысла (дружная семья на даче, семья на море, семья на кухне, семья смотрит
телевизор или др.); передавать в самом общем виде пропорции человеческой фигуры и
лица.
развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства и
отражать их в процессе лепки; выражать основную
мысль через движение фигур; выбирать и использовать способы работы
пластилином (глиной или др.) для передачи замысла (мы поливаем цветы,
играем в мяч, несём корзину грибов или др.); передавать в самом общем
виде пропорции объёмной человеческой фигуры.
развивать универсальные учебные действия: высказывать
суждения по поводу произведений изобразительного искусства; выражать
основную мысль через композицию, состоящую из двух и более планов (главное впереди,
второстепенное – на дальнем плане); выбирать и использовать способы работы цветными
фломастерами для передачи замысла («Красный цвет – дороги нет!», «Пожарная машина
спешит на тушение пожара»,
«Скорая помощь спешит к больному» или др.); передавать в самом общем
виде форму и пропорции изображаемых машин.
развивать универсальные учебные действия: выражать основную мысль через название
чудо-машины; выбирать и использовать способы работы цветными фломастерами для
передачи замысла; передавать
в рисунке выразительность формы и деталей изображаемых машин с целью
передачи их функций и сверх возможностей; анализировать результаты
своей изобразительной деятельности и рисунки сверстников.
ХУДОЖНИК И МИР ИСКУССТВА
26
В мире книг
27
Музыка цвета. Театр
теней
28
Цирковое
представление
Задачи: развивать универсальные учебные действия: участвовать в
обсуждении выразительных средств техники монотипии; выбирать и использовать
способы работы в технике монотипия для оформления замысла: нежная музыка и цвет,
ласковая музыка и цвет, тревожная музыка и цвет и т. п.;
выражать отношение к объекту изображения через цвет.
Задачи: развивать универсальные учебные действия: участвовать
обсуждении выразительных средств техники кляксографии; выбирать и
использовать способы работы в технике кляксография для оформления
замысла; выражать отношение к объекту изображения через силуэт и название рисунка.
Задачи: развивать универсальные учебные действия: высказывать
эмоциональные суждения о цирковом представлении с участием животных и
людей; выражать своё отношение к пластичности животных их ловкости и
умению выполнять трюки; передавать в рисунке состояние радости, праздника,
Регулятивные УУД:
Учиться совместно с учителем и
другими
учениками
давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке
Познавательные УУД:
Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке
Коммуникативные УУД:
Уметь слушать и понимать
высказывания собеседников.
13
29
Планетарий
30
В мире музея
31
Народные промыслы
32
Москва – городмузей.
Государственная
Третьяковская
галерея
33
Выставка детского
рисунка
загадочности, используя выразительные возможности цветового контраста. Выполнять
изображение животного или человека в движении, используя элементарные законы
композиции: загораживание, выделение первого плана; оценивать выразительность
результатов своей творческой деятельности и сверстников.
Задачи: развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства
и отражать их в изобразительном творчестве; знать первого космонавта Земли, животныхкосмонавтов, основные планеты солнечной системы; выбирать и использовать способы
работы художественными
материалами для передачи замысла «Собаки-космонавты» (на тренировке,
в космосе, Стрелка со своими щенятами и т.п.); передавать в самом общем
виде пропорции животных; оценивать выразительность результатов своей
творческой деятельности и сверстников.
Задачи: развивать универсальные учебные действия: осознавать роль
музеев в жизни общества; участвовать в обсуждении содержания произведений
декоративно-прикладного искусства; выражать основную мысль через сочетание
декоративных элементов и цветового оформления предмета; учитывать символическое
значение элементов декоративного узора и использовать его в своей работе.
Задачи: развивать универсальные учебные действия: участвовать
в обсуждении образного смысла произведений декоративно-прикладного
искусства; выражать основную мысль через сочетание декоративных элементов и
цветового оформления предмета; уметь вырезать симметричное изображение из бумаги;
учитывать символическое значение элементов декоративного узора для украшения
предметов симметричной формы.
Задачи: развивать универсальные учебные действия: осознавать значимые темы искусства
и отражать их в изобразительной творческой деятельности; выражать своё отношение к
красоте столицы, её историческим архитектурным памятникам; выбирать и использовать
способы работы цветными художественными материалами (пастель, краски, цветные
фломастеры или др.) для передачи замысла: «Я любуюсь Царь-колоколом», «Громадная
Царьпушка», «Бьют часы на Спасской башне Московского Кремля», «Я в залах музея», «Я
иду в школу» или др.; передавать в самом общем виде пропорции изображаемых объектов.
14
15