Итоговая работа

Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного
профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
Самарский областной институт повышения квалификации
и переподготовки работников образования
Итоговая работа
по курсу повышения квалификации по ИОЧ
«Интегрированный подход
к музыкальному воспитанию дошкольников»
на тему:
« Разработка содержания основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
(Образовательная область «Музыка»)
с учетом принципа интеграции образовательных областей»
время обучения: 15-19.04.2013 г
Выполнила: Чамзинская Е.В
должность: музыкальный руководитель
место работы: ГБОУ СОШ пос.Черновский
Самара, 2013 г
I.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми
образовательной области «Музыка»
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку.
Задачи, ведущие к реализации цели: развитие музыкальнохудожественной деятельности; приобщение к музыкальному искусству
Задачи (для каждой возрастной группы):
Младшая группа
Слушание
Приобщать детей к народной и классической музыке.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение
различать веселую и грустную музыку.
Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах
октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко,
тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение
Учить выразительному пению.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне
ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Развивать желание детей петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание.
Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко,
в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать
переменно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с
предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под
плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений,
передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а
также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.
Средняя группа
Слушание
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее.
Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать
произведение до конца).
Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые
произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном.
Формировать умение замечать выразительные средства музыкального
произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно,
согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать
дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию
чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной пес-ни,
отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»).
Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии
с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двухи трехчастной формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение
по одному и в парах.
Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить
ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и т.д.).
Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные
спектакли.
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
Старшая группа
Слушание: учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание музыкальных
мелодий по отдельным фрагментам. Совершенствовать навык различения
звуков по высоте.
Формировать певческие навыки, петь легким звуком. Способствовать развитию
навыков сольного пения. Содействовать проявлению самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный вкус.
Развивать чувство ритма. Учить свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от одного
темпа в другой.
Знакомить с русским хороводом, танцами других народов. Развивать навыки
инсценирования песен.
Творчество: учить импровизировать мелодию на заданный текст. Сочинять
мелодии различного характера. Учить самостоятельно придумывать движения к
пляскам, играм. Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям.
Подготовительная группа
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать
художественно-эстетический вкус.
Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный
отклик при восприятии музыки разного характера.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ,
выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями
(пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и болеро, художник и
др.).
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах
квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный
вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления,
фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов.
Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
Пение
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах
от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать
его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),
Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве
образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений,
умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное со-держание.
Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и
т.д.).
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т.п.).
Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый
козлик и т.п.).
Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях
музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению
активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке.
Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять
музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.
Принципы:
учет детских музыкальных интересов, детской субкультуры;
научной обоснованности;
учет деятельностной природы ребенка;
практической применимости;
учет эмоционального опыта ребенка;
учет индивидуальных особенностей восприятия;
разнообразие задач.
Основные
направления
образовательной
работы
Развитие
музыкальнохудожественной
деятельности
Формы организации образовательной
деятельности
в процессе
в ходе режимных
организации
моментов
различных видов
деятельности
НОД
Использование
Музыкальномузыки в утренней
художественная
гимнастике, на
деятельность:
прогулке, во время
исполнительство,
умывания,
импровизация,
пробуждения и в
музыкальноповседневной
дидактические игры, жизни.
муз. викторина,
игры- хороводы,
инсценировки.
Игровая
деятельность: муздидактические игры,
игра на
музыкальных
инструментах,
музыкальносюжетные игры,
пальчиковые игры,
игровые задания и
упражнения.
Двигательная
деятельность:
пляски, танцы,
хороводы,
музыкальноритмические
упражнения,
подвижные игры с
муз.
сопровождением.
Коммуникативная
деятельность:
заучивание стих-я
наизусть, беседа,
ситуативный
разговор, рассказ
педагога, чтение
худ. литературы,
обсуждение,
инсценирование
песни.
Продуктивная
деятельность:
речевые тренинги.
Познавательно-
Средства, методы,
приемы
в работе с детьми
Методы
Практический:
упражнения,
исполнение песен,
танцев,
дидактические,
сюжетные,
пальчиковые игры,
игровые
упражнения.
Наглядный:
портреты,
иллюстрации,
репродукции,
подбор сюжетных
картин, раздаточный
материал.
Словесный: чтение,
беседа, разговор,
заучивание
стихотворения
наизусть.
Приобщение к
музыкальному
искусству
исследовательская
деятельность:
решение
проблемных
ситуаций,
наблюдение,
познавательноисследовательские
музыкальные
проекты.
Продуктивная
деятельность:
творческие проекты,
музыкальные
творческие
мастерские.
Чтение: обсуждение,
рассказывание,
разучивание, иградраматизация.
Самостоятельная
деятельность детей
Внос атрибутов:
детские
музыкальные
инструменты,
музыкальнодидактические игры,
атрибуты для
сюжетно-ролевых
игр, музыкальная
энциклопедическая
литература,
портреты, CD,
иллюстрации.
НОД
Музыкальнохудожественная
деятельность:
слушание муз.
произведений, КВН,
муз, гостиная,
развлечения,
праздники,
просмотр
театрализованных
представлений, игра
на детских
музыкальных
инструментах.
Игровая
деятельность:
игровые ситуации,
игры с правилами,
творческие игры.
Музыкальное
сопровождение
игровой
деятельности на
прогулке, перед
сном, в период
утреннего приема,
при проведении
подвижных и
народных играх.
Методы
Практический:
упражнения,
исполнение песен,
танцев,
дидактические,
сюжетные,
пальчиковые игры,
игровые
упражнения.
Наглядный:
портреты,
иллюстрации,
репродукции,
подбор сюжетных
картин, раздаточный
материал.
Словесный: чтение,
беседа, разговор,
заучивание
Двигательная
деятельность:
танцевальные
упражнения, этюды,
ритмические
упражнения,
подвижные игры с
музыкальным
сопровождением.
Коммуникативная
деятельность:
вопросы к детям,
беседы, обсуждения,
словесные игры.
Познавательноисследовательская
деятельность:
творческие проекты,
моделирование.
Чтение: заучивание
худ. произведения,
рассказ педагога,
различные виды
театра (теневой,
пальчиковый,
фланелеграф, театр
игрушек)
Самостоятельная
деятельность детей
Внос атрибутов:
CDс записями
музыкальных
произведений,
репродукции,
картины, портреты
композиторов,
костюмы для уголка
ряжения.
Взаимодействие с
Привлечение
семьями
родителей к
воспитанников по
изготовлению
реализации основной атрибутов, к
общеобразовательной просмотру и
программы ДОУ
участию в
праздниках,
развлечениях.
Рекомендации
родителям по
организации
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
условиях семейного
воспитания.
стихотворения
наизусть.
Рекомендации по
оптимизации
музыкального
развития ребенка,
индивидуальные
беседы,
консультации
(индивидуальные,
групповые),
информационное,
методическое и
практическое
обеспечение уголка
для родителей,
раздаточные
печатные материалы
(памятки, буклеты),
Методы
Практический:
праздники,
развлечения, день
открытых дверей,
вечера, собрания.
Наглядный:
выставки.
Словесный: беседы,
консультации,
рекомендации.
Средства:
консультации,
мастер-класс,
праздники,
викторины, выпуск
газеты, мониторинг.
обеспечение
условий для обмена
опытом семейного
воспитания в рамках
режимных
моментов.
Возможные пути интеграции различных образовательных областей:
По
задачам
и
содержанию
психолого-педагогической работы
По средствам организации и
оптимизации
образовательного
процесса
«Физическая культура» (развитие
«Художественное
творчество»
физических качеств для музыкально- (использование продуктивных видов
ритмической деятельности).
«Коммуникация»
деятельности
(развитие содержания
для
обогащения
области
«Музыка»,
свободного общения со взрослыми и закрепления результатов восприятия
детьми по поводу музыки).
«Познание»
музыки).
(расширение
культура»,
«Физическая
кругозора детей в части элементарных «Художественное
творчество»
представлений о музыке как виде (использование
музыкальных
искусства).
произведений
«Социализация»
первичных
в
(формирование музыкального
представлений
о
себе, различных
своих чувствах и эмоциях, а также деятельности
качестве
сопровождения
видов
и
детской
двигательной
окружающем мире в части культуры и активности).
музыкального искусства)
«Чтение
литературы»
музыкальных
средства
художественной
(использование
произведений
как
обогащения
образовательного процесса, усиления
эмоционального
восприятия
художественных произведений)
Перечень программ, технологий, методических пособий (необходимых для
осуществления воспитательно-образовательного процесса):
-Арсенина Е. Н. Музыкальные занятия. Подготовительная группа.- Волгоград.:
«Учитель»:-2013.-319с
-Буренина А. И. Топ-хлоп, малыши. Программа музыкально-ритмического
воспитания детей 2-3 лет.- СПб.-2001.-79с
-Ветлугина Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду.- М.:
«Просвещение»:-1981.-233с
-Гогоберидзе А. Г., Деркунская В. А. Образовательная область «Музыка» .СПб.: «Детство-Пресс»: - 2012.- 256с
-Лунева Т. А. Музыкальные занятия: разработки и тематическое планирование.
Вторая младшая группа.- Волгоград.: «Учитель»:-2013.-212с
-Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. Васильевой М.
А., Гербовой В. В., Комаровой Т. С.- М.: Мозаика-Синтез.- 2007.-314с
II. Перечень музыкальных произведений для организации
непосредственно образовательной деятельности
Тема недели: « Мы поедем в зоопарк »
Репертуар
I Вводная часть
II Cлушание
III Пение
2 младшая
группа
«Веселые
скачки»
Можжевелова
Б, «Песенка
паровозика из
Ромашкино»
«Медведь»
В.Рябикова
«Куры и
петухи»,
«Лебедь»СенСанса, «Песенка
Львенка и
черепахи»
Г.Гладкова
«Маленькие
детки»
Байдавлетов Н,
«Мартышки»,
«Бегемотики»
Арсеневская
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
к школе группа
«Будем
кувыркаться» Сац
И, «Чунга-чанга»
Шаинский В
«Чунга-чанга»
Шаинский В
«Клоуны»
Кобалевский Д
«Этюд» Шитте,
«Где водятся
волшебники»
Энтин Ю;
Митнков М
«Антилопа и
черепахи» СенСанса, Полька
«Трик-трак»
Штраус И,
«Любовь к трем
апельсинам»
фрагмент из
оперы
Прокофьев С
«Про жирафа»
Лядова Л
«Колобок и два
жирафа»
Антонов В,
«Оранжевая
песенка»
Арканов А,
« Слон» СенСеанса, «На
далекой
Амазонке»
Киплинг, «Лев»
Хилер Белок,
«Море» РКорсаков
«Про жирафа и
очки» Лядова Л
«Шторм» Мей В
«Аквариум» СенСанса,
«Дельфины»
Арсеневская О.Н
«Петух и
крокодил»
Сапгир Г,
«Заводные
игрушки»
Энтина Ю,
«Розовый слон»
Пожлаков С,
«Про жирафа и
очки» Лядова Л,
«Диназаврики»
Энтин Ю,
О.Н,
«Ромашковая
кошка»
Пинегин А
«Тюлень»
Савенкова А,
«Розовый слон»
Пожлаков С
IV Музыкально- «Веселые
ритмические
медвежата»
движения
Арсеневская
О.Н,
«Смешинки»
Вихаревой Г,
«Рыбки»
Красева М
«Повороты
головы»
Минков М,
«Ускоряй и
замедляй»
Ломовой Т,
«Обезьянки»
Арсеневская
О.Н
V Музыкальнодидактические
игры
«Кенгуру и
кенгурята»
Арсеневская
О.Н, «
Умедведя во
бору» р.н.и,
«Кто как
кричит»
Иванникова В
«Лиса и зайцы»
Филлипенко ,
«Ветерок»
Вихарева А,
« Слоники
затопали»
Кравченко Б,
«О животных
мы поем»
Лядова
«Песенка
слона»
Мотусовского
М, «Лев» Белок
Х
«Кто быстрее?»,
«Ветерок»
Вихаревой,
«Медвежата и
ежата»
Кравченко Б,
«Змеиный
язычок»
Арсеневская
О.Н
«Бегемотики»
Арсеневская О,
«Обезьянки чичи-чи»,
«Змеиный
язычок»
Вихарева А,
«Тюлень и
рыбки»
Арсеневская О
Итоговое мероприятие: развлечение « Где обедал воробей?»
« Оживотных мы
поем»
Арсеневская Е.Н
«Ветер»,
«Кенгуру»
Арсеневская О.Н,
«Будем
кувыркаться» Сац
И, «Этюд»
Шитте,
«Антилопычерепахи» СенСанса
«Тигр вышел
погулять»,
«Угадай кто
идет» Кравченко
Б, «Кто быстрее»
«Ежата и
лягушата»
Арсеневская О