Преподавание музыки и музыкально

Областное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Новгородский институт развития образования»
кафедра педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ОАОУ «НИРО»
___________________ В.Н. Аверкин
«17» января 2014 год
СОГЛАСОВАНО
Заведующая кафедрой педагогики и
психологии
___________________ Е.И. Крайнева
«17» января 2014 год
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации
«Преподавание музыки и музыкально-эстетических
дисциплин в условиях реализации ФГОС по
искусству».
Разработал
старший преподаватель
кафедры педагогики и психологии
Степанова А.В.
Великий Новгород 2014 год
Программа курсов повышения квалификации педагогических работников
«Преподавание музыки и музыкально-эстетических дисциплин
в условиях реализации ФГОС по искусству».
Содержание:
1. Общая структура программы
2. Основные дидактические единицы
3. Учебно-методические и контрольные материалы курсов
4. Перечень необходимой литературы
1. Общая структура программы
1.1 Область применения
Категория слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения
квалификации (далее - программа): Учителя музыки (искусства) всех ступеней общего
образования, преподаватели музыкально-эстетических дисциплин системы начального и среднего
профессионального образования, педагоги дополнительного образования музыкального направления.
Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и
знаний: преподавание музыки (искусства) и музыкально-эстетических дисциплин в
общеобразовательных организациях, системах НПО, СПО и дополнительного образования
детей.
1.2.Характеристика подготовки по программе.
Нормативный срок освоения программы – 108 часов, из которых 64 – аудиторных и 44 часа
самостоятельной работы слушателей. Таким образом, форма обучения – очно-заочная, с
частичным отрывом от работы.
Режим обучения - 8 часов в день
График обучения
Аудиторных
Дней в неделю
Общая
Форма обучения
часов в день
продолжительность
программы
С отрывом от работы (очная) 8 часов
8 дней
64 часов
Без отрыва от работы
44 часа
(заочная)
1.3. Пояснительная записка
Предметы искусства (в том числе, музыка) в учебном плане общеобразовательного
учреждения занимают особое место. Они направлены на освоение общекультурных умений и
навыков восприятия произведений искусства, выражения себя в музыкальном и
художественном творчестве, а также на развитие эмоционально-чувственной сферы
личности, ее воображения и художественно-образного мышления. Именно через различные
виды искусства, музыки и прикладного творчества происходит передача от поколения к
поколению нравственных и эстетических традиций отечественной и мировой культуры,
осуществляется, с одной стороны, эстетическое, а с другой стороны, духовно-нравственное и
гражданское воспитание личности.
Вместе с тем, у учителей музыки (искусства), как и других гуманитарных предметов,
вызывает значительные затруднения проблема реализации новой концепции образования,
отраженной в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС).
Педагоги испытывают трудности в самостоятельном освоении системно-деятельностного
подхода и современных образовательных технологий, направленных на формирование
универсальных учебных действий (УУД), на достижение не только предметных, но и
метапредметных результатов. Таким образом, Программа направлена на формирование
мотивации участников образовательного процесса к работе в новом смысловом поле и на
методическое сопровождение практической реализации новых идей и требований.
1.4. Цели и задачи курса
Цель изучения курса:
подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих знаниями
теоретических, методических и практических основ воспитания и творческого развития
детей, способных успешно осуществлять в процессе преподавания предмета «музыка» и
музыкально-эстетических дисциплин воспитание и обучение детей на основе системнодеятельностного подхода, применения современных развивающих образовательных
технологий и методик.
Задачи курса:
- освоение слушателями основных идей и путей реализации федеральной образовательной
политики в территориальной системе образования;
- освоение методики
и приемов формирования способов самостоятельной учебной
деятельности на уроках музыки (искусства) и во внеурочной деятельности, связанной с
предметным содержанием;
- освоение современных образовательных технологий как средства формирования УУД и
повышения качества музыкального образования;
1.5 Требования к результатам освоения программы
Слушатель, освоивший программу, должен:
Знать:
нормативно-правовые акты федерального и регионального уровня, регламентирующие
деятельность образовательных организаций; приоритетные направления развития
образовательной системы Российской Федерации в контексте федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования;
- концептуально-методологические, нормативные и правовые основы федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования;
- структуру, содержание и основные функции ФГОС общего образования;
- структуру, содержание и функции примерных образовательных программ по искусству
начального и основного общего образования, а также требования к разработке рабочих
программ по предмету «Музыка»;
- характерные особенности нового содержания предметной области «Искусство», в том
числе, содержания предмета «Музыка»;
- сущность современных образовательных технологий и методик, направленных на
достижение
обучающимися
планируемых
результатов
общего
музыкального
(художественного) образования.
Уметь:
- разрабатывать рабочие программы урочной и внеурочной деятельности по предметам искусства
(предмету «Музыка») в соответствии с требованиями ФГОС;
- разрабатывать технологические карты учебных занятий по музыке в соответствии с требованиями
ФГОС;
- отбирать содержание и методы работы с детьми разного возраста, обеспечивающие реализацию
ФГОС в системе общего музыкального образования;
- систематизировать и обобщать информацию, необходимую для качественного мониторинга
результатов образовательной деятельности по предмету.
Обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:
- осуществлять комплексный и ситуационный анализ процессов введения ФГОС;
- самостоятельно моделировать образовательный процесс в соответствии с требованиями
государственной политики и ФГОС общего образования;
- самостоятельно проектировать свою деятельность, обеспечивающую введение и реализацию
ФГОС общего образования, достижение обучающимися планируемых результатов освоения
образовательных программ по музыке (искусству) и музыкально-эстетическим дисциплинам;
- реализовать новое содержание музыкального образования, применяя развивающие
технологии, адекватные требованиям ФГОС и содержанию предмета;
- осуществлять контрольно-оценочные функции на всех уровнях и этапах образовательной
деятельности, соответствующие требованиям ФГОС и обеспечивающие достижение
поставленных целей.
Контроль освоения программы осуществляется в форме:
- контрольных вопросов по разделам 1, 4, 5;
- письменной зачетной работы по разделу 2 (тема «Обоснованность выбора УМК для работы
по предметам «музыка» и «искусство»);
- письменной выпускной работы (методической разработки урока) по разделу 3 (тема
«Реализация системно-деятельностного подхода на уроке музыки»).
1.6. Организационно-педагогические условия
-представлен пакет дидактических материалов, включающий мультимедийные
презентации;
-разработаны методические материалы для слушателей курсов повышения
квалификации (раздаточные материалы);
-используются информационно-коммуникативные технологии;
-разработана рубежная и итоговая диагностика.
1.7 Материально-техническое обеспечение программы.
Аудитории, используемые для проведения курсов повышения квалификации,
соответствуют требованиям санитарно-гигиенических правил и нормативов (просторные,
чистые, светлые, проветриваемые помещения, с возможностью затемнения оконных
просветов при просмотре слушателями презентационных материалов).
В аудиториях предусмотрено необходимое количество мест для слушателей,
мультимедийное оборудование, звукоусиливающая аппаратура, выход в Интернет, кафедра
для лектора.
2. Основные дидактические единицы
Учебный план
«Преподавание музыки и музыкально-эстетических дисциплин
в условиях реализации ФГОС по искусству».
Цель:
подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих знаниями
теоретических, методических и практических основ воспитания и развития детей, способных
успешно осуществлять в процессе преподавания предметов «музыка» и музыкальноэстетических дисциплин воспитание и обучение детей на основе системно-деятельностного
подхода, применения современных развивающих образовательных технологий и методик.
Категория слушателей:
Учителя музыки (искусства) всех ступеней общего образования, преподаватели музыкальноэстетических дисциплин системы начального и среднего профессионального образования, педагоги
дополнительного образования музыкального направления.
Нормативный срок освоения программы - 108 часов.
Режим обучения - 8 часов в день, 8 дней.
Формы обучения – очно-заочная с частичным отрывом от работы.
№ Наименование разделов и тем
п/п
Всего
часов
В том числе
контроля
контро ля
Лекции
Практ. Самост. Форма
контроля
раб.
раб.
Концептуальные и методологические 14
основы ФГОС.
Требования
к
содержанию, 16
результатам и условиям реализации
ФГОС по искусству (музыке)
8
4
2
Вопросы
2
6
8
Зачет
3.
Образовательные
технологии, 56
реализующие
системнодеятельностный подход, особенности
их использования на уроках музыки
(искусства)
10
20
26
Выпускная
работа
4
Виды
и
формы
внеурочной 12
деятельности,
способствующие
достижению
предметных,
метапредметных
и
личностных
результатов освоения музыкальной
культуры в процессе обучения музыке
2
6
4
Вопросы
5.
Концепция
духовно-нравственного 10
воспитания как основа достижения
личностных результатов образования
и ее реализация на уроках музыки
(искусства)
2
4
4
Вопросы
24
40
44
1.
2.
всего
108
Учебно-тематический план
«Преподавание музыки и музыкально-эстетических дисциплин
в условиях реализации ФГОС по искусству».
Цель:
подготовка высококвалифицированных педагогических кадров, владеющих знаниями
теоретических, методических и практических основ воспитания и развития детей, способных
успешно осуществлять в процессе преподавания предмета «музыка» и музыкальноэстетических дисциплин воспитание и обучение детей на основе системно-деятельностного
подхода, применения современных развивающих образовательных технологий и методик.
Категория слушателей:
Учителя музыки (искусства) всех ступеней общего образования, преподаватели музыкальноэстетических дисциплин системы начального и среднего профессионального образования, педагоги
дополнительного образования музыкального направления
Нормативный срок освоения программы - 108 часов.
Режим обучения - 8 часов в день, 8 дней.
Формы обучения – очно-заочная с частичным отрывом от работы.
№ Наименование разделов и тем
п/п
1.
Всего
часов
Концептуальные и методологические 14
основы ФГОС.
В том числе
контроля
Практ. Самост. Форма
Лекции
контро
контр. ля
раб.
раб.
8
4
2
1.1. Концепция и основные направления 4
федеральной
и
региональной
образовательной политики.
2
2
1.2. Формирование
универсальных 4
учебных действий как концептуальная
основа стандартов нового поколения.
2
2
1.3. Психологические
основы
ФГОС. 4
Формирование
коммуникативных
УУД в процессе учебной и внеурочной
деятельности.
4
2.
Требования
к
содержанию, 16
результатам и условиям реализации
ФГОС по искусству (музыке)
2
6
Вопросы
8
Зачет
2.1
Цели
и
задачи
современного 4
музыкального
образования.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
по
искусству (музыке)
2.2
Принципы выбора УМК, отвечающих 4
современным требованиям.
3.
Образовательные
технологии, 56
реализующие
системно-деятельностный подход. Особенности их
использования на уроках музыки
(искусства)
10
3.1
Современный
урок
искусства: 2
содержательный и технологический
аспекты
2
Достижение
метапредметных и 6
предметных результатов с помощью
технологии развития интеллектуальноинформационной
компетенции
(ТРИИК)
3.3. Формирование способов эффективной 6
самостоятельной
учебной
деятельности с помощью технологии
проблемно-диалогического обучения.
3.4. Деятельностный метод обучения как 6
способ формирования регулятивных и
познавательных УУД.
2
4
2
4
2
4
3.2
3.5. Развитие
УУД
и
основных 4
компонентов музыкальной культуры с
помощью развивающих технологий
музыкального образования.
2
2
4
20
4
26
Выпускная
работа
3.6
Развитие
воображения, 6
ассоциативного
мышления
и
творческих способностей учащихся с
помощью
технологии «Творческая
мастерская».
2
4
4
Виды
и
формы
внеурочной
деятельности,
способствующие
достижению
метапредметных
и
личностных результатов освоения
музыкальной культуры в процессе
обучения музыке.
Организация проектной деятельности
обучающихся по искусству (музыке) в
контексте подготовки к конкурсным
мероприятиям
разного
уровня.
Руководство
исследовательским
проектом
Подготовка учащихся к олимпиаде по
искусству (музыке) как способ
развития
интеллектуальной
компетенции,
художественных
и
творческих способностей
Концепция
духовно-нравственного
воспитания и ее реализация на уроках
русского языка и литературы
2
6
4.1
4.2
5.
12
4
Вопросы
4
2
4
4
10
2
2
4
4
Вопросы
5.1
5.2
Концепция
духовно-нравственного 2
воспитания как методологическая
основа стандартов нового поколения.
Формирование личностных УУД в 4
процессе
освоения
музыкальной
культуры. Воспитание патриотизма и
толерантности средствами искусства.
всего
108
2
4
24
40
44
Содержание программы курсов
«Преподавание музыки и музыкально-эстетических дисциплин
в условиях реализации ФГОС по искусству».
Введение.
Самоанализ педагогической деятельности, фиксация затруднений педагогов в
деятельности (заполнение индивидуальных планов). Программа курса: ценностно-целевые
ориентиры, содержание, проект реализации. Самоопределение в учебной деятельности,
согласование целей, содержания и ожидаемых результатов учебной деятельности.
Раздел 1. Концептуальные и методологические основы ФГОС.
Тема 1. Концепция и основные направления федеральной и региональной
образовательной политики.
Нормативно-правовая база современного образования: основные федеральные и областные
нормативные документы.
Основные этапы модернизации российского образования с 2001 г. Основные идеи и
приоритетные направления современного этапа реализации Федеральной программы
развития образования.
Областная Программа развития образования 2011-2015 гг; критерии и показатели ее
реализации. Региональный комплексный проект модернизации образования, его основные
идеи и направления.
Необходимость и обоснованность введения образовательных стандартов общего образования
в Российской Федерации. Концепция стандартов нового поколения. Различия традиционной
и развивающей систем обучения. Теория Л.С. Выготского об обучении в зоне ближайшего
развития. Системно-деятельностный подход как концептуальная основа ФГОС. Теория
деятельности А.Н.Леонтьева и теория учебной деятельности В.В.Давыдова. Принципы
системно-деятельностного подхода в обучении. Превращение ЗУНов из основной цели
образования в средство развития личности; переход от знаниевой к развивающей парадигме.
Деятельность педагога в свете стратегии модернизации общего образования и в условиях
введения стандартов нового поколения. Самоопределение педагога, проектирование
педагогической деятельности.
Тема 2. Формирование универсальных учебных действий как концептуальная основа
стандартов нового поколения.
Стандарт образования как общественный договор между личностью, обществом и
государством. Требования к структуре ФГОС. Фундаментальное ядро содержания
образования. Основная образовательная программа образовательного учреждения.
Требования к результатам реализации ФГОС. Предметные, метапредметные и
личностные результаты.
Требования к условиям реализации ФГОС. Кадровые, материально-технические,
психолого-педагогические, информационно-методические и финансово-экономические
условия реализации ФГОС.
Формирование компетенций и универсальных учебных действий как одна из важнейших
составляющих содержания современного образования. Метапредметный характер УУД.
Основные виды универсальных учебных действий.
Личностный компонент универсальных учебных действий: жизненное, личностное и
профессиональное самоопределение; ориентация в морально-нравственных основах
поведения.
Познавательные универсальные учебные действия. Исследовательские и проектные
действия. Современное состояние проблемы музыкальной грамотности и культуры.
Регулятивные универсальные учебные действия. Регуляция учебной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия: особенности формирования и
развития в условиях преемственности ступеней общего образования.
Критерии сформированности универсальных учебных действий, методы и средства
оценки сформированности универсальных учебных действий.
Тема 3. Психологические основы ФГОС. Формирование коммуникативных УУД в
процессе учебной и внеурочной деятельности.
Возрастная периодизация развития школьников и ее учет в образовательном процессе.
Развитие мотивационно-потребностной и интеллектуальной сфер человека.
Особенности физиологии и развития младших школьников. Особенности физиологии
подростка Социальная ситуация развития подростка Психические особенности
подростка Виды воздействий на подростка в воспитании.
Психологические аспекты проектирования и проведения современного урока. Общение
на уроке в соответствии с гуманистической парадигмой. Психологический анализ урока.
Особенности инклюзивного образования.
Раздел П. Требования к содержанию, результатам и условиям реализации ФГОС по
искусству (музыке).
Тема 1. Цели и задачи современного художественного образования. Федеральный
государственный образовательный стандарт по искусству.
Цели и задачи современного художественного (музыкального) образования. Концепция
преподавания предметов «Музыка» и «Искусство». Значение предметов «Музыка» и
«Искусство» в модернизации российского образования. Место предметов искусства в
базисном учебном плане начальной, основной и средней школы.
Состояние художественного (музыкального) образования в Новгородской области:
результаты независимого тестирования, конкурсов и олимпиад по искусству и музыке.
Федеральный государственный стандарт по искусству (музыке) и его реализация в контексте
системно-деятельностного подхода к обучению. Фундаментальное ядро содержания
стандарта по искусству (музыке). Требования к результатам освоения программ по
предметам искусства (музыка).
Формирование универсальных учебных действий в процессе музыкального образования.
Виды универсальных учебных действий, формируемых на уроках музыки и в процессе
вокально-хоровых занятий.
Коммуникативные универсальные учебные действия: владение всеми видами речевой и
музыкальной деятельности, способность к продуктивному взаимодействию, адекватному
восприятию разговорной и музыкальной речи, изложению собственной точки зрения по
проблеме.
Познавательные универсальные учебные действия: умение формулировать проблему,
выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; владеть разными видами работы с информацией
(поиск, обработка, систематизация и т.д.).
Регулятивные универсальные учебные действия: умение ставить и адекватно формулировать
цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самоконтроль,
самооценку, самокоррекцию и др.
Компетентностный и системно-деятельностный подход в общем музыкальном образовании.
Компетенции, формируемые на уроках музыки: слушательская, музыковедческая,
исполнительская (певческая), коммуникативная (диалоговая, ансамблевая, хоровая),
общекультурная и др. Обучение анализу нотного и художественного текста в позициях
слушателя и интерпретатора с точки зрения системно-деятельностного и компетентностного
подходов. Универсальные учебные действия, формируемые на уроках музыки (искусства) в
процессе обучения анализу нотного и художественного текста в позициях слушателя и
интерпретатора. Диагностика и прогнозирование уровня сформированности музыкальной
культуры обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения музыке (искусству).
Тема 2. Принципы выбора УМК по предмету «Музыка», отвечающих современным
требованиям. Составление рабочей программы и УТП.
Новые принципы формирования Федерального перечня учебников, рекомендованных для
работы по ФГОС. Основные линии УМК по музыке для 1-4-х, 5-9-х классов и по искусству
для 8-9-х, 10-11-х классов: их вариативный характер, концепции, содержание. Обзор
основных программ и учебно-методических комплексов, их сопоставительный анализ и
оценка с точки зрения соответствия ФГОС. Принципы выбора УМК по музыке, отвечающих
современным требованиям.
Место рабочих программ учебных предметов в структуре основной образовательной
программы. Требования к структуре рабочих программ. Характеристика разделов рабочей
программы: пояснительной записки; описания места учебного предмета, курса в учебном
плане; планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания предмета; тематического планирования с определением основных видов учебной
деятельности;
учебно-методического
и
материально-технического
обеспечения
образовательного процесса.
Алгоритм проектирования рабочей программы учебного предмета. Вариативность рабочих
программ. Составление рабочей программы и тематического планирования по предметам
«Музыка» и «Искусство». Определение видов деятельности учащихся применительно к
изучению каждой темы программы.
Раздел Ш. Образовательные технологии, реализующие системно-деятельностный
подход к обучению, особенности их использования на уроках искусства (музыки).
Тема 1. Современный урок: содержательный и технологический аспекты
Урок (учебное занятие) как форма организации учебной деятельности обучающихся.
Требования, предъявляемые к современному уроку искусства.
Проектирование уроков и внеурочных занятий с использованием современных технологий.
Выявление целевой направленности занятия, ведущих научных идей.
Технологическая карта как современная форма планирования урока. Проектирование
современного урока: определение цели, педагогической и учебной задач, технологии
проведения урока, системы действий учителя и обучающегося, видов учебной
деятельности обучающихся, способов диагностики достигнутых результатов. Критерии
оценки результата, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Обеспечение уровневого обучения.
Общее понятие о развивающих рефлексивных технологиях. Принципы отбора
технологий и методов обучения на современном уроке искусства.
Тема 2. Достижение метапредметных и предметных результатов с помощью
технологии развития интеллектуально-информационной компетенции (ТРИИК)
Алгоритм технологии ТРИИК: четыре основных этапа, их содержание и результат.
Система учебных заданий ТРИИК. Виды деятельности и способы формирования УУД
на каждом этапе. Проектирование урока в технологии ТРИИК.
Тема 3. Формирование способов эффективной самостоятельной учебной
деятельности с помощью технологии проблемно-диалогического обучения.
Концепция технологии проблемно-диалогического обучения. Алгоритм технологии и
его ориентация на алгоритм научной деятельности. Ориентация на диалог и
самостоятельную познавательную деятельность обучающихся как основа формирования
познавательных и коммуникативных УУД. Четыре уровня применения проблемнодиалогической технологии. Особенности использования технологии проблемнодиалогического обучения в условиях ФГОС. Методы постановки учебной задачи:
побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог. Методы
решения проблемы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию нового
способа (алгоритма) действия диалог. Применение технологии проблемнодиалогического обучения на уроках искусства. Особенности применения технологии на
уроках музыки в процессе анализа программных произведений.
Проектирование урока в технологии проблемно-диалогического обучения.
Тема 4. Деятельностный метод обучения как способ формирования регулятивных и
познавательных УУД.
Деятельностный метод обучения (технология Л.Петерсон) и его связь с теорией
формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Алгоритм технологии: постановка
учебной задачи – открытие нового знания – первичное закрепление – самостоятельная
работа с проверкой в классе – решение тренировочных упражнений – контроль. Виды
деятельности на каждом этапе.
Проектирование урока в технологии деятельностного метода обучения.
Тема 5. Развитие УУД и основных компонентов музыкальной культуры с помощью
развивающих технологий музыкального образования.
Методическое творчество на современном этапе. Преподавание музыки на принципах
развивающего обучения. Метод моделирования художественно-творческого процесса.
Технологии развития музыкального восприятия школьников. Метод интонационностилевого постижения музыки. Технология содержательного анализа инструментальных
произведений и её практические алгоритмы (В.А. Школяр). Диагностика развития
музыкальной культуры школьников. Технологии развития творчества: Метод
«Сочинение сочиненного» В.О.Усачевой. Технология «Метод фонопедического
развития голоса» В. В. Емельянова. Современные эффективные технологии вокальнохорового исполнительства (В.Л.Живов, В.П. Багрунов, А.С.Пономарев, Д.Е.Огороднов,
Н.В.Гонтаренко, А.Н.Стрельникова, Г.П.Стулова, С.В.Шушарджан, Л.Н. Засорина, Л.В.
Венгрус и др,). Возможности применения метода проектов при обучении музыке
(искусству) в начальной (4 кл.), основной и средней школе.
Проектирование урока музыки, музыкального занятия в одной из освоенных технологий
в рамках учебной (урочной и внеурочной) деятельности.
Тема 6. Развитие воображения, ассоциативного мышления и творческих
способностей учащихся с помощью технологии «Творческая мастерская».
Теория «Мастерской» и «законы» ее проведения. Психологические основы технологии.
Алгоритм реализации технологии, ее этапы. Термины «Мастерской» (индуктор, деконструкция, реконструкция, инсайт, рефлексия). Сфера применения технологии.
Мастерская построения знаний и возможности ее использования при освоении
искусства, музыкальной культуры. Мастерская творческого письма как способ развития
художественно-образного мышления, свободы речевых высказываний и интерпретаций
произведений искусства на уроках музыки (искусства).
Личностные и метапредметные результаты применения технологии мастерской.
Проектирование урока в технологии «Творческая мастерская». Особенности подготовки
и проведения занятий в этой технологии.
Раздел IV. Виды и формы внеурочной деятельности, способствующие
достижению метапредметных и личностных результатов освоения музыкальной
культуры в процессе обучения музыке (искусству)
Тема 1. Организация проектной деятельности обучающихся в рамках подготовки к
конкурсным мероприятиям разного уровня. Руководство исследовательским
(творческим) проектом в сфере музыкальной культуры, музыкального и
художественного творчества.
Внеурочная деятельность: понятие и основные задачи. Интеграция урочной и внеурочной
деятельности. Роль внеурочной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения основных образовательных программ общего образования:
личностных, метапредметных, предметных.
Понятие проектной деятельности. Общее знакомство с методом проектов. Концептуальная
основа метода проектов. Цели и задачи технологии, сфера ее применения. Алгоритм
технологии: ее основные этапы, деятельность учителя и учащихся на каждом этапе.
Реализация системно-деятельностного подхода в процессе организации проектной
деятельности учащихся. Проектная деятельность учащихся как средство развития общения и
сотрудничества.
Классификация учебных проектов. Требования к организации проектной деятельности.
Требования к содержанию проекта. Требования к защите проекта. Критерии оценивания
проекта.
Возможности применения метода проектов при обучении музыке (искусству) в начальной (4
кл.), основной и средней школе.
Проектирование музыкального занятия в технологии «метод проектов» в рамках учебной
(урочной и внеурочной) деятельности.
Исследовательский (творческий) проект как частный случай применения метода
проектов. Руководство исследовательским проектом. Виды творческих заданий для
проектной и исследовательской деятельности учащихся. Соответствие выбора темы
учебного исследования личностным особенностям ученика. Требования к оформлению и
презентации исследовательского проекта.
Тема 2. Подготовка учащихся к олимпиаде по искусству (музыке) как способ
развития интеллектуальной компетенции, художественных и музыкальнотворческих способностей
Цели и задачи олимпиадного движения. Особенности олимпиадных заданий для 4-7-х
классов (музыка) и 8–11-х классов (искусство). Умения и навыки, необходимые для
успешного решения олимпиадных заданий. Требования к олимпиадным работам и
критерии их оценивания.
Принципы и алгоритм анализа музыкального (нотного, инструментального) и музыкальнопоэтического текста. Структура музыкально-поэтического образа, особенности его анализа и
интерпретации
Современные принципы анализа крупных музыкальных форм, особенностей музыкальной
драматургии. Практические «алгоритмы» содержательного анализа инструментальных
произведений. Специфика интерпретации интонационно-образных систем музыкальных
произведений в зависимости от эпохи, стиля, композиторского языка, социальной
направленности, вида и жанра музыки. Алгоритмы анализа различных музыкальных форм
(от простой одночастной до симфонического цикла и оперы).
Раздел V. Концепция духовно-нравственного воспитания и ее реализация на уроках
искусства (музыки).
Тема 1. Концепция духовно-нравственного воспитания как методологическая основа
стандартов нового поколения.
Основные идеи концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России: воспитание патриотизма, гражданственности, толерантного
отношения к другим народам и конфессиям.
Характер современного национального воспитательного идеала. Цели и задачи духовнонравственного развития и воспитания детей и молодежи. Система базовых
национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная
консолидация многонационального народа Российской Федерации. Планируемые
результаты воспитания и социализации учащихся начальной школы. Основные
социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся.
Тема 2. Формирование личностных УУД
в процессе освоения искусства и
музыкальной культуры. Воспитание патриотизма и толерантности средствами
искусства.
Воспитательный потенциал предмета «Музыка». Образ Родины, России как ключевой
образ русского искусства, отечественной музыкальной культуры. Воспитание
патриотизма в процессе изучения произведений М.И.Глинки, П.И.Чайковского,
А.П.Бородина,
М.П.Мусоргского,
Н.А.Римского-Корсакова,
А.С.Аренского,
С.В.Рахманинова и др. Проблемный подход к изучению темы Родины в произведениях
композиторов классиков и современных авторов.
Воспитательные аспекты исследовательской и проектной деятельности, связанной с
новгородской тематикой в музыкальном, изобразительном и поэтическом искусстве.
Воспитание толерантности в процессе изучения произведений, тематически и
художественно связанных с культурами других народов мира. Понятия толерантности и
интолерантности. Содержание понятия «толерантность» и разные его аспекты.
Пути формирования толерантности средствами предметов «музыка» и «искусство».
Выявление общих «вечных» тем, образов и т.д., общих закономерностей развития
русской и других национальных культур. Рассмотрение русской музыки как части
мировой культуры. Проблема художественного взаимодействия русской музыки с
музыкальной
культурой
иных
народов
России
и
мира.
3. Учебно-методические и контрольные материалы
Раздел 1. Концептуальные и методологические основы ФГОС.
Тема 1. Концепция и основные направления федеральной и региональной
образовательной политики.
Учебно-методические материалы:
1. Закон об образовании. Принят Государственной Думой 21.12.2012
2. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
Утверждена Распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом
Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.
4. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы : утв.
постановлением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 61.
5. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы: утв.
распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р.
6. Областная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы («Новгородские
ведомости» №20, 08.12.2010)
7. Федеральная целевая программа развития образования на 2013-2020 годы» (утв.
Постановлением правительства 11.10.2012 г.)
8. ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009 г.)
9. ФГОС основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 897 от 17 декабря
2010 г.)
10. ФГОС среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17
мая 2012 г.)
11. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 59 с.
12. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – М. : Просвещение, 2010. – 201с.
13. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 454 с.
14. Концептуальные и методологические основы ФГОС. Лекции 1 – 4. Код доступа:
http://niro53.ru/content/federalnye-gosudarstvennye-obrazovatelnye-standarty
15. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18-22.
16. Байденко В. И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. – М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. – 249 с.
17. Блохин А. А., Монахов С. В. Риски введения Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования нового поколения// Педагогика. – 2009.
– № 4. – С. 69-76.
18. Дронов В. П. «Фундаментальное ядро» – содержательная основа для разработки
примерных программ по учебным предметам общего образования // Педагогика. – 2009.
– № 4. – С. 36-40.
19. Низиенко Е., Шмелькова Л. Введение новых государственных образовательных
стандартов общего образования // Образовательная политика. – 2010. – № 1-2. – С. 108113.
Контрольные вопросы по теме:
1. Какова суть концептуальных изменений в современном образовании?
2. Назовите основные нормативные документы, обеспечивающие введение ФГОС
основного общего образования.
3. Какие требования предъявляются к разработке основной образовательной
программы?
4. Какова структура основной образовательной программы основного общего
образования?
5. Какое содержание должно быть отражено в целевом разделе программы?
6. Какой подход положен в основу реализации ФГОС?
7. Каковы особенности системы оценки результатов освоения основной образовательной
программы?
Тема 2. Формирование универсальных учебных действий как концептуальная основа
стандартов нового поколения.
Учебно-методические материалы:
1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М.
Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 59 с.
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 201с.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 454 с.
4. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного
образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернетжурнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. Код доступа:
http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
5. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций //
Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. Код доступа:
http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.
6. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования
стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов [и др.] // Вопросы психологии. –
2007. – № 4.
7. Карабанова О.А. Программа развития универсальных учебных действий как
развивающий потенциал стандартов общего образования второго поколения //
Образовательная политика. – 2009. – №9. – С. 9-11.
8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010..
9. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010.
10. Концептуальные и методологические основы ФГОС. Лекции 1 – 4. Код доступа:
http://niro53.ru/content/federalnye-gosudarstvennye-obrazovatelnye-standarty
Контрольные вопросы по теме:
1. Какова структура ФГОС?
2. Какие виды результатов реализации ФГОС вы знаете?
3. Как соотносятся между собой компетентностный и системно-деятельностный подходы?
4. Что такое УУД и как они соотносятся с компетенциями и компетентностями?
5. Какие виды УУД вы знаете?
6. Какие универсальные умения относятся к:
- личностным УУД
- познавательным УУД
- регулятивным УУД
- коммуникативным УУД
Тема 3.
Психологические основы ФГОС. Формирование коммуникативных и регулятивных УУД
в процессе учебной и внеурочной деятельности.
Учебно-методические материалы:
1. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития
человека. – М., 2007.
2. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации
образования: письмо Минобразования России от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16.
3. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкальнопедагогической деятельности: учеб. пособие для студ. ВУЗов. – М., Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2001. - 320 с.: ноты.
4. Петрушин В.И. Музыкальная психология: учеб.пособие для студ. и преподавателей. –
М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – с.297-377.
5. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: учеб.пособие для
студ. ВУЗов. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
Контрольные вопросы по теме:
1. Какова возрастная периодизация развития школьников?
2. В чем заключаются физиологические и психические особенности подростка?
3. Какие виды деятельности, предложенные на уроке музыки (искусства) способствуют
развитию коммуникативных и регулятивных УУД?
Раздел 2. Требования к содержанию, результатам и условиям реализации ФГОС по
искусству (музыке).
Тема 1. Цели и задачи современного музыкального образования. Федеральный
государственный образовательный стандарт по искусству (музыка).
Учебно-методические материалы:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2011.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования. Код доступа: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=457
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова,
А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 59 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 454 с.
5. Примерные
программы по учебным предметам. Искусство. Изд-во
«Просвещение», М. – 2010.
6. Примерные программы по учебным предметам. Музыка. Изд-во «Просвещение»,
М. – 2010.
Контрольные вопросы по теме:
1.
Каковы требования ФГОС к результатам изучения предмета
«Музыка»?
2.
Каковы требования ФГОС к результатам изучения предмета
«Искусство»?
3.
Как соотносятся между собой предметные и метапредметные
результаты изучения предмета «музыка»?
4.
Какие УУД формируются в процессе обучения:
- навыкам слушательской и исполнительской культуры?
- моделированию художественно-творческого процесса методом «сочинение сочиненного»?
- анализу и интерпретации интонационно-образной системы и музыкальной драматургии в
произведении композитора?
Тема 2. Принципы выбора УМК, отвечающих современным требованиям.
Учебно-методические материалы:
1. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования.
Зачетная письменная работа по теме: «Обоснованность выбора для работы УМК по
предмету «Музыка».
Раздел 3. Образовательные технологии, реализующие системно-деятельностный
подход, и особенности их применения на уроках музыки (искусства).
Контроль усвоения содержания раздела осуществляется в форме выпускной работы по
теме «Методическая разработка урока музыки (музыкального занятия) в одной из
освоенных технологий, реализующих системно-деятельностный подход»
Тема 1. Современный урок: содержательный и технологический аспекты
Учебно-методические материалы:
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе. - М., Просвещение, 2005.
2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М. : Педагогика, 1989. –
192 с.
3. Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. Центр
«Академия», 2010. – 368 с.
4. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. –
М. : Народное образование, 2001. – 128 с.
5. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие. / Уроки мастерства. – М.,
Глобус, 2007.
6. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. М.,1989.
7. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для
преподавателей. – СПб. : Каро, 2009. – 367 с.
8. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в
соответствии с требованиями ФГОС: Управление начальной школой. 2011, №12.
9. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании
детей: метод. пособие./ Под ред. Е.П.Кабковой. – М., Просвещение, 2009.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.М.,1998.
11. Технология подготовки урока музыки./ Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика
преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие. – М.,
Издательский центр «Академия», 2002. – с.103-108, 118-125.
12. Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании./ Под ред.
Е.Д.Критской, Л.В.Школяр. - М., Флинта,1999. (М., Просвещение, 2000).
13. Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. №2. Код доступа: http://www.eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm.
14. Чернобай Е. В. Методика конструирования урока с использованием электронных
образовательных ресурсов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2010. – № 1. – С . 1115. Энциклопедия педагогических технологий. Пособие для преподавателей.
СПб.,2001.
Контрольные вопросы по теме:
1. Что такое образовательная технология и чем она отличается от методики?
2. Чем различаются традиционные и развивающие технологии?
3. Каковы основные требования к современному уроку?
4. Каковы параметры анализа урока с точки зрения требований ФГОС?
5. Что такое технологическая карта урока, каковы ее обязательные структурные
компоненты?
Тема 2. Достижение метапредметных и предметных результатов с помощью
технологии развития интеллектуально-информационной компетенции (ТРИИК)
Учебно-методические материалы:
1. Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК):
научно-методическое пособие/ Л.Г.Панфилова, Т.Е.Матвеева, С.А.Сапон. В.Новгород, 2010
Тема 3. Формирование способов эффективной самостоятельной учебной деятельности
с помощью технологии проблемно-диалогического обучения.
Учебно-методические материалы:
1. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: М.:1977.
2. Мельникова
Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология,
предметная специфика: Образовательная система «Школа 2100» - качественное
образование для всех»: Баласс», М.,2006.
Тема 4. Деятельностный метод обучения как способ формирования регулятивных и
познавательных УУД.
Учебно-методические материалы:
1. Куревина О.А., Петерсон Л.Г. Концепция образования: современный взгляд: М.,1999.
– 21 с.
2. Технология деятельностного метода обучения «Школа 2000...»: код доступа:
http://www.sch2000.ru/deyatelnostniy/
Тема 5. Развитие универсальных учебных действий и основных компонентов
музыкальной культуры с помощью развивающих технологий музыкального образования.
Учебно-методические материалы:
1. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие. / Уроки
мастерства. – М., Глобус, 2007.
2. Засорина Л.Н. Голос в развивающем обучении: Книга для педагога. – СанктПетербург, ЛИЦЕЙ, 1999.
3. Живов В.Л. Хоровое исполнительство: теория, методика, практика./М., Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2003.
4. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и
педагогическая рефлексия: СПб.,2003.
5. Лобанова Е.А. Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих
технологий. - Журнал «Музыка в школе», 2005, №3.
6. Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студ.муз.фак. и
отд.высш. и сред.учеб.заведений/ Л.В. Школяр, В.А.Школяр, Е.Д. Критская и др.;
Под ред. Л.В.Школяр. – М., Изд. центр «Академия», 2001. – с.74-199
7. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и задания./ В
помощь учителю. – Ярославль, Академия развития, 2007.
8. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. / авт.-сост. Л.В.Золина. –М.,
Глобус, 2008.
Тема 6. Развитие воображения, ассоциативного мышления и творческих способностей
учащихся с помощью технологии «Творческая мастерская».
Учебно-методические материалы:
1. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного опыта:
сборник статей./ Сост. И.А.Мухина. – СПб., СПГУПМ, 1995.
2. Педагогические мастерские по литературе. Кн. 1 и 2. СПб., 2000.
Раздел 4. Виды и формы внеурочной деятельности, способствующие достижению
метапредметных и личностных результатов освоения содержания предмета «Музыка».
Тема 1. Организация проектной деятельности в основной и средней школе. Руководство
исследовательским проектом в сфере музыкальной культуры, музыкального и
художественного творчества.
Учебно-методические материалы:
1. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество.
Социальное творчество.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В
Григорьев, Б.В.Куприянов. – М., Просвещение, 2011.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991.
3. Гузеев В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения:
Директор школы, 1995 №6.
4. Жильцова О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности
школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.
5. Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель
педагогической технологии. - Народное образование. 1999. № 10.
6. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. – М., Просвещение, 2003.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. М.«Просвещение». 2011.С.146-154.
8. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб, 2002.
9. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. СПб, 2002.
10. Шрагина Л.И. Логика воображения. М.,2001.
Контрольные вопросы по теме:
1. Каково место внеурочной деятельности в базисном учебном плане?
2. Какие виды и формы внеурочной деятельности Вы знаете?
3. Какие идеи ФГОС реализуются в методе проектов?
4. В чем заключаются особенности исследовательского проекта?
Тема 2. Подготовка учащихся к олимпиаде по искусству (музыке) как способ развития
интеллектуальной компетенции и творческих способностей
Учебно-методические материалы:
1. Кузнецова В.В. Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК) /
Науч. ред. Э.М. Никитин. - М.: АПК и ППРО, 2013.
2. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб, 2002.
3. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. СПб, 2002.
4. Столова Н.П. Олимпиады по музыке для школьников Ленинградской области:
сборник олимпиадных заданий для 4-7 классов. – СПб., ЛОИРО, 2005.
5. Шрагина Л.И. Логика воображения. М.,2001.
Контрольные вопросы по теме:
1. Какова концепция современного олимпиадного движения?
2. Какова
структура
школьного,
муниципального,
регионального
заключительного туров олимпиады по искусству?
3. Каковы критерии оценивания олимпиадных работ по искусству?
и
Раздел 5. Концепция духовно-нравственного воспитания и ее реализация на уроках
музыки (искусства)
Тема 1. Концепция духовно-нравственного воспитания как методологическая основа
стандартов нового поколения.
Учебно-методические материалы:
1. Григорьев Д. В., Кулешова И. В., Степанов П. В. Воспитательная система школы: от А
до Я. – М.: Просвещение, 2006.
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24с.
3. Кондаков А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных
государственных стандартов общего образования // Педагогика – 2008 Концепция
модернизации российского образования до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.
4. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования: Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. М.«Просвещение». 2011. С.310.
5. Сайт «Толерантность». Код доступа: http://www.tolerance.ru/
Контрольные вопросы по теме:
1. Обозначьте место воспитания в системе ФГОС?
2. Каков современный национальный воспитательный идеал?
3. Каковы цели и задачи современного духовно-нравственного развития и
воспитания?
4. Назовите базовые национальные ценности, лежащие в основе современного
воспитания?
5. Каковы основные направления воспитательной работы?
6. Каковы планируемые результаты воспитания и социализации учащихся?
7. Что такое толерантность?
8. Каковы пути формирования толерантности у школьников?
Тема 2. Формирование личностных УУД в процессе освоения искусства и музыкальной
культуры. Воспитание патриотизма и толерантности средствами искусства.
Учебно-методические материалы:
1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2011–2015 годы». Утверждена постановлением Правительства
Российской
Федерации
от
5.10.2010
г.
№
795.
Код
доступа:
http://gospatriotprogramma.ru/
2. Сайт
«Патриотическое
воспитание
граждан
российской
федерации
Госпатриотпрограмма. РФ». Код доступа: http://gospatriotprogramma.ru/
3. Каганович С.Л. Уроки литературы и/или уроки патриотизма? Ж. «Литература», 2012,
№5
Контрольные вопросы по теме:
1. Как соотносятся между собой воспитание патриотизма и толерантности к «другому»?
2. Каковы возможности патриотического воспитания на уроках музыки, искусства?
3. Какие программные произведения русской музыкальной культуры могут
способствовать воспитанию патриотизма и толерантности?
4. Каковы возможности дополнительного образования в воспитании патриотизма и
толерантности?
4. Перечень необходимой литературы
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной
школе. - М., Просвещение, 2005.
2. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития
человека. – М., 2007.
3. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового
поколения // Педагогика. – 2009. – № 4.
4. Бахчиева О. А. Государственная система дополнительного образования детей в
условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования нового поколения // Внешкольник. – 2010. – № 1.
5. Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд.
Центр «Академия», 2010. – 368 с.
6. Вартаньянц М.Д. Поэтика. Комплексный анализ художественного текста. М., 1994.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.
8. Выготский Л.С. Психология искусства. М., 1998.
9. Гаспаров М.Л. О русской поэзии: Анализы. Интерпретации. Характеристики. СПб,
Азбука. 2001.
10. Генике Е.А., Трифонова Е.А. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания.
М.,2002.
11. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2011–2015 годы». Утверждена постановлением Правительства
Российской
Федерации
от
5.10.2010
г.
№
795.
Код
доступа:
http://gospatriotprogramma.ru/
12. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество.
Социальное творчество.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В
Григорьев, Б.В.Куприянов. – М., Просвещение, 2011.
13. Григорьев Д. В., Кулешова И. В., Степанов П. В. Воспитательная система школы: от А
до Я. – М.: Просвещение, 2006.
14. Гузеев В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения:
Директор школы, 1995 №6.
15. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. – М. :
Народное образование, 2001. – 128 с.
16. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24с.
17. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М. ВИТА-ПРЕСС, 2008.
18. Живов В.Л. Хоровое исполнительство: теория, методика, практика./М., Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003.
19. Жильцова О. А.
Организация
исследовательской
и
проектной
деятельности
школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке
школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.
20. Засорина Л.Н. Голос в развивающем обучении: Книга для педагога. – СанктПетербург, ЛИЦЕЙ, 1999.
21. Каганович С.Л. Обучение анализу поэтического текста. М., изд-во «Русское слово»,
2006.
22. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010..
23. Карабанова О.А. Программа развития универсальных учебных действий как
развивающий потенциал стандартов общего образования второго поколения //
Образовательная политика. – 2009. – №9. – С. 9-11.
24. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе. М.,1989.Код доступа:
http://www.eidos.ru/journal/2012/0529-10.htm.
25. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для
преподавателей. – СПб.: Каро, 2009. – 367 с.
26. Кондаков А. М. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных
государственных стандартов общего образования // Педагогика – 2008 Концепция
модернизации российского образования до 2010 года. – М.: АПКиПРО, 2002. – 24 с.
27. Концептуальные и методологические основы ФГОС. Лекции 1 – 4. Код доступа:
http://niro53.ru/content/federalnye-gosudarstvennye-obrazovatelnye-standarty
28. Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник-практикум. М.:
Флинта : Наука, 2001.
29. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма проектирования
стандартов школьного образования / А. Г. Асмолов [и др.] // Вопросы психологии. –
2007. – № 4.
30. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая
рефлексия: СПб.,2003.
31. Куревина О.А., Петерсон Л.Г. Концепция образования: современный взгляд: М.,1999.
– 21 с.
32. Леонтович. А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель
педагогической технологии. - Народное образование. 1999. № 10.
33. Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в
соответствии с требованиями ФГОС: Управление начальной школой. 2011, №12.
34. Маранцман В.Г. Интерпретация художественного текста как технология общения с
искусством // Литература в школе, 1998, №8.
35. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной
школе. 2011.
36. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: М.:1977.
37. Мельникова
Е.Л. Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология,
предметная специфика: Образовательная система «Школа 2100» - качественное
образование для всех»: Баласс», М.,2006.
38. Мельникова Е.Л. Урок в начальной школе, или как открывать знания вместе с
детьми// Начальная школа +, 1999, №5-8.
39. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации
образования: письмо Минобразования России от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16.
40. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ: пособие для
учит. общеобразоват. учреждений / Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова. – М.,
Просвещение, 2011.
41. Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студ.муз.фак. и отд.высш. и
сред.учеб.заведений/ Л.В. Школяр, В.А.Школяр, Е.Д. Критская и др.; Под ред.
Л.В.Школяр. – М., Изд. центр «Академия», 2001.
42. Петрушин В.И. Музыкальная психология: учеб.пособие для студ. и преподавателей. –
М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – с.297-377.
43. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика: учеб.пособие для
студ. ВУЗов. – М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
44. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкальнопедагогической деятельности: учеб.пособие для студ. ВУЗов. – М., Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2001. - 320 с.: ноты.
45. Полат Е.С. Новые педагогические технологии - М., 1997.
46. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 201с.
47. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 454 с.
48. Примерные программы по учебным предметам. Искусство. Изд-во «Просвещение»,
М. – 2010.
49. Примерные программы по учебным предметам. Музыка. Изд-во «Просвещение», М. –
2010.
50. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования: Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. М.«Просвещение». 2011. С.310.
51. Сайт
«Патриотическое
воспитание
граждан
российской
федерации
Госпатриотпрограмма. РФ». Код доступа: http://gospatriotprogramma.ru/
52. Сайт «Толерантность». Код доступа: http://www.tolerance.ru/
53. Сайт Центра развития критического мышления. СПб. Код доступа:
http://www.kmspb.narod.ru
54. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.М.,1998.
55. Тамберг Ю.Г. Развитие интеллекта ребенка. СПб, 2002.
56. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб, 2002.
57. Технология деятельностного метода обучения «Школа 2000...»: код доступа:
http://www.sch2000.ru/deyatelnostniy/
58. Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК):
научно-методическое пособие/ Л.Г.Панфилова, Т.Е.Матвеева, С.А.Сапон. В.Новгород, 2010
59. Кузнецова В.В. Всероссийская олимпиада школьников по искусству (МХК) / Науч.
ред. Э.М. Никитин. - М.: АПК и ППРО, 2013.
60. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. М.: Просвещение, 2011.
61. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования. Код доступа: http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=457
62. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования.
63. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 192
с.
64. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к
мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2010.
65. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова,
А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 59 с.
66. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного
образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.
67. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернетжурнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. Код доступа:
http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
68. Хуторской А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций //
Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 12 декабря. Код доступа:
http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm.
69. Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. №2.
70. Чернобай Е. В. Методика конструирования урока с использованием электронных
образовательных ресурсов // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2010. – № 1.
71. Шрагина Л.И. Логика воображения. М.,2001.
72. Энциклопедия педагогических технологий. Пособие для преподавателей. СПб., 2001.