7 класс - Образовательный портал Республики Марий Эл

МОУ«Шулкинская средняя общеобразовательная школа»
Оршанский муниципальный район республики Марий Эл.
«Рассмотрено» на заседании МО учителей
предметов гуманитарного цикла МОУ «Шулкинская
средняя общеобразовательная школа».
Протокол№ «» августа 201 г._______________
«Согласовано» заместитель директора по учебной
работе МОУ «Шулкинская средняя
общеобразовательная школа»
«Утверждаю» директор МОУ «Шулкинская средняя
общеобразовательная школа»
___________(Н,И,Китирисова)
201 г.___________Сушенцова О.И.)
Рабочая программа по музыке
7 класс
Учитель музыки Савреев Л,Ф,
2014-2015 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии с требованиями закона «Об образовании», Федерального
государственного образовательного стандарта среднего образования, примерной программы «Музыка - авторы Э.Б.Абдуллин, Т.А.Бейдер и
другие под руководством Д. Б. Кабалевского.
Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации Москва «Просвещение» 2007 г. Методические
рекомендации к учебникам «Музыка» по этой программе 2007г.
Настоящая рабочая программа учитывает возрастную специфику учащихся. Согласно действующему в школе учебному плану рабочая
программа предусматривает ____1____ час базисного учебного плана в 7 классе. В соответствии с этим реализуется типовая программа по
музыке для общеобразовательных учреждений в объеме 34 часов.
Содержание программы предмета «Музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программа и
программно-методическое сопровождение предмета (учебник, нотная хрестоматия и аудиозаписи) отвечают требованиям, заложенным в
стандарте среднего общего образования:
.
Цель :
развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального
языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о
воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том
числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации,
драматизации исполняемых произведений;
;
Метапредметные связи:
-междисциплинарные взаимодействия охватывают значительный круг учебных дисциплин, таких, как литература,
изобразительное искусство, история, обществознание, русский язык, естественно-научные предметы.
_ развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;
_ ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;
_ участие в музыкальной жизни класса, школы, села и др.;
_ продуктивное сотрудничество ( общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально творческих задач;
_ наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся обще-учебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа по музыке строится на следующих принципах: обучение музыке как живому образному искусству; обобщающий характер
знаний; тематическое построение содержания образования, вытекающее из природы искусства и его закономерностей.
Особенности организации учебного предмета
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В.
Горюновой, Э. Б. Абдуллиным.
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 метод эмоциональной драматургии;
 метод проблемно-поисковых ситуаций
 метод интонационно-стилевого постижения музыки;
 метод художественного контекста;
 метод перспективы и ретроспективы;
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с
высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические
и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке
(оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях
(сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной
исследовательской (проектной) деятельности и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины,
уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Рабочая программа ориентирована на использование учебного комплекса:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Программы по музыке М. «Просвещение» 2002 год..
Гришанович Н.М., Суханова А.И. Музыка. 6 класс. – М.: Просвещение,1981.
Учебники по музыке с первого по 6 класс-М.:Дрофа – Науменко Т.В., Алеев В.В...
Искусство в школе, № 5, 1999; № 6, 1998.
Кабалевский Д.Б. Программа 1-8 кл. – М.: Дрофа, 2001.
Мультемедийная фонохрестоматия для уроков музыки в общеобразовательной школе. п. Оршанка –Юсков,Онучин.
Нотные хрестоматии выпущенные специально для этой программы.
Комлект песенных сборников, составленных для этой программы (10сб.) Савреев Л.Ф.- п.Оршанка.
Тематическое планирование
№
п/п
Название раздела
1
2
3
4
Всего
«Музыкальный образ»
«Музыкальный образ» (продолжение)
«Музыкальная драматургия»
«Музыкальная драматургия» (продолжение»
Количество
часов
по
программе
8
7
10
9
34
Количество
часов
фактически
8
7
10
9
34
Контроль знаний
Муз.викторина
тест
Муз.викторина
тест
Содержание рабочей программы
Целью уроков музыки в 7 классе является расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей
роли музыки в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: какое
воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две
стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном
единстве.
Тема первого полугодия «Музыкальный образ» реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее
огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь
происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека,
его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.
Тема второго полугодия «Музыкальная драматургия» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки
оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя ее важными качествами:
красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека
лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.
Календарно-тематическое планирование уроков в 7 классе
Тема урока
Цели и задачи урока
Песня урока
Музыка для слушания
Музыкальный образ. Песеннохоровой образ России
Познакомить с понятием «музыкальный образ»; через
звучание народных песен и танцев активизировать
чувства сопереживания, любви к народной музыке своей
страны.
Песенка о хорошем
настроении
Русские народные песни
Образ покоя и тишины
Расширить представления о музыкальной форме как
средстве воплощения образного содержания
произведения на примере произведений
С.Рахманинова.
Песенка о хорошем
настроении
Островок С. Рахманинова
Образы воспоминаний о подвигах
людей в годы ВОВ
Доказать на примере песни А.Новикова «Дороги», что
музыкальный образ может включать в себя одну или
несколько мелодий.
Дороги
Военные марши
Образы войны и мира
Сформировать представление о трёхчастной форме.
Вырабатывать напевное звучание
Дороги
Фрагменты из оперы
«Война мир» С
Прокофьева.
Образы войны и мира
Осознать значение ритма для создания музыкального
образа и связи ритма с другими элементами
музыкального языка.
повторение
Симфония №7
Д.Шостаковича
Драматический образ
Формировать эмоционально осознанное восприятие
музыкального образа. Вырабатывать напевное звучание
Как здорово
«Лесной царь» Ф.Шуберта
Лирический образ
Определение характерных черт музыкального образа в
связи с принадлежностью его к лирике и отражение
этого умения в размышлениях о музыке.
Как здорово
Баллады Ф.Шуберта
Образ страдания
Формировать у учащихся эмоциональное отношение к
музыкальному образу. Вырабатывать напевное звучание
Школьный вальс
Прелюдия №4 А.Скрябина
Образ борьбы и победы
На примере увертюры «Эгмонт» Л.Бетховена показать,
как в музыке из нескольких образов рождается один –
образ героя; содействовать воспитанию патриотизма,
нравственности, любви к Родине.
Школьный вальс
«Эгмонт» Л.Бетховена
Картины народной жизни.
М.Равель «Болеро»
Показать связь ритма с другими элементами
музыкального языка. Вырабатывать напевность при
подвижном темпе
Песня туристов
М.Равель «Болеро»
Картины народной жизни
Расширить представления о музыкальной форме как
средстве воплощения образного содержания; дать
определение понятию «рапсодия»
Песня туристов
Рапсодия №2 Ф.Листа
Образ современной молодёжи
Воспитание интернационализма, патриотизма,
нравственности на примере музыкальных произведений
Песня о дружбе
Гимн демократической
молодёжи
Романтичные образы
Развивать воображение и фантазию, умение определять
музыкальный образ на примере вальсов Ф.Шопена.
Песня о дружбе
Вальсы №6,7 Ф.Шопена
Разнообразие музыкальных
образов
Уметь определять развитие музыкального образа
произведения, если известна его форма; познакомит
детей с биографией И.Баха
Крылатые качели
Фуга (ля минор) И.Баха
Образ грусти. Разнообразие
музыкальных образов
Показать, что музыкальные образы бывают различны, но
они воплощают в музыке какую-то частицу жизни.
Вырабатывать напевность при подвижном темпе
Крылатые качели
Грустный вальс
Я.Сибелиуса
Образ грусти. Разнообразие
Показать, что музыкальные образы бывают различны, но
они воплощают в музыке какую-то частицу жизни.
музыкальных образов
Вырабатывать напевность при подвижном темпе
повторение
закрепление
Музыкальная драматургия.
Развитие музыкального образа
Формирование у учащихся представлений о
музыкальной драматургии.
Добрым быть на
белом свете
веселей
Произведения
П.Чайковского
Жизнь музыкальных образов в
одном произведений
Формирование представлений учащихся о развитии
музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной
драматурги.
Песня о родном
крае
Увертюра «Руслан и
Людмила» М.И,Глинки
Жизнь музыкальных образов
Обогатить представление учащихся о музыкальной
драматургии на примере Увертюры « Руслан и
Людмила» М.Глинки
Песня о родном
крае
Увертюра «Руслан и
Людмила» М.И,Глинки
Жизнь музыкальных образов
Помочь учащимся осознать суть музыкальной
драматургии. Вырабатывать напевность при подвижном
темпе
Разве это не чудо
повторение
Противоборство музыкальных
образов
Показать каким образом в увертюре «Эгмонт»
Л.Бетховена выражены основной конфликт и основная
идея произведения
Разве это не чудо
«Эгмонт» Л.Бетховена
Противоборство музыкальных
образов
Почувствовать взаимодействие музыкальных образов, их
развитие и борьбу противоположностей в
симфонической картине «Сеча при Керженце»
Н.Римского –Корсакова.
Друг
Симфоническая картина
«Сеча при Керженце»
Н.Римского –Корсакова.
Контраст и взаимовлияние
музыкальных образов
В процессе восприятия «Сонаты для виолончели и
фортепиано» Э Грига закрепить представление о
сонатной форме. Вырабатывать напевность при
Друг
«Соната для виолончели и
фортепиано» Э Грига
подвижном темпе
Контраст и взаимовлияние
музыкальных образов
В процессе восприятия «Сонаты для виолончели и
фортепиано» Э Грига закрепить представление о
сонатной форме. Вырабатывать напевность при
подвижном темпе
Друг
«Соната для виолончели и
фортепиано» Э Грига
Сонатная форма
Закрепление и углубление понятия – сонатная форма,
как форму, обладающей наибольшими возможностями
для отражения сложных и многосторонних жизненных
процессов
Девятый класс
закрепление
Противоборство музыкальных
образов
Обогатить представления учащихся о музыкальной
драматургии на примере увертюры «Ромео и
Джульетта» П.Чайковского
Девятый класс
Увертюра «Ромео и
Джульетта» П.Чайковского
Драматургия контрастных
сопоставлений
Показать сопоставление музыкальных образов в
драматургии. Обобщение и закрепление темы,
систематизировать вокальные навыки учащихся
Разноцветные моря
повторение
Интонационное единство балета
(оперы)
Определить драматургию балета «Золушка»
С.Прокофьева; доказать, что единство балета
достигается единством, пронизывающим весь спектакль.
Разноцветные моря
Фрагменты из балета
«Золушка» С.Прокофьева
Столкновение двух образов –
основа драматургии
Подвести учащихся к осознанию того, что в 1-й части
Симфонии№7 Д.Шостакович средствами музыки
передал глубокие размышления, боль о безмерных
страданиях людей; раскрыл борьбу двух начал: зла и
добра.
В землянке
1-й частиьСимфонии№7
Д.Шостаковича
Жизненное содержание и форма
музыкальных произведений
Почувствовать особенности драматургии песни
В.Мурадели «Бухенвальдский набат»
Бухенвальдский
набат
закрепление
Жизненное содержание и форма
музыкальных произведений
Почувствовать особенности драматургии песни из к/ф
«Белорусский вокзал»
Песня из к/ф
«Белорусский
вокзал»
закрепление
Жизненное содержание и форма
музыкальных произведений
Дать понятие «симфонии» как музыкальной формы,
области её применения на примере Симфонии №40
В.Моцарта
повторение
Симфония №40
В.Моцарта
Жизненное содержание и форма
музыкальных произведений
Дать понятие «симфонии» как музыкальной формы,
области её применения на примере Симфонии №40
В.Моцарта
повторение
Симфония №40
В.Моцарта
Жизнь полонеза
Закрепить и обобщить понятия музыкальный образ,
помочь учащимся усвоить, что слушать крупные и
сложные произведения надо с огромным вниманием,
так как читают большую серьёзную книгу.
закрепление
Полонез М.Огинский
Урок-Концерт
Обобщение и закрепление темы, систематизировать
вокальные навыки учащихся
повторение
закрепление
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса.
-понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;-умение
определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого
умения в размышлениях о музыке;
-умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных
произведений;
-умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства,
представленными в учебнике 7 класса;
-осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
-понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма,
рондо, вариации);
-проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение песен с разными видами аккомпанемента, умение исполнять
более сложные ритмические рисунки).
Список научно-методического обеспечения.
1. Программа « Музыка» для 5-8 классов М. 2 002 г. Абдуллин, Бейдер.
1. «Методика работы с учебниками «Музыка 5-8 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
2. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»6 класс», М., Просвещение, 2001г.
3. Мультимедийная аудио хрестоматия с1 по 7 кл.- п.Оршана 2008 год. Юсков, Онучин.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2. Мультимедийная программа «Соната»Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО
«ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Список научно-методической литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
8. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
9. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
10. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
11. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
12. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
13. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
14. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
15. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Материально – техническое обеспечение:
1. Портреты композиторов в электронном виде.
2. Плакаты(10): расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре,
графические партитуры
3. Компьютер со всем музыкальным и методическим материалом для проведения уроков музыки и внеклассной деятельности.
4. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
5. Презентации, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов
6. Баян, бубен, кастаньеты.
7. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.2 – М.: Просвещение, 2008. (Стандарты второго поколе ния)
8. Усилитель мощности звука «Радиотехника» У-101.
9. Звуковые колонки.
10. Запасной музыкальный центр.