Рабочая программа «Музыка - Гимназия №1 города Минусинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №1»
г. Минусинска Красноярского края
РАССМОТРЕНО
на кафедре социализации
и здоовья
СОГЛАСОВАНО
_________/Т.А. Шестакова
протокол №______
от «__»______________2014 г.
УТВЕРЖДЕНО
____________/И.В.Филимонова
заместитель директора по УВР
«___»________________2014г.
___________/
А.Г.Огоренко
директор МАОУ «Гимназия№1»
«___»________________2014г.
Рабочая программа
«музыка»
для 1-4 классов
Шестакова Татьяна Александровна
первая квалификационная категория
учитель музыки
2014 – 2015 учебный год
2
Пояснительная записка
Рабочая программа «Музыка» для 1-4 классов разработана и составлена в соответствии с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта второго поколения
начального общего образования 2010 года, примерной рабочей программы по музыке О. Школяр, В.
Усачёвой, ОСП «Школа 2100» под редакцией Д.Б. Кабалевского;.В соответствии с федеральным
базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования
Актуальность и практическая значимость
Рабочая программа является целостным учебного курса, который включает в себя основные виды
музыкального творчества и способствует реализации главной цели музыкального образования –
формированию духовной культуры личности, приобщению к общечеловеческим, овладению
знаниями и опытом национального культурного наследия.
Перечень нормативных документов,используемых при составлении рабочих программ
 Закон РФ «Об образовании»;
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
 ООПНОО гимназии
 Примерные образовательные программы для общеобразовательных школ,
рекомендованные (допущенные) МО РФ;
 Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной, средней школы
(Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего
образования Министерства образования Российской Федерации);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях;
 Базисный учебный план для образовательных учреждений, реализующих программы
общего образования
Цель – формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры, где возвышенное содержание музыкального искусства разворачивается перед
детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Задачи:

Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке;

Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к
искусству;

Овладение практическими умениями и навыками в учебно - творческой деятельности:
пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации;

Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу, Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения музыке составляет: в 1 классе – 33 часа
(1 час в неделю, 33 учебные недели), во 2-ом, 3-ем, 4-ом классах – 35 часов (1 час в неделю, 35
недель).
Общая характеристика учебного предмета
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки,
знания и умения, приобретённые при её изучении. Начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях
общего образования. Обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной
взаимосвязи музыки и жизни.
3
В основу построения курса предмета «Музыка» были положены следующие принципы:

принцип преемственности и непрерывности художественно – эстетического образования помогает выстроить в сознании школьников целостную художественную картину мира,
обеспечить духовное «созревание» слушателя, исполнителя, ценителя искусства;

принцип увлекательности занятий (Кабалевский Д.Б.)
на основе связи музыки и
жизни создает мотивирующую деятельность ученика, связанную с музыкальным искусством;

принцип интегрированного взаимодействия искусств (Юсов Б.П.) направлен на формирование представлений о целостности, взаимосвязи и единстве всего в мире знаний, «рассматривать не отдельные, изолированные явления жизни, а обширные единства» (Лотман);

принцип «тождества» и «контраста» (Асафьев Б) реализуется через представленность произведений искусства учащимся, и помогает им пробудить поисковую активность, направленную на понимание и принятия или непринятия данного образа;

принцип системности – предполагает преемственность знаний, комплексность в их
усвоении;

принцип тематизма – осуществляется внутренняя преемственность между темами
четвертей и всеми годами.
Широкий интегрированный конспект программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Изобразительное
искусство», «Русский язык») не снижает самооценки предмета «Музыка», а лишь придаёт больший
объём в восприятии и усвоения его содержания.
На уроках литературного чтения дети могут использовать выразительные приёмы, которые они
подчеркнули на уроках музыки, общие для музыкальной и актёрской речи: форте пиано, стаккато и
легато.
Музыкальная грамота тесно связана с грамматикой родного языка и математикой: музыкальные
длительности, метр, размер.
Учебник-тетрадь даёт музыкально-теоретические знания в связи с разными видами искусства,
прежде всего изобразительным.
В методических рекомендациях предложены формы связанные с театром: инсценировки, театрализация
В разделе «Музыкальное движение» прочерчены связи с физкультурой.
Раздел «Музыка родной природы» тесно связан со школьными предметами окружающий мир
Региональный компонент в курсе предмета «Музыка» реализуется путём включения в урок
музыки хакасских композиторов, знакомство с музыкальными традициями, песнями и музыкальными
инструментами
хакасского
народа
и
составляет
10%
учебного
времени.
Внеурочная деятельность представлена программами «Весёлые нотки». Внеурочная деятельность направлена на расширение и углубление предмета «Музыка» и музыкальной культуры учащихся начальной школы и предполагает такие направления: участие в кружковой работе,
проектную деятельность.
..
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются групповая,
коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения
уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, урок-театр, уроки-концерты. Контроль
знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в
форме
устного
опроса,
самостоятельной
работы,
тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки
учащихся начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого полугодия –
Решая задачи музыкального воспитания, данная прграмма ориентирована на такие важные
компоненты как воспитание ценностных ориентаций на музыкальное и духовное совершенствование
личности:
4
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
Личностными результатами изучения музыки являются:
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
В результате изучения музыки ученик должен:




Проявлять готовность увлеченно и живо «впитывать» музыкальные впечатления
Воспринимать музыкальные произведения
Проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки
Знать о способах(голосом, игрой на музыкальных инструментах, движениями) воспроизводить музыкой явления жизни
Решать учебные задачи




Выявлять жанровое начало(песня, танец, марш)как способ передачи состояний человека,
природы
Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров(опера, балет, симфония)
Различать характер музыки, ее динамические, регистровые, метроритмические, интонационные способности
Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке
являть готовность к самостоятельным творческим пробам;
5
Содержание учебного предмета
1 класс
Характеристика деятельности учащихся
34 часа
Планируемые результаты
Содержание раздела
предмет
ные
1 четверть «Как можно услышать музыку?» - 9 часов
«Как можно услышать
Воспринимать окружающий мир, выдеПР1.
музыку»
ляя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы.
«Что значит «слышать
ПР1
Размышлять о роли музыки в окружаюмузыку»?
щей жизни и в собственной жизни детей
Колыбельная песня.
(класса, школы, республики, страны).
Различать характерные признаки основРодные корни: родная
ПР5,
ных
жанров
музыки
«песня»,
«танец»,
речь, родной музыПР3
«марш».
кальный язык – интонирование и озвучива- Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта.
ние народных загадок,
Переносить признаки музыкальных жанcкороговорок, заклиров на явления, события, факты окружаючек.
щей жизни.
Р.К. Хакасские послоХарактеризовать деятельность композивицы, загадки, поготора, исполнителя, слушателя.
ворки.
Слушать и исполнять музыкальные
В мире сказочных мепроизведения разных жанров, разыгрывать ПР2
лодий русских компонародные песни, пословицы, поговорки,
зиторов.
загадки.
Играем в сказку.
ПР6
Экспериментировать со звучащими
предметами, простейшими музыкальными
инструментами, подбирать ритмический
Музыкальные краски
ПР6
аккомпанемент к исполняемым детским
осени.
песням.
Развитие темы «Как можно услышать музыку?»7часов
Звучащий образ
Различать на слух малые и развитые муПР10.
Родины.
зыкальные формы.
Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие вза- ПР14
Былина, былинность
имоотношения и характеры, мысли и чувкак художественное
ства человека. Наделять музыку свойявление.
ствами всего живого: рождается, дышит,
Р.К. Хакасские сказадвигается, рассказывает, помогает, утешания Алыптыг нымах.
ет, успокаивает, заражает энергией, зовет, ПР10
«…Дела давно минувпризывает…
ших дней, преданья
Выражать характер музыки в разных вистарины глубокой ».
дах
творческой деятельности: выразиДетская жизнь, «подПР15
тельном пении, игре на детских музыкальслушанная» и отраженная композиторами ных инструментах, художественном двив своих произведениях. жении, рисунках, графических партитурах.
Поход в музыкальный
ПР 9
зоопарк.
Метапредме
тные
лично
стные
МР1, МК2,
ЛР6,
ЛР3
И шелест к шороху
спешит (бумажная
симфония).
МР3, МП2,
МК3,
Что может музыка?
ПР10
МР1, МК2,
МР3, МП3,
МК2
МР7, МК2,
МР3. МП3.
Лр6,
ЛР3
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
МР3, МП1,
МК5
МР5, МП3,
МП3, МК3.
Лр6,
ЛР3
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
ЛР6,
ЛР3
МР5, МП3,
МП3, МК3.
МР6, МП5,
МК2
МР5, МП6,
МК5
МР2, МП3,
МК3
МР5, МП3,
МК5
МР6, МП4,
МК2
Кульминация темы «Как можно услышать музыку?» 9 часов
Анализировать выразительные средства
ПР12
Мр3, Мк6
6
ЛР3,Л
Р5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,Л
Р5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,Л
Р5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР7,
Зима в музыке.
Музыка и движение.
Где живут ноты.
Музыка передаёт характер сказочных героев.
Русские обряды – масленица.
Р.К. Хакасский праздник Чыл Пазы.
Природа просыпается.
Весна в музыке.
музыкальных произведений.
Определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства.
Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и пр. особенности музыки, выявлять их значение в создании
конкретного художественного образа.
Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя
нотную запись.
Определять на слух звучание отдельных
музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров.
Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, Заклички, народные игры).
ПР13
МР5, МП5,
МК6
ПР16,
МК7, МП3,
МР1
ПР13
МК7, МП3,
МР6
Пр3
МР3, МП4,
МК5
ПР5
МР1, МП1,
МК1
ПР6
МР5, МП5,
МК7
Музыка и стихи о маПр3
МР3, МП4,
ме.
МК5
Мелодии и краски проПР6
МР5, МП5,
буждающейся природы
МК7
в жизни человека.
Обобщение темы «Как можно услышать музыку?». 9 часов
В детском музыкальАнализировать выразительные средства
ПР16,
МК7, МП3,
ном театре (балет).
музыкальных произведений.
МР1
Определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства.
Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и пр. особенности музыки, выявлять их значение в создании
конкретного художественного образа.
Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя
нотную запись.
Определять на слух звучание отдельных
музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров.
Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, Заклички, народ
В детском музыкальном театре (опера).
ПР12
Мр3, Мк6
Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония).
Русские народные инструменты.
Р.К. Хакасские народные инструменты.
Музыкальная прогулка
по выставке.
ПР12
Мр3, Мк6
ПР9
МР3, МП3
Пр3
МР3, МП4,
Мк5
Что значит услышать
ПР1
МР1. МК2
7
ЛР4,
ЛР2
ЛР6,
ЛР3
ЛР2
ЛР8,
ЛР5,
ЛР9
ЛР7,
ЛР4,
ЛР2
ЛР8,
ЛР5,
ЛР9
ЛР6,
ЛР4,
ЛР2
ЛР7,
ЛР4,
ЛР2
ЛР8,
ЛР5,
ЛР6,
ЛР4,
ЛР2
ЛР7,
ЛР4,
ЛР2
ЛР6,
ЛР3
ЛР2
ЛР8,
ЛР5,
ЛР9
ЛР7,
ЛР4,
ЛР2
ЛР8,
ЛР5,
ЛР9
ЛР6,
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
1 класс
Тема урока
Колво
часов
Раздел 1: «Истоки возникновения музыки» - 9 часов
1 четверть – 9 часов
«Как можно услышать музыку»
«Что значит «слышать музыку»?
Колыбельная песня.
Родные корни: родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и
озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек.
Родные корни. Родная речь, родной музыкальный язык – интонирование и
озвучивание народных загадок, скороговорок, закличек, хороводов, прибауток.
В мире сказочных мелодий русских композиторов.
Играем в сказку.
Идем в поход
Музыкальные краски осени.
Раздел 2. «Содержание и формы бытования музыки» - 16 часов
2 четверть – 7 часов
Звучащий образ Родины
Былина, былинность как художественное явление.
«…Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой».
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих проив
Поход в музыкальный зоопарк.
Детская жизнь, «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произ
И шелест к шороху спешит (бумажная симфония).
3 четверть – 9 часов
Что может музыка?
Зима в музыке.
Музыка и движение.
Где живут ноты.
Музыка передаёт характер сказочных героев.
Музы не молчали.
Русские обряды – масленица.
Природа просыпается. Весна в музыке.
Музыка и стихи о маме.
Раздел 3. «Язык музыки» - 8 часов
4 четверть – 8 часов
Как можно «услышать» музыку? Мелодии и краски пробуждающейся природы в жизни человека.
В детском музыкальном театре (балет).
В детском музыкальном театре (опера).
Легко ли стать музыкальным исполнителем? (Симфония).
Русские народные инструменты.
РК
На концерте.
Музыкальная прогулка по выставке.
Что значит «услышать» музыку?
ИТОГО
8
33 часа
В том
числе
:
Кон
работ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
33
1
2
Распределения количества часов по разделам учебной программы.
1 класс
Разделы
№п/п
Количество часов
1
Истоки возникновения музыки
Авторская (примерная Рабочая программа
программа)
8 часов
9 часов
2
3
Содержание и формы бытования музыки
Язык музыки
Итого
16 часов
6 часов
__30___час
16 часов
8 часов
__33___час
Название раздела
Тема
Дата
Из них
№
п/п
Всего
часов
1
Содержание и формы бытования музыки
16
1
Детская жизнь,
«подслушанная» и
отраженная композиторами в своих произведениях.
18.
12
Язык музыки
9ч
1
Что значит
услышать
музыку?
28.
05
Всего
Контрольная работа
2
.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Музыка.
Учебник «Музыка»
Учебник 1,2,3,4 класс
Учебник. 1,2,3,4 класс.- М.: Баласс, 2013.
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Нотная хре- Пособие «Нотная
Пособие для учителя к
стоматия.1,2,3,4 класс. – М.: Баласс, 2011.
хрестоматия».
учебнику «Музыка»
Интернет ресурсы
1. http://nsportal.ru/nachalnayaСоциальная сеть работников образования.
shkola/muzyka?page=1
2. http://rmo-musical.ucoz.ru/load/1
Презентации к урокам
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EB%E0%E2
Всё о композиторах
%FF%ED%F1%EA%E8%E5_%EA%EE%EC%
EF%EE%E7%E8%F2%EE%F0%FB
4. http://www.muz-school.ru/biblio/1182.html
Музыкальные инструменты
5. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline% Модульное обучение
20OO/mi/4.13/hps/10/hp/2/p/page.html
6. http://sterlitamakmus.ucoz.com/load/1-3-2
Портреты композиторов
7. http://www.uchportal.ru/load/129
Презентации по музыке
1. Компьютер
2. Принтер
3. Магнитофон
Материально-технические средства обучения
1. Фортепиано
2. Набор шумовых инструментов
3. Портреты композиторов
9
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
Личностными результатами изучения музыки являются:
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса



Проявлять устойчивый интерес к музыке;
Проявлять готовность»исследовать»композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства музыкального произведения
Приобретать навыки слушательской культуры
Решать учебные и практические задачи:





Определять жанровые признаки;
характеризовывать интонации по эмоционально- образному строю;
называть запомнившиеся формы музыки;
называть автора и назвать автора и название музыкального произведения
продирижировать главные мотивы мелодии
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке
являть готовность к самостоятельным творческим пробам;
10
Содержание учебного курса
2 класс
35 часов
Содержание раздела
Характеристика деятельности
учащихся
Планируемые результаты
Предмет Метапредме
ные
тные
1 четверть «Три «Кита» в музыке – песня, танец, марш» 9 часов
«Три кита» – песня,
Размышлять об истоках возникПР1
МР1. МК2
танец, марш.
новения музыкального искусства.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных ПР1
Наш гость - марш.
МР1, МК2
произведений, эмоциональную отзывчивость
Сравнивать музыкальные произВиды марша.
МР3, МП3,
ведения разных жанров.
МК2
Соотносить основные образноНаш гость - танец.
ПР5
МР7, МК2.
эмоциональные
сферы
музыки,
Р.К. А. Кенель «Рукаспецифические особенности провица любимому».
изведений разных жанров.
Исполнять различные по харакРазновидности
ПР3
МР3, МП3
теру
музыкальные
произведения.
танцев.
Осуществлять музыкальноисполнительский замысел в колНаш гость - песня.
ПР2
МР3, МП1,
лективном творчестве
МК5
Корректировать
собственное
исПесня-танец, песняПР6
МР5, МП3,
полнение
марш.
МП3,
Узнавать изученные музыкальМК3.
Встреча музыкальных ные произведения. Называть их
МР3, МП3,
авторов
жанров.
МК2
2четверть «О чём говорит музыка» 7 часов
Анализировать художественноПР10.
МР6, МП5,
образное содержание, музыкальМК2
ный язык произведения
Узнавать изученные музыкальЧто выражает
ПР14
МР5, МП6,
ные произведения.
музыка?
МК5
Распознавать и эмоционально
откликаться на выразительные и
О чём говорит
ПР10
МР2, МП3,
изобразительные
особенности
мумузыка?
МК3
зыки
Выявлять различные по смыслу
О чём говорит
ПР15
МК5
музыкальные интонации.
музыка?
собственные эмоциональные состояния в различных видах музыИзобразительность в
ПР9
МР6, МП4,
кально-творческой
деятельности
музыке.
МК2
(пение, игра на музыкальных инР.К. Т.Шалгинова
«Волшебный чатхан». струментах, импровизация, сочинение)
Изобразительность в
МР3, МП2,
Приобретать опыт музыкальномузыке.
ПР10
МК3
творческой деятельности через
слушание, исполнение.
3 четверть «Куда ведут нас «Три кита» 10 часов
Куда ведут нас три
Разыгрывать народные песни,
ПР12
МР3, МК6
О чём говорит
музыка?
11
Личнос
тные
ЛР6,
ЛР3
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
Лр6,
ЛР3
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
Лр6,
ЛР3
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
ЛР6,
ЛР3
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
«Кита».
Куда ведёт нас песня?
Р.К. А. Кенель песня
Ах Чибек (опера Чанар Хус).
Куда ведёт нас танец?
Куда ведёт песня и
танец?
Куда ведёт нас марш?
Куда приводит нас
марш?
Куда приводят
«Киты».
участвовать в коллективных играх
– драматизациях.
Участвовать в коллективном музицировании на элементарных и
электронных музыкальных инструментах.
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных
музыкальных инструментов.
Размышлять о музыкальных образах Отечества.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная
импровизации) при воплощении
музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам исторического прошлого в
слове, рисунке, жесте, пении и др.
Куда ведут нас три
«Кита».
Регистр
Форма
Характер
Тембр
Р.К. Хакасские инструменты.
Прокофьев «Петя и
волк»
Симфонический
оркестр
ПР13
МР5, МП5,
МК6
ПР16,
Мк7, МП3,
МР1
ПР13
МК7, МП3,
МР6,
Пр3
МР3, МП4,
МК5
ПР5
МР1, МП1,
МК1
ПР6
МР5, МП5,
МК7
Пр3
МР3, МП4,
МК5
4 четверть «Что такое музыкальная речь?» 8 часов
Разыгрывать народные песни,
ПР16
МК7, МП3,
участвовать в коллективных играх
МР1
– драматизациях.
Участвовать в коллективном му- ПР12
МР3, МК6
зицировании на элементарных и
электронных музыкальных инструментах.
ПР12
Мр3, Мк6
Сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том чис- ПР9
МР3, МП3
ле и современных электронных
музыкальных инструментов.
Размышлять о музыкальных образах Отечества.
Пр3
МР3, МП4,
Импровизировать (вокальная,
МК5
инструментальная, танцевальная
импровизации) при воплощении
ПР1
МР1. МК2
музыкальных образов.
Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам исторического прошлого в
слове, рисунке, жесте, пении и др.
12
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР7,
ЛР4,
ЛР2
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
ЛР7,
ЛР4,
ЛР2
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
ЛР5,
ЛР9,
ЛР4
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
2 класс
№
п/п
35 часов
Тема урока
Колчас
Контр
раб/
1 четверть «Всеобщее в жизни и в музыке» - 8 часов
1
2
3
4
56
7
Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- песенность как состояние человека, природы, искусства.
Всеобщие для музыки языковые сферы (жанры)- танцевальность как состояние человека, природы, искусства. В инструментальной музыке.
1
1
танцевальность как состояние человека, природы, искусства.В вокальной
музыке.
Маршевость как состояние человека, природы, искусства.
1
Взаимодействие явлений в жизни и в музыке, переход от обыденного к художественному.
8 Раскрытие в музыке внутреннего мира человека.
2четверть ««Музыка- искусство интонируемого смысла» -10 часов
9
Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Музыкальные
инструменты: фортепиано.
10
Интонация как Смысловая единица. Природа и музыка. Прогулка.
11
Интонация – «Звукокомплекс»
12
Колыбельные
1
2
1
1
1
1
1
1
13
Интонация. Единство содержания и формы.
1
14
Исполнительская интонация. Выразительные интонации.
1
15
Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.
1
16
Исполнительская интонация. Выразительные интонации.
1
3 четверть
Музыка-искусство интонируемого смысла (продолжение темы)
17
Исполнительская интонация. Изобразительные интонации.
18
Исполнительская интонация. Зерно-интонация
Раздел 3. «Жизнь художественного образа. Тема и развитие» 10ч
19
Исполнительское развитие музыки.
20
21
22
23
24
25
26
27
28
1
1
1
1
Развитие музыки в симфонической сказке.
3
Виды музыкального развития. Тембровое, повторение
Ладовое и динамическое развитие музыки.
Мелодическое, ритмическое развитие музыки.
Развитие музыки в русском фольклоре.«
Имитация- прием развития музыки
Развитие музыки в произведениях Ф Шуберта, Э. ГригаЭ
1
1
1
1
1
1
Раздел 4. «Развитие как становление художественной формы»6 ч
29
30
31
Построение(Формы) музыки. Куплетная форма.
Двухчастная форма музыки.
Трехчастная форма музыки
32
33
34
35
Построение музыки. Форма Рондо.
Построение музыки. Форма Вариации
Обобщение тем года. Тестирование
Резервный урок
ИТОГО
1
1
1
13
1
1
1
35
2
РК
Распределения количества часов по разделам учебной программы.
2 класс
Разделы
№п/п
Количество часов
Авторская (примерная Рабочая программа
программа)
8 часов
8 часов
1
«Всеобщее в жизни и в музыке»
2
« Музыка – искусство интонируемого
смысла»
«Тема и «развитие»- жизнь художественного образа
«Развитие как становление художественной формы»
Итого
3
4
10 часов
10 часов
10 часов
10 часов
6 часов
7 часов
__34___час
__35___час
Из них
Всего
часов
Контрольная работа
1
2
Дата
Тема
Название раздела
Всего
№
п/п
Музыка- искусство
интонируемого смысла
10
1
Выразительные
интонации.
27.
12
Развитие как становление
художественной формы
6
1
Построение музыки
30.
05
.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Музыка.
Учебник «Музыка»
Учебник 1,2,3,4 класс
Учебник. 1,2,3,4 класс.- М.: Баласс, 2013.
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Нотная хре- Пособие «Нотная
Пособие для учителя к
стоматия.1,2,3,4 класс. – М.: Баласс, 2011.
хрестоматия».
учебнику «Музыка»
Интернет ресурсы
8. http://nsportal.ru/nachalnayaСоциальная сеть работников образования.
shkola/muzyka?page=1
9. http://rmo-musical.ucoz.ru/load/1
Презентации к урокам
10. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EB%E0%E2
Всё о композиторах
%FF%ED%F1%EA%E8%E5_%EA%EE%EC%
EF%EE%E7%E8%F2%EE%F0%FB
11. http://www.muz-school.ru/biblio/1182.html
Музыкальные инструменты
12. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline% Модульное обучение
20OO/mi/4.13/hps/10/hp/2/p/page.html
13. http://sterlitamakmus.ucoz.com/load/1-3-2
Портреты композиторов
14. http://www.uchportal.ru/load/129
Презентации по музыке
Материально-технические средства обучения
4. Компьютер
5. Принтер
6. Магнитофон
4. Фортепиано
5. Набор шумовых инструментов
6. Портреты композиторов
14
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
Личностными результатами изучения музыки являются:
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса


проявлять интерес к русскому ободовому пласту фольклора;
понимать синкретику народного творчества
Решать учебные и практические задачи:






выделять интонационно-стилевые особенности народной культуры
сравнивать народную и профессиональную музыку;
свободно и непринужденно проявлять творческую инициативу , самостоятельно запеть,
начать танец,
узнавать произведения;
называть русских композиторов,
приводить примеры использование образцов фольклора.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Формы (приемы) контроля:
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
15
Содержание учебного курса
Содержание раздела
3 класс.
3 класс
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
предметн
ые
метапредме
тные
личностн
ые
1 четверть «Песня, танец и марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость» 9 часов
Песня, танец, марш как Наблюдать окружающий мир, вслушиПР2,
МР4, МП2,
ЛР3,ЛР
три коренные основы
ваться в него, размышлять о нём;
ПР11, МК5, ПР2
5, ЛР9
всей музыки («три киПроявлять личностное отношение при
ПР16
та»).
восприятии музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость;
Песня, танец, марш пеПР2,
МР4, МП2,
ЛР1,
рерастают в песенность, Сравнивать музыкальные произведения
ПР16
МК5, ПР2
ЛР4
танцевальность, марше- разных стилей и жанров;
ЛР7
Различать
песенность,
танцевальность
и
вость.
маршевость в музыке;
Углубление понятия
ПР2,
МР4, МП2,
ЛР3,ЛР
Исполнять различные по характеру музы«песенность».
ПР16
МК5, ПР2
5, ЛР9
Песенность в вокальной кальные произведения;
ПР4,
МР1, МП1,
ЛР1,
Соотносить
основные
образнои инструментальной
ПР12
МП8, МК7,
ЛР4
эмоциональные сферы музыки, специфичемузыке.
МК8
ЛР7
ские особенности произведений разных
Углубление понятия
ПР1,
МР1,
ЛР3,ЛР
жанров;
«танцевальность».
ПР12
МП1,МП8,МК 5, ЛР9
инсценировать фрагменты опер, мюзиклов,
7, МК8
опираясь
на
понятия
песенность,
танцеТанцевальность в воПР1,
МР1,МП5,МК3 ЛР1,
вальность и маршевость в музыке;
кальной и инструменПР4.
ЛР4
Импровизировать (вокальная, танцевальтальной музыке.
ЛР7
ная, инструментальная импровизации) в
Углубление понятия
ПР1,
МР1,МП5,МК3 ЛР1,
характере основных жанров музыки;
«маршевость».
ПР4.
ЛР4
Осуществлять собственный музыкальноЛР7
исполнительный
замысел
в
пении
и
импроПесенность, танцевальПР1,
МР1, МП5,
ЛР1,
ность и маршевость мо- визациях.
ПР4.
МК3
ЛР4
гут встречаться в одном
ЛР7
произведении.
Р.К. Хакасские сказиПР1
МК5,МП8,
ЛР3,ЛР
тели хайджи.
МР1
5, ЛР9
2 четверть «Интонация» 7 часов
Интонационное
Наблюдать за процессом и результатом
ПР1,
МР-5, МР-8, ЛР3,ЛР5,
богатство музыкального музыкального развития на основе сходства
ПР8
МП-5, МК-5 ЛР9
мира.
и различия интонаций, тем, образов;
Наблюдать средства музыкальной вырази- ПР-6,
Сходство и различие
МК-5, МП-3, ЛР1,
тельности ( мелодия, темп, динамика, ритм, ПР-8
музыкальной и разгоМР-7
ЛР4
тембр, регистры, лад (мажор, минор) в муворной речи.
ЛР7
зыкальном
произведении
и
их
роль
в
развиПР-7, Интонация.
ПР4,
МК-5, МП-3, ЛР3,ЛР5,
тии
Зерно-интонации.
ПР7
МР-7
ЛР9
Воплощать музыкальное развитие образа в ПР10, МР-2, МП-2, ЛР1,
Выразительные и
собственном исполнении: пении, игре на
изобразительные
Пр9
МП-5, МП-8 ЛР4
элементарных музыкальных инструментах,
интонации.
ЛР7
музыкально-пластическом
движении;
Выразительные и
ПР10, МР-2, МП-2, ЛР3,ЛР5,
Чувствовать кульминацию музыкального
изобразительные
Пр9
МП-5, МП-8 ЛР9
произведения, передавать её средствами
интонации.
Мелодия – интонацион- исполнения;
ПР1,
МК-7, МК-1, ЛР1,
Различать мажор и минор;
но осмысленное музыПР3
МП-9, МР-2 ЛР4
Использовать
и
воплощать
ладовокальное построение.
ЛР7
гармоническое развитие музыки в собИнтонация – основа
ПР10, МК-7, МК-1, ЛР1,
ственном музыкальном творчестве;
музыки.
ПР9
МП-9, МР-2 ЛР4
Соотносить особенности музыкальной реЛР7
чи разных композиторов;
16
Р.К. Т. Шалгинова
«Зимний до мажор».
Приобретать опыт музыкально-творческой
деятельности через слушание, исполнение.
3четверть «Развитие музыки» 10 часов.
Развитие музыки.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов;
Наблюдать средства музыкальной выразиКомпозиторское и истельности ( мелодия, темп, динамика, ритм,
полнительское развитие
тембр, регистры, лад (мажор, минор) в музымузыки.
Ладовое и динамическое кальном произведении и их роль в развитии
Воплощать музыкальное развитие образа в
развитие.
собственном исполнении: пении, игре на
элементарных музыкальных инструментах,
Развитие музыки.
музыкально-пластическом движении;
Чувствовать кульминацию музыкального
произведения, передавать её средствами исОсновные принципы
полнения;
развития музыки.
Различать мажор и минор;
Использовать и воплощать ладовоЗнакомство с понятием
гармоническое развитие музыки в собственкульминация.
ном музыкальном творчестве;
Соотносить особенности музыкальной речи
Интонационноразных композиторов;
мелодическое развитие
Приобретать опыт музыкально-творческой
музыки.
деятельности через слушание, исполнение.
Ладово-гармоническое
развитие музыки.
Развитие музыки в произведениях
Э. Грига.
Обобщение по теме «Развитие музыки».
Р.К. Хакасский весенний
праздник Чыл Паз
Построение музыки.
Двух- и трёхчастная
формы музыкального
произведения.
Форма Рондо.
Вариационная форма
построения музыки.
Средства построения
музыки – повторение и
контраст.
Обобщение темы четверти «Формы музыки».
Обобщение изученного
за год.
Р.К. Чатхан.
ПР7,
ПР5
ЛР7, ЛР4,
ЛР2
ПР5,
ПР7
МК1,
МК7,
МП8
МК1,
МК7,
МП8
МК2,
МК6,
МП8, МР7
МК2,
МК6,
МП8, МР7
МР2,
МП3,
МК1
МР2,
МП3,
МК1
МР6,
МР4,
МК6, МКМР6,
МР4,
МК6, МК4
МК9,
МР1, МР8
ПР5,
ПР7
МК9,
МР1, МР8
ЛР6, ЛР4,
ЛР2
ПР7,
ПР5
ПР3,
ПР4
ПР3,
ПР4
ПР3,
ПР7
ПР3,
ПР7
ПР2,
ПР8
4четверть «Построения (формы) музыки» 8 часов
Сравнивать процесс и результат музыкально- ПР1,
го развития в произведениях разных форм и
ПР6
жанров;
Соотносить художественно-образное содерПР7,
жание музыкального произведения с формой
ПР6
его воплощения;
Распознавать художественный смысл различ- ПР7,
ных форм построения музыки;
ПР6
Определять форму построения музыкального
произведения и создавать музыкальные комПР9,
позиции на основе полученных знаний;
ПР10
анализировать и обобщать жанровостилистические особенности музыкальных
ПР9,
произведений;
ПР10
инсценировать произведения различных жанров и форм;
ПР9,
оценивать собственную музыкальноПР10
творческую деятельность;
ПР7,
ПР6
ПР9,
ПР10
ПР7,
17
ЛР6, ЛР3
ЛР2
ЛР8, ЛР5,
ЛР9
ЛР7, ЛР4,
ЛР2
ЛР8, ЛР5,
ЛР9
ЛР6, ЛР4,
ЛР2
ЛР7, ЛР4,
ЛР2
ЛР8, ЛР5,
ЛР9
ЛР6, ЛР4,
ЛР2
КМ6, МК8,
МП8, МП5,
МР4
КМ6, МК8,
МП8, МП5,
МР4
МР6, МП1,
МП7, МК1,
МК9
МР6, МП1,
МП7, МК1,
МК9
МР6, МП1,
МП7, МК1,
МК9
МР6, МП1,
МП7, МК1,
МК9
ЛР3,ЛР
5, ЛР9
МР6, МП-1,
МП7, МК1,
МК9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,ЛР
5, ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
ЛР3,
ЛР5,
ЛР9
ЛР1,
ЛР4
ЛР7
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
3 класс
35 часов
№
п/п
1 четверть
Тема урока
Кол
час
:
РК
Контр
работ
Характерные черты русской музыки(8ч.)
1
Интонационно-образный язык русской музыки
1
2
Музыкальный портрет П.И.Чайковского
1
3
Музыкальный портрет М.П.Мусоргкого
1
4
Интонационно-образный язык музыки русских композиторов
1
5
Музыкальная культура России
1
6
Танцевальность
1
7
Музыкальная культура России
1
8
«Характерные черты русской музыки»
1
2 четверть
Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской интонационности(12ч.)
9
Обрядовость - ведущее начало русского фольклора
1
10
Героика в народном былинном эпосе
1
11
Знаменный распев
1
12
Протяжная песня как особый интонационный склад русской
1
музыки
13
Частушки и страдания
1
14
Танцевальные жанры
1
15
Интонация и развитие – коренные основы музыки.
1
16
Народное музыкальное творчество
1
1
3 четверть
17
Инструментальные плясовые наигрыши
1
18
Обрядовые песни
1
19
Путешествие по страницам русской музыки
1
20
Развитие музыки5
1
21
.Интонационная сфера городского музицирования
1
22
Крестьянская песня и городской салонный романс
1
23
Городская лирика (общепопулярная) и старинный романс
1
24
Урок-исследование: взаимодействие музыки городского му1
зицирования
25
1
Народное музыкальное творчество
26
1
1
Народное музыкальное творчество
4четвертьРаздел «Композиторская музыка для церкви(2ч.)
27
Музыка для церкви как часть культуры России
1
28
Композиторская музыка для церкви
1
Народная и профессионально-композиторская музыка в русской музыкальной культуре(6ч.)
29
Обработки народных песен
1
30
Композиторская музыка в русском стиле
1
31
. Обработки народных песен
1
32
Композиторская музыка в русском стиле
1
33
«Народная музыка»
1
34
«Народная музыка»
1
1
35
Народная и профессионально-композиторская музыка в рус1
ской музыкальной культуре»,
ИТОГО
35
2
18
Распределения количества часов по разделам учебной программы 3 класс
Разделы
Количество часов
№
п/
п
Авторская (примерная Рабочая программа
программа)
8 часов
8 часов
1
Характерные черты русской музыки
2
Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской интонационности
«Истоки русского классического романса»
«Композиторская музыка для церкви
Народная
и
профессиональнокомпозиторская музыка в русской музыкальной культуре
Итого
3
4
12 часов
12 часов
6 часов
2 часов
8 часов
6 часов
2 часов
7 часов
__36___час
__35___час
Из них
№
Название раздела
Всего
часов
Народная и профессиональнокомпозиторская музыка в русской музыкальной культуре
Дата
2
Народное музыкальное творчество - «энциклопедия» русской
интонационности
Тема
1
Всего
п
/
п
Контрольная работа
12
1
27.
12
7
1
«
Народное
музыкальное
творчество
Народная и профессиональнокомпозиторская музыка в русской музыкальной культуре»,
30.
05
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Музыка.
Учебник «Музыка»
Учебник 1,2,3,4 класс
Учебник. 1,2,3,4 класс.- М.: Баласс, 2013.
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Нотная хре- Пособие «Нотная
Пособие для учителя к
стоматия.1,2,3,4 класс. – М.: Баласс, 2011.
хрестоматия».
учебнику «Музыка»
Интернет ресурсы
15. http://nsportal.ru/nachalnayaСоциальная сеть работников образования.
shkola/muzyka?page=1
16. http://rmo-musical.ucoz.ru/load/1
Презентации к урокам
17. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EB%E0%E2
Всё о композиторах
%FF%ED%F1%EA%E8%E5_%EA%EE%EC%
EF%EE%E7%E8%F2%EE%F0%FB
18. http://www.muz-school.ru/biblio/1182.html
Музыкальные инструменты
19. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline% Модульное обучение
20OO/mi/4.13/hps/10/hp/2/p/page.html
20. http://sterlitamakmus.ucoz.com/load/1-3-2
Портреты композиторов
21. http://www.uchportal.ru/load/129
Презентации по музыке
7. Компьютер
8. Принтер
9. Магнитофон
Материально-технические средства обучения
7. Фортепиано
8. Набор шумовых инструментов
9. Портреты композиторов
19
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
Личностными результатами изучения музыки являются:
 наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
 позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Предметными результатами изучения музыки являются:
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
 общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей
музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач;
наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 4 класса:
Проявлять общую осведомленность о музыке ,способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
 наличие интереса и предпочтения к любимым произведениям;
 Ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в произведении;
 Понимать смысл деятельности музыканта,(композитор, исполнитель, слушатель)
 передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты.
20
Содержание учебного курса
Содержание раздела
Характеристика деятельности
учащихся
1 четверть «Музыка моего народа» 9 часов
Музыка моего народа
различать народную песню от комР.К. Гимн Хакасии
позиторской;
сл. Торосова муз.
определить построение «вариаций»;
Танбаева.
слышать изменение характера музыЖанры
русских ки;
знать состав оркестра русских музынародных песен.
кальных инструментов;
подбирать иллюстрации, созвучные
Музыка Древней Руси
музыке;
слышать народную мелодию в композиторской
музыке;
Русские народные иннаходить
сходство
в концерте
струменты. Искусство
С.Рахманинова и р.н.п. «со вьюном я
скоморохов на Руси.
Оркестр
русских хожу»;
сочинять новые тексты к частушкам;
народных
знать состав русских народных ининструментов.
струментов;
Обрядовые песни.
сопоставлять характер трудовых песен с жизненным содержанием;
определять призывные интонации;
Обрядовые песни.
объяснять понятие «кантата»;
определять позывные интонации;
Трудовые
русские исполнять песни в характере, чисто
интонируя.
народные песни.
Хороводные песни.
Исторические русские
народные песни.
Гимн в истории России.
Детский музыкальный
фольклор
Музыка
русской
православной церкви
Музыка
церкви
православной
Колокольный
России
звон
Русская народная песня
в творчестве русских
композиторов.
Р.К. Героические образы в хакасской музыке.
В гостях у деда Мороза
4 класс.
Планируемые результаты
предмет
ные
Метапредмет
ные
личностн
ые
ПР1,
ПР4,
ПР5, РП8
МК6, МК3,
МП9, МР3
ЛР1,
ЛР3,ЛР8
ПР1,
ПР4,
ПР5, РП8
ПР8,
ПР5, ПР6
МК6, МК3,
МП9, МР3
ЛР1, ЛР3,
ЛР8
МК3, МК9,
Мр7, Мр3,
МП6
МК3, МК9,
Мр7, Мр3,
МП6
МК3, МК9,
Мр7, Мр3,
МП6
МР4, МР9,
МП3, МП7,
МК7
МР4, МР9,
МП3, МП7,
МК7
МР4, МР9,
МП3, МП7,
МК7
МР4, МР9,
МП3, МП7,
МК7
ЛР5,
ЛР10
ЛР4
ЛР5,
ЛР10,
ЛР4
ЛР6, ЛР7
Лр1
МР8, МР1,
МП5, МП9,
МК4
МР3, МР10,
МП2, МП6,
МК5
МР8, МР1,
МП5, МП9,
МК4
МР3, МР10,
МП2, МП6,
МК5
МР3, МР10,
МП2, МП6,
МК5
МР8, МР1,
МП5, МП9,
МК4
ЛР7, ЛР3,
ЛР9
МР3, МР10,
МП2, МП6,
Лр7, ЛР3,
ЛР1
ПР8,
ПР5, ПР6
ПР8,
ПР5, ПР6
ПР13,
ПР6,
ПР10
ПР13,
ПР6,
ПР10
ПР13,
ПР6,
ПР10
ПР13,
ПР6,
ПР10
2 четверть «Музыка моего народа» 7 часов
определять близость и различие сфер
народной музыки;
суметь услышать сходство в развитии мелодии с красотой природы;
определять звучание нового инструмента;
определять сходство музыки стран
Ближнего Зарубежья;
определять сходства и различие в
музыке разных народов.
распознавать интонацию призыва;
знать понятие «кантата»;
петь песни в характере;
слышать изменение характера музыки;
оценивать собственную музыкальнотворческую деятельность;
21
ЛР6, ЛР7
Лр1
ЛР6, ЛР7
Лр1
Лр5, Лр2,
ЛР8
Лр5, Лр2,
ЛР8
ЛР7, ЛР3,
ЛР9
ЛР6, ЛР3,
Лр10
ЛР6, ЛР3,
Лр10
Лр7, ЛР3,
ЛР1
3 четверть «Между музыкой разных народов нет непереходимых границ» 10 часов
Музыка моего народа
определять переменный лад, по хаПР7, ПР5 МК1, МК7,
ЛР8, ЛР4
рактеру музыки;
МП8
ЛР2
знать определение «вариации»;
Музыка моего народа
МК1, МК7,
ЛР8, ЛР4
подбирать созвучный зрительный
М-8
ЛР2
ряд;
Оркестр.
Ансамбль.
ПР7, ПР5 МК2, МК6,
ЛР3,ЛР6,
петь соответственно характеру проСолист.
МП8, МР7
ЛР9
Оркестр. Ансамбль. Со- изведения;
ПР3, ПР4 МК2, МК6,
ЛР3,ЛР6,
различать сходство ритмов венгерлист.
МП8, МР7
ЛР9
Р.К. Оркестр хакасских ского и молдавского танцев;
народных
инструмен- определять лирическую распевность;
подтверждать мысль об отсутствии
тов.
Русские
народные непереходимых границ;
ПР3, ПР4 МР2, МП3,
ЛР1, ЛР3,
распознавать изменения характера
инструменты
МК1
ЛР8
Музыка молдавского и народной песни в вариациях;
ПР3, ПР7 МР2, МП3,
ЛР1, ЛР3,
определять
разное
звучание
основгрузинского народа
МК1
ЛР8
Музыка Украины и ной интонации в вариациях, опредеПР-3,
МР6, МР4,
ЛР6, ЛР8,
лять сходство и различие.
Белоруссии.
ПР-7
МК6, МК4
ЛР10
Музыка
закавказских
ПР-2,
МР6, МР4,
ЛР6, ЛР8,
народов
ПР-8
МК6, МК4
ЛР10
Музыка народов Балтии
ПР-5,
МК9, МР1,
ЛР2, ЛР4,
ПР-7
МР8
ЛР9
Музыка
Австрии
и
ПР-5,
МК9, МР1,
ЛР2, ЛР4,
Германии.
ПР-7
МР8
ЛР9
4 четверть «Между музыкой разных народов нет непереходимых границ» 8 часов
Музыка
Италии
и определять, кем и как сочинена муПР1, ПР6 КМ6, МК8,
ЛР1, ЛР2
Испании.
зыка и исполнена.
МП8,МП5,
определять форму рондо песни «С
Музыка Средней Азии.
ПР7, ПР6 КМ6, МК8,
ЛР1, ЛР2
аира».
МП8,МП5,
петь в характере, следить за дыханиМР4
ем.
Музыка Японии
ПР-7, ПР- МР6, МП1,
ЛР1, ЛР2
определять характер произведений.
6
МП7, МК1,
Музыка Венгрии и определять характер частей и кульПР9,
МР6, МП1,
ЛР1, ЛР2
минацию.
Польши.
ПР10
МП7, МК1,
чувствовать красоту в природе в муМК9
зыке.
Музыка Африки.
ПР9,
МР6, МП1,
ЛР1, ЛР2
знать, что музыка кантаты написана
ПР10
МП7, МК1,
для детей.
МК9
доказать,
что
музыка
помогает
опреКомпозиторПР9,
МР6, МП1,
ЛР1, ЛР2
исполнитель-слушатель делить добор и красоту.
ПР10
МП7, МК1,
ПР7,
МК9
Обобщение по теме:
ПР9,
МР6,МП1,
ЛР1, ЛР2
«Между музыкой разПР10
МП7, МК1,
ных народов мира нет
ПР7, ПР6 МК9
непереходимых
границ».
(Музыкальный
круиз.
Хакасский фольклор.
Музыка всегда со мной.
ПР9,
МР6,МП1,
ЛР1, ЛР2
ПР10
МП7, МК1, М
ПР7, ПР6
22
Учебно-тематический план предмета «Музыка»
4 класс
35 часов
№
п/п
Тема урока
Кол- Контр РК
час
работ
1 четверть Многоцветие музыкальной картины мира 7ч.
1
.Музыка стран мира:
1
Германии, Польши, Венгрии
2
.Музыка стран мира: Испании, Норвегии, США
1
3
Специфика музыкального высказывания
1
4
Взаимосвязь музыкального языка и национальной разговорной 1
речи
5
.Особенности западно-европейской музыки
1
6
.Соотнесение особенностей западной и русской музыки
1
7
Музыкальная картина мира-итоговый урок, викторина
1
8
Урок –«Музыкальное турне»
1
1
2 четверть Музыка мира сквозь призму русской классики 8ч.
9
Музыка мира сквозь «призму» русской классики
1
10 .Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной класс 1
11 Путешествие в Италию
1
12 Путешествие в Испанию
1
13 Путешествие в Японию
1
14 Путешествие на Украину
1
15 Тест по теме, викторина «Музыка всегда со мной»
1
1
16 Урок - концерт
1
3 четверть Музыкальное общение без границ 10 ч.
Музыкальное общение без границ
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья –Беларусь, Украина
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья-Молдова, Казахстан,
Музыкальные портреты выдающихся представителей зарубежных
национальных музыкальных культур
21
.Музыкальный салон как форма музыкального представительства
22Музыкальный салон как форма музыкального представительства
23
Музыкальный салон как форма музыкального представительства
24
Творческие работы
25
9.Тест по теме, викторина
26
Урок - концерт
4 четверть – 9 часов
Искусство слышать музыку
27
1
Искусство слышать музыку
28
2.Произведения крупной формы, как этап развития музыкаль1
ной культуры человека
29
3.Русская опера
1
30
4.Западная опера
1
31
5.Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкально- 1
го искусства до основ музыкальной драматургии
32
6. .Обобщение проблематики - от родовых истоков музыкаль1
ного искусства до основ музыкальной драматургии
33
Композитор- исполнитель- слушатель.Цель: Создать условия
1
для проверки усвоенного материала.
348.Итоговый тест, викторина
2
«Искусство слышать музыку»
35
9. Защита творческих работ
35
17
18
19
20
23
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Распределения количества часов по разделам учебной программы.
4 класс
№
Разделы
Количество часов
п/
Авторская
Рабочая программа
п
(примерная
программа)
1 « Многоцветие музыкальной картины 7 часов
7 часов
мира»
2 «Музыка мира сквозь призму русской 8 часов
8 часов
классики»
3 «Музыкальное общение без границ»
10 часов
10 часов
4 Искусство слышать музыку
9 часов
9 часов
Итого
__34___час
__34___час
1
2
Музыка мира сквозь
призму русской классики»
Искусство слышать
музыку
8ч
1
9ч
1
Дата
Из них
Контрольная работа
Всего
часов
Тема
Название раздела
Всего
№
п/п
«Музыка всегда
со мной»
20.
12
Искусство
слышать
музыку»
30.
05
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Автор, год издания
Название пособий
Вид пособия
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Музыка.
Учебник «Музыка»
Учебник 1,2,3,4 класс
Учебник. 1,2,3,4 класс.- М.: Баласс, 2013.
В.О. Усачёва, Л.В. Школяр. Нотная хре- Пособие «Нотная
Пособие для учителя к
стоматия.1,2,3,4 класс. – М.: Баласс, 2011.
хрестоматия».
учебнику «Музыка»
Интернет ресурсы
22. http://nsportal.ru/nachalnayaСоциальная сеть работников образования.
shkola/muzyka?page=1
23. http://rmo-musical.ucoz.ru/load/1
Презентации к урокам
24. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EB%E0%E2
Всё о композиторах
%FF%ED%F1%EA%E8%E5_%EA%EE%EC%
EF%EE%E7%E8%F2%EE%F0%FB
25. http://www.muz-school.ru/biblio/1182.html
Музыкальные инструменты
26. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline% Модульное обучение
20OO/mi/4.13/hps/10/hp/2/p/page.html
27. http://sterlitamakmus.ucoz.com/load/1-3-2
Портреты композиторов
28. http://www.uchportal.ru/load/129
Презентации по музыке
10. Компьютер
11. Принтер
12. Магнитофон
Материально-технические средства обучения
10. Фортепиано
11. Набор шумовых инструментов
12. Портреты композиторов
24
Список научно-методического обеспечения.
Реализация учебной программы обеспечивается УМК, утвержденным приказом по гимназии №1 в
списке учебников, используемых в 2010 - 2011 г.
учебник Усачёва В. О., Школяр Л. В., Музыка. М.: "Вентана-Граф", 2009 г.
нотная хрестоматия, фонохрестоматия.
Дополнительная литература:
Музыка 1 класс: поурочные планы по учебнику «Музыка» Усачёвой В. О., Школяр Л. В. 2-е издание,
стереотипное / авт.-сост. Симагулина В. М. – Волгоград: Учитель, 2008.Александрова Е В., Арановская
И. В. Организация и руководство этапом слушания музыки. Волгоград: Перемена, 1999.
Бекина С. И., Ломова Т. П. Музыка и движения. М.: Просвещение, 1983.
Апраксина О. А. Из истории музыкального воспитания, М.: Просвещение,
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? М.: Просвещение, 1989.
Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор,
Основные приемы элементарного анализа музыкального произведения. Волгоград: Перемена, 2001.
Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания, Волгоград: Перемена, 1993.сборники песен и хоров,
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD- RW,
25
26
1 класс
2 класс
3 класс
Универсальные учебные действия
Личностные УУД
ЛР1-восприятие муЛР1 − эмоциональная
ЛР1 − эмоциональная
зыкального произвеотзывчивость на доотзывчивость на доступдения, определение
ступные и близкие реные и близкие ребенку
основного настроения бенку по настроению
по настроению музыи
характера;
музыкальные произвекальные произведения;
ЛР2 - эмоциональное дения;
ЛР2− образ малой Родивосприятие образов
ЛР2− образ малой Роны, отраженный в музыродной природы, отдины, отраженный в
кальных произведениях,
раженных в музыке,
музыкальных произве- представление о музычувство гордости за
дениях, представление кальной культуре роднорусскую на-родную
о музыкальной культу- го края, музыкальном
музыкальную культу- ре родного края, музы- символе России (гимн);
ру;
кальном символе РосЛР3− интерес к различЛР3 - положительное сии (гимн);
ным видам музыкальноотношение к музыЛР3− интерес к различ- практической и творчекальным занятиям,
ным видам музыкальской деятельности;
интерес к отдельным
но-практической и
ЛР4− первоначальные
видам музыкальнотворческой деятельнопредставления о нравпрактической деясти;
ственном содержании
тельности;
ЛР4− первоначальные
музыкальных произведеЛР4 - основа для разпредставления о нравний;
вития чувства прественном содержании
ЛР5− этические и эстекрасного через знамузыкальных произве- тические чувства, первокомство с доступными дений;
начальное осознание родля детского восприя- ЛР5− этические и эсте- ли прекрасного в жизни
тия музыкальными
тические чувства, перчеловека;
произведениями
воначальное осознание ЛР6− выражение в муЛР5 - уважение к чув- роли прекрасного в
зыкальном исполнительствам и настроениям
жизни человека;
стве (в том числе импродругого человека,
ЛР6− выражение в мувизациях) своих чувств и
представление о
зыкальном исполнинастроений; понимание
дружбе, доброжелательстве (в том числе
настроения других лютельном отношении к импровизациях) своих
дей.
людям.
чувств и настроений;
ЛР7− нравственноЛР6 - начальной стапонимание настроения эстетических переживадии внутренней пози- других людей;
ний музыки;
ции школьника через
ЛР7− нравственноЛР8− восприятия нравосвоение позиции
эстетических пережиственного содержания
слушателя и исполни- ваний музыки;
музыки сказочного, гетеля музыкальных со- ЛР8− восприятия нрав- роического характера и
чинений;
ственного содержания
ненавязчивой морали
ЛР7 - первоначальной музыки сказочного, ге- русского народного
ориентации на оценку роического характера и творчества;
результатов собствен- ненавязчивой морали
ЛР9− позиции слушателя
ной музыкальнорусского народного
и исполнителя музыисполнительской дея- творчества;
кальных сочинений;
тельности;
ЛР9− позиции слушаЛР10− первоначальной
ЛР8 - эстетических
теля и исполнителя му- ориентации на оценку
переживаний музыки, зыкальных сочинений; результатов коллективпонимания роли муной музыкальнозыки в собственной
исполнительской дея27
4 класс
ЛР1 − эмоциональная
отзывчивость на музыку, осознание нравственного содержания музыкальных
произведений и проекция этого содержания в собственных
поступках;
ЛР2− эстетические и
ценностно-смысловые
ориентации учащихся, создающие основу
для формирования
позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;
ЛР3− любовь к Родине, к родной природе, к русской
народной и профессиональной музыке,
интерес к музыкальной культуре других
народов;
ЛР4− учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу,
устойчивая мотивация к различным видам музыкальнопрактической и творческой деятельности;
ЛР5− знание основных моральных норм,
желание следовать им
в повседневной жизни;
ЛР6− основа для самовыражения в музыкальном творчестве
(авторство);
ЛР7− навыки оценки
и самооценки результатов музыкальноисполнительской и
творческой деятельности;
ЛР8− основа для
жизни.
тельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
МР1 −принимать
МР1 −принимать учеб- МР1 −принимать и соучебную задачу;
ную задачу и следовать хранять учебную, в том
МР2 понимать позиинструкции учителя;
числе музыкальноцию слушателя, в том МР2−планировать свои исполнительскую, задачисле при восприятии действия в соответчу, понимать смысл инобразов героев музыствии с учебными зада- струкции учителя и внокальных сказок и мучами и инструкцией
сить в нее коррективы;
зыкальных зарисовок учителя;
МР2−планировать свои
из жизни детей
МР3−эмоционально
действия в соответствии
МР3 −осуществлять
откликаться на музыс учебными задачами,
первоначальный кон- кальную характеристи- различая способ и ретроль своего участия в ку образов героев музультат собственных
интересных для него
зыкальных сказок и му- действий;
видах музыкальной
зыкальных зарисовок;
МР3−выполнять дейдеятельности;
МР4−выполнять действия (в устной форме) в
МР4 − адекватно вос- ствия в устной форме;
опоре на заданный учипринимать предложе- МР5−осуществлять
телем или сверстниками
ния учителя.
контроль своего учаориентир;
МР5 −принимать мустия в доступных видах МР4−выполнять дейзыкальномузыкальной деятельствия (в устной форме) в
исполнительскую заности;
опоре на заданный учидачу и инструкцию
МР6− читать простое
телем или сверстниками
учителя;
схематическое изобраориентир;−осуществлять
МР6 −принимать пожение;
контроль и самооценку
зицию исполни-теля
и его исполнении;
своего участия в разных
музыкальных произМР8−выполнять дейвидах музыкальной деяведений;
ствия в опоре на задан- тельности.
МР7 −воспринимать
ный ориентир;
МР5 −понимать смысл
мнение (о прослушан- МР9−выполнять дейпредложенных в учебнином произведении) и
ствия в громкоречевой ке заданий, в том числе
предложения (относи- (устной) форме.
проектных и творческих;
тельно исполнения
МР6−выполнять деймузыки) сверстников,
ствия (в устной, письродителей.
менной форме и во внутреннем плане) в опоре на
заданный в учебнике
ориентир;
МР7−воспринимать
28
формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга.
ЛР9− способности
видеть в людях лучшие качества;
ЛР10− способности
реализовывать собственный творческий
потенциал, применяя
знания и представления о музыке.
МР1 −понимать
смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них
свои
коррективы;
МР2 −планировать
свои действия в соответствии с поставленными художественноисполнительскими и
учебными задачами;
МР3−различать способ и результат собственных и коллективных действий;
МР4−адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей,
сверстников и других
людей;
МР5−вносить необходимые коррективы
в действие после его
оценки и самооценки;
МР6−осуществлять
контроль своего участия в разных видах
музыкальной и творческой деятельности;
МР7−выполнять
учебные действия в
устной, письменной
речи и во внутреннем
плане.
МР8−воспринимать
мнение сверстников и
мнение о музыкальном
произведении сверстников и взрослых
МП1 − ориентироваться в информационном материале
учебника, осуществлять поиск нужной
информации (Музыкальный словарик);
МП2− использовать
рисуночные и простые символические
вари-анты музыкальной записи («Музыкальный домик»);
МП3− первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
МП4− находить в музыкальном тексте разные части;
МП 5− понимать содержание рисунков и
соотносить его с музыкальными впечатлениями;
МП6− читать простое
схематическое изображение.
Познавательные УУД
МП1 − осуществлять
МП1 − осуществлять попоиск нужной инфориск нужной информации
мации, используя мате- в словарике и из дополриал учебника и сведе- нительных источников,
ния, полученные от
расширять свои предвзрослых (Музыкальставления о музыке и
ный словарик, задания
музыкантах;
«Вспомни, что ты знаМП2− самостоятельно
ешь о хороводе»);
работать с дополнительМП2− расширять свои
ными текстами и заданипредставления о музы- ями в рабочей тетради;
ке (например, обращаМП3 − передавать свои
ясь к разделу «Рассказы впечатления о восприо музыкальных иннимаемых музыкальных
струментах»);
произведениях;
МП3− ориентации в
МП4− использовать
способах решения испримеры музыкальной
полнительской задачи; записи при обсуждении
МП4 − использовать
особенностей музыки;
рисуночные и простые МП5− выбирать способы
символические варирешения исполнительанты музыкальной заской задачи;
писи, в т.ч. карточки
МП6 − соотносить илритма;
люстративный материал
МП5− читать простое
и основное содержание
схематическое изобрамузыкального сочинежение;
ния;
МП6− различать
МП7 − соотносить соусловные обозначения
держание рисунков и
сравнивать разные часхематических изобрасти музыкального текжений с музыкальными
ста;
впечатлениями, исполМП7− соотносить сонять попевки, ориентидержание рисунков с
руясь на запись ручными
музыкальными впечат- знаками и нотный текст
лениями;
МП8− обобщать учебМП8− осуществлять
ный материал;
поиск дополнительной МП9− устанавливать
информации (задания
аналогии;
29
взрослых о музыкальном произведении,
особенностях его исполнения;
МР9−высказывать
собственное мнение о
явлениях музыкального искусства;
МР10−принимать
инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках;
МП1− осуществлять
поиск необходимой
ин-формации для выполнения учебных и
творческих заданий с
использованием
учебной и дополнительной литературы,
в том числе в открытом информационном
пространстве (контролируемом пространстве Интернета);
МП2− использовать
знаковосимволические средства, в том числе схемы, для решения
учебных (музыкально-исполнительских)
задач;
МП3− воспринимать
и анализировать тексты, в том числе нотные;
МП4− строить сообщения в устной и
письменной форме,
используя примеры
музыкальной записи;
МП5− проводить
сравнение, сериацию
и классификацию
изученных объектов
по заданным критериям;
МП6− обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс
типа «Выясни у взрослых…»);
МП9− работать с дополнительны-ми текстами и заданиями в
рабочей тетради;
МП10− соотносить различные про-изведения
по настроению, форме,
по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп,
динамика, ритм, мелодия).
МК1 − воспринимать
музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
МК2− учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки;
МК3− принимать участие в групповом музицирование, в коллективных инсценировках;
МК4− понимать важность исполнения по
группам (мальчики
хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети поют и
т.д.);
МК5− контролировать
свои действия в коллективной работе
МК6− исполнять со
сверстниками музыкальные произведения, выполняя при
этом раз-ные функции
(ритмическое сопровождение на разных
детских инструментах
МП10− сравнивать средства художественной
выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись)
Коммуникативные УУД
МК1 − использовать
МК1- выражать свое
простые речевые сред- мнение о музыке в проства для передачи свое- цессе слушания и исполго впечатления от мунения, используя разные
зыки;
речевые средства (моноМК2− исполнять музы- лог, диалог, письменно);
кальные произведения
МК2- выразительно иссо сверстниками, выполнять музыкальные
полняя при этом разные произведения, принифункции (ритмическое мать активное участие в
сопровождение на т.п.); различных видах музыМК3− учитывать
кальной деятельности;
настроение других лю- МК3- понимать содердей, их эмоции от восжание вопросов и восприятия музыки;
производить несложные
МК4− принимать учавопросы о музыке;
стие в импровизациях,
МК4- проявлять иницив коллективных инсце- ативу, участвуя в исполнировках, в обсужденении музыки;
нии музыкальных впеМК5 - контролировать
чатлений;
свои действия в коллекМК5− следить за дейтивной работе и пониствиями других участмать важность их праников в процессе музы- вильного выполнения;
кальной деятельности;
МК6 - понимать необхоМК6− контролировать
димость координации
свои действия в колсовместных действий
лективной работе и по- при выполнении учебнимать важность их
ных и творческих задач;
правильного выполнеМК7 - понимать важния (от каждого в груп- ность сотрудничества со
30
объектов);
МП7− устанавливать
аналогии;
МП8− представлять
информацию в виде
сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).
МП9− соотносить
различные произведения по настроению,
форме, по различным
средствам музыкальной выразительности
(темп, ритм, динамика, мелодия);
МП10− строить свои
рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности
МК1− выражать свое
мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
МК2− выразительно
исполнять музыкальные произведения,
воспринимать их как
средство общения
между людьми;
МК3− контролировать свои действия в
коллективной работе
(импровизациях,
инсценировках), соотносить их с действиями других
участников и понимать важность совместной работы;
МК4− продуктивно
сотрудничать со
сверстниками и
взрослыми, в том
числе в проектной
деятельности;
и т.п.);
МК7− использовать
простые речевые
средства для передачи своего впечатления от музыки;
МК8− следить за действиями других
участников в процессе
хорового пения и других видов совместной
музыкальной деятельности.
пе зависит общий результат).
МК7− выражать свое
мнение о музыке в процессе слушания и исполнения;
МК8− следить за действиями других участников в процессе импровизаций, коллективной творческой деятельности;
МК9− понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы о
музыке;
МК10− контролировать
свои действия в коллективной работе;
сверстниками и взрослыми;
МК8 - принимать мнение, отличное от своей
точки зрения;
МК9- стремиться к пониманию позиции другого человека.
Предметные результаты
ПР1 −воспринимать
ПР1 − эмоционально
ПР1 − эмоционально выдоступную ему музы- воспринимать музыку
ражать свое отношение к
ку разного эмоциоразного образного сомузыкальным произвенально-образного со- держания, различных
дениям;
держа-ния;
жанров;
ПР2− ориентироваться в
ПР2−различать музы- ПР2− различать и эмо- жанрах и основных осоку разных жанров:
ционально откликаться бенностях музыкального
песни, танцы и марна музыку разных жан- фольклора;
ши;
ров: песню-танец, песПР3− понимать возможПР3−выражать свое
ню-марш, танец, марш; ности музыки передавать
отношение к музывоспринимать их хачувства и мысли человекальным произведерактерные особеннока;
ниям, его героям;
сти;
ПР4− передавать в разПР4−воплощать
ПР3− эмоционально
личных видах музыкальнастроение доступных выражать свое отноше- но-творческой деятельмузыкальных произние к музыкальным
ности художественноведений в пении;
произведениям доступ- образное содержание и
ПР5−отличать русного содержания;
основные особенности
ские народные песни
ПР4− различать жанры сочинений разных ком31
МК5− задавать вопросы;
МК6− использовать
речь для регуляции
своего действия, и
действий партнера;
МК7− стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия
чувств и мыслей персонажа музыкального
произведения.
МК8− участвовать в
диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;
МК9− продуктивно
содействовать разрешению конфликтов
на основе учета интересов и позиций всех
участников;
МК10− продуктивно
содействовать разрешению конфликтов
на основе учета интересов и позиций всех
участников
ПР1− эмоционально и
осознанно воспринимать музыку различных жанров, включая
фрагменты крупных
музыкальных жанров;
играх, действах, элементах дирижирования и др.).
ПР2− эмоционально,
эстетически откликаться на искусство,
выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
ПР3− размышлять о
музыкальных произ-
и пляски от музыки
других народов;
ПР6 −вслушиваться в
звуки родной природы;
ПР7−воплощать образное содержание
народного творчества
в играх, движениях,
импровизациях, пении
простых мелодий, играх, импровизациях;
ПР8−понимать значение музыкальных сказок, шуток, роль музыки в мультипликации и кино.
ПР9− слушать музыкальное произведение,
выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности;
наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;
ПР10 − находить
сходство и различие
тем и образов, доступных пониманию
детей;
ПР 11− различать
темпы, ритмы марша,
танца и песни;
ПР 12− определять
куплетную форму в
тексте песен;
ПР13− различать более короткие и более
длинные звуки, различать условные обозначения (форте – пиано и др.).
ПР14− исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
ПР15− чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;
ПР16− воспринимать
темповые (медленно,
умеренно, быстро),
народной музыки и основные ее особенности;
ПР5 − размышлять и
рассуждать о характере
музыкальных произведений, о разнообразии
чувств, передаваемых в
музыке;
ПР6− передавать эмоциональное содержание
песенного (народного и
профессионального)
творчества в пении,
движении;
ПР7 − понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение;
элементы нотной записи;
ПР8− различать певческие голоса и звучание
музыкальных инструментов;
ПР9− выражать свои
эмоции в исполнении;
передавать особенности
музыки в коллективном
музицировании.
ПР10− выразительно
исполнять попевки и
песни, следить за интонированием и соблюдением певческой
установки;
ПР11− воспринимать
темповые, динамические особенности музыки; различать простые ритмические
группы;
ПР12− сопоставлять
музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;
ПР13− выразительно и
ритмично двигаться
под музыку разного характера, передавая изменения настроения в
разных частях произведения.
позиторов и народного
творчества
ПР5- представлениями о
композиторском (М.И.
Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин, Н.А.
Римский-Корсаков, Й.
Гайдн, И.С. Бах, В.А.
Моцарт, Э. Григ, Г.В.
Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др.)
и исполнительском
творчестве;
ПР6- музыкальными понятиями: мажорная и
минорная гаммы, фермата, паузы различных
длительностей, диез, бемоль, ария, канон;
ПР7 - петь выразительно, с разными динамическими оттенками, с соблюдением основных
правил пения; петь с дирижированием (на 2/4,
3/4, 4/4, 3/8, 6/8);
ПР8− петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; петь песни в
одноголосном и двухголосном изложении;
ПР9− различать мелодию и аккомпанемент;
передавать различный
ритмический рисунок в
исполнении доступных
произведений;
ПР10− сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;
ПР11− различать язык
музыки разных народов
мира
32
ведениях как способе
выражения чувств и
мыслей человека;
ПР4− соотносить исполнение музыки с
жизненными впечатлениями;
ПР5− ориентироваться в музыкальнопоэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, в том
числе родного края;
ПР6− сопоставлять
различные образцы
народной и профессиональной музыки,
ПР7− ценить отечественные народные
музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов
выражает общие для
всех людей мысли и
чувства;
ПР8− воплощать художественнообразное содержание
и интонационномелодические особенности профессионального и народного
творчества (в пении,
слове, движении, играх, действах, элементах дирижирования и др.).
ПР9− соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности
музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
ПР10− наблюдать за
процессом и результатом музыкального
развития на основе
динамические (громко, тихо) особенности
музыки;
ПР17− различать звучание русских народных и элементарных
детских музыкальных
инструментов
сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать
художественный
смысл различных
форм построения музыки;
ПР11− наблюдать за
процессом и результатом музыкального
развития на основе
сходства и различий
интонаций, тем, образов и распознавать
художественный
смысл различных
форм построения музыки;
ПР12− узнавать
звучание различных
певческих голосов,
хоров, музыкальных
инструментов и оркестров
ПР13− исполнять
музыкальные произведения разных форм
и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), в том числе петь в одноголосном и двухголосном
изложении;
ПР14− определять виды музыки,
сопоставлять музыкальные об разы в
звучании различных
музыкальных инструментов, в том
числе и современных
электронных;
ПР15− оценивать
и соотносить содержание и музыкальный
язык народного и
33
34