рабочая программа_музыка_7 класс
advertisement
2 1. Пояснительная записка Рабочая программа по музыке в 7 классе разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, на основе примерной Программы основного общего образования по музыке, примерной основной образовательной программы ОУ, и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Искусство. Музыка. 5-9 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2015. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыке, которые определены стандартом. Цель предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовнонравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности. Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем: научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»); содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру; воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; развивать интеллектуальный потенциал; всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественнотворческой практике применения информационно-коммуникационных технологий; способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства; научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний; сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное понимание характерных при3 знаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве). 2. Общая характеристика учебного предмета Музыка в основной общеобразовательной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при её изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкальнотворческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта. Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоциональноценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской. Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому че4 ловеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способность оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. Изучение предмета Музыка способствует развитию художественнообразного восприятия мира, понимания его ценности для эмоционального, эстетического развития человека. В процессе его изучения развивается эстетическая культура обучающегося, способность средствами танца, пения и др. понять собственное видение окружающего мира, творчески осмыслить его и передать в творческой продуктивной деятельности. Наряду с предметными универсальными действиями, необходимыми для осуществления музыкальной деятельности, в процессе изучения этого предмета формируются метапредметные универсальные действия, среди которых особое место занимают сравнение и анализ, классификация и оценка. Курс «Музыка» направлен на приобщение обучающихся к миру искусства, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений искусства, на развитие художественных способностей и художественного вкуса, на формирование навыков и способов художественной деятельности. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы: - метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; - метод эмоциональной драматургии; - метод интонационно-стилевого постижения музыки; - метод художественного контекста; - метод создания «композиций»; - метод междисциплинарных взаимодействий; - метод проблемного обучения; - метод сравнения (впервые). Содержание образовательной программы " Музыка" базируется на нравственно- эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства( фольклор, духовная музыка," золотой фонд" классической музыки, современная музыка)и их взаимодействия с произведениями других видов искусства. 5 Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с: - литературой («Сказка о царе Салтане», «Щелкунчик», «Былина о Садко», «Сказки тысячи и одна ночи» и другие), - изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска); - историей (Древняя Русь, Новгород Великий, эпоха Просвещения); - мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм»); - русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»); - природоведением (времена года, различные состояния и явления природы), - географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств). 3. Место учебного предмета в учебном плане Настоящая рабочая программа составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает на изучение музыки в 5 – 7 классах 105 часов, по 35 часов в каждом классе (1 час в неделю). 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 7 класс В области личностных результатов: развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке; совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области эстетически ценных произведений музыкального искусства; овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности; наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение; приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности; сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач. В области метапредметных результатов: 6 анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; в процессе овладения учебными действиями; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию; определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях; применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач; наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры; общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности. В области предметных результатов: понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия; умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке; умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике); осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии; понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма); проявление навыков вокально-хоровой деятельности - исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса. 5. Содержание учебного предмета 7 класс (35 ч) Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ» О единстве содержания и формы в художественном произведении. Часть первая. СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ Музыку трудно объяснить словами. 7 В чем состоит сущность музыкального содержания. Каким бывает музыкальное содержание Музыка, которую можно объяснить словами. Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского. Восточная тема у Н. Римского-Корсакова: «Шехеразада». Когда музыка не нуждается в словах. Музыкальный образ Лирические образы в музыке. Драматические образы в музыке. Эпические образы в музыке. О чем «рассказывает» музыкальный жанр «Память жанра». Такие разные песни, танцы, марши. Часть вторая. ФОРМА В МУЗЫКЕ «Сюжеты» и «герои» музыкального произведения. Что такое музыкальная форма «Художественная форма — это ставшее зримым содержание». Виды музыкальных форм Почему музыкальные формы бывают большими и малыми. Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах. О роли повторов в музыкальной форме. Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»: двухчастная форма. «Ночная серенада» Пушкина — Глинки: трехчастная форма. Многомерность образа: форма рондо. Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича: вариации. Музыкальная драматургия О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии. Музыкальный порыв. Развитие образов и персонажей в оперной драматургии. Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь». Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. Формула красоты. ТЕМЫ ПРОЕКТОВ 1. Урок-дискуссия «Программная музыка: за и против» 2. Урок-исследование «Музыкальные формы и окружающий мир: диалоги и параллели» 3. Итоговый урок-обобщения «Содержание и форма в музыке» 8 6. Тематическое планирование № урока Дата проведения план факт Тема Основные виды учебной деятельности Хоровое пение Домашнее задание Тема: «О единстве содержания и формы» 1 О единстве содержания и формы в художественном произведении 1. Эмоционально воспринимать образы раз- «Что такое осень» Ю.Шевчук личных видов искусства. 2. Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и другими видами искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3. Рассуждать о яркости образов в музыке и других видах искусства 4. Понимать неповторимость музыкальных произведений. 5. Развивать вокально-хоровые навыки. Выучить текс песни Тема: «Содержание в музыке» 2. Музыку трудно объяснить словами 1. Рассуждать о значении искусства в жизни Я.Дубравин, стихи М.Пляцковского «Когда игсовременного человека. 2. Изучать специфику современной популяр- рает музыкант» ной зарубежной музыки, высказывать собственное мнение о ее художественной ценности 3. Знать что такое музыкальное содержание. Сообщение «Биография Брамса» 9 3. 4. В чём состоит сущность музыкального содержания 4. Уметь проанализировать музыкальное произведение. 5. Развивать вокально-хоровые навыки. 1. Эмоционально воспринимать художественные образы различных видов искусства. 2. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. 3. Знать что такое музыкальное содержание. 4. Уметь проанализировать музыкальное произведение. 5. Развивать вокально-хоровые навыки. 6. Оценивать художественные произведения с позиции красоты и правды. 7. Анализировать способы воплощения содержания в музыкальных произведениях. 8. Развивать вокально-хоровые навыки. Ю.Мигуля «Быть человеком»; Л.Бетховен, русский текст Э. Александровой «Дружба» 1 урок: Выучить термины 2 урок: Выучить текст песни «Каким бывает музыкальное содержание» (4 часа) 5. Музыка, которую мож- 1. Анализировать содержание музыкальных Проект но объяснить словами. Дискуссия «Программная произведений музыка: за и против» 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 3. Находить ассоциативные связи между образами музыки, поэзии и изобразительного искусства 4. Развивать вокально-хоровые навыки. Сообщение «П И Чайковский: человек и композитор» 10 6.. 7. 8. Ноябрьский образ пьесе П.Чайковского в 1. Анализировать содержание музыкальных произведений. 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 3. Анализировать многообразие связей музыки и литературы. 4. Выявлять круг образов в музыкальном произведении. 5. Рассуждать о яркости и контрастности в музыке. 6. Развивать вокально-хоровые навыки. «Восточная» партитура 1. Анализировать содержание музыкальных Н.Римского – Корсакова произведений. «Шахеразада» 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 3. Находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства. 4. Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке. 5. Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска произведений изобразительного искусства. Когда музыка не нужда- 1. Воспринимать и оценивать музыкальные ется в словах. произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. 2. Выявлять возможности преобразующего В.Ребиков, стихи И.Бунина В 4 с 34 «Осенняя песня» А.Варламов, М.Лермонтова вершины» стихи В 5 с 34 «Горные «Это знает каждый» Выучить Е.Крылатов, Ю.Энтин текст песни 11 9. Заключительный урок значения музыки. 3. Высказывать собственное мнение о художественных достоинствах отдельных музыкальных произведений. Развивать вокально-хоровые навыки. 1. Воспринимать и оценивать музыкальные Песни по выбору учащихся произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 3. Понимать характерные особенности музыкального языка Повторить основные понятия «Музыкальный образ» (3 часа) 10. 11. Лирические образы в 1. Анализировать особенности воплощения музыке лирических образов в музыке. 2. Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведении. 3. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. 4. Самостоятельно подбирать сходные литературные произведения, произведения изобразительного искусства к изучаемой музыке 5. Понимать то, что современные люди нуждаются в музыке прежних эпох. Драматические образы в 1. Анализировать особенности воплощения музыке. драматических образов в музыке. Ю.Милютин, стихи Е.Долматовского «Лирическая песенка» В 2,3 с 48 Г.Струве, стихи Л.Кондратенко «Матерям погибших героев» В 1,2 с 48 12 12. 2. Анализировать приемы взаимодействия различных образов в драматических произведениях. 3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в драматических произведениях. 4. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в драматических произведениях, содержащих контрастные сопоставления образов, тем. Эпические образы в му- 1. Анализировать особенности воплощения Г.Струве, стихи К.Ибряева зыке. «Вечное детство» эпических образов в музыке. 2. Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведении. 3. Сравнивать особенности музыкального языка в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания В 5 с 48 «О чём рассказывает музыкальный жанр» (4 часа) 13. «Память жанра» 14. Такие разные песни 1. Исследовать взаимосвязь жанровых и интонационных основ музыки. 2. Понимать взаимосвязь между жанром музыкального произведения и его содержательным воплощением 1. Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке. 2. Наблюдать за развитием одного образа в музыке. 3. Понимать значение народного музыкаль- Повторение изученных песен В 1 с 60 «Ты река ль моя, реченька» рус.нар.песня, обработка Л.Лядовой Выучить текст песни 13 15. Такие разные танцы 16. Такие разные марши ного творчества в сохранении и развитии общей культуры народа. 4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, оркестровке) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского) 1. Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно-образных воплощений в музыке. 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 3. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях сложных форм. 4. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. 5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского, Ф.Шопена) 1. Осознавать взаимосвязь жанровых и интонационно - образных воплощений в музыке (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 3. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. В.Берковский, С.Никитин, стихи А.Величанского «Под музыку Вивальди» Выучить записи в тетради В.Мурадели, стихи М.Лисянского «Школьная тропинка» Выучить текст песни 14 4. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, ритму, оркестровке) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (П. Чайковского, Дж. Верди) Тема «Форма в музыке» 17. «Сюжеты» и «герои» музыкального произведения 1. Понимать характерные особенности музы- Е.Крылатов, стихи Н.Добронравова «Я верю кального языка. 2. Воспринимать и оценивать музыкальные только мачтам и мечтам» произведения с точки зрения единства содержания и средств музыкальной выразительности. 3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. Выучить текст песни «Что такое музыкальная форма» (2 часа) 18. 19. «Художественная форма – это ставшее зримым содержание» 1. Воспринимать и оценивать произведения искусства с точки зрения единства содержания и формы. 2. Понимать характерные особенности музыкального языка. 3. Различать характерные признаки видов искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике). 4. Понимать специфику деятельности композитора, поэта и художника (с учетом критериев, представленных в учебнике). А.Зацепин, стихи Л.Дербенёва «Есть только миг» 2 урок: Проект Исследование «Музыкальные формы и окружающий мир: диалоги и параллели» 15 «Виды музыкальных форм» (7 часов) 20. Почему музыкальные формы бывают большими и малыми 21. Музыкальный шедевр в 16 тактах 22. О роли повторов в музыкальной форме 1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 3. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. 4. Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. 5. Развивать вокально-хоровые навыки. 1. Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (форма музыкального периода). 2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 3. Понимать характерные особенности музыкального языка. 4. Наблюдать за развитием одного образа в музыкальном произведении 1. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальном произведении. 2. Исследовать специфику музыкального формообразования (с учетом критериев, представленных в учебнике). Э. Колмановский, стихи Л.Дербенёва, И.Шаферана «Московская серенада» Выучить записи Л.Дубравин, стихи М.Пляцковского «Снежинка» в 1 с 106 В 2 с 106 16 23. Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь» 24. «Ночная серенада» Пушкина – Глинки: трёхчастная форма 3. Наблюдать за сопоставлением музыкальных образов (музыкальных тем). 4. Рассуждать об общности и различии формообразующих средств 1. Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (двухчастная форма). 2. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. 3. Размышлять о яркости и контрастности образов в музыке. 4. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтического образа (в устном ответе). 1. Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (трехчастная форма). 2. Наблюдать за развитием образа на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. 3. Понимать характерные особенности музыкального языка. 4. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтического образа (в устном ответе). 5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов про- М.Глинка, стихи И.Козлова «Венецианская ночь» В 3 с 106 А.Гречанинов, стихи народные «Призыв весны» С 87 - 90 17 25. 26. 27. 28. шлого (М. Глинки) Многомерность образа в 1. Исследовать многообразие форм построеформе рондо ния музыкальных произведений (рондо). 2. Наблюдать за развитием образа, сопоставлением его фрагментов на основе сходства и различия музыкальных тем. 3. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных жанров. 4. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы. Образ Великой отече1. Исследовать многообразие форм построественной войны в «Ле- ния музыкальных произведений (вариации). нинградской» симфонии 2. Анализировать приемы развития образа в музыкальном произведении. 3. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы (с учетом критериев, представленных в учебнике) 4. Выявлять типологические особенности в музыкальном формообразовании 5. Самостоятельно подбирать сходные поэтические произведения к изучаемой музыке. Заключительный урок 1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 3. Понимать характерные особенности музыкального языка 1 урок: В 4 с 106 2 урок: Выучить записи В. Синявский, стихи М.Владимирова «Благодарим, солдаты, вас!» В 5.6 с 106 Песни по выбору учащихся Повторить основные понятия 18 «Музыкальная драматургия» (7 часов) 29.. О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии 30. Музыкальный порыв. 31. Развитие образов и персонажей в оперной драматургии. 1. Наблюдать за развитием одного образа в музыке. 2. Воспринимать особенности драматургического развития в произведениях малых форм. 3. Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении. 4. Понимать характерные особенности музыкального языка. 5. Находить ассоциативные связи между «планами выражения» музыки и изобразительного искусства. 1. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в произведениях простых и сложных форм. 2. Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях. 3. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных музыкальных форм 1. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в оперных произведениях. 2. Наблюдать за развитием музыкального образа в музыке. 3. Анализировать приемы развития музыкального образа. А.Пахмутова, стихи Р.Рождественского «Просьба» Выучить текст песни С.Соснин, стихи Я.Серпина «Родина» В 1,2 с 117 Б.Алексеенко, стихи Г.Новосёлова «Подарок Родины» 19 32. 33. Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 34. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии 4. Понимать характерные особенности музыкального языка. 5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания 1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях (их фрагментах). 3. Наблюдать за сопоставлением контрастных музыкальных образов. 4. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в оперных произведениях. 5. Понимать характерные особенности музыкального языка. 1. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы. 2. Воспринимать особенности интонационного и драматургического развития в симфонических произведениях. 3. Наблюдать за взаимодействием (столкновением) сходных и/или контрастных музыкальных тем. 4. Исследовать многообразие форм построения музыкальных произведений (со- Г.Комраков, стихи В.Рябцева «Вечный огонь». В.А.Моцарт, русский текст К.Алемасовой «Светлый день» 20 35. Итоговый урокобобщение «Содержание и форма в музыке» натная форма). 1. Воспринимать и оценивать музыкальные Повторение изученных пепроизведения с точки зрения единства со- сен держания и формы. 2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 3. Понимать характерные особенности музыкального языка 21 7. Учебно – методическое обеспечение 7 класс 1. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа. В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак.. – М.: Дрофа, 2015 2. Искусство. Музыка. 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2015. 3. Науменко, Т. И. Музыка. 7 кл.: дневник музыкальных наблюдений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010. 4. Науменко, Т. И. Музыка. 7 кл.: фонохрестоматия / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. – М.: Дрофа, 2010. Материально – техническое обеспечение 1. Ноутбук 2. Магнитофон Цифровые образовательные ресурсы: 1.Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/cat/musika/ 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33 4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru 5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.music-dic.ru 6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music000 7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1 8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://music.edu.ru/ 9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета 7 класса: 22 понимание главных особенностей содержания и формы в музыке, осознание их органического взаимодействия; умение определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражение этого умения в размышлениях о музыке; умение находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественными воплощениями в образах музыкальных произведений; умение находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом критериев, представленных в учебнике); осмысление характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии; понимание художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатная форма); проявление навыков вокально-хоровой деятельности - исполнение двухголосных произведений с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее отдельные голоса. Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения музыки ученик должен: знать/понимать: - специфику музыки как вида искусства; - возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни; - основные жанры народной и профессиональной музыки; - многообразие музыкальных образов и способов их развития; - основные формы музыки; - характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; - виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; - имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей; уметь: - эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов; - выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся); 23 - исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись); - сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии; - сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; - различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; - устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; - слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм; - размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; - музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий 24
