Администрация города Югорска Муниципальное учреждение

Администрация города Югорска
Муниципальное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств г. Югорска»
___________________________________________________________________________
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ
РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ
В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНО – КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Автор проекта:
Могуш Людмила Александровна,
преподаватель специального фортепиано
г.Югорск
2013
2.Краткая аннотация проекта
В современном мире компьютер находит широчайшее применение
во всех сферах деятельности. Не является исключением и музыка.
Музыкально-компьютерные технологии (далее МКТ) – очень молодая и
динамично развивающаяся область знаний. Она находится на стыке между
техникой
и
искусством,
совершенствующиеся
представляющим
инструменты
для
человеку
творчества,
постоянно
обучения
и
исследований. Вопрос о применении компьютеров в музыкальном
образовании вызывает, безусловно, неоднозначные суждения. И сегодня
довольно
часто
компьютерные
звучит
вопрос:
технологии?
а
Именно
зачем
в
музыкальной
информационные
школе
технологии
позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические
функции учебных методов, реализовать заложенные в них потенциальные
возможности. Внедрение новых технологий в сферу детского образования
стимулирует поиск новых прогрессивных методик, форм организации
занятий музыкой с учащимися при условии не разрушения наиболее
ценного опыта традиционных методов работы. В учебно-методической
литературе появилось такое понятие, как компьютерная обучающая
музыкальная система, в качестве компонентов которой рассматриваются:
учащийся, компьютер и предмет «информационного отношения» между
ними, то есть сама музыка. Большинство выпускаемых персональных
компьютеров предлагают
пользователю определенные возможности
музыкального программирования, расширяя рамки творческой фантазии
композиторов,
аранжировщиков,
оказывая
неоценимую
помощь
в
обучении музыки. Самый доступный способ применения информационных
технологий на уроке музыки – использование мультимедийных средств
обучения. Компьютерные программы применяются в обучении игре на
инструментах,
в
развитии
музыкального
слуха,
проведении
прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в
аранжировке, импровизации, наборе и редактировании инструментального
текста. Компьютер также дает возможность разучивать пьесы с
«оркестром», проводить музыкально - слуховой анализ мелодий, тем
произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных
дисциплин
компьютер
является
незаменимым
источником
библиографических и энциклопедических сведений. Наконец, компьютер
широко используется как средство нотного набора текста музыкального
произведения. Одной из главных тенденций в сфере музыкальной
педагогики ХХI века (и это касается уже начального звена музыкального
образования) является преподавание учащимся музыкальной информатики
с целью овладения ими музыкально-компьютерными технологиями. Их
освоение необходимо: во-первых, для профессиональной подготовки
музыкантов; во-вторых, музыкальная информатика может облегчить
деятельность исполнителя, музыкально-педагогическую работу.
Проект
направлен
на
обновление
преподавателей и обучающихся;
познавательной
взаимодействия
повышение интереса к обучению и к
учебно-познавательной деятельности,
активизация
формы
усвоение учебного материала,
деятельности,
реализация
творческого
потенциала учащихся. Проект имеет место в учебном плане детской
школы
искусств,
образовательной
реализован
программы
в
«Мир
рамках
авторской
музыки»,
комплексной
предполагает
охват
обучающихся инструментальных отделений школы и имеет долгосрочную
перспективу.
3. Обоснование необходимости проекта
В Концепции модернизации российской системы образования
определены важность и значение системы дополнительного образования
детей, способствующей развитию интересов и способностей, социального
и профессионального самоопределения детей и молодежи.
Социальный заказ со стороны общества и государства предполагает,
что образование должно формировать активное, творческое начало в
личности. Музыкальная информатика имеет в своём арсенале массу
обучающих программ, благодаря которым можно получить необходимый
справочный материал. При этом использование компьютерных технологий
ориентировано на индивидуальный характер работы, что в целом отвечает
особенностям занятий музыкой. Требования общества начала XXI века
уже не к простой компьютерной грамотности, а к формированию
информационной культуры музыканта.
Актуальность внедрения МКТ обусловлена следующим:
-
новые
информационные
технологии,
ориентированные
на
современное музыкальное образование, создают условия для подготовки
музыкального
музыкальных
исполнителя,
дисциплин,
владеющего,
компьютером
кроме
как
новым
традиционных
музыкальным
инструментом;
- для учащихся расширяются границы творчества на уроках, на
новый уровень поднимается процесс выполнения домашних заданий,
творческих проектов;
- обучающиеся могут использовать компьютер, ноутбук как средство
для самоподготовки и выполнении творческих заданий;
- преподаватели могут с успехом применять технологию в процессе
подготовки к урокам, на уроках, во внеклассной работе (факультативы,
музыкальное
оформление
концертных
мероприятий,
озвучивание
видеопроектов, презентаций и др.).
Востребованность инновационного опыта по раскрытию творческой
индивидуальности в реальной педагогической практике актуально, потому
что изменившееся представление об обществе и культуре, привели к
необходимости формирования и развития нового творческого человека.
Применение
компьютерных
технологий
на
уроке
фортепиано
способствует: личностному развитию учащихся; повышению интереса к
музыке; росту познавательной активности учащихся в процессе обучения;
повышению интереса к творческой деятельности; воспитанию активности
и
самостоятельности;
целостного
формированию
отношения
теоретического мышления.
к
эстетического,
музыкальному
эмоционально-
искусству;
развитию
Использование информационных технологий
в образовательном процессе предоставляет преподавателю большие
возможности при проведении урока, делает занятие более увлекательным,
запоминающимся, наглядным, позволяет по-новому использовать на
уроках музыки текстовую, звуковую, и видеоинформационную часть,
обогащает методические возможности урока музыки, придают ему
современный уровень. Во время занятий музыкой, использование
информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего,
– это повышение интереса к обучению и к учебно-познавательной
деятельности, усвоение учебного материала, активизация познавательной
деятельности, реализация творческого потенциала учащихся.
Анализ практики внедрения МКТ в детской школе искусств выявил
следующие проблемы: 1. отсутствие предметов, где
независимо от
уровня творческих
подготовки, возраста и круга
каждый ребенок
способностей, исполнительской
интересов получил бы возможность
самореализации своего творческого потенциала; 2. понижение мотивации
обучающихся и их
родителей к творческому подходу в игре на
фортепиано; 3. из-за недостаточного количества информационного
материала в существующих учебно-методических пособиях необходимо
продвинуть
вперед
информатизацию
музыкальной
педагогики
и
эффективно использовать современные информационные технологии при
проведении школьных мероприятий; 4.недостаточное владение МКТ
участников образовательного процесса (педагоги и обучающиеся школы).
В связи с этими проблемами актуальным стал поиск новых
художественно-педагогических
форм,
методов
обучения
игре
на
фортепиано в детской школе искусств, для выявления творческих
способностей и развития творческих навыков с учетом индивидуальных
возможностей детей. Появилась потребность разработки и внедрения
практико - ориентированного проекта «Развитие интереса обучающихся в
классе
фортепиано
через
использование
музыкально-компьютерных
технологий».
Новизна проекта заключается: в разработке, внедрению и апробации
обучающий образовательной программы «Band – in – a – Box», а также
методических рекомендации по изучению программы.
Теоретическое обоснование проекта:
главных
педагогических
задач
сегодня
я считаю, что одной из
является
внедрение
в
образовательный процесс таких современных методов и приемов, которые
помогут преподавателям и обучающимся школы не только овладеть
определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере
деятельности, но и развить познавательный интерес и творческие
способности.
Практическая значимость проекта состоит: развитие творческого
потенциала
обучающихся
в
классе
фортепиано,
расширение
их
музыкального инструментария, знакомство с прикладными возможностями
информационных технологий в сфере музыкального искусств.
Сроки реализации проекта: 2011г.
4. Цели и задачи проекта
Цель проекта: создать условия для развития познавательного
интереса на уроке специальных дисциплин.
Задачи проекта:
образовательные:
творческое
овладение
музыкантами
новым
инструментом на базе музыкального компьютера; освоение прикладных
аспектов информатики в применении к музыкальному искусству;
расширение и углубление межпредметных знаний в подготовке музыканта;
ознакомить
с
основами
МКТ
через
музыкально-практическую
деятельность; дать учащимся практические навыки владения музыкальным
компьютером как новым музыкальным инструментом; дать представление
об
акустических
возможностях
музыкального
компьютера,
об
особенностях компьютерной инструментовки, о специфике работы в
современной компьютерной студии звукозаписи; ознакомить с новыми
жанрами и направлениями в компьютерной и электронной музыке.
развивающиеся:
развитие
познавательной
активности
и
самостоятельности, установки на продолжение образования; развитие
познавательной мотивации в сфере информационных, в том числе
музыкально-компьютерных технологий.
воспитательные: создание новых условий в репетиционной работе
по специальности (игра в «виртуальном» ансамбле и др.); способствовать
формированию новых художественно-эстетических представлений в
музыке; создать наиболее благоприятные условия для творческого
развития личности, поиск способов раскрытия творческого потенциала
каждого ребенка, его способностей, его таланта.
5.Основное содержание проекта
Для
приобщения
учащихся
к
музыкально-компьютерным
технологиям в самых разнообразных формах проявления творческой
деятельности
в
данной
области
(электронной
аранжировки
и
исполнительства, игры по слуху и в ансамбле, звукорежиссуры,
импровизации и композиции) и на этой основе — формирование у
учащихся широкого круга музыкальных способностей и интересов,
хорошего музыкального вкуса, мною была создана электронная книга по
изучению программы «Band-in-a -Box».
Программа «Band-in-a -Box» успешно работает для создания музыки
- собственных музыкальных композиций, редактирование и дополнение
готовых вариантов музыки в формате миди, позволяет управлять
звуковыми ресурсами электронных инструментов и создавать с их
помощью музыкально-художественный продукт.
Почему «Band – in – a – Box»? Что создает среда (мультимедиа)?
•
позволяет освоить наиболее подходящие нам инструменты и
объекты (аккорд или звук, мелодию или аккомпанемент, и т.д.)
•
дает возможность выбрать свой стиль (осознать свои сильные
стороны и слабые места);
•
создает
приемы
ассоциаций
(тембральные
краски)
для
управления процессами мышления;
•
позволяет структурировать время учебного занятия для
управления учебным процессом;
•
позволяет использовать психолого-педагогические методы и
приемы обучения, способствующие здоровьесбережению обучающихся.
Программа является
творческой
деятельности,
инструментом, помогающим ученику в
позволяющим
оптимизировать
процессы
обучения и управлять деятельностью так, чтобы все это было не «тяжкой
обязанностью» и дополнительной нагрузкой, а так, чтобы он видел
результаты свой деятельности, и получал удовлетворение и удовольствие
от работы и осознавал необходимость самосовершенствования. Сюда
входят умения анализировать музыкальные произведения с целью
составления проекта электронной аранжировки, гармонизовать мелодию
на основе знания тональных функций аккордов, выстраивать фактуру и
инструментовку электронной аранжировки музыкального произведения в
соответствии
с
художественным
потенциалом
инструмента,
корректировать звучание по звукорежиссерским параметрам, а также с
помощью звукового синтеза применять многодорожечный секвенсер для
записи
и
редактирования
музыкального
материала,
переключать
различные режимы звучания во время игры, достигать ритмической
синхронности при игре с автоаккомпанементом и др.
Приобретаемые в процессе обучения программы «Band-in-a -Box»
компетенции связаны
с частными знаниями о музыке: об отдельных
конкретных элементах музыкальной речи (звуковысотность, метроритм,
темп, динамика, лад, тембр, регистр и др.), о нотной грамоте и элементах
музыкальной
теории
(гармонии,
фактуре,
инструментовке,
звукорежиссуре). Применение таких умений связано с различными видами
творчества
учащихся:
слушательского,
исполнительского,
композиторского, звукорежиссерского, а также — с постижением
особенностей музыкального языка выдающихся композиторов прошлого и
современности.
Я не являюсь автором текста, а только лишь создателем его
электронного варианта. Книга основана на материалах, собранных мною
из различных источников: статей, всевозможных пособий, выступлений
компьютерных музыкантов, англоязычных мануалов, переведенных мною
с помощью виртуальных переводчиков.
Книга предназначена для преподавателей и обучающихся для
удобного изучения
направлена на
основ работы в программе «Band-in-a -Box»
и
формирование и развитие учебно-художественной
деятельности нового типа – музыкально-компьютерных технологий - в
системе базового музыкального образования.
6. Ресурсы проекта
Для проведения эффективной работы по реализации проекта
требуются
следующие ресурсы: нормативно-правовой - Закон РФ «Об
образовании», Конвенция о правах ребенка,
основных гарантиях прав ребенка в
Федеральный закон «Об
РФ», Концепция модернизации
дополнительного образования детей в РФ до 2010г., Типовое положение
об
учреждении дополнительного
образования
детей,
Концепция
развития образования в сфере культуры и искусства в РФ, Санитарноэпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03; учебнометодический - авторская комплексная образовательная программа «Мир
музыки», программа «Band-in-a -Box»; кадровый: преподаватель со среднеспециальным
образованием;
технический:
компьютер,
цифровое
фортепиано, синтезатор.
Моя личная заинтересованность выражается не только в стремлении
сделать учебу более разнообразной, интересной и доступной, но и в
приобретении
большого количества литературы, пособий, обучающих
таблиц, схем, методических разработок по всем интересующим меня
темам, всевозможных аудио курсов - среди которых особой
являются
гордостью
различные фонохрестоматии , аудио курс по музыкальной
литературе для 4-5-6-7 классов под редакцией Кушнира, состоящий из 40
компакт дисков, курс «Слушаем музыку» (авторы В.В. Колодин и Е.Ю.
Колодина) для 1-3 классов: учебные рабочие тетради на каждое полугодие,
аудио сопровождение к урокам всех 3-х годов обучения. В классе
оформлены несколько стендов с разъясняющим материалом, которые
помогают и облегчают моим ученикам понять и запомнить теоретический
свод правил. В качестве дополнительных наглядных пособий на стенах
класса
представлены
портреты
известных
композиторов.
Для
воспроизведения музыкального материала на уроках «слушание музыки»
(1-3 классы), «музыкальной литературы» (4-7 классы) используется
музыкальный центр.
7. Партнеры
Осуществление проекта «Развитие интереса обучающихся в классе
фортепиано через использование музыкально-компьютерных технологий».
предполагает
эффективное
обучающихся школы г.Югорска.
взаимодействие
преподавателей
и
8. Целевая аудитория
Участники проекта – преподаватели и обучающиеся школы. (10 – 14
лет).
9. План реализации проекта
Для создания условий раскрытия творческой индивидуальности и
реализации проекта был разработан план (этапы) проекта:
I этап - ознакомительно-диагностический (рассчитан на период 1-2
класс обучения в ДШИ). Анализ и оценка исходных музыкальных данных
детей.
Организация
первоначального
диагностического
этапа
эксперимента. Выбор обучающей программы.
II этап - практический (рассчитан на период 2-6 класс обучения в
ДШИ).
Осуществление
развития
музыкальных
способностей
обучающихся. Определение эффективности форм и методов обучающей
деятельности.
Корректировка
условий,
обеспечивающих
развитие
музыкальных навыков и умений учеников.
III этап - обобщающий (рассчитан на период 7 класс обучения в
ДШИ). Систематизация, анализ и обобщение результатов обучения.
Определение перспективных задач на дальнейшую педагогическую
деятельность.
План реализации для педагога включает в себя следующие этапы:
•
адаптационный период: изучение интерфейса;
•
самоанализ
деятельности
(изучение
особенностей
обучающихся, поиск средств);
•
осознание
необходимости
применения
МКТ,
вызванных
постановкой новых учебных задач. Освоение новых методов обучения;
•
самостоятельное
Рефлексия деятельности.
создание
MIDI-проектов.
Апробация.
•
Освоение других программных средств, как инструмента
деятельности. Новые формы работы с информацией. Технологический
компонент деятельности.
•
Формирование собственной методической базы (методическая
копилка преподавателя, классного руководителя). Создание собственной
информационной среды.
•
Освоение образовательных ресурсов Интернета. Самоанализ
деятельности. Прогноз саморазвития и самообразования.
•
Готовность к использованию современных интерактивных
телекоммуникационных
технологий,
как
важного
аспекта
профессионального роста в условиях непрерывного образования в
постоянно меняющемся информационном обществе.
•
Разработка
систематизации
новых
электронных
материалов
для
деятельности и обмена опытом (учебные и учебно-
методические пособия, журналы, сайты
и т.п.).
Инновационная
деятельность учителя.
10. Ожидаемые результаты и социальный эффект
Проект «Развитие интереса обучающихся в классе фортепиано через
использование
музыкально-компьютерных
технологий»
внедрен,
адаптирован и реализован в соответствии с планом работы детской школы
искусств. Благодаря применению информационно-коммуникационных
технологий, внедрению новой формы взаимодействия обучающихся и
преподавателей, удалось
интереса,
повышение
бы добиться
музыкальной
повышение познавательного
грамотности.
Использование
информационных технологий в образовательном процессе предоставляет
преподавателю большие возможности при проведении урока, делает
занятие более увлекательным, запоминающимся, наглядным, позволяет поновому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, и
видеоинформационную часть, обогащает методические возможности урока
музыки, придают ему современный уровень.
Результаты апробации,
достигнутый эффект: расширение
представлений о новейших направлениях в музыке, связанных с новыми
компьютерными
технологиями;
формирование
знаний
в
области
электронного звука и системных представлений о перспективах развития
музыкального искусства в целом; расширение
знаний о возможностях
музыкального компьютера для музыкального творчества: компьютерная
аранжировка и композиция, студийная работа; расширение представлений
о сфере практического применения музыкального компьютера как
профессионального инструмента музыканта; расширение возможностей
профессиональной ориентации учащихся; освоение приёмов и методов
практической работы на компьютере, овладение умениями создавать
музыкальные композиции и аранжировки; углубление межпредметных
связей и, как следствие, повышение мотивации к приобретению знаний у
учащихся по каждому предмету, повышение скорости усвоения и
увеличение объема изучаемого материала, улучшение качества знаний за
счет акцентуации на творческой составляющей учебного процесса;
приобретение навыка совместной работы в процессе дистанционного
обучения (через Интернет); развитие умений по применению полученной
информации
для
самостоятельной
аналитической
и
творческой
деятельности.
Включение МКТ в учебный процесс позволяет мне организовать
разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать
активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что
способствует повышению качества учебного материала и усилению
образовательных эффектов. Но главное, многократно принимая и
воспринимая
адаптированные
образы
и
схемы,
обучающиеся
нарабатывают способности в обработке информации и создают в своем
сознании
информационные
структуры,
ассоциации,
структурируют информацию, то есть они учатся учиться.
«кодируют»
и
Электронный
учебник может найти применение в дистанционном образовании, в работе
с детьми-инвалидами.
11. Перспективы дальнейшего развития проекта
На уроках специальности
ученики не только постигают теорию
музыки, но и активно совершенствуют интонационную гибкость и
тембровую красочность. Вместе с этим формируется целый комплекс
музыкальных
способностей
и
эмоциональная
отзывчивость
на
услышанные и исполняемые произведения, обогащается внутренний мир
ребенка, растет его самооценка, уверенность в себе, улучшаются
личностные качества. Дети моего класса
ведут себя очень сплоченно,
много общаются между собой, не ссорятся, а напротив поддерживают,
помогают друг другу, это дружный, жизнерадостный коллектив. Что
касается их учебных успехов, то могу отметить следующие результаты: у
детей сформировался интерес к уроку фортепиано, который выражался в
следующем: регулярное посещении занятий; качественное выполнении
домашних
заданий;
проявление
личной
инициативы;
быстрая
включаемость в учебный процесс; положительные эмоции во время урока.
Со всеми учениками требуется систематическая, планомерная
работа. Для реализации этого проекта я стараюсь создать все условия для
его успешной реализации, максимально пользуюсь своим многолетним
опытом работы с детьми. А так как для меня очень важно не только
качество, но и количество хорошо обученных детей, я стараюсь подойти к
каждому ребенку индивидуально и не загонять его под обязательные
стандарты.
Именно
такая
доброжелательная
атмосфера
заинтересованности в каждом ученике доминирует на всем фортепианном
отделении школы, на котором я работаю. Моя педагогическая цель -
помочь каждому ребенку стать лучше, добрее, образованнее, дать ему
возможность подняться на более высокую интеллектуальную ступеньку.
12. Литература
1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации Текст.: учеб.
пособие / Р.Ф.Абдеев. М.: ВЛАДОС, 1994.
2. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования Текст.: учебник
для
студ.
высших
пед.
учеб.
заведений
/
Э.Б.Абдуллин,
Е.В.Николаева. -М.: Издательский центр «Академия», 2004.
3. Айдарова, И.Р. Компьютер как музыкальный инструмент Текст. /
И.Р.Айдарова // Вестник ПГИИК. 2005. - №1.
4. Айдарова, И.Р. Уроки творчества за музыкальным компьютером
Текст. / И.Р.Айдарова // Искусство в школе. 2008. - №1.
5. Айдарова, И.Р. Электронный учебник на уроке музыки: мечта или
реальность? Текст. / И.Р.Айдарова // Искусство в школе. 2008. - №4.
6. Актуальные проблемы современного музыкального образования
Текст.: материалы научно-практической конференции «Проблемы
непрерывного этномузыкального образования — Уфа: Изд-во БГПУ
им. М.Акмуллы, 2006.
7. Бейзеров, В. Школа и компьютер Текст. / В.Бейзеров // Педагогика.2009. №6.
8. Бороздин, А.О. Применение музыкально-компьютерных технологий
на
уроках
музыки
в
общеобразовательной
школе
Текст.
/
А.О.Бороздин // Музыка в школе. 2010. - №1.
9. Важов, С. Школа игры на синтезаторе Текст. / С. Важов. СПб.:
Композитор, 2011.
10.Гибсон, Р. Обучающие игры: игры, обучающие чтению Текст. /
Р.Гибсон. М.: РОСМЭН, 2010.
11.Живакин, П.Л. 600 звуковых и музыкальных программ Текст. /
П.Л.Живакин. СПб.: БХВ-Санкт-Петербург,2012.
12. Живакин, П.Л. Синтезатор — это основной элемент общего
музыкального образования в будущем. - М. 2010.
13.Зауторова, Э.В. Компьютерная среда как средство организации
познавательного интереса личности в области искусства Текст. /
Э.В.Зауторова // Инновации в образовании. 2009. - №2.
14.Красильников, И.М. Интонационная концепция музыкальности и
модель
дополнительного
музыкального
образования
Текст.
/
И.М.Красильников // М.2010.
15.Красильников, И.М. Музицирование учащихся на электронных
инструментах. // М. 2011