5к.-3ч.-18у.Мюзикл!!!x

Симферопольская средняя общеобразовательная школа №28
.
Разработка
урока музыки в 5 классе
по теме «Третье путешествие в музыкальный театр.
Мюзикл».
Карпенко И.А.,
учитель музыки,
первая квалификационная категория
г. Симферополь
5 КЛАСС – 3 ЧЕТВЕРТЬ
Урок 18 (2)
Тема: «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл».
Цель:Сформировать представление учащихся о мюзикле, как жанре музыкальнолитературного искусства.
Задачи:
 Развитие творческих способностей.
 Развитие вокально- хоровых навыков (кантиленное пение, пение на легато,
дыхание).
 Развитие слушательской культуры.
 Развитие умения анализировать музыкальные произведения, развитие
образного мышления;
 Расширение музыкального кругозора;
 Воспитание любви к музыке, театру, литературе, чувства состраданияк
ближнему, любовь, милосердие.
Тип урока: изучение нового материала.
Музыкальный материал:
 Фрагменты мюзиклов: «Волк и семеро козлят», «Нотр дам де Пари»,
«Мери Поппинс».
 Фрагменты мюзикла «Кошки»: «Песня Джелликл кошек», ария
Гризабеллы «Память».
 Фрагмент видеозаписи мюзикла «Кошки».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Наглядный материал:
Переносная ширма, старые ненужные вещи, автомобильная шина.
Маски кошек.
Мультимедийная презентация.
Около доски стоит переносная ширма, представляющая театральный занавес. На
переднем плане, в центре импровизированной сцены, лежит автомобильная шина,
вокруг разбросаны ненужные вещи, пакеты, бумага. Все говорит о том, что это
свалка.
ХОД УРОКА.
1.Оргмомент. (Слайд №2)
-Здравствуйте, ребята! Сегодня Вы узнаете много нового и интересного о
музыке, сможете проявить свою фантазию. Мы совершим третье
путешествие в музыкальный театр. На предыдущих уроках нам уже
приходилось «посещать» музыкальный театр, где мы говорили о двух
крупных музыкально-сценических жанрах в музыке. Назовите их.
< Опера и балет> (Слайд №3)
- Внимание на экран. Какие отличительные черты оперы и балета Выможете
назвать?
-Что объединяет эти два жанра? (ответы учащихся сопровождаются
демонстрацией слайда)
- Для того, чтобы вы сами могли назвать жанр, с которым мы сегодня будем
знакомиться, послушайте музыкальный фрагмент.
2. Слушание.
Фрагмент из оперы Коваля М. «Волк и семеро козлят»
-Как называется прослушанный фрагмент? <…> (Слайд №4)
К какому жанру относится этот фрагмент?<Мюзикл>
- Совершенно верно. Этот мюзикл мы слушали во 2 классе. А подробнее с
жанром МЮЗИКЛ мы познакомимся на сегодняшнем уроке.
Этот жанр появился сравнительно недавно, в середине прошлого века, в
Америке. Слово мюзикл английского происхождения,
сокращённоmusicalcomedy-музыкальная комедия. Отдельные мелодии
мюзикла становятся очень популярными.
3.Слушание.
Фрагмент «Bell» ( из мюзикла «Нотр дам де Пари»)
Фрагмент «33 коровы» ( из музыкального фильма «Мери Поппинс»)
-Узнали? (Слайд №4)
-Какие вы ещё знаете мюзиклы, музыкальные мультфильмы и фильмы?
-Скажите, пожалуйста, какая манера исполнения в мюзикле? Отличается ли
от оперы?
- Всопровождении каких музыкальных инструментовзвучит эстрадный
вокал? (Электронные.) В опере и балете мы это слышим? (Нет.)
-Вспомните, пожалуйста, постановки мюзиклов, что во время пения делают
актеры в музыкальном спектакле?(…)
-Верно. Ярким сопровождением пения является танец.
-Итак Мюзикл – это… (Слайд №5)
-В настоящее время создано достаточно много интересных спектаклей. И
сегодня мы будем знакомиться с увлекательным английским мюзиклом,
который, я надеюсь, вам понравится. Оглянитесь вокруг. Как бы Вы назвали
спектакль, декорации которого у нас в классе?<…>
-Все верно, мюзикл называется «Кошки», «Cats». (Слайд №6)
-Почти 70 лет назад английский писатель Томас Элиот сочинил забавные
стихотворения о кошках, для своих племянников. (Слайд №7)
Эта книга и стала литературной основой мюзикла. Скажите, как называется
литературная основа к опере, балету? < Либретто>.
-Совершенно верно. Литературная основа мюзикла тоже называется
либретто.
- Английский композитор Эндрю Ллойд Уэббер написал музыку к либретто.
Так и получился мюзикл «Кошки».
-В мае 1981 года состоялась премьера мюзикла «Кошки». Этот спектакль
был поставлен более чем 30-ти странах, переведен на 14 языков, его
посмотрело 50 млн. человек.
(Слайд №8)
Символом и эмблемой мюзикла стал черный кот, которого выдают
сверкающие глаза.
В2006 году этот мюзикл ставили у нас в Москве.
-Визитной карточкой стал высококачественный грим (кошачий). (Слайд №9)
-Я предлагаю Вам одеть маски и представить себя героями мюзикла.
-И так, представьте себе, полночь, гигантская помойка и в свете луны
начинают с разных щелей выползать коты. Это собирается на ежегодное
собрание племя «Джелликл».(Слайд №10)
Они пришли сюда, чтобы повеселиться и продемонстрировать друг другу
свои уникальные умения петь и танцевать, а затем выбрать самого
достойного для путешествия в кошачий рай. В центре свалки лежит
автомобильная шина, именно на ней лучшая кошка отправляется на небо. Все
кошки в сборе и звучит первая песня, в которой все коты поют о своем
племени «Джелликл». (Слайд №11)
-Каков характер кошек? Это Вы услышите сейчас.
4.Слушание.
«Песня Джелликл кошек».
-Каков характер кошек?
-Что Вы себе представили, слушая фрагмент?
-Как двигались кошки? Попробуйте передать их характер с помощью
движения.
Они двигались по-разному: кто-то изящно, кокетливо, кто-то хвастливо, а
кто-то очень злился.
-Попробуем изобразить их в танце, добавляя хлопки руками.
Дети, импровизируя, исполняют танец кошек.
-Здорово! У Вас замечательно все получилось. У всех по-своему, ведь у
каждой кошки в этом мюзикле свой образ, характер, своя жизнь.
-Вот, например, главная героиня мюзикла кошка Гризабелла (Grizabella –
(Griz – франц.-серая, bella – исп.-красивая)
-Послушайте главную тему Гризабеллы (учитель наигрывает главную тему).
-Какой характер музыки? Какой нам музыка нарисовала героиню?
-Пофантазируем,какаяГризабелла, судя по мелодии? <Печальная,
ласковая…>
(Слайд №12)
-Действительно Гризабелла-старая кошка, которая когда-то в
молодости,когда была красива и очаровательна, покинула племя, а теперь,
постаревшая и одинокая пытается уговорить кошек принять её назад.
5. Слушание
-Теперь послушайте арию «Память». (Слайд №13)
Перед Вами текст, вчитайтесь, вслушайтесь, проникнитесь этими словами
(слушание).
-Что вы почувствовали, слушая арию Гризабеллы? (Дети высказывают свои
версии)
6.Разучивание.
-Я предлагаю вам разучить ариюГризабеллы.
-Дети разучивают мелодию арии Гризабеллы «Память» на слог «на».
Вокально-хоровая работа (кантиленное пение (певучее, связное исполнение
мелодии), работа над дыханием).
-Разучивание песни со словами. Вокально-хоровая работа (дыхание, дикция)
7. Исполнение.
-Как мы будем исполнять арию Гризабеллы? (Учащиеся высказывают свои
версии).
Дети исполняют песню
-Гризабелла после этой песни падает без сил. Как бы Вы отнеслись к
Гризабелле после этой арии? <Дети высказывают свое мнение>
-Верно, ведь кошки очень похожи на людей. А одно из главных достоинств
человека - уметь прощать, сострадать. И кошки простили Гризабеллу, и
дали право возродиться для новой жизни в кошачьем раю.
Просмотр видеофрагмента финала мюзикла «Кошки».
- Вам понравился Мюзикл «Кошки»? (…) Чем? Что вас привлекло в нем?
(…)
8.Обобщение темы урока.
–А теперь давайте вернемся к таблице (Слайд №14) и определим черты и
особенности прослушанной музыки, и сравним ее с характерными чертами
оперы и балета.
Работа с таблицей.
9.Итог урока. Сегодня на уроке вы хорошо поработали. Всем спасибо.
Надеюсь, что этот урок оставил след в вашей душе. И в память о
сегодняшнем представлении я дарю вам эти маски. До свидания.
Анализ урока.
Урок музыки в 5 классе (“Музыка» Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева).
Тема урока «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»
Задачи урока: Образовательная- сформировать представление о мюзикле,
как жанре музыкально-литературного искусства.
Развивающая – развивать творческие способности, вокально-хоровые
навыки (дикция, правильное дыхании, пение в унисон), умение
анализировать музыкальные произведения, общетрудовые навыки.
Воспитывающая– воспитывать любовь к музыке, литературе, театральному
искусству, чувство сострадания к ближнему, любовь, милосердие.
Тип урока – изучение нового материала.
На уроке были реализованы следующие педагогические технологии:
здоровьесберегающая, личностно-ориентированная, информационная,
игровая.
Все этапы урока логически взаимосвязаны.
На уроке применялись следующие методы и методические приемы:
монолог, диалог, наглядно-практический, метод эмоциональной
драматургии, метод перспективы и ретроспективы, метод художественного,
нравственно-эстетического познания музыки.
В течение урока использовались следующие формы организации учебнопознавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
коллективная.
Содержание и структура урока отвечают всем принципам развивающего
обучения и психологической комфортности учащихся.
На уроке царила атмосфера творчества, искренности, делового контакта,
доброжелательности и взаимной заинтересованности.
На данном уроке оценочный аспект отсутствовал, но в качестве поощрения
каждый ребенок получил подарок (маску) и аплодисменты.
Поставленные задачи были выполнены.