формирование и развитие музыкальных способностей детей в

Автор:
Балдина
Елена
Александровна,
педагог
дополнительного
образования муниципального образовательного учреждения дополнительного
образования детей Ярославского городского Центра внешкольной работы
ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
ДЕТЕЙ В ОРКЕСТРЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
ЯРОСЛАВСКОГО ГОРОДСКОГО ЦЕНТРА ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ
В современном обществе каждый человек занимается каким-либо видом
деятельности, в определённой мере владеет той или иной профессией. Любая, даже
самая незаурядная деятельность, требует от человека обладания определёнными
качествами, которые помогают ему реализовать себя в данном виде деятельности,
определяют успешность человека в данной профессии. Эти качества показывают,
насколько человек способен справиться с этой деятельностью.
Проблемой изучения способностей человека занимались такие великие ученые
и психологи, как Б.М. Теплов, Ф. Гальтон, В. Вундт, Н. Коупленд, Б.Г. Ананьев,
В.А. Крутецкий, В.М. Мясищев, Э.А. Голубева, В.Д. Шадриков, С.Л. Рубинштейн и
другие.
Мнения западных и российских учёных в отношении формирования и
развития музыкальных способностей имеют двоякое значение. Одни исследователи
считают, что музыкальные способности врождённые; при этом отрицают
возможности
их
формирования
и
развития.
Другие
–
склоняются
к
противоположному мнению, считая, что обучение и воспитание играют огромную
роль в этом направлении, и музыкальные способности являются не врожденными
свойствами организма, а результатом развития личности; врожденные задатки
являются лишь необходимыми предпосылками, они зависят от всего пути развития
личности. Для диагностики музыкальных способностей в нашей стране с большим
успехом используются различные тестовые материалы.
Проанализировав различные литературные источники в области психологии
музыкальных способностей, можно заметить, что различные направления в этой
области развивались неравномерно. Широко описываются проблемы развития
общих музыкальных способностей, а такие, как композиторские, исполнительские
способности освещены в литературе в меньшей степени. Много исследований
проводится по изучению механизмов и процессов развития и формирования
музыкальных способностей, в особенности сенсорных, связанных с проблемами
восприятия ритма, слуха, музыкальной памяти. Особое внимание уделяется
изучению этих феноменов у детей. Им посвящены работы С. Апраксина, В.
Белобородова, Т. Беркман Г. Ильина, А. Медянникова, Т. Овчинникова.
Проблема развития и формирования музыкальных способностей детей на
сегодняшний день является особенно актуальной. Это связано прежде всего с тем,
что в современном мире огромную конкуренцию настоящему искусству,
классической музыке составляет современная музыка, которая далека от подлинных
музыкальных шедевров. Низкое качество, которое выражается в бедности
интонационно-тематического
ритмической
структуре
содержания,
отличает
скудной
большинство
ладовой
организацией
современных
и
музыкальных
направлений. Это способствует катастрофическому падению уровня музыкальной
культуры
современной
молодёжи.
Необходимость
развития
музыкальных
способностей заключается в том, что они оказывают благотворное воздействие на
общее развитие подрастающего
формируется
эмоциональная
поколения. В процессе
сфера,
расширяется
занятий
фантазия,
музыкой
пробуждается
воображение, развивается интеллектуальная сфера детей. Развитие и формирование
музыкальных способностей являются одним из основных условий приобщения
ребёнка к подлинным художественным ценностям.
Как известно, понятие музыкальных способностей включает в себя
музыкальный слух, ритм, музыкальную память. Немаловажным в исполнительской
деятельности
является
освоение
основных
способов
звукоизвлечения
на
инструменте, слуховое внимание, качество игры, умение читать ноты с листа.
Именно данные параметры являются основополагающими при отслеживании
развития музыкальных способностей детей.
2
Педагогами Ярославского городского Центра внешкольной работы была
разработана критериальная база (таблица 1), по которой на протяжении нескольких
лет проводятся мониторинговые исследования развития музыкальных способностей.
Были определены критерии, по которым целесообразно отслеживать изменения в
процессе развития музыкальных способностей обучающихся. При помощи
различных
способов
отслеживания
результатов
(контрольные
исполнения
произведений наизусть, выполнение музыкальных и ритмических диктантов,
сольфеджирование, ассоциативные игры, технические зачёты, контрольные уроки,
опрос и другие) выявляется уровень развития того или иного показателя
музыкальных способностей. Результаты фиксируются по следующим показателям:
неудовлетворительный результат, удовлетворительный, и хороший. Соответствие
параметров этим показателям описано в таблице.
Таблица 1
Параметры и показатели музыкального развития
Показатели музыкального развития
НеудовлетвоУдовлетворительный
рительный
результат
результат
Музыкальный Неразвитое
Нечёткое интонирование,
слух,
ритм, чувство ритма удовлетворительное
память
чувство ритма, умение
воспроизводить на память
небольшие музыкальные
фразы
Физические
Зажатость,
Рука крепкая, но зажатая
данные
слабые
пальцы, руки,
форма руки
Параметры
3
Хороший результат
Чёткий ритм, чистое
интонирование, хорошая музыкальная
память
Хорошие
крепкая
рука
данные:
свободная
Освоение
основных
способов
звукоизвлечения
на
инструменте
(штрихи)
Качество игры
Чтение
листа
Слуховое
внимание
Недостаточное владение
Плохое
штрихами, затруднения
владение
при переходе из позиции
штрихами,
в позицию
неровные
удары,
нон
легато
Слабый звук,
треск,
обертоны,
фальшивый
с Неумение
читать с листа
Отсутствие
слухового
внимания
Звук чистый, но
выразительный,
неэмоциональный
Освоение ударов в
низ, вверх, тремоло,
владение мехом (для
баяна), легато, стаккато, освоение разных приёмов игры
не Чистый выразительный звук
Слабая ориентация, много Игра в медленном
ошибок, неточный ритм, темпе с листа без
неточная аппликатура
ошибок точной аппликатурой
Неуравновешенная
по Умение играть в
звучанию
игра, оркестре,
слышать
«плавающий темп»
другие инструменты,
уравновешенная по
звучанию
игра,
единство
приёмов
звукоизвлечения
Мы отслеживаем результаты по показателям в начале, середине и конце
учебного года. Мониторинговые исследования
позволяют проследить, как в
процессе обучения улучшаются все показатели по всем параметрам. Со всей
определённостью можно сказать, что положительная тенденция в развитии
музыкальных способностей обучающихся прослеживается на протяжении всего
периода исследования.
Мониторинговые
исследования
развития
музыкальных
способностей
позволили выявить тенденцию к улучшению динамики таких составляющих этого
феномена, как музыкальный слух, ритм, память, а также таких немаловажных
параметров, как освоение основных способов звукоизвлечения, качество игры,
слуховое внимание, чтение нот с листа и физические данные. Этому явлению, на
4
наш взгляд, определенным образом способствует наличие опредёленных задатков.
Задатки музыкальных способностей имеются у каждого человека. Однако
насколько эти способности будут развиваться, зависит, в первую очередь, от
интенсивности музыкальной деятельности. Развитию музыкальных способностей
также способствуют следующие факторы: правильная организация учебновоспитательного, обеспечение успешности детей, выстраивание отношений и
взаимодействия педагога с детьми, семейное воспитание, увлечённость, активность
ребёнка, стремление систематически настойчиво трудиться.
Способности – это ценнейший дар, которым наградила человека природа.
Ведь
от
того,
насколько
выражены
эти
индивидуально-психологические
особенности, зависит успешность человека в какой-либо деятельности, его
достижения, а порой и его судьба.
Американский изобретатель Томас Эдисон сказал: «Если бы мы полностью
использовали свои способности, то сами поразились бы полученным результатам».
Развитие способностей, в том числе и музыкальных, зависит в первую очередь от
познавательной потребности детей. Чем ярче она проявляется в них, тем больше
вероятность развития высших уровней этих способностей.
5