Рабочая программа по музыке 5в класс для детей с ГУО

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья « Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа № 18 VIII вида» г. Перми
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО учителей
начальных классов
Протокол № 1 от
28 августа 2015г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
____________Н.Н.Трошева.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБСКОУ «СКОШ
№ 18 VIII вида»
___________Н.М.Пушкарева
1 сентября 2015г.
Рабочая программа
по музыке
5 В класса (ГУО)
Учитель: Крайнова О. Л.
Пермь, 2015
1. Пояснительная записка
Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих
мест в ходе формирования художественной культуры детей с отклонениями в
развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка
является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для
умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств,
музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов
искусства, сопровождающих человека на - протяжении всей его жизни.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся
специальных учреждений.
Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства является
отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность человека
непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами
в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение
бессознательных психических реакций. Очень важно в коррекционной работе
использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые
могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать высшие
психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных
сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу
содержания программы составляют произведения отечественной (русской)
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская,
классическая, современная.
Целью музыкального воспитания является овладение детьми
музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся. Под
музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для
музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое
координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер
музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные
в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности, как
ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности,
исполнительские навыки.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств
школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения
музыке и пению заложены следующие принципы:
—коррекционная направленность обучения;
— оптимистическая перспектива образования;
—индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
—комплексное обучение на основе передовых психолого - медикопедагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо
разбираться в структуре аномального развития личности ребенка; оценивать
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер
эмоциональных нарушений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
1.формировать знания о музыке с помощью изучения произведений
различных жанров, а также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
2.формировать музыкально-эстетический словарь;
3.формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности.
Задачи коррекционные:
- коррекция логического мышления на основе упражнений
в
установлении выводов, умозаключений, синтеза и анализа;
- коррекция вербальной (словесной) памяти на основе упражнений в
запоминании;
- коррекция образной памяти на основе упражнений узнавания и
различения;
- коррекция двигательной сферы на основе развития мелкой моторики
(игра на музыкальных инструментах);
- коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений,
воспитание у учащихся волевых усилий;
- коррекция коммуникативных форм поведения (выступления,
посещение концертов);
Задачи развивающие:
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность
реагировать на музыку, музыкально исполнительские навыки;
- активизировать творческие способности.
Задачи воспитательные:
- воспитание моральных, волевых, эстетических качеств, развитие
памяти, внимания, умственного кругозора, общей культуры поведения.
- воспитание настойчивости в преодолении трудностей, достижении
поставленных задач;
- воспитание аккуратности, дисциплинированности, ответственности за
порученное дело;
- воспитание трудолюбия, чувства коллективизма, человечности и
милосердия, обязательности честности;
- воспитание уверенности в своих силах;
- воспитание правильного поведения в общественных местах.
Учебно-методический комплект:
Дидактический материал:
 Портреты композиторов;
 Картины художников;
 Пособие «Мир музыкальных инструментов»;
 Музыкально-дидактические игры по Комиссаровой;
 «Музыкальная азбука» Ветлугина;
 Дидактический материал "Ноты";
 Набор ударных музыкальных инструментов;
 Набор образовательных видео CD и аудио CD.
Дополнительная литература:
 "Музыкальное образование в школе" под редакцией Школяр.
Издательство "Академия" 2001.
 «Музыкальное развитие детей» Радынова О.П.
 Картушина М. Ю. «Логоритмика»
 Кузнецова Е.В. «Логопедическая ритмика для детей с тяжелыми
нарушениями речи»
 "Технология творческого музыкального воспитания" Г.Струве 2000
год.
Занятия по музыке и пению проходят 1 раз в неделю, всего 34 часа, в
том числе:
1 четверть – 8 часов;
2 четверть – 8 часов;
3 четверть – 10 часов;
4 четверть – 7 часов.
Особенности класса:
Диагностика музыкальных способностей (ладовое чувство, музыкальнослуховые представления, чувство ритма) показала средний (3 ученика) и
слабый (5 учеников) уровень развития музыкальных умений и навыков в
этом классе.
2. Содержание образования
Программа по музыке в 5 классе по программе ГУО состоит из
следующих основных разделов: «Пение» и «Слушание музыки», «Музыкальноритмические игры». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются
доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной
задачей
подготовительной
части
урока является
уравновешивание
деструктивных
нервно-психических
процессов,
преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные
виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо
успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей
прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера,
выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой
песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах.
Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное
пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического
содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно
применяются методы прямого коррекционного воздействия — убеждение и
внушение.
После достижения состояния готовности класса происходит плавный
переход к основному этапу урока, в ходе которого используются все
традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из которых
многосоставен.
Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее
обсуждение 1—2 произведений. Наряду с известными, звучат новые
музыкальные произведения. Следует обратить внимание на источник
звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии
теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером,
стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников. Главными
требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются:
художественность,
доступность
и
коррекционно-развивающая
направленность. Обязательным условием является учет, как образного
содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Детям
с нарушением интеллекта наиболее близки и доступны образы, связанные с
их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся
в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки,
примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические
персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми
объекты, отраженные в музыке.
Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом
деятельности в разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется
1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением, класс знакомится с
другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся
выучивают от 10 до 15 песен. На выбор репертуара для пения оказывают
влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми
данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность
воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии,
общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В
связи с этим репертуар для пения детьми должен удовлетворять следующим
требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для
произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для
воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами,
художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более
доступные, но с маловыразительной мелодией.
Пение
 Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных
ритмических упражнениях.
 Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение
вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению
одноклассников.
 Развитие понимания содержания песни на основе характера ее
мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.
Слушание музыки
 Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку
различного характера.
 Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по
вступлению.
 Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру
музыкальные произведения: марш, танец, песня — веселая, грустная,
спокойная.
 Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: скрипка,
труба, гармошка и др.
 Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы,
румба, бубен, треугольник).
3. Содержание предмета
№
Название темы
Колво
часов
1.
Музыка передает
настроение
9
3.
О чем рассказывает
музыка
7
6.
Изобразительность в
музыке
10
7.
Как говорит музыка
7
Музыкальный репертуар
Слушание
Крылатов «Песенка о лете»
Бах «Шутка»
Кабалевский «Походный
марш»
Чайковский «Болезнь
куклы»
Чайковский «Осенняя
песнь»
«Будет горка во дворе»
Филиппенко
«Голубые санки»
Иорданский
«Белые снежинки» Гладков
Кабалевский «Клоуны»
Чайковский «Танец
маленьких лебедей»
Брамс «Петрушка»
Чайковский «Апрель»
Шаинский «Белые
кораблики»
Мусоргский «Гопак»
Савельев «Если добрый
ты»
Пение
«Рыжие белочки» Ершова
«Веселые гуси» РНП
«Добрая песенка»
«Падают листья»
Филиппенко
Прокофиев «Утро»,
«Вечер»
Чайковский «Сладкая
греза»
Усачев «Зимняя сказка»
«Зимушка хрустальная»
Филиппенко
«Буду военным» Трубачев
«Ракеты» Чичков
«Мамин праздник» Гурьев
«Весенняя песенка»
Филиппенко
«По малину в сад пойдем»
Филиппенко
«Песенка про кузнечика»
Шаинский
5. Требования к уровню подготовки
Учащиеся должны знать:
 характер и содержание музыкальных произведений;
 музыкальные инструменты и их звучание (труба, скрипка, гармошка).
Учащиеся должны уметь:
 правильно сидеть или стоять при пении — с расправленными плечами,
не напрягая корпуса и мышц шеи;
 выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни
с простейшими элементами динамических оттенков;
 одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не
опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к
другу;
 определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные
произведения (веселые, грустные и спокойные; громкие, тихие).
 передавать ритмический рисунок попевок (хлопками, на металлофоне,
голосом)
 слушать музыку, адекватно реагировать на художественные образы,
воплощенные в музыкальных произведениях.
6. Тематическое планирование.
Тема
№
уро
ка
Тема урока
Понятийный ряд
Дидактич.
комплекс
Музыка передает
настроение
Вступление,
1 «Музыка и ты»
Слушание: «Песенка о
куплет, припев.
лете» муз. Крылатова
Пианино, гитара
Пение: «Добрая песенка»,
муз. Т. Попатенко.
Набор
иллюстраций
«Музыкальные
инструменты»
Музыка передает
настроение
2 «Повсюду музыка
слышна»
Слушание: И. Бах
«Шутка»
Пение: «Добрая песенка»
муз Т. Попатенко.
Характер музыки,
настроение.
Музыкальные
инструменты:
пианино, гитара.
Набор
иллюстраций
«Музыкальные
инструменты»
Музыка передает
настроение
Характер музыки
3 «Радость в музыке»
Слушание: И. Бах
«Шутка»
Пение: «Рыжие белочки»
муз Ершовой
Иллюстрация к
песне «Рыжие
белочки»
Музыка передает
настроение
Марш
4 «Музыка праздника»
Слушание.
Д. Кабалевский
«Походный марш»
Пение: «Рыжие белочки»
муз. Ершовой
Иллюстрация
Музыка передает
настроение
5 «Музыка грустит»
Слушание. П.
Чайковский «Болезнь
куклы»
Пение: «Веселые гуси»
русская нар. песня
Композитор
Портрет
композитора,
иллюстрация
Музыка передает
настроение
6 «Музыка грустит»
Слушание. П.
Чайковский «Болезнь
куклы»
Пение. «Веселые гуси»
русская нар. песня
Характер музыки,
настроение
Дидактическое
пособие
«Веселогрустно»
Музыка передает
настроение
7
Музыка передает
настроение
8 «Музыка осени»
Слушание:
П. Чайковский
«Осенняя песнь»
Пение. «Падают листья»
муз. Филиппенко.
О чем рассказывает
музыка?
«Музыка осени»
Характер музыки, Иллюстрации по
Слушание: «Листопад»
изобразительность теме «Осень»
Попатенко, «Дождик»
Поплянова
Пение: «Падают листья»
Филиппенко.
Мелодия,
напевность
Композитор,
9 «Музыка утра»
Слушание. C. Прокофьев Изобразительность
«Утро».
Пение. «Будет горка во
дворе» муз. Филиппенко
Портрет
композитора
Видеофильм
«Осень»
Портрет
композитора,
иллюстрация к
песне.
О чем рассказывает 10 «Музыка вечера»
Колыбельная
музыка?
Слушание. «Вечер»
Прокофьев.
Пение «Будет горка во
дворе» муз. Филиппенко
Иллюстрация
О чем рассказывает 11 «Утро и вечер в музыке» Гитара
музыка?
Слушание. «Утро»,
«Вечер» Прокофьев,
«Утро» муз. Салманова.
Пение. «Голубые санки»
муз. Иорданского.
Атрибуты к
песне «Голубые
санки»
О чем рассказывает 12 «Музыка успокаивает»
Колыбельная
музыка?
Слушание.
П.Чайковский. «Сладкая
греза».
Пение. «Голубые санки»
муз. Иорданского.
Иллюстрация
О чем рассказывает 13 «Зимняя сказка»
музыка?
Слушание. Усачев
«Зимняя сказка».
Пение. «Белые
снежинки»
муз. Гладкова.
Хоровод
Видеофильм
«Зимняя сказка»
О чем рассказывает 14 «Зимняя сказка»
музыка?
Слушание. Усачев
«Зимняя сказка».
Пение. «Белые
снежинки»
муз. Гладкова.
Новый год,
новогодние
персонажи
Иллюстрации
О чем рассказывает 15 «Новогодний праздник»
музыка?
Пение. Новогодние
песни.
Новый год,
новогодние
персонажи
Иллюстрации
О чем рассказывает 16 «Новогодний праздник» Новый год,
музыка?
Заключительный урок по новогодние
теме.
персонажи
Иллюстрации
Изобразительность 17 Слушание .Д.
в музыке
Кабалевский «Клоуны».
Пение. «Зимушка
хрустальная» муз.
Филиппенко
Портрет
композитора
18 Слушание.
Д.Кабалевский
«Клоуны».
Пение. «Зимушка
хрустальная» муз.
Филиппенко
Композитор,
мелодия
Движение мелодии Дидактич.
вверх и вниз
пособие
«Клоуны»
Изобразительность 19 Слушание.
Вступление,
в музыке
П.Чайковский. «Танец
проигрыш.
маленьких лебедей».
Пение. «Буду военным» .
Набор
иллюстраций
«Рода войск»
Изобразительность 20 Слушание. А.Хачатурян
в музыке
«Вечерняя сказка».
Пение. «Буду военным»
муз Трубачева
Колыбельная
Набор
иллюстраций
«Рода войск»
Изобразительность 21 Слушание.И.Брамс.
в музыке
«Петрушка».
Пение. «Буду военным»
муз. Трубачева.
Баян, гармонь
Изобразительность 22 Слушание.И.Брамс.
в музыке
«Петрушка».
Пение.
«Ракеты»муз.Ю.Чичкова.
Изобразительность 23 Слушание. «Вечерняя
в музыке
сказка»-« Петрушка».
Пение. «Ракеты».
Характер музыки,
мелодия
Изобразительность 24 Слушание.Е.Благ.
в музыке
«Чудак».
Пение. Ю.Гурьев.
«Мамин праздник».
Изобразительность 25 Заключительный урок по
в музыке
теме:
«Изобразительность в
музыке»
Как говорит музыка 26 Слушание Чайковский
«Апрель».
Пение. «Весенняя
песенка» Филиппенко
Композитор,
Картины
Как говорит музыка 27 Слушание. «Апрель»
Чайковский .
Пение. «Весенняя
песенка» Филиппенко .
Набор шумовых
муз.
инструментов
Как говорит музыка 28 Слушание. В.Шаинский. Хоровод
«Белые кораблики».
Пение «По малину в сад
пойдем» муз.
Филиппенко.
Видеофильм
«Облака»
Как говорит музыка 29 Слушание. .
Танец, плясовая
М.Мусоргский. «Гопак».
Пение. «По малину в сад
пойдем» муз.
Филиппенко.
Иллюстрация
Как говорит музыка 30 Слушание.
Вступление, запев,
М.Мусоргский. «Гопак». припев, окончание
Пение. «Песня про
кузнечика»Шаинский
Как говорит музыка 31 Слушание. Б.Савельев.
«Если добрый ты».
Пение. «Песня про
кузнечика».Шаинский
Как говорит музыка 32 Заключительный урок по
теме года.
Музыкальная викторина.
Фрагмент м/ф
«Кот Леопольд»