Рабочая программа по музыке для 5 классов (ФГОС)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Залесовская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрено
Согласовано
Утверждаю
На заседании ШМО
Зам. Директора по УВР
Директор школы
Протокол от «___»___20__г.№__
_____________А.Н.Куранова
_________ М.В.Кокорин
Руководитель ШМО
«___»________20___г.
Приказ от «___»____20__г.№_
___________С.А.Подмазов.
Рабочая программа.
По музыке для 5а,б,в - классов.
Образовательная область искусство,
средней ступени общего образования.
На 2014-2015 учебный год.
Составитель: Забродина И.А.
Учитель музыки.I квалификационной категории.
с. Залесово 2014 г.
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утв. приказом Минобразования и науки РФ от 17.12 2010 г. №1897). Авторской программы «Музыка» (Программы для
общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва:
“Просвещение”, 2011 год). Программа «Музыка» для основной школы (в данном издании 5 – 7 классов) имеет гриф «Допущено
Министерством образования и науки Российской федерации.
Сборника рабочих программ. Музыка. 5-7 классы. Искусство.8-9 классы. Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской:
пособие для учителей общеобразовательных организаций / (Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, И.Э.Кашекова). -2-е изд. – М. : Просвещение, 2013.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная культура. Фольклор, классическое
наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся
национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной картине мира.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры.
Задачи:- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений;
- воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным
музыкальным наследием;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка,
интонационно – образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально- творческой деятельности (слушании
музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных
произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Так как в данной параллели есть дети с ОВЗ, обучающиеся по коррекционным программам VII-VII вида, то музыкальное воспитание и
обучение является неотъемлемой частью учебного процесса. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является
эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных таким учащимся. Занятия музыкой способствуют развитию
нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе организации обучения музыке и пению заложены
следующие принципы
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
Для осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка;
оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных нарушений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Курс «Музыка» в основной школе представляет обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкальнотворческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и
стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального
искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой
инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об
окружающем мире. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется
целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в
художественно-педагогическом процессе.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: учебники, рабочие
тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.
Рабочая программа рассчитана на 35 часа в год ( 1 час в неделю) в том числе по 1 промежуточному контрольному тесту в конце каждой
четверти.
Место предмета в базисном учебном плане.
На учебный предмет «Музыка» отводится 35 часа (из расчета 1 час в неделю). Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий
музыки с жизнью, природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими
видами и предметами художественной и познавательной деятельности.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций».
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- текущий, тематический, промежуточный.
Формы контроля:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 5-7 класс предпочтительными формами
организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, коллективные, наблюдение, самостоятельная работа, тест.
Планируемые результаты:
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении музыке должна быть направлена на достижение учащимися
следующих личностных результатов:
Ценностно-ориентационной сфере:
- формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его
видов и жанров;
- принятие мультикультурной картины современного мира;
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
* в трудовой сфере:
- формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
* в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере:
- умение познавать мир через музыкальные формы и образы.
Метапредметные результаты изучения музыки в основной школе:
- активное использование основных интеллектуальных операций в синтезе и с формированием художественного восприятия музыки;
- умение организовать свою деятельность в процессе познания мира через музыкальные образы, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей; оценивать
достигнутые результаты;
- умение работать с разными источниками информации, развивать критическое мышление, способность аргументировать свою точку зрения
по поводу музыкального искусства;
- формирование ключевых компетенций: исследовательские умения, коммуникативные умения, информационные умения.
В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет ученику возможность научиться:
- в познавательной сфере:
- представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- наблюдать (воспринимать) объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа,
музыкального произведения;
- различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
- различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
- описывать явление музыкальной культуры, используя для этго специальную терминологию;
- классифицировать изученные объекты и явление музыкальной культуры;
Содержание рабочей программы предмета « Музыка»
5 класс
В рабочей программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными
образами других искусств — литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики,
книжных иллюстраций и др,) театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое
деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в
содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.
Тема года: “Музыка и другие виды искусства”
Тема I полугодия: “Музыка и литература” (17 часов) Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной
музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, - песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности
программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь
народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.
Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка.
Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что
роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной,
религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности
каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая
жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на
телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.
Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (18 часов) Выявление многосторонних связей между музыкой и
изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы, изобразительного искусства – наиболее ярко
раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного
искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный)
образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление
сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным
искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ му-
зыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к
настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура —
застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и
живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих
заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Виды организации учебной деятельности:
- викторина;
- самостоятельная работа;
- творческая работа;
- контрольное тестирование;
- слушание;
- вокально-хоровая деятельность;
- музыкально-пластические движения;
- драматизация музыкальных произведений.
Тематический поурочный план
по предмету Музыка для 5-х классов общеобразовательной школы ( 1 час в неделю, 35 учебных недели).
№
Тема урока
Виды и формы Планируемые образовательные результаты изучения раздела
учебной
Личностные (ЛУУД)
Метопредметные
Предметные
деятельности
(КУУД,ПУУД,РУУД)
Информационные
ресурсы
Раздел 1. «Музыка и литература» ( 16 часов); Первая четверть( 9 часов).
1
Что роднит музыку с
Целостное
литературой.(1ч)
представление о
поликультурной
2
Вокальная музыка. (3ч)
картине современного
3
Фольклор
в
музыке Творческая
музыкального мира,
русских композиторов. работа. (6 урок)
мотивация учебной
(2ч)
деятельности и
4
Жанры
формирование
инструментальной
и
личностного смысла
вокальной музыки.(1ч)
обучения, раскрытие
5
Вторая жизнь песни. (1ч)
связей между
6
Живительный
родник Промежуточный
творчества. (1ч)
контрольный тест. литературой и
музыкой.
Вторая четверть ( 7 часов).
Усовершенствованный
1
Всю жизнь мою несу
художественный вкус,
Родину в душе (1ч)
устойчивый в области
2
Писатели и поэты о
эстетически ценных
музыке и музыкантах
произведений
(2ч)
музыкального
3
Первое путешествие в
искусства.
музыкальный театр (1ч)
4
Второе путешествие в Творческая
музыкальный театр (1ч)
работа.
5
Музыка в кино, театре,
на
телевидении.
Мюзикл.(1ч)
6
Мир композитора (1ч)
Промежуточный
контрольный тест.
Коммуникативные:
понимать сходство и
различие
музыкальной речи,
сходство и различие
разговорной и
музыкальной речи.
Применять
полученные знания о
музыке, как виде
искусства для
решения
разнообразных
художественнотворческих задач.
Познавательные:
использовать
различные источники
информации,
стремится к
самостоятельному
общению с
искусством и
художественному
самообразованию,
размышлять о
воздействии музыки
на человека, её
взаимосвязи с
жизнью и другими
видами искусства.
Регулятивные:
Знать о
неразрывной
связи музыки и
художественного
слова.
Уметь
характеризовать
сочетание формы,
характера,
содержания и
средств
выразительности
в произведениях.
Уметь находить
взаимосвязь
музыки и
литературы.
Знать о
различных
жанрах
вокальной
музыки.
Уметь
размышлять о
музыке;
применять
полученные
знания и
вокальнохоровые навыки.
Знать название
изученных
- Учебник по
музыке 5 класс
под
редакцией
Е.Д
Критская,
Г.П.Сергеева.
- Рабочая тетрадь
по музыке.
Фонохрестоматия
музыкального
материала (CD –
MP3).
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятельность в
процессе овладения
учебными
действиями.
Выделять и
удерживать предмет
обсуждения и
критерии его оценки.
Раздел 2. « Музыка и изобразительное искусство» (19 часов); Третья четверть (10ч).
1
Что роднит музыку с
Иметь определенный
Коммуникативные:
изобразительным
уровень развития
применять
искусством (1ч)
общих музыкальных
полученные знания о
способностей,
музыке, как виде
2
Небесное и земное в
включая образное и
искусства
для
звуках и красках (1ч)
ассоциативное
решения
3
Звать через прошлое к
мышление, творческое разнообразных
настоящему (1ч)
художественно4
Музыкальная живопись Творческая работа воображение.
Совершенствование
творческих
задач.
и живописная музыка (5урок).
художественного
Участвовать
в
жизни
(2ч)
вкуса. Развитие
класса,
общаться,
5
Колокольность в музыке
музыкальновзаимодействовать
со
и
изобразительном
эстетического чувства, сверстниками
в
искусстве (2ч)
проявляющегося
в
совместной
6
Портрет в музыке и ИЗО
эмоциональнотворческой
(1ч)
ценностном,
деятельности.
7
Волшебная
палочка
произведений и
их
композиторов;
определение
понятий,
рассмотренных
на уроках.
Уметь на слух
воспринимать
музыкальные
произведения по
запомнившимся
темам,
фрагментам и
назвать их.
Уметь
рассуждать
об
образности
искусства
на
примере
музыкального
произведения, о
живописности
искусства;
исполнять песню
хором
весело
задорно, легко,
стройно,
в
ансамбле.
Приводить
примеры
Учебник
по
музыке 5 класс
под
редакцией
Е.Д
Критская,
Г.П.Сергеева.
- Рабочая тетрадь
по музыке.
Фонохрестоматия
музыкального
материала (CD –
MP3).
Репродукции
картин
выдающихся
русских
и
дирижёра (1ч)
8
Образы борьбы и победы
в искусстве (1ч)
Четвёртая четверть (9ч).
1
Застывшая музыка (1ч)
2
Полифония в музыке и
живописи (1ч)
3
Музыка на мольберте
(1ч)
4
Импрессионизм
в
музыке и живописи (1ч)
5
О подвигах, о доблести,
о славе…(1ч)
6
В каждой мимолётности
вижу я миры…(1ч)
7
Мир композитора (2ч)
9
С веком наравне (1ч)
Промежуточный
контрольный тест.
Творческая
работа.
Промежуточный
контрольный тест.
Всего уроков: 35; Из них:
Промежуточный контрольный 4
тест
Творческая работа
4
заинтересованном
отношении к музыке.
Познавательные:
использовать
различные источники
информации,
стремится к
самостоятельному
общению с
искусством и
художественному
самообразованию.
Анализировать
собственную
учебную
деятельность и
вносить
необходимые
коррективы для
достижения
запланированных
результатов.
Регулятивные:
проявлять
творческую
инициативу и
самостоятельность в
процессе овладения
учебными
действиями.
живописных
зарубежных
полотен, основа художников.
которых
составляет
изображение
музыки. Уметь
сопоставлять
произведения
живописи и
музыки. Знать
определение
музыкальных
понятий,
объяснение
музыкальных
терминов.
Уметь
определять
на
слух
по
фрагменту
известное
музыкальное
произведение,
назвать
музыкальное
произведение и
его авторов.
Проектная работа
1
Формы, методы, контроля метапредметных результатов.
Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование
Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный и
неперсонифицированный
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Познавательные.
Коммуникативные.
1 уровень.
Умение планировать
собственную деятельность в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Способность обучающегося
принимать и сохранять учебную
цель и задачи.
Умение сотрудничать с
педагогом и сверстниками при
решении учебных проблем.
2 уровень.
Умение контролировать и
оценивать свои действия,
вносить коррективы в их
выполнение на основании оценки
и учета характера ошибок.
Самостоятельно преобразовывать
практическую задачу в
познавательную; умение
осуществлять информационный
поиск , сбор и выделение
существенной информации из
различных информационных
источников.
Умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы.
3 уровень.
Приобретения навыка
саморегуляции.
Проявлять инициативу и
самостоятельность в обучении.
Умение использовать знаковосимволические средства для
создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем
решения учебно-познавательных
и практических задач.
Умение интегрироваться в
группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками
и взрослыми; Владение
монологической и диалогической
формами речи; Умение выразить
и отстоять свою точку зрения,
принять другую
Оценка метопредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур ( итоговых проверочных или комплексных работ по
предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д).
Способы и формы оценивания предметных результатов обучающихся.
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться, прежде всего, ключевыми знаниями в процессе
живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
1.На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
2.При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе
каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.
3.Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушание
музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
- дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
- ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
- ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
- ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволяет дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,
с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Оценка «три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Оценка «два»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен
учителем.
Итоговые тесты позволяют выявить качество знаний, умений, способов деятельности учащихся в соответствии с требованиями
программного содержания, определить уровень освоения музыкальной деятельности.
Нормы оценок.
Оценка « пять»: 90% - 100%
Оценка « четыре»: 85% - 65%
Оценка « три»: 60%
Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
Кроссворды.
Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.
Викторины-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или
исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)
Ведение тетради по музыке.
Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, включающий следующие методические
пособия:
Критская.Е.Д. Музыка. 5,6,7 класс (Текст): учебник для общеобразовательных учреждений/ Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева.- М.: Просвещение,
2011г
Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы», М., Просвещение, 2005г.
Г.П.Сергеева. Фонохрестоматия музыкального материала 5,6,7 класс М.: Просвещение, 2011г.- диск (CD-MP3).
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. – Рабочая тетрадь по музыке 5 класс.
Список научно-методической литературы.
1. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
2. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г.
3. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
4. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
5. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
6. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
7. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
8. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
9. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
10.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
11.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
12.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
13.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
14.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
15. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
16.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
17.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.
18.Песенные сборники.
19.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.
Литература, рекомендованная для учащихся.
1. И.Тургенев. Стихотворение в прозе. (Деревня).
2. Народное сказание из «Сказаний русского народа», записанных И.Сахаровым.
3. Белорусская народная сказка «Музыкант-чародей».
4. А.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» (фрагменты).
5. Э.-Т.-А.Гофман. «Щелкунчик».
6. Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».
7. К.Паустовский. Рассказ «Струна».
8. А.К.Толстой. «Мадонна Рафаэля».
9. Ф.Тютчев. «Весенние воды»
10. К.Бальмонт. «Островок».
11. Н.Бажанова. «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова».
Интернет – ресурсы.
- Википидия. Свободная энциклопедия. – Режим доступа: http://ru./Wikipedia.org/wiki
- Классическая музыка. – Режим доступа: http://classik chubrik.ru
- Музыкальный энциклопедический словарь. – Режим доступа: http://www.music-dic.r
Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент, аудиторная доска, компьютер, мультимедиа проектор, экран
проекционный.
Дидактический материал.
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.
Портреты композиторов.
Портреты исполнителей. Атласы музыкальных инструментов. ( Комплекты содержатся в настенном вариантах и на электронном носителях).
Цифровые образовательные ресурсы.
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности. ( Текстовой редактор, редактор создания презентаций).
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.( Комплект дисков). Презентации о творчестве композиторов.
Учебно-практическое оборудование.
Музыкальный инструмент: фортепиано. Комплект детских музыкальных инструментов. Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры
(микрофоны, усилители звука, динамики). Персональный компьютер, медиапроектор, демонстрационный экран.