Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 71»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 71»
Рассмотрено на МО
________________________
« ___» ___________ 2014 года
УТВЕРЖДАЮ
ДИРЕКТОР МАОУ «СОШ № 71»
___________ Н.Н. Булычева
«_____» __________ 2014 года
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ
«ИСКУССТВО (МУЗЫКА)» (34 ч.)
на 2014/2015 учебный год
2 класс
УМК: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 2 класс – М.: Просвещение, 2012
Учитель: Ведерникова С.А.
Пермь, 2014
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе программы по предмету «Музыка» для 1-4 классов четырехлетней
начальной школы, разработанной авторским коллективом Е. Д. Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной, в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования,
примерными программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. В
программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального
образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания -формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в
развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного,
прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных
знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции,
произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.
Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир
культуры других народов. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов
мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей,
предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных
форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной
традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его
связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на
духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанровостилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского —
это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора
— исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
массовом музыкальном образовании и воспитании.. В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и
сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах;
инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов
музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и
декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей, поэтических
дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в домашнюю фонотеку; в создании рисованных
мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных
инструментах, музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении
дают возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений
музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Творческий подход учителя музыки к данной программе —залог успеха его музыкально-педагогической
деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанным в
Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV
классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа —во II—IV классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и
искусства.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоциональноэстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники
понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению
различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной
учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию
растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную
картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
— целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
— умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их
понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
— развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.;
—формирование этических чувств доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к
искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий
учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
— овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения,
оценки музыкальных сочинений;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
— продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкальнотворческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
— овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях
языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкальнотворческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие
музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
— формирование общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
— формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
— формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкальнотворческой деятельности;
— умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной
традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных
жанров и стилей;
— умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных
композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального)
воплощения различных художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества
разных стран мира.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для общеобразовательных учреждений
авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной: «Музыка. 2 класс».
№ п/п
1.
1.
Дат
а
2.
Тема урока.
(страницы учебника,
тетради)
3.
Мелодия –
душа музыки
(М.П.Мусоргск
ий «Рассвет на
Москве-реке»,
Г Струве «Моя
Россия»)
Стр. уч-ка 8-9
Решаемые
проблемы
4.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
УУД
результаты
5.
6.
7.
«Россия-Родина моя» (3ч.)
Характерные
Мелодия, Умение
особенности музыкальны воспринимать
русской
й пейзаж, музыку и
музыки.
песенность, выражать свое
Песенность
композитор отношение к
как
музыкальным
отличительна
произведениям;
я
черта
умение
русской
понимать
музыки.
содержание,
Композиторинтонационноисполнительобразный строй
слушатель.
произведения
Личностные
результаты
8.
Л: понимание и
Чувство
осознание младшими гордости за свою
школьниками вечных
Родину,
тем искусства: (Родина, осознание своей
род, народ, семья,
национальной
любовь, жизнь, мир, принадлежности
добро и т.д.)
на основе
- размышлять об
изучения
отечественной музыке,
шедевров
её характере и
музыкального
средствах наследия русских
выразительности. композиторов;
Р: Постановка цели
развитие
слушания
музыкальномузыкального
эстетического
произведения и её
чувства,
реализация. проследить
за драматургией
развития музыкального
образа родной природы
в музыке русского
композитора (М.
Мусоргского).
П: Учиться подбирать:
слова, отражающие
содержание музыкального
произведения (словарь
эмоций); движения,
соответствующие
характеру музыки и
движению мелодии.
Усвоить и закрепить
значение слов «мелодия,
музыкальный пейзаж,
песенность, композитор».
К: Использование
диалогового метода.
Выяснение и осознание
национальной природы
музыки, развивать
умение отбирать,
анализировать,
сопоставлять
впечатления и делать
проявляющего
себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству.
2.
Кто создает композитор,
Знание
Композитормузыку
исполнител
основных
исполнитель(композитор,
ь,
закономерносте
слушатель
(М.Глинка
исполнитель, слушатель,
й муз.
«Патриотическа слушатель)
песня,гимн
искусства;
я песня»,
Песня.
усвоений новых
Ю.Чичков,сл.
Куплетная
понятий.
К.Ибряева
форма.
Формирование
«Здравствуй,
устойчивого
Родина моя»
интереса к
А.Александров,
музыке через
сл. С.
различные виды
Михалкова
муз.-творческой
Гимн РФ)
деятельности
коллективные выводы о
данном музыкальном
произведении.
И: Показ портрета
М.Мусоргского и
презентация о его
творчестве.
-показ экспозиции
произведений
изобразительного
искусства, созвучных и
контрастных
музыкальному
произведению.
Л: понимание и Чувство любви к
осознание младшими
своей Родине;
школьниками вечных
развитие
тем искусства: (Родина, мотивов учебной
род, народ, семья, деятельности ;
любовь, жизнь, мир,
овладение
добро и т.д.)
навыками
расширять сотрудничества с
представления
учителем и
школьников о духовном сверстниками.
опыте
человечества,запечатлё
нных в музыкальных
образах.
Стр.уч-ка 10-11,
14-15
Стр. тетради 4-5
(пение,
слушание и
обсуждение,
пластическое
интонирование.)
- размышлять об
отечественной музыке,
её характере и
средствах
выразительности.
Р: Постановка цели
слушания
музыкального
произведения и её
реализация.
Планирование работы.
-составление и
реализация
исполнительского
плана.
-оценка качества
исполнения.
П: Учиться подбирать:
слова, отражающие
содержание музыкального
произведения (словарь
эмоций); закреплять
основные термины и
понятия музыкального
искусства.
К: Использование
диалогового метода.
Развивать у младших
3.
Песни о моей Знакомство и
нотной
Родине.
( Г. Струве
азбукой
«Моя Россия»,
Ю.Чичков,сл.
К.Ибряева
«Здравствуй,
Родина моя»)
Музыкальная
азбука.
(Р.Роджерс
«До,ре.ми» из
мюзикла «Звуки
музыки»)
Мелодия.
Аккомпане
мент.
Запев.
Припев.
Ноты.
Нотный
стан.
Скрипичны
й ключ.
школьников умение
слушать и слышать
друг друга.
-умение корректировать
собственные действия.
-исправлять качество
звучания
соло, ансамблем, хором.
И: рассказ школь ников
о родном крае,
улице,родительском
доме, семье и т.д.
-рисунки связанные с
темой- Родина.
Умение
Л: Понимание
Умение
воплощать
содержания песни. ориентироваться
музыкальные
Соотнесение
в культурном
образы при
содержания с
многообразии
исполнении
характером музыки..
окружающей
вокальноР: постановка и действительност
хоровых
реализация цели
и. Участие в
произведений.
разучивания и
музыкальной
исполнения вокального
жизни класса,
произведения.
школы.
П: Воплощать
художественно- образное
содержание
вокального
Стр.уч-ка12-13
Стр.тетради 6-7
4.
произведения
в пении, слове, пластике,
рисунке и т.д.; освоение
новых терминов и
понятий.
К: Использование
диалогового метода.
Развивать у младших
школьников умение
слушать и слышать
друг друга.
-умение корректировать
собственные действия.
-исправлять качество
звучания
соло, ансамблем, хором.
И: демонстрация
нотного стана и
расположения нот на
нем.
День, полный событий (6 ч.)
Фортепиано.
Формирование
Музыкальные Мир ребенка
в
Форте. Пиано. представления о
инструмент
музыкальных Пианист. Рояль. о роли музыки в
ы
Пианино.
жизни человека.
(фортепиано) интонациях,
(Звучащие
темах и
Умение
картины.)
образах
воспринимать
Л: .Позитивная
Умение
самооценка своих
наблюдать за
музыкально- разнообразными
творческих явлениями жизни
способностей.
и искусства в
Р: Проеобразовывать
учебной и
Стр. уч-ка 18- детских пьес
19
П.Чайковског
Стр. тетради
оиС
8-9
Прокофьева
5.
Природа и
Природа в
Песенность.
музыку и
познавательную задачу
внеурочной
выражать свое
в практическую. деятельности. Их
отношение к
.Выбирать действия в
понимание и
музыкальным
соответствии с
оценка.
произведениям. поставленной задачей и
условиями их
выполнения..
П: Слышать метроритмическую
пульсацию разных
танцев; освоение новых
терминов и понятий.
К: Уметь слушать
собеседника и вести
диалог.
Задавать вопросы;
строить понятные для
слушателей
высказывания
И: Использование
различных способов
поиска (справочные
источники,
Интернет), сбора,
обработки, анализа,
передачи информации
по теме занятия..
Формирование
Л: . понимание
Умение
музыка.
Прогулка
стр.уч-ка 2023
стр. тетради
10-11
музыке.
Своеобразие
музыкальног
о языка
композиторо
в.
Их сходство
и различие.
Маршевость.
Интонация и
ритм шага.
Регистр
основ
музыкальной
культуры.
Умение
эмоционально и
осознанно
относиться к
музыке разного
характера
содержания
наблюдать за
произведения, разнообразными
русской природы явлениями жизни
мелодии.
и искусства в
Р: Знать, как
учебной и
извлекают звук
внеурочной
фортепиано, уметь деятельности. Их
изобразить игру на
понимание и
нем в характере
оценка.
мелодии.
П: Слышать метроритмическую
пульсацию разных
танцев; освоение новых
терминов и понятий.
К: Уметь слушать
собеседника и вести
диалог.
учиться подбирать
слова, отражающие
содержание
музыкального
произведения
(словарь эмоций).
И: показ экспозиции
произведений
изобразительного
искусства, созвучных
6.
Танцы,
танцы,
танцы…
Стр уч-ка 2425
Стр. тетради
14
Ритмические
и
интонационн
ые
особенности
разных
танцев
Танцевальные
ритмы
7.
Эти разные
Маршевость в
Интонация
и контрастных
звучащей музыке.
формирование
Л: . Осознание
развитие
представления о
жизненного смысла
музыкальнороли музыки в
муз.образа через
эстетического
жизни человека;
выразительные и
чувства,
умение
изобразительные проявляющего
воспринимать
интонации..
себя в
музыку и
Р: Выбирать действия эмоциональновыражать свое
в соответствии с
ценностном
отношение к
поставленной задачей
отношении к
музыкальным
и условиями их
искусству,
произведениям
выполнения.. понимании его
П: Слышать метро- функций в жизни
ритмическую
человека и
пульсацию разных
общества.
танцев; освоение новых
терминов и понятий.
К: Уметь слушать
собеседника и вести
диалог.
учиться подбирать
слова, отражающие
содержание
музыкального
произведения
(словарь эмоций).
знание
Л: Формирование
уважительное
передаче
марши.
содержания и
Звучащие
эмоциональн
картины.
Стр. уч-ка 26ого строя
29
музыкальных
Стр. в тетради
сочинений.
15
8.
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Стр. уч-ка 30-
Сказка в
музыке.
Особенности
жанра
колыбельной
шага. Ритм
марша.
Мелодия.
Аккомпанемен
т. Вступление.
Фраза. Темп.
Динамика.
основных
закономерносте
й музыкального
искусства на
примере
изучаемых
музыкальных
произведений;
формирование
устойчивого
интереса к
музыке и
различным
видам
музыкальнотворческой
деятельности;
личностного смысла
отношение к
постижения искусства культуре других
и расширение
народов;
ценностной сферы в сформированнос
процессе общения с ть эстетических
музыкой. потребностей,
Р: Высказывать своё
ценностей и
предположение на
чувств
основе работы с
разворотом учебника.
П: Умение на основе
анализа делать выводы.
Жанр.
Средства музыкальной
выразительности
Музыкальноритмические движения
во время звучания.
К: Умение слушать и
вступать в диалог;
участвовать в
коллективном
обсуждении
умение
Л: Осознание детства
развитие
воспринимать
как время радости, мотивов учебной
музыку и
беззаботности. деятельности и
выражать свое Воплотить в рисунках
личностного
отношение к
образы пьес и смысла учения;
9.
35
песни.
Музыкальная
азбука.
Стр. тетради
10-13
Чувствовать
и определять
сильную
долю.
Ритм.
Длительности.
Такт. Тактовая
черта.
Музыкальный
музыкальным
представить их на
овладение
произведениям;
выставке.
навыками
умение
Р: Придумывание сотрудничества с
эмоционально и сюжета пластического
учителем и
осознанно
этюда, воплощение сверстниками;
относиться к
характера музыки в
музыке
жестах .
различных
П: Умение на основе
жанров
анализа делать выводы.
Узнавать тембр
фортепиано. Средства
музыкальной
выразительности
Музыкальноритмические движения
во время звучания.
К: Умение
участвовать в
обсуждении,
выражать свои
мысли, оценивать
импровизации других
детей.
формирование
Л: развитие умения
развитие
устойчивого
учиться как первого мотивов учебной
интереса к
шага к деятельности и
музыке;
самообразованию и
личностного
знание
самовоспитанию; смысла учения;
размер.
основных
понятий
музыкального
искусства.
развитие широких
овладение
познавательных
навыками
интересов, сотрудничества с
инициативы и
учителем и
любознательности, сверстниками;
мотивов познания и
творчества.
Р: формирование
способности к
организации своей
учебной
деятельности
П: соотносить
графическую запись
музыки с ее характером.
К: формирование
самоуважения и
эмоционально
положительного
отношения к себе,
готовности открыто
выражать и
отстаивать свою
позицию, критичности к
своим поступкам
и умения адекватно их
оценивать
«О России петь – что стремиться в храм» (6 ч.)
10.
Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины.
Стр. 38-41
Интонации
различных
колокольных
звонов.
Тембры
формирование
колоколов.
представления о
Набат. Трезвон. роли музыки в
Благовест.
жизни человека,
в его духовнонравственном
развитии;
формирование
общего
представления о
музыкальной
картине мира;
Л: Чувство гордости
развитие
за свою Родину,
музыкальнороссийский народ и
эстетического
историю России.
чувства,
-Понимание проявляющего
колокольности как
себя в
художественного эмоциональноявления в русском
ценностном
искусстве.
отношении к
Колокольные звоны –
искусству,
это голос нашей понимании его
Родины. функций в жизни
Р: передавать с
человека и
поиощью пластики
общества.
движений, детских
музыкальных
инструментов разный
характер
колокольных звонов
П: Музыкальноритмические движения
во время звучания.
-Пластическое
интонирование.
К: формирование
самоуважения и
эмоционально
положительного
11.
Святые
земли
Русской.
Князь Ал.
Невский.
Стр. уч-ка 4243
Воплощение
образа
святого в
искусстве.
Кантата. Хор.
отношения к себе,
готовности открыто
выражать и
отстаивать свою
позицию, критичности к
своим поступкам
и умения адекватно их
оценивать
И: Использование
компьютерных
технологий.
Привлечение образов
архитектуры,
иконописи,
живописи.
Портрет М.
Мусоргского.
Рассказы о колоколах,
их строении и о том,
как и за что наказывали
колокола.
Сопоставлять
Л: чувство гордости
средства
за свою Родину,
выразительност
российский народ и
и музыки и
историю России;
живописи.
-осознание своей
национальной
принадлежности на
Эмоционально
откликаться на
жипописные,
литературные и
музыкальные
образы.
Стр. тетради
16-17
12.
Сергий
Радонежский
Сходство и
различие
Народные
песнопения
основе изучения
шедевров
музыкального
искусства России.
Р: Рефлексия
оценочная
-проследить за
драматургией развития
музыкального образа.
П: Изобразительные
возможности музыки.
-Соединение 3 –х
видов искусства.
К: Формируем умение
слушать и понимать
других.
Формируем умение
строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленной задачей.
И: Использование
компьютерных
технологий.
Фрагменты
видеофильма.
формирование
Л: расширить
представления о
представления
ориентация
в культурном
13.
.
Стр. уч-ка 4445
Стр. тетради
16-17
народных и
духовных
песнопений
Молитва.
Стр. уч-ка 4647
Особенности
жанра
молитвы.
роли музыки в
жизни человека,
в его духовнонравственном
развитии;
умение
эмоционально и
осознанно
относиться к
музыке
религиозной
традиции.
Молитва.
Хорал.
школьников о
многообразии
духовном опыте
окружающей
человечества, действительност
запечатлённом в
и
данных
произведениях.
Р: Фонозапись,
сравнение со своим
пением.
Оценка собственного
пения.
Планирование
действий по
устранению
недостатков.
П: Через пение
прививать
интерес к музыке.
К: Умение слушать и
слышать друг друга,
корректировать
собственные действия.
И: Использование
компьютерных
технологий.
формирование
Л: чувство гордости формирование
представления о
за свою Родину, этических чувств
роли музыки в
российский народ и доброжелательно
Стр. тетради
17
жизни человека,
в его духовнонравственном
развитии
историю России;
сти
-осознание своей и эмоциональнонациональной
нравственной
принадлежности на отзывчивости,
основе изучения
понимания и
шедевров сопереживания
музыкального чувствам других
искусства России.
людей;
Р: Высказывать своё
предполо
жение на основе
работы с разворотом
учебника.
П: Изучение
закономерностей
музыки
( интонации, жанры,
стиль
язык)
Эмоциональный
отклик и оценка.
К: Формируем умение
слушать и понимать
других.
Формируем умение
строить речевые
высказывания в
соответствии с
14.
С
Рождеством
Христовым!
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Стр. уч-ка 4851
Суть
праздника
Рождество
Христово.
Народное
песнопение.
поставленной задачей.
И: Использование
компьютерных
технологий.
Привлечение образов
архитектуры,
иконописи,
живописи,
формирование
Л: Содержание
развитие
представления о
вокального
музыкальнороли музыки в
произведения.
эстетического
жизни человека,
События
чувства,
в его духовнодвухтысячелетней проявляющего
нравственном
давности ложатся в
себя в
развитии;
основу эмоциональноформиров
современности.
ценностном
ание общего
-ощущение
отношении к
представления о
душевного покоя и
искусству,
музыкальной
приобщение к понимании его
картине мира;
великой тайне. функций в жизни
Р: Составление и
человека и
реализация исполнитель
общества.
- ского плана.
П: Изучение
закономерностей
музыки
( интонации, жанры,
стиль
15.
Русские
народные
инструмент
ы. Плясовые
наигрыши.
Разыграй
песню.
Стр. уч-ка 5461
язык)
К: Формируем умение
слушать и понимать
других.
Формируем умение
строить речевые
высказывания в
соответствии с
поставленной задачей.
И: Использование
компьютерных
технологий.
м/ф «Рождество
Христово»
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло» (4 ч.)
ФольклорФольклор.
формирование
Л: Любовь к Родине,
развитие
народная
Оркестр
представления о патриотизм. Осознание
музыкальномудрость.
русских
роли музыки в
характера
эстетического
народных
жизни человека,
и национальной
чувства,
инструментов.
в его духовнопринадлежности. проявляющего
Пляска.
нравственном
Р: умение
себя в
Наигрыш.
развитии;
контролировать эмоциональноВариация.
формиров
собственное
ценностном
ание общего
исполнение на
отношении к
представления о
народных
искусству,
музыкальной
инструментах. понимании его
картине мира;
П: узнавать народные функций в жизни
знание
мелодии в сочинениях
человека и
16.
Музыка в
народном
стиле.
Сочини
песенку.
Стр. уч-ка 6265
Стр. тетради
19
Особенности
музыки в
народном
стиле.
Напев.
Наигрыш.
Регистр.
Мотив.
Выразительнос
ть.
основных
русских композиторов.
общества.
закономерносте
К: общаться и
й музыкального
взаимодействовать в
искусства на процессе ансамблевого
примере
воплощения образов
изучаемых
русского фольклора..
музыкальных
И: Использование
произведений;
компьютерных
технологий.
Видео «Русская
пляска»
формирование
Л: Любовь к Родине,
развитие
основ
патриотизм. Осознание мотивов учебной
музыкальной
характера деятельности и
культуры, в том
и национальной
личностного
числе на
принадлежности. смысла учения;
материале
Р: умение
овладение
музыкальной
контролировать
навыками
культуры
собственное сотрудничества с
родного края,
исполнение на
учителем и
развитие
народных сверстниками;
художественног
инструментах.
о вкуса и
П: Подбирать
интереса к ассоциативно-образный
музыкальному
ряд к музыке.
искусству и
К: общаться и
музыкальной
взаимодействовать в
деятельности; процессе ансамблевого
17.
Проводы
зимы.
Стр. уч-ка 6667
Особенность
русского
праздника.
Обряд.
формирование
представления о
роли музыки в
жизни человека;
формирование
основ
музыкальной
культуры, в том
числе на
материале
музыкальной
культуры
родного края,
развитие
художественног
о вкуса и
интереса к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности
воплощения образов
русского фольклора.
Л: Любовь к Родине,
патриотизм. Осознание
характера
и национальной
принадлежности.
Р: умение
контролировать
собственное
исполнение на
народных
инструментах.
П: исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно народные
песни, танцы.
инструментальные
наигрыши на
традиционных
народных праздниках.
К: общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого
воплощения образов
русского фольклора..
И: Использование
ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительност
и, участие в
музыкальной
жизни класса,
школы, города и
др.;
формирова
ние этических
чувств
доброжелательно
сти
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
18.
Традиции
Встреча
народного
весны
Стр. уч-ка 68- музицировани
69
я.
Стр.тетради
18
Песнизаклички
формирование
основ
музыкальной
культуры, в том
числе на
материале
музыкальной
культуры
родного края,
развитие
художественног
о вкуса и
интереса к
музыкальному
искусству и
музыкальной
деятельности;
формирование
устойчивого
интереса к
музыке и
различным
видам (или
какому-либо
компьютерных
технологий.
Видео «проводы
зимы»
Л: Любовь к Родине,
патриотизм. Осознание
характера
и национальной
принадлежности.
Р: умение
контролировать
собственное
исполнение
П: исполнять
выразительно,
интонационно
осмысленно народные
песни, танцы.
инструментальные
наигрыши на
традиционных
народных праздниках.
К: общаться и
взаимодействовать в
процессе ансамблевого
воплощения образов
русского фольклора..
уважительное
отношение к
культуре других
народов;
сформированнос
ть эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств;
развитие
мотивов учебной
деятельности и
личностного
смысла учения;
ориентация в
культурном
многообразии
окружающей
действительност
и, участие в
музыкальной
жизни класса,
школы, города и
др.
19.
Сказка будет
впереди.
Детский
музыкальный
театр.
Опера.
Стр. уч-ка 7075
виду)
музыкальнотворческой
деятельности;
В музыкальном театре (5 ч.)
Волшебный
Музыкальный
овладение
Л: эмоционально
мир театра.
театр. Опера.
способностями откликаться и выражать
Особенности
принимать и
свое отношение к
театральных
сохранять цели музыкальным образам
жанров.
и задачи
оперы..
учебной
Р: оценивать
деятельности,
собственную
поиска средств
музыкальноее
творческую
осуществления
деятельность.
в разных
П: выявлять
формах и видах особенности развития
музыкальной
образов.
деятельности;
К: участвовать в
ролевых играх
(дирижер), в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля.
И: Использование
компьютерной
приобретение
умения
осознанного
построения
речевого
высказывания о
содержании,
характере,
особенностях
языка
музыкальных
произведений
разных эпох,
творческих
направлений в
соответствии с
задачами
коммуникации;
презентации.
20.
Балет.
Стр. уч-ка 7677
Стр. тетради
20-21
Характерные
особенности
жанра балета.
Балет.
Балерина.
Танцор.
21.
Театр оперы
Что выражает
Дирижер.
умение
Л: эмоционально
воплощать откликаться и выражать
музыкальные
свое отношение к
образы при
музыкальным образам
создании
оперы..
театрализованн
Р: оценивать
ых и
собственную
музыкальномузыкальнопластических
творческую
композиций
деятельность.
П: выявлять
особенности развития
образов.
К: участвовать в
ролевых играх
(дирижер), в
сценическом
воплощении отдельных
фрагментов
музыкального
спектакля.
И: Использование
видеофильма балета
«Золушка».
освоение
Л: эмоционально
формирование
этических чувств
доброжелательно
сти
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
развитие
22.
и балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Стр. уч-ка 7881
дирижерский
жест.
Дирижерский
жест.
Симфонически
й оркестр.
Опера
Элементы
Действие.
способов
откликаться и выражать мотивов учебной
решения
свое отношение к деятельности и
проблем
музыкальным образам
личностного
творческого и
оперы. смысла учения;
поискового
Р: контролировать
овладение
характера в
свои дирижерские
навыками
процессе
жесты при игре «в сотрудничества с
восприятия,
дирижера».
учителем и
исполнения,
П: Придумать сюжет сверстниками;
оценки
мультфильма на
развитие
музыкальных
данную музыку,
музыкальносочинений;
умение выполнять
эстетического
задания в рабочей
чувства,
тетради. проявляющего
К: участвовать в
себя в
ролевых играх эмоционально(дирижер), в
ценностном
сценическом
отношении к
воплощении отдельных
искусству,
фрагментов понимании его
музыкального функций в жизни
спектакля. Привлечь
человека и
коллективное
общества.
творчество
И: Использование
видеозарисовок
«Дирижеры»
умение
Л: Формирование формирование
«Руслан и
Людмила».
Сцены из
оперы.
Стр. уч-ка 8285
Стр. тетради
22-23
23.
оперного
спектакля.
Музыкальные
Увертюра.
темыФинал.
Стр. уч-ка 86- характеристик
Солист. Хор.
Контраст.
Канон.
Увертюра.
Финал оперы.
воспринимать
личностного смысла
музыку и
постижения искусства
выражать свое
и расширение
отношение к
ценностной сферы в
музыкальным
процессе общения с
произведениям;
музыкой.
умение
Р: Высказывать своё
эмоционально и
предположение на
осознанно
основе работы с
относиться к
разворотом учебника.
музыке
П: Умение на основе
различных
анализа делать выводы.
направлений; Средства музыкальной
понимать
выразительности
содержание,
Умение работать в
интонационнотетради.
образный смысл К: Умение слушать и
произведений
вступать в диалог;
разных жанров
участвовать в
и стилей;
коллективном
обсуждении.
И: использование
фрагментов видео
оперы «Руслан и
Людмила»
умение
Л: Формирование
воспринимать
личностного смысла
музыку и
постижения искусства
этических чувств
доброжелательно
сти
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
развитие
музыкальноэстетического
чувства,
проявляющего
себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству,
понимании его
функций в жизни
человека и
общества.
формирование
этических чувств
доброжелательно
24.
87
и главных
действующих
лиц.
В концертном
зале.
Симфоническая
Жанровое
многообразие
инструментальной
сказка
и
Стр. уч-ка 88- симфоническо
выражать свое
и расширение
отношение к
ценностной сферы в
музыкальным
процессе общения с
произведениям;
музыкой.
умение
Р: Высказывать своё
эмоционально и
предположение на
осознанно
основе работы с
относиться к
разворотом учебника.
музыке
П: Умение на основе
различных
анализа делать выводы.
направлений; Средства музыкальной
понимать
выразительности
содержание,
Умение работать в
интонационнотетради.
образный смысл К: Умение слушать и
произведений
вступать в диалог;
разных жанров
участвовать в
и стилей;
коллективном
обсуждении.
И: использование
фрагментов видео
оперы «Руслан и
Людмила»
В концертном зале. (5 ч.)
Симфоническа формирование у
Л: Поиск движений,
я сказка. Тема.
младших
характерных для
Тембр.
школьников
персонажей (утка,
умения
кошка),
сти
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
развитие
музыкальноэстетического
чувства,
проявляющего
себя в
эмоциональноценностном
отношении к
искусству,
понимании его
функций в жизни
человека и
общества.
развитие
мотивов учебной
деятельности и
личностного
25.
91
й музыки.
Симфоническая
Восприятие
сказки
целиком.
сказка
С.Прокофьев
а «Петя и
составлять
тексты,
связанные с
размышлениями
о музыке и
личностной
оценкой ее
содержания, в
устной форме;
Партитура
Формировать
умение узнавать
тембры
музыкальных
соответствующих смысла учения;
характеру музыки.
овладение
Р: Знать, как
навыками
извлекают звук из сотрудничества с
разных музыкальных
учителем и
инструментов, уметь сверстниками;
изобразить игру на
разных музыкальных
инструментах в
характере мелодии.
П: Понимать смысл
терминов.
Соотносить характер
звучащей музыки с ее
нотной записью.
К: Участвовать в
коллективном
воплощении
музыкальных
образов, уметь
охарактеризовать
свою работу и
находки
одноклассников.
Л: Поиск движений,
Умение
характерных для сосредоточиться
персонажей (утка,
на слушании
кошка),
музыки.
инструментов и
сопоставлять их
с образами
симфонической
сказки.
волк»
Стр. уч-ка 9293
Стр. тетради 24-25
26.
«Картинки с
выставки».
Особенности
жанра
Фортепианная
сюита
формирование
общего
соответствующих
характеру музыки.
Р: Знать, как
извлекают звук из
разных музыкальных
инструментов, уметь
изобразить игру на
разных музыкальных
инструментах в
характере мелодии.
П: Понимать смысл
терминов.
Соотносить характер
звучащей музыки с ее
нотной записью.
Умение работать в
тетради.
К: Участвовать в
коллективном
воплощении
музыкальных
образов, уметь
охарактеризовать
свою работу и
находки
одноклассников.
Л: Понимание
содержания
развитие
музыкально-
Стр. уч-ка 94- фортепианной
97
сюиты.
представления о
произведения,
эстетического
музыкальной
русской природы
чувства,
картине мира;
мелодии. проявляющего
знание
Воплотить в рисунках
себя в
основных
образы пьес и эмоциональнозакономерносте
представить их на
ценностном
й музыкального
выставке..
отношении к
искусства на
Р: Придумывание
искусству,
примере
сюжета понимании его
изучаемых
пластического этюда, функций в жизни
музыкальных
воплощение
человека и
произведений;
характера музыки в
общества.
жестах Уметь
изображать движения
пианиста,
соответствующие
характеру звучания
музыки.
П: Понимать смысл
термина «сюита».
Узнавать тембр
фортепиано.
Придумать сценарий
для мультфильма..
К: Умение
участвовать в
обсуждении,
выражать свои
27.
«Звучит
нестареющи
й Моцарт»
Стр. уч-ка 9899
Особенности
стиля музыки
Моцарта.
Симфония.
Рондо.
освоение
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера в
процессе
восприятия,
исполнения,
оценки
музыкальных
сочинений;
28.
Симфония № 40.
Особенности
стиля музыки
Моцарта.
Симфоническа
я партитура.
Контраст.
освоение
способов
решения
проблем
Увертюра.
Стр. уч-ка
100-103
мысли, оценивать
импровизации других
детей..
Л Понимание
содержания музыки.
Соотнесение
содержания с
характером музыки.
Р: Придумывание
сюжета
пластического этюда,
воплощение
характера музыки в
жестах.
П: Понимать
стилевые особенности
музыки В.А.Моцарта
К: Умение
участвовать в
обсуждении,
выражать свои
мысли, оценивать
импровизации других
детей..
Л Понимание
содержания музыки.
Соотнесение
содержания с
формирование
умения
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условием ее
реализации в
процессе
познания
содержания
музыкальных
образов;
формирование
умения
планировать,
контролировать
творческого и
поискового
характера в
процессе
восприятия,
исполнения,
оценки
музыкальных
сочинений;
29.
характером музыки.
и оценивать
Р: Придумывание
учебные
сюжета
действия в
пластического этюда, соответствии с
воплощение
поставленной
характера музыки в
задачей и
жестах.
условием ее
П: Понимать
реализации в
стилевые особенности
процессе
музыки В.А.Моцарта
познания
К: Умение
содержания
участвовать в
музыкальных
обсуждении,
образов;
выражать свои
мысли, оценивать
импровизации других
детей..
«Чтоб музыкантом быть. Так надобно уменье» (6 ч.)
Особенности Орган. Менуэт.
освоение
Л: Расширять
уважительное
Волшебный
музыкального
начальных форм
представления
отношение к
цветикязыка
познавательной младших школьников культуре других
семицветик.
И.С.Баха.
и личностной
о духовном опыте
народов;
Музыкальны
рефлексии;
человечества, сформированнос
й
позитивная
запечатленного в ть эстетических
инструментсамооценка
данном музыкальном потребностей,
орган. И все
своих
произведении.
ценностей и
это Бах.
Стр. уч-ка 106музыкальноР: Придумывание
чувств;
111
творческих
сюжета —
развитие
30.
Все в
движении.
«Попутная
песня»
Стр. уч-ка 112-115
Стр. тетради 26-27
Музыкальная
речь и
музыкальный
язык.
Выразительность.
Изобразительность.
Темп. Контраст.
возможностей;
пластического этюда, мотивов учебной
—
овладение
воплощение деятельности и
навыками
характера музыки в
личностного
смыслового
жестах. развивать у смысла учения;
прочтения
школьников умениие
овладение
содержания
услышать
навыками
«текстов»
драматургию музыки, сотрудничества с
различных
определить развитие
учителем и
музыкальных
музыкального образа. сверстниками;
стилей и жанров
П: Понимать
в соответствии с стилевые особенности
целями и
музыки Баха
задачами
К: Умение
деятельности;
участвовать в
обсуждении,
выражать свои
мысли, оценивать
импровизации других
детей..
Л:
Осознание
значимости
формирование
развитие
своего
действия.
общего
музыкальноФормирование
представления о
эстетического
этического
чувства.
музыкальной
чувства,
Развитие
картине мира;
проявляющего
художественнознание
себя в
эстетического
вкуса.
основных
эмоциональноР:
Создание
условия
закономерносте
ценностном
для
восприятия
й музыкального
отношении к
музыки.
искусства на
примере
изучаемых
музыкальных
произведений;
31.
Музыка учит
людей
понимать
друг друга.
Стр. уч-ка
116-117
Композиторисполнительслушатель.
«Три кита».
Песня. Танец.
Марш.
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
личностного
смысла учения;
овладение
навыками
сотрудничества
с учителем и
сверстниками;
Регулировать время
искусству,
на раскрытие понимании его
художественного функций в жизни
образа..
человека и
П: Раскрытие
общества.
музыкальных образов
через литературный
сюжет. Умение
выделять
информацию для
познания муз. языка.
К: Умение задавать
вопросы и оценивать
ответы своих
товарищей.
Л: Понимание
освоение
содержания музыки.
способов
Осознание детства
решения
как время радости,
проблем
беззаботности.
творческого и
Соотнесение
поискового
содержания с
характера в
характером музыки.
процессе
Р: Придумывание
восприятия,
сюжета
исполнения,
пластического этюда,
оценки
воплощение
музыкальных
характера музыки в
сочинений;
32.
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка.
Стр.уч-ка 118-121
Стр. тетради 2829
Лад- цвет.
Лад. Мажор.
Минор.
формирование
умения
планировать,
контролировать
и оценивать
учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условием ее
реализации в
процессе
познания
содержания
музыкальных
образов;
определять
жестах
П: Соотносить
характер звучащей
музыки с ее нотной
записью.
К:
Умение задавать
вопросы и оценивать
ответы своих
товарищей.
Л: Понимание формирование
содержания музыки. этических чувств
Р: Придумывание доброжелательно
сюжета
сти и
пластического этюда, эмоциональновоплощение
нравственной
характера музыки в отзывчивости,
цвете.
понимания и
П: Соотносить сопереживания
характер звучащей чувствам других
музыки с ее нотной
людей;
записью. Осознание
значения лада для
создания настроения.
К:
Умение задавать
вопросы и оценивать
ответы своих
33.
Печаль моя
светла.
Первый.
Стр. уч-ка 122-125
34.
Мир
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата в
исполнительско
й и творческой
деятельности;
Природа
Лад.
формиров
музыки
Сопоставление.
ание
русских
Консерватория. представления о
композиторов.
Конкурс.
роли музыки в
жизни человека,
в его
духовнонравственном
развитии;
формиров
ание общего
представления о
музыкальной
картине мира;
Особенности
Стиль.
формирование у
товарищей.
Л: Понимание
содержания музыки.
Гордость за Родину.
Р: Создание условия
для восприятия
музыки.
Регулировать время
на раскрытие
художественного
образа.
П: Соотносить
характер звучащей
музыки с ее нотной
записью.
К:
Умение задавать
вопросы и оценивать
ответы своих
товарищей.
Л: Расширять
освоение
способов
решения
проблем
творческого и
поискового
характера в
процессе
восприятия,
исполнения,
оценки
музыкальных
сочинений;
ориентация в
композитора стиля разных
. Могут ли композиторов.
иссякнуть
мелодии?
Стр. уч-ка 126-128
стр. тетради 30-32
Программа.
младших
школьников
умения
составлять
тексты,
связанные с
размышлениями
о музыке и
личностной
оценкой ее
содержания, в
устной форме;
представления
культурном
младших школьников
многообразии
о духовном опыте
окружающей
человечества, действительност
запечатленного в
и, участие в
данном музыкальном
музыкальной
произведении.
жизни класса,
шко- размышлять об лы, города и др.;
отечественной формирование
музыке, её характере этических чувств
и средствах доброжелательно
выразительности..
сти и
Р: Создание условия эмоциональнодля восприятия
нравственной
музыки. отзывчивости,
Регулировать время
понимания и
на раскрытие сопереживания
художественного чувствам других
образа.
людей;
П: Учиться подбирать
слова, отражающие
содержание
музыкального
произведения
(словарь эмоций).
К: Умение задавать
вопросы и оценивать
ответы своих
товарищей.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими
комплектами для каждого класса общеобразовательных
учреждений. В комплекты входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной. (Учебники, пособия
для учащихся, пособия для учителей (хрестоматия музыкального материала и фонохрестоматия).
Выводы
В процессе работы над данным проектом мною была изучена и проанализирована программа «Музыка. 2 класс»
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной, изучена структура рабочей программы по предмету. Я пыталась
создать документ, включающий в себя основные положения ФГОС начального общего образования, который
оказал бы помощь в написании рабочей программы учителям музыки, не прошедшим подобные курсы.
Список использованной литературы.
1.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред.
А.С.Асмолова.- М.,2008.
2. Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие
для учителей общеобразовательных учреждений . 2-е изд., дораб.- М, : Просвещение, 2011
3. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие.- М.:
ГОУ Педагогическая академия, 2010