Музыка - Гимназия №67

1
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
начальное общее образование (1 – 4 класс)
1. Пояснительная записка.
Программа по музыке разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими
школьниками основ начального курса музыка.
Рабочая программы учебного предмета «Музыка» содержит:
1) пояснительную записку;
2) общую характеристику учебного предмета «Музыка»;
3) описание места учебного предметов учебном плане;
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»;
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного
предмета «Музыка»;
6) содержание учебного предмета;
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
8) планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»;
9) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Предмет музыка в начальной школе имеет цель:
формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной
культуры. Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с
музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих
задач:
· формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие
музыки;
· воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения
к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
· развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно–творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
· освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
· овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально пластическом движении и импровизации.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
2. Общая характеристика учебного предмета «Музыка».
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве,
постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики,
образцов
музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение
музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной
сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как
проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного
восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой
индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами
художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами
2
музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных
инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного
вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине,
уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству,
профессиональному и народному музыкальному творчеству.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проведения и бытования
в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно – временную природу музыки, ее жанрово – стилистические
особенности. При этом, занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду
специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской
деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и
музыкально - ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование
(разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети
проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в
составлении программы итогового концерта.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные
формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
3. Описание места учебного предмета «Музыка» в учебном плане.
Согласно федеральному базисному образовательному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение музыки на ступени начального общего
образования отводится 135 часов из расчета 1 час в неделю с 1 по 4 класс.
В учебном плане МБОУ гимназия № 67 на изучение музыкального искусства отводится 135
часов из расчета 1 часа в неделю (1 класс — 33 часа, 2 класс — 34 часа, 3 класс — 34 часа, 4 класс
— 34 часа).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Музыка»
Основной задачей предмета «Музыка» является формирование и развитие эстетических и
духовно-нравственных качеств личности. Известно, что эстетическое означает «чувственное».
Отсюда распространенное мнение, что на уроках надо говорить о чувствах и настроениях,
которые возникают в результате контакта с искусством.
Любое чувство – это результат, реакция человека на какие-либо события или явления жизни,
его эмоциональная оценка, следствие сознательных и подсознательных мыслительных процессов
человека. Следовательно, общаясь с искусством, нужно думать, оценивать, анализировать и
обсуждать, не само чувство, а причины породившие его. В результате содержанием музыкального
произведения окажутся не только чувства, а общечеловеческие ценности духовного порядка,
выраженные в чувствах.
Таким образом, ученик познает музыкальное произведение как воплощение моральнонравственных понятий, что ведет к глубокому осмыслению музыки и духовному росту ученика.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в
контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и
прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоциональноэстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей
образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного
3
мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета «Музыка».
В основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала. Говоря
о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо определения, а
осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную
предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. И через это как следствие
перед ним разворачивается процесс возникновения того или иного знания, он «переоткрывает»
открытие, некогда сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования
данного знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом своего
осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей работы с этим понятием
на разном предметном материале. Создаются условия для того, чтобы ученик начал
рефлексировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как он
мысленно «двигался», когда восстанавливал генезис того или другого понятия. И тогда ученик
обнаруживает, что, несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и
то же, потому что он работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие
их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества,
сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного,
нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия
учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
4
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями
о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления
аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных
носителях,
обучающие
музыкальные
программы,
цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).
Предметные результаты:
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов
научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном
развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно –
образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально –
пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
6. Содержание учебного предмета «Музыка».
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.
Музыка в жизни человека. (49часов)
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональнх сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,
маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.
5
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации.
Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. (54 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в
музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи.
Основные средства, музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор
— исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её
выразительный смысл. Нотная запись как о способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных
интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития.
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания
произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира. (29 часов)
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны.
Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка
для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие
голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные
инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчеств разных стран мира. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции:
содержание, образная сфера и музыкальный язык.
7. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Содержание курса
Истоки возникновения
музыки (8 ч)
Тематическое планирование
1 класс
Общее представление о музыке
и её роли в окружающей жизни
и в жизни человека.
Исследование звучания
окружающего мира: природы,
музыкальных инструментов,
самих себя. Жанры музыки.
«Маршевый порядок»,
«Человек танцующий»,
«Песенное дыхание».
Сущность деятельности
музыканта: искусство
выражения в музыкальнохудожественных образах
жизненных явлений.
Композитор, исполнитель,
слушатель
Характеристика деятельности
учащегося
Воспринимать окружающий мир,
выделяя в его звучании отдельные
музыкальные звуки, мелодии,
фразы. Размышлять о роли
музыки в окружающей жизни и в
собственной жизни детей (класса,
школы, республики,
страны). Различать характерные
признаки основных жанров
музыки. Приводить примеры
песен, танцев, маршей из
собственного жизненного
опыта. Переносить признаки
музыкальных жанров на явления,
события, факты окружающей
жизни. Характеризовать
деятельность композитора,
исполнителя,
слушателя. Слушать и
исполнять музыкальные
произведения разных жанров,
разыгрывать народные песни,
6
Содержание курса
Содержание и формы
бытования музыки
(16 ч)
Язык музыки (6 ч)
Тематическое планирование
Раскрытие содержания
музыкального искусства как
процесса воспроизведения
(передачи) запечатлённого в
нём ценностного опыта
человечества. Представление о
«вечных» проблемах
существования человека на
земле, смысла жизни с
нравственно-эстетических
позиций. Прикосновение к
диалектике жизни через
противостояния: добро и зло,
жизнь и смерть, любовь и
ненависть, прекрасное и
безобразное, комическое и
трагическое, возвышенное и
низменное. Многообразие и
многообразность отражения
окружающего мира и
человека в нём в конкретных
жанрах и формах музыки.
Общее и различное при
соотнесении произведений
малых (камерных) и крупных
(синтетических) форм: песня,
опера, балет, марш, симфония,
концерт
Значение музыкального языка в
сфере человеческого
общения. Музыкальные
средства: мелодические,
метроритмические, фактурные
особенности с точки зрения их
выразительных
возможностей. Лад, тембр,
регистр, музыкальный
инструментарий — их роль в
создании неповторимости
художественного образа
музыкального
сочинения. Исследование
выразительности жеста,
звучания слова, движения, позы
на материале фрагментов опер,
Характеристика деятельности
учащегося
пословицы, поговорки,
загадки. Экспериментировать со
звучащими предметами,
простейшими музыкальными
инструментами, подбирать
ритмический аккомпанемент к
исполняемым детским песням
Различать на слух малые и
развитые музыкальные формы.
Распознавать в музыкальном
содержании жизненные образы,
человеческие взаимоотношения и
характеры, мысли и чувства
человека.
Наделять музыку свойствами всего
живого: рождается, дышит,
двигается, рассказывает, помогает,
утешает, успокаивает, заражает
энергией, зовёт, призывает и т.п.
Выражать характер музыки в
разных видах творческой
деятельности: выразительном
пении, игре на детских
музыкальных инструментах,
художественном движении,
рисунках, графических партитурах
Анализировать выразительные
средства музыкальных
произведений, определять их роль в
раскрытии и понимании
жизненного содержания искусства.
Сравнивать мелодические,
метроритмические, тембровые и
прочие особенности музыки,
выявлять их значение в создании
конкретного художественного
образа.
Различать в процессе знакомства с
нотными прописями знаковые
системы, выделяя нотную запись.
Определять на слух звучание
отдельных музыкальных
инструментов симфонического и
7
Содержание курса
Всеобщее в жизни и
музыке (8 ч)
Музыка — искусство
интонируемого смысла
(10 ч)
Тематическое планирование
балетов, театральных
постановок, поэтического
народного
фольклора. Введение в язык
музыки знаковой системы,
где звук-нота выступает в
одном ряду с буквой и
цифрой
2 класс
Всеобщие эмоциональнообразные сферы музыки —
песенность, танцевальность,
маршевость как состояния
природы, человека, искусства.
Взаимодействие явлений жизни
и музыки — попытка
проникновения в процесс
превращения обыденного в
художественное.
Выразительные и
изобразительные возможности
музыки в раскрытии
внутреннего мира человека
Интонация как феномен
человеческой речи и
музыки. Интонационное
многообразие музыки:
различение и классификация
интонаций как по жанровым
истокам, так и по
эмоционально-образному
содержанию. Интонация как
особый тон произнесения
музыки: особенность
художественного высказывания
— возвышенность,
благородство интонирования.
Интонация как интерпретация
музыки: исполнительское
прочтение авторского
«интонационного
замысла». Интонация —
«звукокомплекс»,
Характеристика деятельности
учащегося
народного оркестров.
Участвовать в народных
праздниках, обрядах (хороводы,
заклички, народные игры)
Размышлять о взаимосвязи
музыкальных и жизненных
явлений. Исследовать
выразительные и изобразительные
возможности музыки — возможна
ли «чистая» изобразительность в
искусстве? Различать в
произведениях искусства
песенность, танцевальность,
маршевость и выделять эти
свойства в жизни природы и
человека. Воспринимать и
раскрывать музыкальное
содержание как выражение
мыслей, чувств, характера
человека, его душевного
состояния. Использовать
графическую запись при
импровизации голосом, игре на
детских музыкальных
инструментах. Исполнять песни,
собственные попевки, музыкальные
фразы, подбирать к ним
ритмический аккомпанемент
Размышлять о музыкальной
интонации как художественном
воспроизведении человеческой
речи. Находить истоки
разговорной и музыкальной
интонации, определять их
выразительное
значение. Исследовать средства
перевода звуков природы,
человеческой речи в музыкальную
интонацию. Различать на слух и
исполнять интонации, характерные
для музыкально-художественных
образов произведений разных форм
и жанров. Сочинять главные
интонации героев сказок,
литературных
сюжетов. Исполнять вокальнохоровые произведения, воплощая
интонационно-выразительный
8
Содержание курса
«Тема» и «развитие» —
жизнь
художественного
образа (10 ч)
Развитие как
становление
художественной формы
(6 ч)
Характерные черты
русской музыки (8 ч)
Тематическое планирование
выступающий как единство
содержания и формы, единство
выразительного и
изобразительного
«Тема» — одно из основных
понятий музыки, единство
жизненного содержания и его
интонационного воплощения.
«Развитие» как отражение
сложности жизни, внутреннего
богатства и многообразия
проявлений человеческих
чувств; как процесс
взаимодействия музыкальных
образов (тем), образных сфер
(частей) на основе тождества и
контраста, сходства и различия
Характеристика деятельности
учащегося
замысел авторов текста и музыки
Размышлять о всеобщности
развития в жизни и музыке: «всё
течет, всё
изменяется». Воспринимать
музыкальную тему произведения в
единстве жизненного содержания и
интонационной линии
развития. Наблюдать, как с
появлением нового
художественного образа (темы)
музыка изменяет движение во
времени и
пространстве. Различать на слух
взаимодействие музыкальных тем
на основе тождества и контраста,
сходства и
различия. Вырабатывать
исполнительский план вокальнохорового произведения, исходя из
отражения в нём законов развития
музыки и жизни. Воплощать
исполнительский замысел в разных
видах музицирования: пении, игре
на музыкальных инструментах,
пластическом интонировании
Форма (построение) музыки как Размышлять над зависимостью
процесс закономерной
формы от содержания в каждом
организации всего комплекса
конкретном
музыкальных средств для
произведении. Выявлять роль
выражения содержания.
формы для восприятия логического
Исторически сложившиеся
развития музыкальной
музыкальные формы —
мысли. Определять на слух
двухчастная, трёхчастная,
простые формы звучащей музыки
рондо, вариации
— двухчастные, трёхчастные,
рондо, вариации. Воплощать
собственный художественный
замысел в той или иной форме с
позиций композитора, исполнителя,
слушателя. Запоминать имена
великих композиторов-классиков,
определять на слух интонации,
главные темы, характерные для их
творческой индивидуальности
3 класс
Отношение профессиональной
Размышлять об общих
(композиторской) музыки и
интонационных корнях
народного фольклора.
профессиональной музыки и
Фольклорная экспедиция:
народного творчества.
9
Содержание курса
Народное музыкальное
творчество —
энциклопедия русской
интонационности (12 ч)
Истоки русского
классического романса
(6 ч)
Тематическое планирование
собирание и сохранение
народного музыкального
творчества, древнейших
музыкальных
инструментов. Мировая слава
русской классической музыки.
Интонационно-образный язык
музыки М.И. Глинки, П.И.
Чайковского,
М.П. Мусоргского
(музыкальные
портреты). Понятия «русская»
и «российская» музыка —
различное и общее. Различное:
яркая многоголосная ткань Юга
России, холодноватая скромная
«вязь» Севера; особенная
лихость, сила и стройность
казачьей песни и
«многоголосица» других
музыкальных культур внутри
России. Общее —
интонационные корни
Род, родник, Родина —
духовно-нравственные основы
устного народного
творчества. Исторически
сложившиеся фольклорные
жанры. Обрядовость как
сущность русского народного
творчества. Благородство,
импровизационность и
сказительность былинного
народного творчества. Истоки
своеобразия героики в
былинном эпосе. Рекрутские,
свадебные песни. Частушки и
страдания. Танцевальные
жанры. Инструментальные
плясовые
наигрыши. Свадебный обряд
— ядро и критерий
нравственно-эстетического
отношения к жизни
Многообразная интонационная
сфера городского
музицирования. От
крестьянской песни к
городскому салонному
романсу. Жанры бытового
музицирования: старинный
(композиторский) романс,
Характеристика деятельности
учащегося
Различать на слух интонации
(мелодии) композиторской и
народной музыки.
Узнавать по характерным чертам
жанры многонационального
российского творчества (песни,
былины, попевки,
инструментальные наигрыши и
пр.).
Пропевать главные интонации
(мелодии) изучаемых произведений
композиторов-классиков.
Запоминать имена корифеев
русской музыкальной культуры,
знать названия их лучших
произведений.
Понимать необходимость
сохранения фольклорной культуры,
древних музыкальных
инструментов
Сравнивать знаменный распев и
протяжную песню, выявляя истоки
особого интонационного склада
русской музыки.
Различать и выявлять выражение в
русской музыке специфически
национальных черт характера.
Разучивать и исполнять былинные
напевы, народные песни разных
жанров, частушки и страдания.
Стараться выражать в хоровом и
сольном исполнении
интонационно-мелодические
особенности отечественного
музыкального фольклора.
Разыгрывать народные обряды,
используя народные инструменты и
разнохарактерные танцевальные
фольклорные жанры
Сравнивать народные песни и
примеры композиторской
интерпретации вокального
народного творчества. Различать
интонационную сферу городского
салонного романса и классического
(А. Гурилёв, А. Алябьев,
А. Варламов). Напевать мелодии
10
Характеристика деятельности
учащегося
любовный, жестокий,
старинных романсов, выражая
цыганский романс, разбойничья интонацией психологическую
песня и пр.
насыщенность содержания
Размышлять о роли музыки в
Композиторская музыка Хоровая музыка на
для церкви (2 ч)
религиозные тексты
церкви.
(Д.С. Бортнянский, П.Г.
Различать интонационноЧесноков, А.А. Архангельский, мелодические особенности
С.В. Рахманинов и др.) —
духовной музыки
значимый пласт русской
музыкальной культуры.
Особенности интонирования
русского церковного пения
Два пути в профессиональной
Различать на слух народную
Народная и
аранжировке классиками
музыку и музыку, сочинённую
профессиональнокомпозиторами в народном
композиторская музыка народной музыки — точное
цитирование и сочинение
духе. Уметь проследить и
в русской культуре
(8 ч)
музыки в народном духе.
объяснить в народной музыке
Особенности индивидуальных
зависимость комплекса
подходов к переосмыслению
выразительных средств от
интонационной сферы русской содержания мировоззрения
песенности в
русского человека,
профессиональном
воспроизводимого конкретного
композиторском творчестве
чувства, черты
(обработки народных песен).
характера. Выявлять своеобразие
Общее и различное в
отношения классиков к
выражении героического
интонационному богатству
начала в народной и
народной исполнительской
профессиональной музыке.
культуры. Определять
Величие России в музыке
композитора незнакомой музыки по
русских классиков
характерным для него принципам
использования народного
фольклора. Стараться в
исполнении народной музыки
воспроизводить специфику устной
традиции. Участвовать в
воспроизведении основных
моментов русских обрядов
4 класс
Знакомство с «музыкальной
Размышлять о закономерностях
Многоцветие
музыкальной картины
партитурой мира» через музыку возникновении специфических
мира (7 ч)
Германии, Венгрии, Испании,
особенностей музыкальной
Норвегии, Польши, Италии,
культуры страны.
США. Общее и специфическое Осознать зависимость любых
в интонационном языке, жанрах особенностей музыки от условий
и формах музыки разных
жизни народа.
народов мира.Взаимосвязь
Определять по характерным
музыкального языка и
интонациям принадлежность
фонетического звучания
звучащей музыки той или иной
разговорной речи. Соотнесение стране.
особенностей
Воспроизводить специфическое,
западноевропейской музыки со особенное
музыкальной
славянскими корнями русской
культуры
других
стран
в
собственной
11
Содержание курса
Тематическое планирование
Содержание курса
Музыка мира сквозь
призму русской
классики (8 ч)
Тематическое планирование
музыки. Джаз и его всемирноисторическое значение для
музыкальной культуры планеты
Роль восточных мотивов в
становлении русской
музыкальной классики.
Музыкальное «путешествие»
русских композиторов в
Италию и Испанию, Японию
и Украину. Русское как
характерное — через
взаимодействие музыкальных
культур, через выведение
интонационного общего и
частного, традиционного и
специфического
Музыкальное общение
без границ (10 ч)
Знакомство с музыкой
ближнего зарубежья —
Беларуси, Украины, Молдовы,
Казахстана, стран Балтии,
Кавказа и др. Общее и
различное.
Выдающиеся представители
зарубежных национальных
музыкальных культур — Бах,
Моцарт, Шуберт, Шуман,
Шопен, Лист, Дебюсси.
«Музыкальный салон» как
историческая форма
художественного общения
народов между собой
Искусство слышать
музыку (9 ч)
Обобщение проблематики
воспитания музыкальной
культуры учащихся в
начальной школе — от родовых
истоков музыкального
искусства до основ
музыкальной драматургии.
Восприятие произведений
крупной формы и его
Характеристика деятельности
учащегося
деятельности
Исследовать истоки обращения
русских композиторов к музыке
Востока. Находить примеры
тонкого и чуткого воссоздания
интонационной атмосферы
музыкальных культур народов
Азии. Осознать взаимодействие с
различными музыкальными
культурами, как действенный
способ развития отечественной
музыкальной
культуры. Исполнять музыку
других народов, передавая её
интонационные и стилистические
особенности
Найти общее в интонационных
сферах музыки бывших республик
СССР с музыкальными культурами
стран Европы и Азии. Прийти к
выводу, что общее — это
общечеловеческое, выраженное в
различных музыкальных культурах
разными комплексами музыкальнохудожественных
средств. Выявлять
интонационно-стилистические
черты, свойственные великим
представителям зарубежных
национальных культур, и
узнавать их в незнакомой
звучащей музыке. Обобщать
собственные рассуждения о
музыке путём формулирования
содержания музыки в виде
нравственно- эстетической
художественной идеи. Создавать
собственные тематические
«музыкальные салоны»,
используя методы театрализации,
моделирования, импровизации
Осмыслить на новом уровне роль
композитора, исполнителя,
слушателя — как условие, способ
существования, развития музыки и
воздействия её на духовную
культуру
общества. Воспринимать и
оценивать музыкальные
произведения с позиций
12
Содержание курса
Тематическое планирование
содержательный анализ — этап
развития музыкальной
культуры человека как части
всей его духовной культуры
Характеристика деятельности
учащегося
возвышенных целей и задач
искусства. Осуществлять анализ
конкретной музыки, вскрывая
зависимость формы от содержания;
закономерность данного комплекса
выразительных средств — от
выражаемых в музыке
человеческих
идеалов. Подготовить реферат о
творчестве любимого
композитора. Участвовать в
музыкальной жизни класса,
школы в форме проведения
классных концертов для малышей
и родителей
13
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка».
Раздел «Музыка в жизни человека».
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к
искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его
формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств
(общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок),
различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в
различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой
деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической
жизни школы, района, города и др. (концерты для младших школьников и др.);
Раздел «Основные закономерности музыкального искусства».
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей;
определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития
музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение
об основной идее и форме её воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального
искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,
изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии
исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в
выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга,
составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров
и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности,
проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей,
выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Раздел «Музыкальная картина мира».
Выпускник научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной
картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной
жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть
имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные
центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки,
понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная
музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное
музыкальное искусство XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой
деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных
произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска
информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
14
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных
ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства
прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и
окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию,
полученную из других источников.
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебно-методический комплект:
1.Музыка 1-4 классы: учебник/ В.О. Усачёва.- М.: Вентана – Граф.
2.Музыка: методическое пособие/ Усачёва, В.О, Л.В. Школяр, Школяр В.А. .- М.: Вентана – Граф.
3. Музыкальное искусство. Нотная хрестоматия. 1-4 классы: методика для учителя/ В.О.Усачёва.М.: Вентана - Граф.
15