Содержание курса – 34 часа

1. Аннотация к рабочей программе по «Музыке» 4 класс.
Рабочая программа курса «Музыка» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373, с учетом соответствующей примерной образовательной программы и
программы «Музыка» для начальной школы, разработанной В.О.Усачёвой, Л.В.Школяр,
В.А.Школяр в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.
Виноградова).
Программа обеспечена:
Музыка: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.О.Усачева,
Л.В.Школяр. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. - 128 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной
культуры как части их общей духовной культуры (Д.Б.Кабалевский), где возвышенное
содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его
форм и жанров, художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека-творца.
2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека,
сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения
к искусству.
5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося
опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.
6. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного
вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, своему народу,
Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.
7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.
8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности:
пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации.
Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему
ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.
Это позволяет реализовать содержание обучения во взаимосвязи с теми способами действий,
которые должны быть сформированы в учебном процессе.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное
наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и
поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.
В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное
искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе
искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на
следующие принципы:
- преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
- возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;
- деятельностное освоение искусства;
- проникновение в природу искусства и его закономерностей;
- моделирование художественно-творческого процесса.
Основная идея содержания четвертого года обучения – развернуть перед выпускниками
начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный
голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего
зарубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская
музыка «училась» у музыки других стран; чему и как она «учила» зарубежную музыку.
Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уровне
совпадений жанров и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую
очередь). Акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран.
Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и
обращение одного народа к музыке другого народа обогащает ее особыми чертами.
4 класс – итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика
начальной школы – от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной
драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность
к содержательному анализу музыкального произведения.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в начальной школе 135 часов, из расчета 1 час в неделю в каждом
классе. В 4 классе – 34 часа.
1 четверть
8ч.
2 четверть
8ч.
3 четверть
10ч.
4 четверть
8ч.
Итого: 34 часа
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной
учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации
творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению
эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного
оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры
–
народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование
целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных
взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления,
продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и
социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются
духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к своему Отечеству,
малой Родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов,
развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими
людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку
обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся,
обуславливается характером организации их музыкально-учебной, художественнотворческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении
общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше
представить в сознании учащихся целостный образ музыки, осуществить выход в «поле»
музыкальной культуры.
Основу программы составляют: русское и зарубежное классическое музыкальное
наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и
поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.
Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда
музыка не на словах, а на деле действительно пронизывает всю жизнь ребёнка, становясь
необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного
становления личности.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
осознание своей этической и национальной принадлежности.
2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.
3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Предметные результаты
1. 1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни
человека, его духовно-нравственном развитии.
2. 2.Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
3. 3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению.
4. 4.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений,
в импровизации.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: определять
наиболее эффективные способы решения.
4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
7. Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые
величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
10. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
11. Овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлении аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
13. Определение общей цели и пути ее достижения; договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и
сотрудничества.
15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».
16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями).
Планируемые результаты.
К концу обучения в 4 классе учащиеся могут:





проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в
музыкальных явлениях;
проявлять интерес, определенные пристрастия и предпочтения (любимые
произведения, любимые композиторы, любимые жанры, любимые исполнители – 2-3
примера); мотивировать выбор той или иной музыки (что он ищет в ней, чего ждет от
нее);
ориентироваться в выразительных средствах и понимать логику их организации в
конкретном произведении в опоре на закономерности музыки (песня, танец, марш,
интонация, развитие, форма, национальные особенности и пр.);
понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и
своей собственной музыкальной деятельности;
выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных
видах музыкально-художественной деятельности: выразительно исполнить песню (от
начала до конца), найти образное танцевальное движение, подобрать ассоциативный
ряд, участвовать в ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение,
музыкальная драматизация).
В результате изучения музыки выпускник 4 класса должен уметь:
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности
произведений разных жанров.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Осуществлять музыкально-исполнительский замысел в коллективном творчестве.
Корректировать собственное исполнение.
Узнавать изученные музыкальные произведения.
Называть их авторов.
Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведения.
Узнавать изученные музыкальные произведения.
Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности
музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, сочинение).
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через слушание, исполнение и
сочинение.
Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных
жанров (опера).
Требования к уровню подготовки окончивших начальную школу:
Требования заключаются в следующем:
Знать/ понимать:


слова и мелодию гимна России;
имена великих русских и зарубежных композиторов и наиболее известные их
произведения (3-4 изученных произведения);
наиболее распространённые музыкальные инструменты;
народные традиции родного края, фольклорные праздники и обряды.


Уметь:



различать основные виды и жанры музыкального искусства;
узнавать изученные произведения разных жанров и называть имена их создателей;
сравнивать различные музыкальные произведения (фрагменты), определять средства
выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика);
передавать характер музыки в пении, танцевально-пластическом движении.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:





обогащения опыта восприятия музыкальных произведений;
исполнения мелодий знакомых музыкальных произведений и танцевальных движений;
участие в хоровом исполнительстве;
музицирование на детских музыкальных инструментах;
передачи музыкальных впечатлений в движении, рисунке и др.
6. Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план (4 класс)
№
п/п
Содержание
Кол-во часов
1.
Тема 1. «Музыкальное общение без границ».
10
2.
Тема 2. «Многоцветие музыкальной картины мира».
7
3.
4.
Тема 3. «Музыка мира сквозь «призму» русской классики».
8
Тема 4. «Искусство слышать музыку»
8
Резерв
1
Итого:
34 часа
Содержание курса – 34 часа
Учебный материал 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и
народной музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. Выявляют
национальные особенности, характерные черты музыки того или иного народа (через
тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.). Триединство
«композитор – исполнитель – слушатель» - сквозная линия содержания программы 4-го
класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторовклассиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Включение в занятия
образцов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного н стилизованного), духовной
музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в
различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение,
импровизации) деятельности школьников.
•
Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие
(лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.),
особенности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в
народных праздниках на Руси.
•
«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры.
Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижёры, хоры, оркестры. Русские
народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). Оркестр
русских народных инструментов.
Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным
фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приёмов развития.
Учебник 4-го класса даёт школьникам представление о композиторской и народной
музыке, о музыке народов России, ближнего и дальнего зарубежья. В учебнике найден «ключ» для
выявления национальных особенностей, характерных черт музыки того или иного народа (через
тождество и контраст, сравнение, сопоставление уклада жизни, природы и пр.).
Проблематизация содержания музыкального образования:
Многоцветие музыкальной картины мира (8 ч.)
Музыка стран мира: Германии, Польши, Венгрии, Испании, Норвегии, США. Специфика музыкального
высказывания. Взаимосвязь музыкального языка и фонетического звучания национальной
разговорной речи. Соотнесение особенностей западно-европейской музыки со славянскими
корнями русской музыки.
Музыка мира сквозь «призму» русской классики (7 ч.)
Роль восточных мотивов в становлении русской музыкальной классики. Музыкальное «путешествие»
русских классиков в Италию и Испанию, Японию и Украину. «Русское» как характерное — через
взаимодействие музыкальных культур, через выведение интонационного общего и частного,
традиционного и специфического.
Музыкальное общение без границ (10 ч.)
Знакомство с музыкой ближнего зарубежья — Белоруссии, Украины, Молдовы, Казахстана, стран
Балтии и др., общее и различное. Выдающиеся представители зарубежных национальных
музыкальных культур — Бах, Моцарт, Шуберт, Шуман, Шопен, Лист, Дебюсси. «Музыкальный салон»
как форма музыкального представительства.
Искусство слышать музыку (9 ч.)
Восприятие произведений крупной формы как этап развития музыкальной культуры человека.
Обобщение проблематики начальной школы — от родовых истоков музыкального искусства до
основ музыкальной драматургии.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса




«Музыка»: Программа: 1-4 классы / В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр. – М.: ВентанаГраф, 2012.- 64 с.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов В.О.Усачёва, Л.В.Школяр; на
основе программы « Музыка. Начальная школа XXI века» 1-4 классы, В.О.Усачёва,
Л.В.Школяр, В.А.Школяр Просвещение, 2010., стр.3-28.
Усачев В. О., Усачев Л.В., Школяр Л. В. Музыкальное искусство. Нотная грамота. 4 класс. – М.:
Вентана – Граф. 2007 г.
Усачев В. О., Школяр Л. В. Музыкальное искусство: Методическое пособие: 4 класс. – М.:
Вентана – Граф. 2006 г. «Начальная школа XXI века».
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя
М., Просвещение, 2010г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение,
2010г.
Фонохрестоматия для 4 класса (2 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2010 г.
Учебник-тетрадь «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2010г.
Рабочая тетрадь для 4 класса, М., Просвещение, 2010г.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

Аудио и мультимедиа записи в соответствии с программой обучения.

Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).





8. Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности
Музыкальный эпиграф года: гимн России — «Патриотическая песня» М. Глинки. Вхождение
в проблематику года: органная музыка И.-С. Баха — «Токката и фуга ре минор».
Музыка композиторов стран Запада:
И.-С. Бах. Концерт ре минор (1 часть); «Ария сопрано» из «Магнификат», фрагмент из
«Мессы, № 11. Органная "Токката и фуга ре минор».
Ф. Шуберт. «Вальс», песни «В путь», «Мельник и ручей», «Баркарола», «Аве Мария»,
«Серенада», баллада «Лесной царь».
В.-А. Моцарт. «Фантазия c-moll», «Фантазия d-moll», «Весенняя песня», «Пастушья песня»,
«Вариации на тему франц.песни», «Ария Графини», «Ария Фигаро» из оперы
«Свадьба Фигаро», «Турецкий марш».
К. Вебер. «Хор охотников» из оперы «Волшебный стрелок».
Ф. Шопен - Мазурки B-dur (№ 5), a-moll (№ 47), песня «Желание» (в фортепианной
обработке Листа и в исполнении Рахманинова), Полонез, Этюд As-dur («Эолова
арфа»), Прелюдия Des-dur, «Экспромт- фантазия» и «Ноктюрны» (по выбору).
Итальянские народные песни: «Ты, мое солнце», «Тарантелла», «Санта-Лючия», «Вернись в
Сорренто».
Дж. Россини - Увертюра к опере «Сорока-воровка».
Дж. Верди - «Стретта Манрико» из оперы «Трубадур», Хор из оперы «Набукко».
Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром (целиком), «Заход солнца», «Лебедь», «Лесная
песня», «Сердце поэта» (можно в переложении для фортепиано), обработки
для фортепиано — «Колыбельная Йендины» (из народных песен), «Сон
Гибоэнса на Отерхольдском мосту» (из крестьянских танцев).
Р. Шуман. Концерт для фортепиано с оркестром (1 часть).
К.Дебюсси. «Затонувший собор», «Фейерверк», «Девушка с волосами цвета льна».
Ф. Лист. Рапсодии № 2, 6, 12, «Тарантелла», «Ракоци-марш».
И. Брамс. «Венгерские танцы».
П. де Сарасате. «Цыганские напевы». Испанская народная «Малагуэнья», дуэт гитар.
Дж. Гершвин. «Голубая рапсодия» (в исполнении А. Брасмана), «Колыбельная» из оперы
«Порги и Бесс».
Ф. Лоу. Фрагменты из мюзикла «Моя прекрасная леди».
Р. Роджерс. Фрагменты из кинофильма «Звуки музыки».
Л. Ван Бетховен. Третья («Героическая») симфония (целиком). Финал Девятой симфонии
(«Обнимитесь, миллионы»), «Вариации на русскую тему», обработки шотл. и ирландских
народных песен.
Музыка композиторов России:
А.И. Хачатурян. «Колыбельная», «Русская пляска» (из балета «Гаянэ»).
Н.А. Римский-Корсаков. «Шехеразада», Песни Индийского, Варяжского, Венецианского
гостей из оперы «Садко».
М.А. Балакирев. «Исламей».
А.П. Бородин. «Хор половецких девушек» и «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь».
М.И. Глинка. «Арагонская хота», «Я здесь, Инезилья», «Персидский хор» из оперы «Руслан
и Людмила».
С.В. Рахманинов. «Не пой, красавица, при мне».
А.Г. Рубинштейн. «Персидская песня» (в исполнении Ф.И. Шаляпина).
П.И. Чайковский. Четвертая симфония (целиком), «Итальянское каприччио», Финал фортеп.
концерта № 1.
Д.Б.Кабалевский «Вариации на японскую песню», «Вишенка»
Произведения, ставшие классическими образцами («визитными карточками») национальных
музыкальных культур стран ближнего зарубежья:
«Веснянка», «Гопак», «Ревет и стонет Днепр широкий» (Украина),
«Перепелочка» и Лявониха» (Белоруссия), песня «Сулико» (Грузия), «Лез гика»
(Осетия), песня-танец «Мавриги» (Узбекистан), народные песни «Асет»,
«Камажай» (Казахстан), «В тучах Алагяз» (Армения), «У каждого свой
инструмент» (Эстония), «Вей, ветерок» (Латвия), мугамы (Азербайджан), дойны,
«Молдавеняска» (Молдавия), другие песни по выбору детей и учителя.
Рекомендуемые литература и звуковые пособия
Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. — Л.,
1973.
Антология русской и зарубежной музыки X—XXI вв. / сост. Ю. А. Зверев. Комплект компактдисков. — М., 2005.
Балашова С. С. Спутник учителя музыки / С. С. Балашова, В. В. Медушевский, Г. С. Тарасов и др.;
сост. Т. В. Челышева. — М., 1993.
Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах / В. Васина-Гроссман. — М., 1999.
Дьякова Е. А. Перед праздником: рассказы для детей о православном Предании и народном
календаре России. — М., 1996.
Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования
информационно-коммуникативной среды / авт.-сост. С. И. Гудилина. Вып. I. — М., 2004.
Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
Кошмина И. В. Духовная музыка в школе. — В 2-х кн. — М., 2001.
Критская Е. Д. Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина. — М., 2004.
Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-методическое пособие / Г. Ю.
Ксензова. — М., 2001.
Мелик-Пашаев А. А. Мир художника / А. А. Мелик-Пашаев. — М., 2000.
Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие / Э. Б. Абдуллин, О. В.
Ванилихина, Н. В. Морозова и др.; под. ред. Э. Б. Абдуллина. — М., 2002.
Музыка и живопись для детей. Компакт-диск. — М., 2002.
Музыка и поэзия / авт.-сост. Е. Н. Домрина. — М., 1999.
Музыкальное образование в школе / под ред. Л. В. Школяр. — М., 2001.
Осеннева М. С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учеб. пособие / М.
С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова. — М., 1999.
Покровский Б. А. Путешествие в страну Опера / Б. А. Покровский. — М., 2000.
Рапацкая Л. А. Русская музыка в школе: пособие для учителей музыки и мировой художественной
культуры / Л. А. Рапацкая, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2003.
Русские композиторы: история отечественной музыки в биографиях ее творцов. — Урал, Л. Т. Д.,
2001.
Слово о музыке: русские композиторы XIX века: хрестоматия / сост. В. Б. Григорович, З. М.
Андреева. — М., 1990.
Смирнова Т. И. Беседа «Интерпретация» из серии «Воспитание искусством или искусство
воспитания» / Т. И. Смирнова. — М., 2001.
Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором / Т. И. Стулова. — М., 2002.
Халабузарь П. В. Теория и методика музыкального воспитания: учеб. пособие / П. В. Халабузарь,
В. С. Попов. — СПб., 2000.
Холопова В. Н. Музыка как вид искусства: учеб. пособие / В. Н. Холопова. — СПб., 2000.
Шмагина Т. С., Кружалова А. М. Двунадесятые праздники // Искусство в школе. — 2000. — № 6;
2001. — № 1—6.