Структура программы 1. Пояснительная записка. 2. Учебно-тематический план.

Структура программы
1.
2.
3.
4.
5.
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Содержание изучаемого курса.
Методическое обеспечение.
Список литературы.
1. Пояснительная записка
Данная программа направлена на приобщение детей к миру танца.
Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они
развивают образное мышление и фантазию, память и трудолюбие, прививают
любовь к прекрасному и способствуют развитию всесторонне-гармоничной
личности дошкольника.
Между тем хореография, как никакое другое искусство, обладает
огромными
возможностями
для
полноценного
эстетического
совершенствования ребенка, для его гармоничного духовного и физического
развития. Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений
ребенка. Он формирует его художественное «Я» как составную часть орудия
«общества», посредством которого оно вовлекает в круг социальной жизни
самые личные стороны нашего существа.
Обучаясь по этой программе, дети научатся чувствовать ритм,
слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения.
Одновременно смогут развивать и тренировать мышечную силу корпуса и
ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия танцем помогут
сформировать правильную осанку, научат основам этикета и грамотной
манеры поведения
в обществе, дадут представление об актерском
мастерстве.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную
сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии
движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают
положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются
различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять
движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными
образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе
систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое
восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того,
чтобы одновременно точно выполнять движения.
Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими
танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся
чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные
качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания
национального самосознания. Получение сведений о танцах разных народов
и различных эпох также необходимо, как и изучение грамоты и математики.
В этом и заключается основа национального характера, любовь к своему
краю, своей родине.
Настоящая программа составлена с учетом возрастных и
психофизических особенностей детей 4-го года жизни.
Цель программы: развитие основ хореографии, формирование
средствам музыки и ритмических движений разнообразных умений,
способностей, качеств личности.
Задачи:
1. Воспитание интереса, потребности в движениях под музыку.
2. Развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии
с характером и темпоритмом музыки;
3.Обогащение слушательского и двигательного опыта, умение осмысленно
использовать выразительные движения в соответствии с музыкальноигровым образом
Актуальность
Актуальность данной программы в том, что, основываясь на синтезе
музыки и пластики, она открывает огромные возможности для воспитания
души и тела, способствует психологическому раскрепощению ребёнка,
самовыражению через движения. Данная программа обусловлена
практической значимостью: музыкально–ритмические движения, разученные
детьми в процессе непосредственно образовательной деятельности, могут
применяться в повседневной жизни, способствуют дальнейшей мотивации
для обучения в танцевально – хореографических студиях.
Новизна
Новизна предлагаемой программы состоит в том, что данный материал
можно использовать творчески, адаптируя к условиям работы. Программа
ориентирована не только на развитие детей, но и на совершенствование
профессионализма самого педагога. В качестве музыкального сопровождения
предлагаются целостные произведения в аудио записи или «живом»
исполнении, а не отрывки, как это принято в традиционных музыкальноритмических упражнениях. Целостный музыкальный образ передаётся
разнообразными пластическими средствами, требующими свободного
владения телом, музыкального слуха, богатого воображения и фантазии.
2. Учебно – тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
тема
Младший дошкольный возраст
Волшебное знакомство
Ее величество музыка
Азбука танца
Рисунок танца
Итого
Количество
занятий
5
5
7
6
32
3. Содержание изучаемого курса
1. Развитие музыкальности:
• воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр,
движения
• обогащение слушательского опыта
• развитие умения передавать в движении характер музыки и ее
настроение (контрастное: веселое— грустное, шаловливое — спокойное
и т.д.);
• развитие умения передавать основные средства музыкальной
выразительности: темп (умеренно-быстрый — умеренно-медленный),
динамику (громко — тихо).
2. Развитие двигательных качеств и умений
Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ,
используя перечисленные ниже виды движений.
Основные:
 ходьба — бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках,
топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким
подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках;
 бег — легкий, ритмичный, передающий различный образ
("бабочки", "птички", "ручейки"и т.д.);
 прыжковые движения — на двух ногах на месте, с
продвижением вперед, прямой галоп — "лошадки", подскоки
(4-й год жизни); .
общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и
различный характер, способ движения (упражнения на плавность
движений, махи, пружинность), которые даются, как правило, на основе
игрового образа;
имитационные движения — разнообразные образно-игровые движения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние
(веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса, усталая старушка и т.д.);
плясовые движения — простейшие элементы народных плясок,
доступных по координации, например, поочередное выставление ноги на
пятку, притоптывание одной ногой, "выбрасывание" ног и др.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно
находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары
и друг за другом.
4. Развитие творческих способностей:
• воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;
• формирование умений исполнять знакомые движения в игровых
ситуациях, под другую музыку;
• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные
движения для выражения характера музыки, игрового образа
выразительными жестами, элементарными плясовыми движениями
вместе с педагогом и сверстниками.
5.Развитие и тренировка психических процессов:
 развитие умения начинать и заканчивать движение вместе с музыкой –
развитие слухового внимания, способности координировать слуховые
представления и двигательную реакцию.
 развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.
 развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике
радость, грусть, страх.
6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:
 Воспитание умения чувствовать настроение музыки, понимать
состояние образа, переданное в музыкальном произведении и
выражать это в пластике
 Воспитание умения вести себя в группе во время движения,
формирование чувства такта и культурных привычек в процессе
группового общения с детьми и взрослыми.
Методические приемы:
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей
дошкольного возраста является игра, так как игра – это основная
деятельность, естественное состояние детей дошкольного возраста.
Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о
том, чтобы пронизывать непосредственно образовательную деятельность
игровым началом, сделать игру его органическим компонентом. Каждая
ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо
задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют
и осмысливают свои представления о мире.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод
аналогий с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная
имитация), где педагог-режиссер, используя игровую атрибутику, образ,
активизирует работу правого полушария головного мозга ребенка, его
пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых
творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах
ее выразительности, объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении
конкретного музыкально-ритмического движения.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Обязательными
условиями
проведения
непосредственной
образовательной деятельности являются:
 соответствие зала и непосредственно образовательной деятельности
санитарным нормам и правилам;
 наличие формы;
 наполняемость групп не более 10 человек.
В процессе освоения программы дети знакомятся с основами
танцевального искусства, осваивают репертуар, показывают свое мастерство
на детских праздниках и концертах.
Главным возбудителем фантазии ребенка является музыка. Поэтому
музыкальный материал подбирается особенно тщательно, по следующим
принципам:
 соответствие возрасту;
 художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность
их образов;
 моторный характер музыкального произведения, побуждающий к
движениям («дансантность»);
 разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений
на примерах народной, классической и современной музыки, детских
песен, музыки из мультфильмов.
Диагностические мероприятия по отслеживанию результатов усвоения
программы позволяет проанализировать успехи дошкольников на каждом
этапе обучения. Предусматривается проведение стартового и итогового
мониторинга обученности воспитанности. Педагогический анализ знаний и
умений проводится 2 раза в год методом наблюдения за детьми в процессе
движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально
подобранных заданий
Ожидаемые результаты к концу реализации программы
Дети должны знать:
 Основные виды движений (виды шагов: высокий, бодрый, спокойный,
на полупальцах)
 Танцевальные движения (пружинка, топающий шаг и др. проученные
движения)
 Правильную постановку рук на поясе
 Элементы плясовых и имитационных движений
Дети должны уметь:
 Ритмично выполнять несложные движения руками и ногами
 Выполнять движения после показа или/и вместе с показом педагога
 Ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций
 Двигаться по залу в разных направлениях , не мешая друг другу
 Начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием
музыки.
Материал в программе расположен по степени нарастающей сложности,
что способствует расширению круга знаний и умений воспитанников.
Программа состоит из следующих разделов:
1. Ритмико–гимнастические упражнения проводятся обычно в начале
непосредственно
образовательной
деятельности,
являются
организующим моментом. Включают в себя ходьбу под музыку, бег
под музыку, отработку танцевальных шагов. Служат для развития,
укрепления и коррекции различных групп мышц, исправления
физических недостатков, таких как косолапость, шаркающая походка и
т.д. В раздел входят упражнения на выработку координации движений,
на коррекцию осанки, на пространственную ориентировку, на умение
слушать музыку, распознавать ее характер и темп. В этот раздел входят
упражнения с предметами – лентами, мячами, обручем и.д.
Упражнения и сопровождающие их музыкальные ритмы используются
в порядке постепенного усложнения и строятся на чередовании
различных музыкальных сигналов, строятся по высоте тона с
чередованием темпа. В таких упражнениях дети развивают быстроту
реакции,
наблюдательность,
внимание,
способность
дифференцировать.
2. Обучение танцам проводится в середине непосредственно
образовательной деятельности, носит не только развивающий, но и
познавательный характер. Разучивая танцы, пляски воспитанники
знакомятся с их названиями, а также с основными движениями этих
танцев. Исполнение народных танцев приобщает детей к народной
культуре, умению находить в движениях характерные особенности
танцев разных национальностей. Танцы предназначены для
совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей
между собой. Овладевая простыми танцевальными движениями,
воспроизводя их, дети приучаются различать разнохарактерные части
музыкального произведения, передавать пластическое их содержание,
точно начинать и заканчивать движение.
3. Игры под музыку включают в себя разнообразные движения
подражательного характера, раскрывающие содержание музыкального
произведения. Сюда же относятся свободные формы движения,
самостоятельно выбранные детьми, которые учат детей создавать свой
музыкально-двигательный образ. Импровизация дает возможность
находить нужное движение под непосредственным воздействием
музыки. Здесь важно помочь преодолеть скованность, стеснение и
помочь обрести уверенность в своих силах. Со временем дети
приобретают способность к сценическому действию под музыку. Это
является средством эстетического воспитания и формирования
способности активной творческой деятельности.
Методические рекомендации
Мероприятия по ритмике необходимо проводить в музыкальном зале,
оборудованном зеркалами.
Во время непосредственно образовательной деятельности педагогу
следует периодически менять направление движения детей, с тем, чтобы,
поворачиваясь то лицом, то спиной к зеркалу, они научились контролировать
себя через ощущение.
Следует, как можно чаще менять построение детей в зале, менять в
последовательном порядке линии, по которым выстроены дети. В противном
случае, дети, постоянно находящиеся в последних линиях, привыкнув
смотреть на ноги впереди стоящих, никогда не научатся мыслить и работать
самостоятельно.
Обучение танцевальным движениям происходит путем практического
показа и словесных объяснений. Необходимо четко определять баланс в
сочетании этих двух методов. Излишнее и подробное объяснение может
привести к потере внимания. Ограничиваться только практическим показом
нельзя, в этом случае дети воспринимают материал подражательно,
неосознанно.
В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к
детям, учитывая их возрастные особенности, творческие наклонности и
физические данные, степень восприятия и усвоения материала.
Овладение двигательными навыками всегда должно сопровождаться
положительным эмоциональным настроем. В процессе непосредственно
образовательной деятельности можно использовать стихотворения,
сказочные сюжеты, скороговорки, считалки. Это обогатит образную речь
детей, разнообразит эмоциональный фон общения.
В работе с детьми дошкольного возраста важно «не стремиться к
высоким исполнительским достижениям, как самоцели, а использовать
навыки, знания и умения, полученные в процессе непосредственно
образовательной деятельности по ритмике для раскрытия и развития
индивидуальности каждого ребенка в атмосфере доброжелательности, любви
и уважения к своим воспитанникам и профессиональному делу».
Календарно-тематическое планирование работы с детьми младшего
дошкольного возраста
ТЕМА «Волшебное знакомство» (введение)
Задачи:
1. Развивать у детей интерес к музыкально- ритмическим движениям
2. Учить выполнять движения по показу взрослого
3. Развивать интерес к двигательной импровизации
ТЕМА «Ее величество музыка»
Задачи:
1. Стимулировать желание детей слушать музыкальные произведения
2. Развивать эмоциональную реакцию ребенка на музыкальное произведение
3. Поддерживать желание детей выполнять действие под музыку
ТЕМА «Играя танцуем»
Задачи:
1. развивать интерес детей к выполнению движений под музыку
2. упражнять в выполнении движений по показу взрослого
3. способствовать становлению и развитию музыкально- ритмических
движений
4. развивать зрительную и слуховую память
ТЕМА «Азбука танца»
Задачи:
1.Формировать правильную осанку
2. Обучать детей правильной постановке рук и ног
3. Развивать координацию движений
ТЕМА «Рисунок танца»
Задачи:
1. Учить детей ориентироваться по сигнальным объектам
2. Развивать умение детей запоминать рисунок танца
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Младший дошкольный возраст
№ п/п
Тема занятий

1.
Волшебное знакомство
«Здравствуйте!»



2.
3.
Ее величество музыка
«Веселый ветерок»
Играя танцуем
«Веселые
путешественники»
4.
Азбука танца
«Теремок»
5.
Рисунок танца
«Часы»

Задачи
Познакомить детей с понятием
«танец»
Диагностировать уровень
физической подготовки детей
Учить ориентироваться в
пространстве танцевального зала
Стимулировать желание детей
слушать музыкальные
произведения
Познакомить детей с
темпоритмом «быстро-медленно»
 Развивать координацию рук и ног
в процессе ходьбы
 Развивать умение сочетать
движения с музыкой и словом
 Развивать быстроту реакции
 Формировать правильную осанку
 Обучать детей правильной
постановке рук и ног
 Развивать пластичность
 Учить детей ориентироваться в
пространстве
 Стимулировать желание детей
действовать сообща, коллективом
Содержание
 Проучивание приветствия – поклона
 Проучивание правильной постановки
рук на поясе
 Музыкальная игра «Заинька»
 Передвижения по залу спокойным
шагом и мелким бегом попеременно со
сменой музыкального материала
 Пальчиковая игра «Осенние листочки»
со сменой темпо ритма
 Музыкальная игра «Ветерок»
 Проучивание ходьбы друг за другом
 Проучивание движений по словам песни
 Игра – танец «Веселые
путешественники»





Постановка корпуса
Постановка рук на поясе
Постановка ног в 6 поз
Музыкальная игра «Теремок»
Ходьба по кругу с соблюдением
интервалов
 Ходьба по кругу держась за руки
 Игра «Часы»
6.
Волшебное знакомство
«Кружится листочек»
7.
Ее величество музыка
«Злая тучка»
8.
9.
Играя танцуем
«Рыбачок»
Азбука танца
« 6 и 1 не развернутая
позиции ног»
10.
Рисунок танца
«В гости осень к нам
пришла»
11.
Волшебное знакомство
«Полечка с хлопками»
 Развивать у детей интерес к
музыкально – ритмическим
движениям
 Учить детей выполнять движения
по показу взрослого
 воспитывать у детей умение
слушать музыку
 развивать эмоциональную
реакцию ребенка на музыкальное
произведение
 развивать координацию, точность
движений
 стимулировать развитие
выразительности пластики
 учить вслушиваться в слова и
музыку, точно передавая все
нюансы песенки в движениях
 обучать детей правильной
постановке ног
 проучить правильное положение
стопы на полу
 формировать правильную
постановку корпуса
 Знакомство с музыкальным
произведением ¾
 беседа о мелодичности вальсовой
музыки
 игра «Кружится листочек»
 прослушивание песенки «Злая тучка»
 выражение в движении эмоционального
состояния героев песенки
 игра – танец «Злую тучку наказали»
 Развивать умение детей
запоминать рисунок танца
 Объяснить детям понятие
«интервал»
 Учить детей держать ровный круг
 Развивать у детей интерес к
музыкально-ритмическим
движениям
 Мелкий бег по кругу с листочками в
руках
 Выполнение движений на месте
удерживая рисунок – круг
 Хоровод «В гости осень к нам пришла»
 Прослушивание польки в размере 2/4
 Проучивание хлопков на каждый счет и
 Проучивание движений в положении
сидя на полу
1. сидя по-турецки наклоны вперед
2. сидя с прямыми ногами работа
стоп
 прослушивание песенки
 игра – танец «Рыбачок»
 Проучивание правильной постановки
стоп в 6 позиции
 «крыша домика» - пятки вместе, носки
врозь – не развернутая 1 позиция
 Игра «Носочки ссорятся и мирятся»
12.
Ее величество музыка
13.
Играя танцуем
«Чебурашка»
14.
Азбука танца
«passe по 6 поз»
15.
Рисунок танца
«Бусинки»
16.
Волшебное знакомство
« Русская народная
музыка»
 Познакомить детей с характером
музыкального произведения 2/4
 Учить слышать ритм
 Развивать у детей интерес к
двигательной импровизации
 Стимулировать желание детей
создавать образы на
прослушанную музыку
 Упражнять детей в выполнении
движений по показу взрослого
 Развивать зрительную и слуховую
память
 Учить выполнять движения точно
по словам песни
 развивать координацию движений
 проучить положение согнутой
ноги носком у колена
 развивать устойчивость
 Учить детей ориентироваться по
сигнальным объектам
 Развивать умение детей
запоминать свое место
 Познакомить детей с русской
народной музыкой
 Учить выполнять движения по
показу взрослого
 Развивать зрительную и слуховую
на сильную долю
 Танец игра «Полечка с Хлопками»
 Прослушивание
 Проучивание движений «чебурашка»
1. поднимание плеч с полуоборотом
2. наклоны туловища с ладошками –
«ушами»
 прослушивание песенки «Чебурашка»
 танец – игра «Чебурашка»
 проучивание положения согнутой ноги
носком у колена
 Смена ног на 2 такта 2/4
 Игра «Ку-ка-ре-ку»
 Познакомить детей с сигнальными
метками – «снежинками»
 Проучивание построения около
сигнальных меток
 Выполнение движений, не задевая
ногами сигнальные метки
 Игра «Бусинки в коробочке, бусинки
рассыпались»
 Прослушивание песни «Сени»
 Проучивание притопов
 Импровизационные движения с
платочком и шумелками
17.
18.
19.
20.
Ее величество музыка
«Тихо – громко»
Играя танцуем
« Плюшевый
медвежонок»
Азбука танца
« Шаг с высокими
коленями»
Рисунок танца
«Куклы неваляшки»
память
 Стимулировать желание детей
слушать музыкальные
произведения
 Поддерживать желание детей
выполнять действие под музыку
 Выучить с детьми «громкие» и
«тихие движения»
 развивать чувство ритма
 стимулировать желание детей
играть в музыкальные образные
игры
 развивать воображение
 Развивать координацию движений
 Усложнять проученные ранее
движения
 Развивать устойчивость
 Развивать умение перестраиваться
с одного рисунка в другой,
используя сигнальные объекты
 Учить детей ориентироваться в
зале
 Тренировать детей запоминать
свое место
 Прослушивание музыкального
произведения в исполнении «тихогромко»
 Проучивание «громких» движений
1. притопы
2. хлопки
 Проучивание «тихих» движений
1. кружение на п/п
2. пружинка
 музыкальная игра «тихо – громко»
 ходьба на четвереньках в свободном
направлении
 Проучивание притопов одной ногой. Со
сменой на 2 такта 2/4
 Повторение урока «тихо-громко» раскачивания из стороны в сторону и
притопы
 Повторение passé по 6 позиции
 Проучивание шага с высокими коленями
в продвижении по прямой линии
 Игра «Ходит цапля по болоту»
 Проучивание шага по кругу
 Проучивание основного движения на
месте
 Перестроение из круга на места с
метками
 Танец «Куклы неваляшки»
21.
22.
23.
24.
25.
Волшебное знакомство
«Классическая музыка»
Ее величество музыка
«Весело-грустно»
Играя танцуем
«Разноцветная игра»
Азбука танца
«Разноцветный мяч»
Рисунок танца
«Кузнечик»
 Познакомить детей с простыми
произведениями классической
музыки
 Поддерживать желание детей
выполнять действие под музыку
 Стимулировать желание детей
придумывать образы согласно
прослушанному произведению
 Прослушивание пьесы
 Импровизационный этюд детей на
услышанный ими образ
 Стимулировать желание детей
слушать музыкальные
произведения
 Развивать эмоциональную
реакцию ребенка на музыкальное
произведение
 Поддерживать желание детей
сопереживать герою
музыкального произведения
 Развивать музыкальный слух
 Развивать быстроту реакции
 Развивать умение выполнять
движения четко по словам песни
 Прослушивание двух музыкальных
произведений разных по характеру
 Проучивание движений
соответствующих грустной музыке,
веселой музыке
 Изобразить эмоционально грусть и
радость
 Игра «Весело-грустно»
 Развивать баллон
 Развивать толчковую силу ног
 Проучивать правильность
исполнения прыжка с двух ног на
две ноги
 Проучивание приседания перед
прыжком
 Проучивание правильного выпрыга с
двух ног
 Игра «Разноцветный мяч»
 Учить детей двигаться хаотично
по залу, не сталкиваясь друг с
другом
 Проучивание движений на месте
 Проучивание передвижений по залу
 Игра – танец «Кузнечик»
 Прослушивание песенки
 Проучивание основных движений
 Танец – игра « Разноцветная игра»
26.
27.
28.
29.
30.
Играя танцуем
«Белочка»
Азбука танца
«Шаг на полупальцах»
Рисунок танца
« Едем к бабушке в
деревню»
Играя танцуем
« Птички и ворона»
Азбука танца
« Подскоки»
 Закреплять навык перестроения из
одного рисунка в другой
 Тренировать детей запоминать
свое место
 Развивать плавность, мягкости
движения рук
 Формировать навык пружинить
ногами во время маховых
движений руками
 Развивать музыкальный слух
 Развивать воображение
 Развивать устойчивость
 Закреплять правильную
постановку корпуса
 Добиваться правильной
постановки стоп
 Закреплять навык перестроения
 Развивать точность, ловкость
движений
 Формировать навык пружинящей
ходьбы
 Формировать умение
координировать движения с
музыкой
 развивать музыкальность,
выразительность движений
 развивать способность к
импровизации
 Развивать координацию движений
 Развивать силу ног
 Развивать умение прыгать с одной




Проучивание тройных хлопков
Закрепление «пружинки»
Закрепление прыжков на двух ногах
Танец-игра «Белочка»
 Проучивание подъема на п/п на месте
 Проучивание шага на п/п
 Игра «Тропинка»
 Проучивание пружинящего шага
 перестроение в рассыпную из круга и
обратно
 танец – игра « едем к бабушке»
 Проучивание движений для птичек
 Взаимодействие с обручем
 Игра «Птички и ворона»
 Проучивание прыжка на одной ноге
 Проучивание чередования прыжков на
одной ноге
31.
Играя танцуем
«Маленький танец»




32.
Играя танцуем
«Белые кораблики»


ноги на одну ногу
Развивать умение работать в паре
Учить детей ориентироваться в
зале
Закреплять навык перестроения из
круга в рассыпную
Развивать мягкость, плавность
движении рук
Развивать музыкальность
Развивать выразительность
движений




подскоки
Проучивание движений в паре
Проучивание перестроений
«Маленький танец»
 Проучивание движений на месте
 Проучивание имитационных движений
 Танец «белые кораблики»
Методика проведения обследования уровня сформированности
музыкально-ритмических движений детей младшей группы
Обследование проводится в ходе непосредственно образовательной
деятельности. Основной параметр - проявление активности. Музыкальный
руководитель наблюдает за детьми в процессе движения под музыку в
условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на
основе данного репертуара).
Цель обследования: выявить уровень музыкального и психомоторного
развития ребенка (начального уровня и динамики развития, эффективности
педагогического воздействия).
Музыкально-ритмические движения:
1. Выявить умение и навыки в исполнении музыкально-ритмических
движений;
2. Выявить умение двигаться ритмично.
3. Выявить способность воспринимать и передавать в движении образ и
основные средства выразительности.
4. Выполнять танцевальные движения с предметами.
5. Умение изменять движения в соответствии с фразами, темпом.
6. Проявлять танцевальное творчество.
Методика обследования:
1. Исполнение танцевальных движений в кругу
2. Исполнение танцевальных движений сольно.
3. Под звучание 2-х частной музыкальной пьесы самостоятельно
выполнять соответствующие движения.
4. Исполнение танцевальных движений парами
1
2
Память
Координация движений
Пластичность, гибкость
Внимание
Творческие проявления
Фамилия,
имя ребенка
Эмоциональная сфера
№
Музыкальность
(способность к
отражению в движении
характера музыки и
основных средств
выразительности)
Протокол обследования уровня музыкального психомоторного развития
ребенка.
Критерии освоения детьми младшей группы музыкально-ритмических
движений
Высокий уровень:
 движения выражают музыкальный образ.
 ритмично двигаться под музыку;
 учить самостоятельно в танцах менять движения;
 соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки.
Средний уровень:
 в движениях выражается общий характер музыки, темп.
 двигаются под музыкальное сопровождение, но невыразительно;
 выполнять танцевальные движения с предметами, но неуверенно;
 поочередно менять движения, но не уверенно;
 не все движения эмоционально окрашены
Низкий уровень:
 движения не совпадают с темпом.
 двигается не ритмично;
 не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения;
 не эмоционально выполняет движения.
4.Методическое обеспечение.
- оборудованный зеркалами репетиционный зал;
- фортепиано;
- видео и аудиоаппаратура;
- гимнастические коврики.
5. Список литературы.
1. Буренина А.И. «Ритмическая мозаика (Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного и младшего школьного
возраста»). – СПб.:ЛОИРО, 2014