Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №29 «Рябинушка» комбинированного вида»
Принято на заседании педсовета
«______»_________2011 г. №___
Утверждено:
Заведующий МБДОУ «Детский сад
№ 29 «Рябинушка»
комбинированного вида»
________________________Н.В. Ананьина
« »___________________20___ г.
Рабочая учебная программа
по музыкально-ритмическим движениям
для детей 2 младшей группы детского сада
Составитель:
Педагог дополнительного образования
по хореографии:
Вайс Ирина Павловна
2013-2014 г.
1. Пояснительная записка.
Музыкально-ритмическое воспитание во 2 младшей группе ДОУ осуществляется на основе
программы «Гармония» и основной общеобразовательной программы ДОУ (ООП ДОУ).
Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Данная рабочая программа по музыкально-ритмическому развитию детей составлена на
основе обязательного минимума содержания по хореографическому развитию
детей
дошкольного возраста с учетом федеральных государственных требований и приоритетным
направлением развития ДОУ. В программе сформулированы и конкретизированы задачи для
детей 2 младшей группы детского сада.
Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкальноритмических способностей детей дошкольного возраста, ритмопластики, танцевального
творчества.
Задачи:
Развитие музыкальности
-Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучании музыки и ее окончание
Развитие двигательных качеств и умений
Основные
Развитие умения маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку.
Плясовые
Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно
двумя ногами и одной ногой.
Развитие умений ориентироваться в пространстве
Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично
и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
Танцевальное творчество
-Поощрение самостоятельного выполнения детьми танцевальных движений под плясовые
мелодии
-Формирование навыков более точного выполнения движений, передающих характер
изображаемых животных
Режимные моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Праздники,
 атрибутов для
развлечения
театрализации,
элементов
 Музыка в
костюмов
повседневной
различных
жизни:
персонажей,
-Театрализованная
атрибутов для
деятельность
самостоятельног
-Игры, хороводы
о танцевального
- Празднование дней
творчества
рождения
(ленточки,
платочки,
косыночки и
Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
 Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
 Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
играх
- на праздниках и
развлечениях
т.д.). ТСО
 Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии

Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Интеграция с другими образовательными областями
«Физическая
культура»
«Здоровье»
«Коммуникация»
«Познание»
«Социализация»
«Художественное
творчество»
«Чтение
художественной
литературы»
«Безопасность»
развитие физических качеств
для музыкально-ритмической
деятельности, использование музыкальных произведений в качестве
музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и
двигательной активности
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,
формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех
компонентов устной речи в театрализованной деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
расширение кругозора детей в области о музыкально-ритмического
развития; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в
сфере танцевального искусства, танцевального творчества
формирование представлений о танцевальной культуре и музыкальном
искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной,
семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,
чувства принадлежности к мировому сообществу
развитие детского творчества, приобщение к различным видам
искусства,
использование
художественных
произведений
для
обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов
восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности; развитие детского творчества.
использование музыкальных произведений с целью усиления
эмоционального восприятия художественных произведений
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности на
занятиях хореографии
Программное обеспечение
Перечень
Гармония Т.В.Нестеренко, К.В.Тарасова
комплексных
программ
Перечень пособий
* Железнова А. Музыка-малышам. – М, 2001.
* «Музыка в детском саду». Вторая младшая группа. Н.Ветлугина,
И.Дзержинская, Л.Комиссарова. Москва, 1989г.
* «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для
детей. А.И.Буренина Санкт-Петербург, 2000
* «Топ-топ каблучок» И. Каплунова, И. Новоскольцева, И.
Алексеева пособие для муз. руководителей Санкт-Петербург 2000
* «Танцевальная ритмика для детей» учебное пособие
Т.И.Суворова Санкт-Петербург 2004-2008
* Иллюстрированный методический журнал для музыкальных
руководителей «Музыкальный руководитель» 2004-2012гг.
* Журнал «Музыкальная палитра».
Атрибуты для
музыкальноритмических занятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Разноцветные шарфы.
Разноцветные платочки.
Карнавальные костюмы для детей и взрослых.
Маски, шапочки.
Флажки.
Султанчики.
Обручи.
Мячи.
Цветы пластиковые.
Комплексно-тематическое планирование НОД
Виды
музыкальной
деятельности на
занятиях
- упражнения;
- музыкальноигровое
творчество;
- пляски и хоровод
-самомассаж
-коммуникативные
игры
- упражнения;
- музыкальноигровое
творчество;
- пляски и хоровод
-самомассаж
-коммуникативные
игры
- упражнения;
- музыкальноигровое
творчество;
- пляски и хоровод
-самомассаж
-коммуникативные
игры
Программные задачи
Сентябрь
Учить детей начинать и заканчивать
движение вместе с музыкой, различать
части
фразы
музыкальных
произведений, выполнять движения по
словам песни; развивать чувство ритма,
координацию движений; побуждать к
поискам выразительных движений
Октябрь
Учить детей легко бегать, начинать и
заканчивать
движения
вместе
с
музыкой; развивать чувство ритма,
координацию
движений,
умение
двигаться в соответствии с характером
песни.
Ноябрь
Учить
самостоятельно
менять
движения, выразительному исполнению
движений,
совместным
и
индивидуальным песням под музыку;
тренировать в чётком маршевом шаге;
побуждать выполнять движения в
соответствии с текстом песни
Репертуар
«Поезд», «Самолёты»
Т.И.Суворой, «Пони»
Т.Морозовой,
«Машина»
СД. «Ромашковые
песенки»
«как котята» Железнова
«Червячок» С.Д.
«Ромашковые песенки»
«Соседи» Железнова
«Облака» С.Д. «Котик»
СД. «Танцевальная
палитра
«Ромашковые песенки»
«Ширмочки» Суворова
«Жираф» Железнова
«Матрешки» Буренина
«Танец
с
ложками»
Суворова
«Поссорилисьпомирились»
«Ладошки»
Буренина
(маленький танец)
«Полька» Танц. палитра
Декабрь
- упражнения;
- музыкальноигровое
творчество;
- пляски и хоровод
-самомассаж
-коммуникативные
игры
Совершенствовать
навыки
естественных движений (ходьба, бег,
прыжки);
развивать
навыки
выразительных движений (собираться в
круг, взявшись за руки), фантазию,
«образность»
движений,
соответствующих
характеру
музыкального произведения; поощрять
инициативу в инсценировании песен;
учить ходить в хороводе, сужать и
расширять круг, двигаться врассыпную,
не сталкиваясь, передавать в движениях
характер нескольких музыкальных
произведений
«Ку-ка-ре-ку»
СД.
«Танцевальная
ритмика для детей» №4
Т.Суворова
«Морозный денек»
СД,
«Детский
новогодний»
«Снежинки и вьюга»
СД,
«Ритмическая
мозаика» №3
«Снежинки»
СД.
«Танцевальная
ритмика»№1
Т.Суворова
«Зимы не боюсь»
СД.
«Детский
новогодний»
Мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
Цель: выявление уровня музыкального и психомоторного развития детей (начального
уровня и динамики развития), эффективности педагогического воздействия
Метод: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально подобранных заданий.
Музыкальность — способность воспринимать и передавать в движении образ и
основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами,
темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе
самостоятельного исполнения — без показа педагога).
Внимание — способность не отвлекаться от музыки и процесса движения. Если ребенок
правильно выполняет ритмическую композицию от начала до конца самостоятельно —это высокий уровень, оценка — 5 баллов. Если выполняет с некоторыми подсказками, то
от 4-х до 2-х баллов. В случае больших затруднений в исполнении композиции из-за
рассеянности внимания — оценка 0-1 балл.
Память — способность запоминать музыку и движения. В данном виде деятельности
проявляются разнообразные виды памяти: музыкальная, двигательная, зрительная. Как
правило, детям необходимо 6-8 повторений композиции вместе с педагогом для
запоминания последовательности упражнений. Это можно оценить как норму. Если
ребенок запоминает с 3-5 исполнений по показу, то это высокий уровень развития памяти
— оценка 5 баллов. Неспособность запомнить последовательность движений или
потребность в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается в 2-0 баллов.
Координация, ловкость движений — точность, ловкость движений, координация рук и
ног при выполнении упражнений (в ходьбе, общеразвивающих и танцевальных
движениях); правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе (а также и в других
общеразвивающих видах движений).
Гибкость, пластичность — мягкость, плавность и музыкальность движений рук,
подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие исполнять несложные
акробатические упражнения ("рыбка", "полушпагат" и др. — от 1 до 5 баллов).
В результате наблюдений и диагностики педагог может подсчитать средний суммарный
балл для общего сравнения динамики в развитии ребенка на протяжении определенного
периода времени, выстроить диаграмму или график показателей развития.






7. Список литературы
«Методика музыкального воспитания в детском саду». Под ред. Н.А. Ветлугиной.
Москва, 1989г.
«Музыка малышам» А. Железнова, Москва, 2001г.
«Музыкальный руководитель». Иллюстрированный методический журнал для
музыкальных руководителей. 2004-2013г.
«Музыкальная палитра». Журнал для музыкальных руководителей. Санкт-Петербург.
«Праздники в детском саду». М. Михайлова. Ярославль, 2004.
«Народные праздники в детском саду» М.Б.Зацепина, Т.В.Антонова. Москва, 2006г.