по музыке 6 класс

РАССМОТРЕНО
на заседании
методического совета
Протокол № 1
от_06.08___2013г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Огнёвская средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по учебной работе
________/С.В.Трубина/
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №_68____
от_06.08___2013г.
Директор школы:
_______/Л.П.Берестова/
Рабочая программа
по музыке 6 класс
Рабочая программа учебного предмета «Музыка » составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
общего образования на основе примерной программы общего образования по учебникам Т.И.Науменко, В.В.Алеева
Составитель: Зубарева О.М.
учитель музыки 1 КК
2013-2014 уч.год
Рабочая программа по предмету
«Музыка»
6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак для 6 класса
общеобразовательного учреждения. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
учебник В.В.Алеева, Т.Н.Кичак «Музыка» 6 класс (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия,
фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен, аудиозаписи, методические пособия,
фонохрестоматии по музыке).
В рабочей программе учитываются положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б.Кабалевского, в частности тот её
важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.
Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития учащихся
создаётся индивидуальная модель образования на основе государственного образовательного стандарта.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» в 6 классе федеральный базисный учебный план для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю)
Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи:
- научить учащихся воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства.
Содержание рабочей программы по музыке для 6 класса обращено к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной
выразительности. Ритм, мелодия, гармония, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители
многообразного мира чувств, настроений и характеров. Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения
к музыке и узнавание учащимися произведений происходит в первую очередь на основе эмоционально-образного общения с
художественными образцами музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности; выявляются связи музыки с другими
видами искусства и жизнью, раскрываются возможности музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.
Продолжаем знакомство с музыкальными произведениями композиторов-классиков М.Глинка «Вальс-фантазия», И.Брамс Симфония №3,
М.Мусоргский «Старый замок» (из цикла «Картинки с выставки»), Л.Бетховен Симфония №7, Ф.Шопен Мазурка си-бемоль мажор,
И.Штраус Вальс «Сказки Венского леса», Л.Бетховен Симфония №5, А.Бородин «Половецкие пляски» (из оперы «Князь Игорь»),
А.Хачатурян «Танец с саблями»(из балета «Гаянэ»), И.С.Бах органная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи», В.Моцарт «Маленькая ночная
серенада», В.Моцарт «Реквием», П.Чайковский «Па-де-де» (из балета «Щелкунчик»), Н.Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» (опера
«Садко»), И.Бах «Токката и фуга» ре-минор, И.Бах Скерцо. Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля», М.Мусоргский «Балет невылупившихся
птенцов».
Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения детей к
произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в
предыдущих классах в процессе занятий музыкой. Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного
отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной
музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Тема года: «В чём сила музыки?» раскрывается в трёх разделах «Музыка души», «Как создаётся музыкальное произведение», «Чудесная
тайна музыки».
- В какой музыке господствует мелодия?
- В чём смысл музыкальной гармонии?
- Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?
- Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?
Все эти вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса заключаются:
- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
- в умении отразить своё понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
- в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а так же между музыкой и жизнью на основе знаний,
приобретённых на уроках;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности;
- в умении определять на слух название произведения и его автора;
- в знании имён композиторов, новых понятий и музыкальных терминов – сюита, реквием, месса, пульс, кульминация.
Информационно-методическое обеспечение
1. .Алеев, В. В. Музыка. 6класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений В. В. Алеев.-М. : Дрофа, 2010.
2. Алеев, В. В. Музыка. 6 класс [Текст] : рабочая тетрадь : пособие для общеобразоват. учреждений / В. В. Алеев, Т. Н. Кичак. - М. :
Дрофа, 2010.
Методические пособия для учителя:
1. Музыка.6 класс [Текст] : конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г. В. Стюхиыа. - Волгоград
: Учитель, 2010.
2. Золина, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое пособие / JI. В, Золина. М. : Глобус, 2008..
3. Куруишна, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст] : творческое развитие учащихся : конспекты уроков / Т. А. Курушина. - Волгоград :
Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Владимиров, В. Н. Музыкальная литература [Текст] / В. Н. Владимиров, А. И. Лагутин. - М. : Музыка, 1984.
2.Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб. : ТОО «Диамант» : ООО
«Золотой век», 1996.
3. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М. : НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
4. Фынкелъштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкелыитейн. - СПб. : Композитор, 1997.
Информационно-коммуникационные средства:
-
Обучающее-развивающая программа «М.П.Мусоргский Картинки с выставки» (CD).
«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (8 CD).
«Большая энциклопедия России: Искусство России» (1 CD).
Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки» Кирилла и Мефодия» (1 CD).
- комплект портретов композиторов;
- демонстрационный материал : Музыкальные инструменты.
Технические средства обучения:
- компьютер, мультимедийный проектор,
- экран проекционный, принтер, DVD.
Тематическое планирование 6 класс
Тема года: «В чём сила музыки»
№
Тема урока Элементы основного и доп.
содержания
1
Тысяча
миров
музыки
2-3
Наш
вечный
спутник музыка
4
Искусство
– память
человечеств
а
«Музыка души» (9ч)
Музыка – она везде и нигде, она в
нас живёт и в нас умирает. Музыка
задевает струны нашей души.
Музыка – гармония нашей души.
Как влияет музыка на настроение?
Восприятие музыки.
Эмоциональная отзывчивость на
музыку. Музыкальное
воплощение. Музыка как часть
духовного опыта человечества.
Музыкальные фантазии.
Симфония – жанр симфонической
инструментальной музыки,
муз.сочинение для оркестра.
Особенности музыки разных эпох.
Многообразие мира музыки.
Музыка эпохи Средневековья –
период развития музыкальной
культуры, охватывающей
промежуток с 5 по 14 века.
Музыкальный
материал
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Е.Дога Вальс (из к/ф
«Мой ласковый и
добрый друг») «Не
смейте забывать
учителей» (исполнение)
Знать определение
Составить
«музыка души»
устный рассказ
Уметь характеризовать
состояние и
настроение, вызванное
музыкой, исполнять
выразительно.
6.09
М.Глинка «Вальсфантазия», И.Брамс
Симфония №3
(фрагмент 3ч)
Знать о роли искусства
в жизни человека
Уметь приводить
примеры воздействия
музыки на человека,
исполнять песню
лирического характера
певуче, в умеренном
темпе, певческое
дыхание
Знать виды оркестров,
их состав, выдающиеся
оркестры мира,
знаменитых дирижёров
оркестров.
Иллюстрация к
прослушанной
музыке
13.09
20.09
Сообщение о
концертной
деятельности
одного из
видов оркестра
27.09
М.Мусоргский
«Старый замок» (из
цикла «Картинки с
выставки») (слушание)
«Родительский дом»
Домашнее
задание
план
фак
т
Особенности музыки различных
эпох. Музыкальная культура
нового типа
Какой
бывает
музыка
Многообразие мира музыки.
Музыка эпохи Средневековья –
период развития музыкальной
культуры, (5-14в) Особенности
музыки различных эпох. Муз.
Культура нового типа
6
Волшебная
сила
музыки
7-8
Музыка
объединяет
людей
Основные образно-эмоциональные
сферы музыки и многообразие
муз. Жанров и стилей.
Разнообразие вокальной,
вокально-инструментальной,
камерной, симфонической и
сценической музыки.
Инструментальная музыка. Муз.
произведение представляет собой
единство содержания и формы.
Воздействие музыки на общество
и на каждого в отдельности.
Музыка может объединять людей
разных народов. Музыкальная
картина современного мира
5
(исполнение)
М.Мусоргский
«Старый замок»
(слушание)
Л.Бетховен Симфония
№7
«Афганистан»
(исполнение)
К.Дебюсси «Сирены»
Уметь определять вид
оркестра на слух,
называть основные
инструменты,
характеризующие
богатство мировой
музыкальной культуры
Уметь объяснять
понятие «музыкальная
культура», приводить
примеры,
характеризующие
богатство мировой
музыкальной
культуры, различать
чувства, настроения,
состояния,
выраженные в музыке.
Знать различные
классификации
музыкальных
произведений
(исполнители, жанры,
темы)
Уметь воспринимать
музыкальное искусство
во всём многообразии
его видов и жанров
Уметь объяснить
способность музыки
объединять людей ради
общих благих целей,
познавать мир через
Рассказ о том,
какой бывает
музыка
4.10
Выучить слова
11.10
Придумать
ритмический
рисунок,
характерный
для
18.10
25.10
9
10
11
Тысяча
миров
музыки
(заключите
льный урок
раздела)
Взаимосвязь музыки с другими
искусствами как различными
способами художественного
познания мира. Обобщение
полученных знаний.
Как создаётся музыкальное
произведение (22ч)
Единство
Особенности музыкального
музыкально искусства (средства музыкальной
го
выразительности, мелодия, тембр,
произведен ритм, лад и др) Виды ритмов.
ия
Ритмический рисунок танцев –
мазурки, вальса. Единство
содержания и формы в
классической музыке
Вначале
был ритм.
Ритм в
окружающе
Ритм в музыке – неразмеренное
соотношение длительностей
звуков в их последовательности.
Многообразие отражения
«Нам нужна одна
победа» (исполнение)
Ф.Шопен Мазурка сибемоль мажор.
И.Штраус Вальс
«Сказки Венского леса»
Л.Бетховен Симфония
№5 (фрагмент)
«Перемена»
(исполнение)
музыкальные формы и
образы
Уметь определять и
правильно употреблять
в речи изученные
понятия, слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения,
выражать
эмоциональное
содержание.
импрессионист
ов
Знать средства муз.
выразительности, виды
ритмов, от чего зависит
ритмический рисунок.
Уметь
аргументировать свою
точку зрения по поводу
музыкальных
произведений,
сочинять свой ритм и
воспроизводить его на
простейших муз.
инструментах или
хлопками
Знать понятие ритма в
музыке.
Уметь схематически
оформлять
Сообщение о
роли муз.
искусства в
жизни
человека
15.11
Сообщение о
ритме в нашем
мире
22.11
1.11
м нас мире.
окружающего мира в муз.
произведениях посредством ритма
1213
О чём
рассказыва
ет
музыкальн
ый ритм
Ритм. Обозначение длительностей.
Штиль. Такт. Тактовая черта.
Ритмический рисунок может
характеризовать муз. жанры
(марш, вальс, полька, мазурка).
Музыкальный темп
А.Бородин
«Половецкие пляски»
(из оперы «Князь
Игорь»)
А.Хачатурян «Танец с
саблями»(из балета
«Гаянэ»)
14
Диалог
метра и
ритма
Метр в музыке – порядок
чередования сильных и слабых
долей, система организации ритма.
Метры бывают простые, сложные,
смешанные. Метрические
акценты. Метроном.
И.С.Бах органная
прелюдия «Я взываю к
Тебе, Господи»
(слушание)
«Последний бой»
(исполнение)
1516
Музыкальн
ые темпы
Темп, характер музыкального
произведения, их зависимость.
Адажио – (итал) медленно,
спокойно. Медленный темп,
исполнение музыкальной пьесы
Ж.Бизе «Утро в горах»
(слушание)
«Жеребёнок»
(исполнение)
17-
Мелодия –
Интонационная и временная
В.Моцарт «Маленькая
ритмические рисунки,
самостоятельно
выполнять учебные и
творческие задачи,
объяснять взаимосвязь
ритма и мелодии
Знать виды ритмов, от
чего зависит
ритмический рисунок.
Уметь сочинять свой
ритм, объяснять его
принадлежность к
определённому
муз.жанру,
характеризовать его
особенности.
Знать понятия метра и
ритма.
Уметь различать
понятия ритма и метра
в музыке,
схематически
оформлять
ритмические рисунки
Знать определение
темпа в музыке,
средства музыкальной
выразительности.
Уметь объяснять
зависимость выбора
темпа композитором от
характера музыки.
Знать виды мелодий,
29.11
6.12
Придумать
ритмический
рисунок
13.12
Подобрать
весёлую песню
для
исполнения
20.12
27.12
Сообщение об
17.01
18
душа
музыки
основы музыкального искусства.
Средства музыкальной
выразительности: мелодия.
Выявление роли мелодии в
музыке. Музыкальные понятия
темп, характер. Назначение
метронома. Мелодия – основная
мысль музыкального
произведения, выраженная
одноголосным напевом,
важнейшее средство музыкальной
выразительности
ночная серенада»
(фрагмент)
«Весёлый сапожник»
(исполнение)
19
Мелодией
одной
звучат
печаль и
радость…
Средства муз. выразительности:
регистр. Регистром называют
часть муз. диапазона инструмента
или голоса, отличающуюся
характерной звуковой окраской.
В.Моцарт «Реквием»,
П.Чайковский «Па-деде» (из балета
«Щелкунчик»)
«Рисуют мальчики
войну» (исполнение)
2022
Что такое
гармония
Круг интонаций, выражающих
внутренний мир человека и
восприятие им окружающего
мира. Гармония в музыке и
окружающем нас мире. Гармония
– соразмерность, согласованность.
Н.Римский-Корсаков
«Шествие чуд
морских» (опера
«Садко»)
«Крыша дома моего»
(исполнение)
определение высоты
мелодии, диапазона,
назначение метронома.
Уметь определять
виды мелодий,
познавать мир через
муз.формы и образы,
выражать
эмоциональное
содержание муз.
произведений и
проявлять личностное
отношение при их
восприятии и
исполнении
Знать определение
регистра, диапазона,
какие бывают
регистры, что
понимают под
музыкальным
диапазоном.
Уметь слушать,
воспринимать и
анализировать муз.
произведения и их
фрагменты.
Знать определение
гармонии, значение
гармонических
соединений в музыке.
Уметь определять и
правильно употреблять
особенностях
муз образа
24.01
Выучить слова
31.01
Составить
устный рассказ
«Гармония в
музыке»
7.02
14.02
23
2425
Гармония (греч)- приводить в
порядок – согласие, благополучие.
В более узком смысле гармония –
учение об аккордах и их связях.
Гармонией или аккордом
называется соединение трёх или
более различных звуков по
терциям. Гармония –
одновременное звучание
нескольких тонов.
Красочност Дисгармония в музыке как
ь
средство выразительности.
музыкально Дисгармония в музыке –
й гармонии отсутствие или нарушение
гармонии, неблагозвучие,
несозвучность. Гармония как
средство координации
музыкальной ткани. Контраст
мажора и минора. Тональность.
Знакомство с ладом.
Полифония
«…Обращение к полифонии
можно только приветствовать,
потому что возможности
многоголосия практически
безграничны. Полифония может
передать всё: и размах времени, и
размах мысли, и размах мечты,
творчества» (Д.Шостакович) Мир
образов полифонической музыки.
в речи изученные
понятия,
характеризовать
фрагменты
произведений
классической музыки
И.Бах Прелюдия До
мажор (1ч.ХТК)
«Мужики»
(исполнение)
И.Бах «Токката и фуга
ре-минор. «Во поле
берёза стояла» (пение
каноном)
«На безымянной
высоте» (исполнение)
Знать о роли гармонии
и дисгармонии в
создании музыкальных
образов; что такое
тональность, лад.
Уметь выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений и
проявлять личностное
отношение при их
восприятии и
исполнении
Знать определения
полифония, канон,
фуга. Философское
содержание
полифонии.
Уметь различать
количество мелодий и
типы полифонии
Сообщение
«Как познать
мир через муз.
формы и
образы»
21.02
Сообщение по
теме урока
28.02
7.03
Философия и фуга. Полифония
(греч) многоголосие, наука о
многоголосной музыке. Фуга –
одночастное произведение,
представляющее собой
полифоническое изложение.
Канон – форма, в которой тема
звучит в одном голосе, а потом в
другом без изменений.
Окраска звучания. Пространство и
звучание. Связь слова и звука.
Мелодия, сопровождаемая
подголосками или
полифоническими голосами.
Мелодия, аккомпанемент, бас,
средние голоса…
2627
Звук,
который
выражает
слово
Ж.Бизе «Утро в горах»
(из опреы «Кармен»)
«Чёрный кот»
(исполнение)
2829
Тембры
Тембры – муз. краска. Соло и
тутти. Тембр – характерная
окраска звука, голоса или
инструмента. Роль тембра в
музыке.
И.Бах Скерцо.
Н.Римский-Корсаков
«Полёт шмеля»
3031
Динамика.
Единство
содержания
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков.
Динамика, оттенки динамики.
Л.Бетховен Симфония
№6 (4ч Гроза.)
К.Дебюсси «Лунный
Знать роль звука и
слова в создании муз.
образа.
Уметь использовать
различные приёмы
работы с учебником и
«Дневником муз.
размышлений»,
слушать,
воспринимать,
анализировать
муз.произведения
Знать определение
тембра в музыке,
основные тембры
голосов и
инструментов.
Уметь определить
тембровую окраску
голосов и муз.
инструментов
Знать определение
динамики, роль
динамики в муз.
Устный
рассказ «Где
находится
гармония в
вашей жизни»
14.03
21.03
Придумать
ритмический
рисунок
4.04
11.04
Сообщение
«Что выражает
музыка
18.04
25.04
и формы –
красота
музыки
3233
Чудесная
тайна
музыки.
34
В чём сила
музыки
(заключите
льный
урок)
Динамика – сила звучания.
Чудесная тайна музыки (4ч)
Вечные темы в художественных
образах музыки, изобразительного
искусства и литературы.
Программная инструментальносимфоническая музыка,
характеристика особенностей муз.
языка
Проверка практических вокальнохоровых навыков и знаний,
исполнение различных
ритмических рисунков.
Подведение итогов за год.
свет»
«Хотят ли русские
войны» (исполнение)
произведении, её
зависимость от
характера
произведения.
Уметь определять
динамические оттенки,
различать особенности
муз. языка
Л.Бетховена»
М.Мусоргский «Балет
невылупившихся
птенцов»
«Всё начинается со
школьного звонка»
(исполнение)
Знать о неразрывности
и единстве
составляющих сторон
музыки, о средствах
музыкальной
выразительности.
Уметь слушать и
анализировать
произведения
Уметь применять
знание теоретического
материала и
практические навыки,
приобретённые в
процессе изучения
курса.
Сообщение
«Музыкальные
шедевры»
16.05
23.05
«Муз. культура
как
неотъемлемая
часть духовной
культуры» сообщение
30.05
В.Хохолков «Ветка
горного кедра»
(исполнение)