Сравнительный анализ двух басен.

Планирование учебной деятельности с выделением характеристик деятельности учащихся
Календ
арные
сроки
№
уро
-ка
6
7
Планируемые результаты обучения
ч.1: с.79
1
Сергей Козлов
«Июль».
Картина А.
Герасимова «После
дождя»
освоение
предметных
знаний (базовые
понятия)
Приём
олицетворения
ч.1: с.913
Приём
олицетворения
2
Юрий Коваль
«Берёзовый пирожок»
Картина М. Шагала
«Окно в сад»
Владимир
Маяковский
«Тучкины штучки»,
С.Козлов «Мимо
белого яблока луны
…», С Есенин «Нивы
сжаты, рощи голы…»
ч.1:
с.13-16
Работа над
приёмами
сравнение,
олицетворение
ч.1: с.17
Александр Пушкин
«Вот север, тучи
нагоняя…»,
А.Пушкин «Опрятней
модного паркета…»,
ч.1:
с.18-21
Работа над
приёмами
сравнение,
олицетворение
Работа над
приёмами
сравнение,
олицетворение,
контраст
3-4
5
Матери
ал
учебни
ка
Тема (раздел)
универсальные учебные действия
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; работа с дидактическими
иллюстрациями; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: подведение
под понятие; установление причинно-следственных
связей. Личностные: смыслообразование (формирование
базовых нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного произведения;
работа с музыкальным произведением; перечитывание
текста с разными задачами; работа с дидактическими
иллюстрациями. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей)
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; работа с музыкальным
произведением; перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: смыслообразование (формирование
базовых нравственно-этических ценностей); контроль и
Возможные
виды
деятельности
учащихся//фор
мы контроля
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
Домашне
е задание
8
9
Вадим Шефнер
«Середина марта»,
хокку Дзёсо, Басё
хокку Дзёсо, Басё
Картина И. Грабаря
«Мартовский снег»
Н.Матвеева «Гуси на
снегу»,
Эмма Мошковская
«Где тихий, тихий
пруд...», хокку Ёса
Бусона
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
ч.1:
с.24-27
Работа над
приёмами
контраст и
звукопись
Работа над
приёмами
сравнение и
контраст
10
11
С.Козлов «Сентябрь»,
ч.1: с.28
12
С.Козлов «Как
оттенить тишину»
ч.1:
с.29-33
Иван Бунин
«Листопад»
ч.1:
с.34-37
Записная книжка
Кости Погодина.
Сочинение
ч.1:
с.38-43
13
14
Приемы
олицетворение,
сравнение,
контраст,
звуковые
впечатления
Подготовка к
использованию
приёма
олицетворения в
своём сочинении
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного произведения;
перечитывание текста с разными задачами; работа с
маркированными в тексте словами и строчками.
Логические: анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков; подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные: взаимодействие
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях. Логические: подведение под
понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные:
кооперация
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Логические: установление причинноследственных связей. Личностные: самоопределение
(учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
чтение по
цепочке
коллективная,
индивидуальная
Александр Пушкин
«Зимнее утро»
ч.1:
с.44-46
Приём контраста
и смысл его
использования в
литературе
Валентин Берестов
«Большой мороз»,
«Плащ»
Картины В. Ван Гога
«Ботинки», «Отдых
после работы»
ч.1:
с.47-51
Осознанное и
выразительное
чтение;
понимание
природы
художественног
о приема и его
особенностей
В.Берестов «Большой
мороз», «Плащ»
Картины В. Ван Гога
«Ботинки», «Отдых
после работы»
ч.1:
с.47-51
С.Козлов «Разрешите
с вами
посумерничать»
ч.1:
с.51-55
Юрий Коваль «Вода с
закрытыми глазами»
ч.1:
с.55-63
Юрий Коваль «Вода с
закрытыми глазами»,
хокку Ранрана
ч.1:
с.55-63
15
16
17
18
19
20
Подвести к
выводу о
ценности
общения и
совместного
переживания
красоты
природы
Убедиться в том,
что человек не
может и не
должен быть
одинок.
Учиться видеть
не только
глазами, но и
сердцем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей)
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения;
перечитывание текста с разными задачами; работа с
дидактическими иллюстрациями. Логические:
подведение под понятие. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей; формирование опыта
переживаний, опыта примерок); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности. Коммуникативные: кооперация
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного произведения.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные:
взаимодействие
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям).
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: самоопределение (учет
чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного произведения;
коллективная,
индивидуальная
чтение по
цепочке, работа
в паре
чтение по
цепочке, работа
в паре
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
Картина В. Поленова
«Заросший пруд»
21
22
23
24
25
2627
В. Берестов "Первый
листопад".
В. Лунин "Идём в
лучах зари".
В. Лунин "Ливень".
В. Берестов
"Отражение".
В. Берестов "Урок
листопада".
А. Иванов "Как Хома
картины собирал"
Х; с.6
Х; с.7
Х; с.89
Х; с.10
Сравнительный
анализ текстов;
осознанное и
выразительное
чтение
работа с музыкальным произведением; работа с
дидактическими иллюстрациями. Личностные:
самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь
сквозным героям). Коммуникативные: взаимодействие
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: самоопределение (учет
чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
групповая,
индивидуальная
Х;
с.12-13
Х;
с.14-23
Раздел 2 Постигаем секреты сравнения
Сказка «Откуда
пошли болезни и
лекарства»
ч.1:
с.64-67
«Гиена и черепаха»,
Африканская сказка
«Нарядный
бурундук», Алтайская
сказка
Экскурсия в
библиотеку.
Проектирование
сборника сказок
ч.2:
с.67-69
ч.2:
с.70-73
28
29
30
Признаки самых
древних
сказочных
сюжетов:
объяснение
происхождения,
природных
явлении,
особенностей
внешнего вида
животных и
причин их
поведения
Сравнительный
анализ сказок.
Типологические
особенности
сказочных
сюжетов
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; Логические: подведение под
понятие.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. поход в школьную библиотеку с
целью выполнения конкретной задачи; формирование
умения поиска информации в учебных словарях
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные:
взаимодействие
коллективная,
индивидуальная,
групповая
31
32
33
34
«Два жадных
медвежонка»,
венгерская сказка
«Как барсук и куница
судились», корейская
сказка
«О собаке, кошке и
обезьяне», индийская
сказка
«Золотая рыбка»
индийская сказка
Кубинская сказка
«Черепаха, кролик и
удав-маха».
ч.1:
с.74-75
Индийская сказка
«Хитрый шакал».
ч.1:
с.89-95
Лента времени.
Сказки.
"Отчего цикада
потеряла свои рожки"
(Бирманск. ск)
Бурятская сказка
«Снег и заяц»
Хакасская сказка «Как
птицы царя»
выбирали»
ч.1:
с.95-98
Хр:
с.24-29
Различение
сказочных
сюжетов,
времени их
создания
ч.1:
с.98-99
ч.1:
с.100101
Признаки Самых
древних
сказочных
сюжетов
ч.1:
с.75-76
ч.1:
с.78-79
ч.1:
с.80-83
ч.1:
с.84-89
35
3637
38
39
40
Сравнительный
анализ сказок
(Просто древние
сказки)
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях. Логические: анализ объектов с
целью выделения в них существенных признаков;
подведение под понятие; установление причинноследственных связей.
коллективная,
индивидуальная
Представление о
бродячем
сказочном
сюжете.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях. Логические: анализ объектов с
целью выделения в них существенных признаков;
установление причинно-следственных связей
коллективная,
индивидуальная
Проблема
различения
Самых древних
сказочных
историй и
Просто древних
сказочных
историй.
Появление в
сказке нового
героя великодушного
и благородного.
Распознание
черт бродячего
сказочного
сюжета
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях. Логические: анализ объектов с
целью выделения в них существенных признаков;
подведение под понятие; установление причинноследственных связей.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Логические: анализ объектов с целью выделения в них
существенных признаков
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; работа с дидактическими
иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
41
42
Д. Дмитриев
Х; с.30
"Встреча"
"По заслугам и
Х;
расчёт"(Шведская
с.30-31
сказка)
ч.1:
Новелла Матвеева
«Картофельные олени» с.101105
43
коллективная,
индивидуальная
Особенность
поэтического
мировосприятия
- способность
создавать
воображаемый,
фантастический
мир на основе
своих
наблюдений за
обычными
явлениями
Опираясь на
высказывания от
первого лица,
представлять
черты характера
и особенности
мировосприятия
главного героя
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях. Логические: установление
причинно-следственных связей. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей; формирование опыта
переживаний, опыта примерок)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: самоопределение (учет
чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности. Коммуникативные:
взаимодействие
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Логические: установление причинноследственных связей Личностные: самоопределение
(учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности. Коммуникативные:
взаимодействие
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами; работа с дидактическими
иллюстрациями. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей; формирование опыта переживаний, опыта
коллективная,
индивидуальная
ч.1:
с.101113
Татьяна Пономарёва
«Автобус»
ч.1:
с.114117
ч.1:
с.118120
Учить видеть в
тексте
присутствие не
только героя
рассказа, но и
героярассказчика
ч.1:
с.121124
Сравнительный
анализ
нескольких
стихотворных
произведений
Татьяна Пономарёва
«В шкафу»
47
49
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; работа с дидактическими
иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков
Саша Чёрный
«Дневник Фокса
Микки»
4445
46
Признаки Самых
древних
сказочных
сюжетов
Эмма Мошковская
«Вода в колодце» и др.
стихи
Картина П. Филонова
«Нарвские ворота»
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
50
51
52
М. Яснов «Мы и
птицы»,
Э. Мошковская
«Мотылек»
Э. Мошковская
«Осенняя вода»
Борис Житков «Как я
ловил человечков».
Хр:
с.35
Хр:
с.36
Хр:
с.38
ч.1:
с.124134
Борис Житков «Как я
ловил человечков».
ч.1:
с.124134
Борис Житков «Как я
ловил человечков».
ч.1:
с.124134
Тим Собакин «Игра в
птиц»
ч.1:
с.134138
Константин Бальмонт
«Гномы»
Картина В.
Кандинского «Двое на
лошади»
ч.1:с.1
38-142
53
54
55
5657
58
Сравнительный
анализ
нескольких
стихотворных
произведений
Переживания
героя
литературного
произведения.
Различия вранья
и фантазии.
Осмысливание
мотивов и
поступков,
чувств и
переживаний
героев
литературного
произведения
Проблема:
необходимость
различения
вранья и
фантазии
Формирование
умений и
навыков
осознанного и
выразительного
чтения
Особенность
поэтического
мировосприятия
- способность
создавать
воображаемый,
фантастический
примерок); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей; формирование опыта переживаний, опыта
примерок)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей)
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей). Коммуникативные:
кооперация
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с
целью поиска и анализа живописного произведения;
работа с музыкальным произведением; работа с
маркированными в тексте словами и строчками; работа с
дидактическими иллюстрациями. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
коллективная,
индивидуальная
групповая,
чтение по ролям
коллективная,
индивидуальная
59
Татьяна Пономарёва
«Прогноз погоды»,
«Лето в чайнике»
ч.1:
с.142147
Татьяна Пономарёва
«Прогноз погоды»,
«Лето в чайнике»
ч.1:
с.142147
Мария Вайсман
«Лучший друг медуз»
ч.1:
с.148151
Александр Куприн
«Слон»
ч.1:
с.151163
Александр Куприн
«Слон»
ч.1:
с.151163
Александр Куприн
«Слон»
ч.1:
с.151163
В. Драгунский «Кот в
сапогах»
Хр:
с.50-
60
61
62
63
64
65
мир на основе
своих
наблюдений за
обычными
явлениями
Развивать
устную речь:
пересказ
событий
рассказа
Развивать
устную речь:
пересказ
событий
рассказа
Рассуждать и
делать выводы о
характерах и
взаимоотношени
ях героев
рассказа
Опираясь на
текст,
рассуждать и
делать выводы о
том, что
происходит в
душе героев
рассказа, что их
волнует и что
является
мотивом их
поступков
Настоящее
богатство -
нравственно-этических ценностей; формирование опыта
переживаний, опыта примерок); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Познавательные: поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Личностные:
самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь
сквозным героям); смыслообразование (формирование
базовых нравственно-этических ценностей)
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: самоопределение (учет
чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей). Коммуникативные:
взаимодействие
Личностные: смыслообразование (формирование
базовых нравственно-этических ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; поиск нужной библиографической и
коллективная,
индивидуальная
чтение по ролям
56
дружба
66
Константин
Паустовский «Заячьи
лапы».
ч.1:
с.163170
Что чувствуют и
переживают
герои.
ч.1:
с.163170
67
Константин
Паустовский «Заячьи
лапы» и Александр
Куприн «Слон»
Сергей Козлов «Если
меня совсем нет»
Картина О. Ренуара
«Портрет Жанны
Самари»
ч.1:
с.170176
Сравнение двух
прозаических
произведений с
точки зрения
выраженного в
них закона
жизни
Рассуждать и
делать выводы о
том, что
чувствуют и
переживают
герои;
формирование
умений и
навыков
осознанного и
выразительного
чтения,
используя
чтение текста по
ролям
Жанр живописи
– портрет.
68
содержательной информации. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
нравственно-этических ценностей)
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; перечитывание текста с
разными задачами; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых историкокультурных ценностей)
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: работа с маркированными в тексте
словами и строчками. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических
ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные: кооперация
чтение по ролям,
групповая
Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью
выполнения конкретной задачи; поиск нужной
библиографической и содержательной информации
групповая
Обобщение на
основе
наблюдений
69
Работа над
составлением
литературного
сборника.
Письмо в клуб «Ключ и
Заря»
ч.1:
с.176
Литературный
сборник, его
виды
70
71
72
73
74
75
76
Эзоп «Рыбак и
рыбёшка», «Соловей и
ястреб»
Эзоп «Соловей и
ястреб»
ч.2:
с.6-10
ч.2:
с.6-10
Эзоп «Отец и сыновья». ч.2:
с.10Лента времени.
15
Поговорки В.И.Даля
Эзоп «Быки и лев».
Лента времени.
Пословицы В.И.Даля
Эзоп «Ворон и лисица»,
Иван Крылов «Ворона
и лисица». Лента
времени.
ч.2:
с.1015
Пословицы –
вывод к басне
ч.2:
с.1621
Бродячие
басенные
истории.
Сравнительный
анализ двух
басен.
Смысл басни.
Специфика
басни.
Сравнительный
анализ двух
басен.
Эзоп «Лисица и
виноград
Иван Крылов «Лисица
и виноград».
ч.2:
с.2126
Иван Крылов
«Квартет».
ч.2:
с.2631
Разная
эмоциональная
окраска смеха.
Актуализация
разных смыслов
басни сменой
выводов к ней
Иван Крылов «Лебедь,
рак и щука» и
ч.2:
с.3234
Сравнение басен
Ивана Крылова
77
78
79
Басня.
Композиция
басни: основная
часть
(повествование)
и вывод (мораль)
Варианты
размещения
вывода в тексте
басни
Познавательные: формирование умения поиска
коллективная,
информации в учебных словарях; перечитывание текста с индивидуальная
разными задачами. Логические: подведение под понятие.
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Логические: анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков; подведение
под понятие. Личностные: смыслообразование
(формирование опыта переживаний, опыта примерок);
контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса
и результата деятельности
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.
Логические: подведение под понятие.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: работа с маркированными в тексте
словами и строчками; работа с дидактическими
иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков подведение
под понятие; установление причинно-следственных
связей. Коммуникативные: кооперация
Познавательные: работа с дидактическими
иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков; подведение
под понятие; установление причинно-следственных
связей. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям; формирование
опыта переживаний, опыта примерок); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.
Логические: подведение под понятие. Личностные:
самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь
сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
чтение по
цепочке,
групповая
Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью
выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с
разными задачами; поиск нужной библиографической и
групповая,
работа в паре
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
80
81
«Квартет».
Басня «Волк и
журавль»
ч.2:
с.3237
Ж. Лафонтер " Волк и
журавль ", Ворона в
павлиньих перьях "
Х;
с.6368
"О радже и птичке"
(индийская сказка)
Х;
с.6972
«Каша из топора»,
«Солдатская шинель»,
«Волшебный кафтан»
Леонид Каминский
«Сочинение»
ч.2:
с.3945
ч.2:
с.4650
Особенности
бытовых сказок
Ирина Пивоварова
«Сочинение»
ч.2:
с.5155
Марина Бородицкая
«На контрольной…»,
Лев Яковлев «Для
Лены
Михаил Яснов
«Подходящий угол»
Надежда Тэффи
«Преступник»
ч.2:
с.5558
Раскрыть разные
аспекты
смешного.
Подтверждение
текстом разных
точек зрения
Причины
смешного в
коротких
поэтических
текстах
82
83
содержательной информации. Логические: анализ
объектов с целью выделения в них существенных
признаков
Актуализация
разных смыслов
басни сменой
выводов к ней
Особенности
индийской
сказки
Разные точки
зрения на одну и
ту же проблему
84
85
86
87
88
ч.2
с.5861
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
представлять
Познавательные: поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: анализ
объектов с целью выделения в них существенных
признаков; подведение под понятие; установление
причинно-следственных связей. Личностные: контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: подведение
под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль,
оценка и самооценка процесса и результата деятельности
индивидуальная
Логические: подведение под понятие. Личностные:
контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса
и результата деятельности
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками.
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
89
90
91
92
93
94
95
Надежда Тэффи
«Преступник»
ч.2
с.6163
Надежда Тэффи
«Преступник»
ч.2
с.6469
Корней Чуковский «От
двух до пяти»,
Григорий Остер
«Вредные советы»,
Татьяна Пономарёва
«Помощь»
Виктор Драгунский
«Ровно 25 кило»
ч.2:
с.7074
ч.2:
с.7478
Виктор Драгунский
«Ровно 25 кило»
Виктор Драгунский
«Ровно 25 кило»
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Логические: подведение под понятие.
Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и
самооценка процесса и результата деятельности
коллективная,
индивидуальная
Развитие умения
пересказывать
основные
моменты текста
своими словами
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами.
коллективная,
индивидуальная
ч.2:
с.7884
ч.2:
с.7485
Деление текста
на части по
смыслу
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами.
коллективная,
индивидуальная
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
представлять
себе его черты.
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям); контроль и
самоконтроль, оценка и самооценка процесса и
результата деятельности
коллективная,
индивидуальная
Х;
с.73-84
Как рождается
герой. Черты
сказочного
героя.
Познавательные: поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: подведение
под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
коллективная
96
97
98
99
Н Носов "Мишкина
каша"
М. Вайсман
"Приставочка моя
любименькая"
Т. Кочиев "Такая
яблоня"
себе его черты.
Контраст и цель
его
использования в
тексте
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
представлять
себе его черты.
Некоторые
аспекты
природы
смешного в
литературном
произведении
Х;
с.86-90
Х;
с.69-72
Сказки «Колобок» и
«Гуси-лебеди»
100
101
102
103
104
105
106
Борис Заходер
«История гусеницы»
(начало), Юнна Мориц
«Жора Кошкин»
Борис Заходер
«История гусеницы»
(начало), Юнна Мориц
«Жора Кошкин»
Борис Заходер
«История гусеницы»
(продолжение), Леонид
Яхнин «Лесные жуки»
Борис Заходер
«История гусеницы»
(продолжение), Леонид
Яхнин «Лесные жуки»
Борис Заходер
107 «История гусеницы»
(продолжение)
108
Борис Заходер
«История гусеницы»
(окончание
Михаил Яснов
«Гусеница - Бабочке»
109
110
111
С. Махотин «Самый
маленький»
ч.2:
с.8688
Познавательные: поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: подведение
под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками; поиск нужной библиографической и
содержательной информации.
ч.2:
с.8895
Главная мысль и
тема текста.
ч.2:
с.8895
Черты характера
героя.
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
коллективная,
индивидуальная
ч.2:
с.95101
Черты характера
героя. Главная
мысль и тема
текста.
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Личностные: контроль и самоконтроль,
оценка и самооценка процесса и результата деятельности
групповая
ч.2:
с.95101
Сравнительный
анализ сказки и
стихотворения.
Краткий
пересказ
основных
моментов текста
своими словами
Черты характера
героя. Главная
мысль и тема
текста.
Главная мысль и
тема текста.
Использование
научных
сведений в
сказке и
стихотворении
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
Коммуникативные: кооперация
чтение по ролям
ч.2:
с.101104
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами и
строчками. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
ч.2:
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
с.105поиска и анализа живописного произведения; работа с
113
музыкальным произведением; перечитывание текста с
разными задачами; работа с маркированными в тексте
словами и строчками; работа с дидактическими
иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков. Личностные:
контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса
и результата деятельности
Хр:
Признаки
Познавательные: перечитывание текста с разными
с.94-101 небылицы, сказки, задачами. Логические: подведение под понятие.
рассказа. Черты
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
чтение по ролям
настоящего героя
Кто такой
настоящий
храбрец
зрения)
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения)
ч.2:
с.114117
Деление текста на
смысловые части
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами
и строчками. Логические: подведение под понятие.
коллективная,
индивидуальная
ч.2:
с.118121
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
представлять себе
черты его
характера.
Черты сходства и
отличия между
героем сказки и
героем рассказа
Сходство и
отличие между
героем сказки и
героем рассказа
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
выражения лиц и
поз людей
представлять себе
черты их
характеров.
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: самоопределение (учет чужой
точки зрения, помощь сквозным героям).
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами
и строчками. Коммуникативные: взаимодействие
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; перечитывание текста с
разными задачами; работа с дидактическими
иллюстрациями; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Логические: анализ
объектов с целью выделения в них существенных
признаков; подведение под понятие. Личностные:
самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь
сквозным героям).
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: самоопределение (учет чужой точки
зрения, помощь сквозным героям).
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; работа с маркированными в тексте словами
и строчками.
коллективная,
индивидуальная
Л. Муур «Крошка Енот
и Тот, кто сидит в
пруду»
Николай Гарин114 Михайловский
«Детство Тёмы».
Николай ГаринМихайловский
115 «Детство Тёмы».
Хр:
с.101109
Николай Гарин116 Михайловский
«Детство Тёмы».
ч.2:
с.121126
Леонид Пантелеев
117
«Честное слово»
ч.2:
с.127131
112
113
Леонид Пантелеев
"Честное слово"
Картины О.Ренуара
«Девочка с лейкой» и
118 В. Серова «Портрет
Мики Морозова»
ч.2:
с.131137
Отрывки из поэмы
Николая Некрасова "На
119 Волге" (Детство
Валежникова)
ч.2:
с.138139
ч.2:
Отрывки из поэмы
с.139120 Николая Некрасова «На
141
Волге»
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
представлять себе
черты его
характера.
Герой
стихотворения
обладает чертами
настоящего героя
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
ч.2:
Отрывки из поэмы
Николая Некрасова «На с.141144
Волге»
121 Картина А.
Мещерского «У
лесного озера»
Сравнение прошлого и
настоящего в жизни
людей Картина Б.
Кустодиева
122 «Масленница»,
фрагмент музыкальных
произведений
Н.Римского-Корсакова
и И. Стравинского
Константин
123 Паустовский
«Растрёпанный
124 воробей»
ч.2:
с.145147
Константин
Паустовский
«Растрёпанный
125 воробей»
ч.3:
с.150157
126
127
ч.3:
с.147150
Хр:
Константин
Паустовский «Стальное с.126137
колечко»
Картины В.
Боровиковского
«Портрет Безбородко с
128 дочерьми», З.
Серебряковой
«Автопортрет с
дочерьми»
ч.2:
с.157159
с.151
Сравнительный
анализ
мироощущений
героев
поэтического и
живописного
произведений
Показать, что
меняется и не
изменяется жизни
людей с течением
времени
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; работа с
маркированными в тексте словами и строчками;
работа с дидактическими иллюстрациями.
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
дидактическими иллюстрациями. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
историко-культурных ценностей; формирование
опыта переживаний, опыта примерок)
коллективная,
индивидуальная
Опираясь на
высказывания и
поступки героя,
представлять себе
черты его
характера.
Вычленение
разных линий
повествования в
тексте
Разные точки
зрения героев
рассказа
Актуализация
знаний о жанрах,
приемах в
литературе
Меняются
внешние
обстоятельства
жизни людей, а
чувства людей
остаются
прежними
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Логические: подведение под понятие. Личностные:
смыслообразование (формирование опыта
переживаний, опыта примерок)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; перечитывание текста с
разными задачами; работа с дидактическими
иллюстрациями. Личностные: самоопределение (учет
чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых
историко-культурных ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Александр Пушкин
«Цветок»
Аркадий Гайдар «Чук и
Гек»
ч.2:
с.160161
129
Аркадий Гайдар «Чук и
Гек»
ч.2:
с.162165
Аркадий Гайдар «Чук и
131 Гек»
ч.2:
с.166173
Аркадий Гайдар «Чук и
132 Гек»
ч.2:
с.173179
Аркадий Гайдар «Чук и
133 Гек»
ч.2:
с.179183
Аркадий Гайдар «Чук и
Гек»
ч.2:
с.160183
130
134
Ю. Коваль "Под
соснами"
136 Постоянство в природе
135
По проявлениям и
деталям
воссоздавать
характеры героев
рассказа и
сравнивать их
между собой
Сравнительный
анализ своих
поступков с
поступками
героев
произведений
Рассматривать
характеры
литературных
героев в развитии
Краткий пересказ
основных событий
и фрагментов
текста
Видение ситуации
в рассказе с точки
зрения разных
героев рассказа
История –
изменения,
которые
происходят в
жизни людей с
течение времени.
Главные ценности
жизни –
неизменное для
разных поколений
людей
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами; поиск нужной библиографической и
содержательной информации. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
историко-культурных ценностей; формирование
опыта переживаний, опыта примерок)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Логические: подведение под понятие.
Личностные: смыслообразование (формирование
базовых историко-культурных ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
Познавательные: перечитывание текста с разными
задачами. Личностные: смыслообразование
(формирование базовых историко-культурных
ценностей)
коллективная,
индивидуальная
Чувства человека,
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью
коллективная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
коллективная,
индивидуальная
Х;с.120123
ч.2:
и чувствах людей
Картина А. Юона
«Весенний солнечный
день. Сергиев Посад»
с.183184
природа остаются
неизменны
поиска и анализа живописного произведения; работа с
музыкальным произведением; работа с
дидактическими иллюстрациями. Личностные:
смыслообразование (формирование базовых
историко-культурных ценностей)