Роль музыкального воспитания в развитии духовно

Шалдыбина Т.В., концертмейстер,
Ватлина Н.В., педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «Центр детского творчества № 4» (Бийск)
Роль музыкального воспитания в развитии духовно-нравственной культуры
детей дошкольного возраста
В настоящее время активно поднимаются и обсуждаются вопросы о месте и роли
человека и его роли в мире. В результате, главной ценностью представляется сам
человек, его жизнь, индивидуальность, познавательные и духовные запросы. Проблемы
развития нравственности, духовности, формирования у детей потребности к
восприятию мира прекрасного становятся приоритетными при организации учебновоспитательного процесса. Средства искусства становятся одним из эффективных
способов формирования личности ребенка.
Музыкальное воспитание в современных условиях приобретает все большее
значение. В детских дошкольных образовательных учреждениях, центрах и школах
раннего развития педагогические работники стремятся музыкальные занятия проводить
на профессиональном уровне. Согласно Л.П. Масловой, качество музыкального
воспитания можно повысить, если педагогами правильно будет понят смысл искусства.
Формирование у учащихся культуры, эстетического отношения к миру лежит в основе
художественно-образного метода, являющегося основным методом познания.
В школе раннего развития «Мальвина» Центра детского творчества №4 педагоги на
музыкальных занятиях стараются научить детей понимать музыку и развивать их
музыкальный вкус, используя музыку как воспитательное средство. В тоже время у
детей развивается эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, приобретаются
начальные навыки слушания музыки, пения, музыкальных ритмических движений.
Цель учебной деятельности - «усвоить», «закрепить», «повторить», а цель
художественно-эстетической деятельности - «пережить», «оценить», «создать»,
«выразить». Музыкальная деятельность основывается на многочисленных «со»:
сопереживание, сотрудничество, соучастие, сотворчество. На наших занятиях дети
слушают музыку, разучивают песни, танцы. Педагоги центра на занятиях музыки
стараются развить способность понимать язык музыки, ощущать ее выразительность.
Целью работы педагогов является создание предпосылок для музыкального и
личностного
развития
детей,
воспитания
культуры
слушания
музыкальных
произведений. Прежде чем начинать прослушивать то или иное произведение,
необходимо рассказать детям все то, что поможет им оживить в своем восприятии
музыкальный материал. На этапе слушания музыки необходимо особое внимание детей
обратить на характеристику звука (объяснить такие понятия как «тембр», «высота»,
«громкость») и рисунок предложенной мелодии («кульминация», «спад»). При
подготовке к прослушиванию музыки, важный момент – формирование у детей умения
сосредотачиваться и настраиваться на слуховую деятельность, один из основных
приемов – предложение послушать «тишину». Все предлагаемые произведения для
прослушивания музыки являются «золотым фондом» детской музыкальной классики.
Музыкальное восприятие развивается не только в процессе слушания музыки, но и в
других видах музыкальной деятельности. Важно, чтобы дети приобрели навыки и
умения в области пения, ритмики, игры на детских музыкальных инструментах.
Музыкальные игры также способствуют культурному развитию детей дошкольного
возраста. Музыка и движение - это взаимосвязанные понятия. На занятиях мы
используем разного характера танцы, музыкальные игры, двигательные игровые
упражнения, которые помогают понять содержание музыки, освоить ее непростой язык.
В основе большинства игр - народные тексты такие как «Теремок», «Курочки и
петушок», «Две тетери», «Паровоз».
Главная особенность музыкальных занятий в школе раннего развития «Мальвина» –
это используемый в образовательном процессе материал, обязательно опирающийся на
музыкальный и жизненный опыт детей. Опыт, который постепенно обогащаясь,
позволяет продвигать учащихся дальше, осознавать, расширять и закреплять
полученные музыкальные впечатления.
Какой опыт имеют дети школы раннего развития Центра детского творчества?
Детей окружает огромный звучащий мир, с которым они знакомятся благодаря
радио, ТВ, мультфильмам и т.д. Этот жизненный опыт общения с музыкой и
используется на наших занятиях как «стартовая площадка» для понимания серьезной
музыки. В качестве отправных точек берутся песня, танец, марш – три основных «кита»
музыки. Песня, танец, марш становятся надежными мостиками, по которым дети шаг за
шагом могут войти в любую область музыкального искусства.
Музыкальное воспитание – это средство формирования интеллекта, эмоциональной
культуры чувств, нравственности детей. Развитие духовно-нравственный качеств
личности - это одна из важнейших задач современного музыкального воспитания.
Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский писал: «Музыка – могучий источник мысли.
Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие ребенка.
Развивая чуткость ребенка к музыке, мы облагораживаем его мысли, стремления».
В работе Б.М. Теплова «Психология музыкальных способностей» дается следующее
определение: содержанием музыки является чувство, эмоции, настроение. Музыка - это
путь к познанию мира человеческих чувств. Музыка обладает могучим эмоциональным
воздействием, она пробуждает в человеке добрые чувства, делает его выше, чище.
Слова о музыке Д.Д. Шостаковича «Мы не знаем музыкальные произведения,
воспевающие злобу, ненависть, разбой. Может быть и создавались такие, но они
бесследно исчезли, потому что люди хранят в своей памяти только то, что является
борьбой за лучший мир».
Таким образом, музыка претендует на особую роль в воспитании детей в школах
раннего развития. Именно на музыкальных занятиях, используя все виды музыкальной
деятельности, у детей формируются нравственные качества, появляется потребность к
восприятию прекрасного.
Несомненно,
что
человек
с тонко
организованной
эмоциональной натурой не останется равнодушным к беде другого, его страданиям,
несчастьям, такой человек всегда спешит на помощь, ему характерно стремление к
добру и справедливости. В школе раннего развития «Мальвина» Центра детского
творчества развивают эти качества у детей с раннего возраста средствами музыки.
Основное предназначение музыки
– развитие у детей духовного мира. В.
Сухомлинский писал: «Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет
душу». Поэтому музыкальное воспитание должно быть систематичным, качественным,
и начинаться как можно раньше.
Литература
1. Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: учебник для вузов / Э.Б.
Абдуллин. - М: Академия, 2004. – 336 с.
2. Ветлугина, Н.А. Музыкальный букварь [Текст]: для детей младшего возраста / Н.А.
Ветлугина; 4-е изд. перераб. - М: Музыка, 1988. – 111 с.
3. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста
[Текст]: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Зимина. - М.: ВЛАДОС, 2000.
– 304 с.
4. Осеннева, В.С. Методика музыкального воспитания младших школьников [Текст]:
учеб. пособие для студ. нач. фак. педвузов/ Н.С. Осеннева. - М.: Академия, 2001. –
301 с.
5.
Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей. Проблемы индивидуальных
различий [Текст]: монография / Б.М. Теплов. – М.: АПН РСФСР, 1961. – 408 с.