Пахомова рабочая программа музыка 2 кл

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38
Г.ЛИПЕЦКА
Рассмотрено
на заседании МО
протокол от _________№___
Утверждена
Приказ по школе №38
от_____________
№____
Рассмотрено
на заседании Методического Совета
протокол от_________№___
Рабочая программа учебного
предмета
«МУЗЫКА»
на 2012/2013 учебный год.
2 класс
Рабочая программа составлена
учителем: Пахомовой И.В.
Липецк
2012 год
Рабочая программа по предмету «Музыка»
2 КЛАСС
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы
Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 18 классы. – Москва: Просвещение, 2006год). При работе по данной программе
предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная
хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием
учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов
(КритскаяЕ.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка» 2 класс; Т.В. Надолинская
«Музыка» 2 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические
пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные
аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

3-го издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение,
2006год);

утвержденный приказом от 7 декабря 2005 г. № 302 федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования;

требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Цель программы музыкального образования и воспитания в начальной школе –
формирование музыкальной культуры обучающихся как части их общей и духовной
культуры.
Образовательные задачи уроков музыки во 2 классе:

развитие эмоционального и осознанного отношения обучающихся к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной музыке;

понимание обучающимися содержания простейших (песня, танец, марш) и
более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее
интонационно-образный смысл;

накопление обучающимися знаний о закономерностях музыкального искусства и
музыкальном языке; первоначальных представлений об интонационной природе
музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста,
вариативности);

совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность
звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция,
артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);



расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее
исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также
элементарного музицирования на детских инструментах;
активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций
(речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических,
художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке,
музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.
Данная рабочая программа рассчитана на 34 (32) часа.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования
следующих методов:
 Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
 Метод эмоциональной драматургии;
 Метод создания «композиций»;
 Метод игры;
 Метод художественного контекста.
Виды музыкальной деятельности на уроке:
• восприятие музыки и размышление о ней;
• разучивание и вокальное исполнение песен;
• слушание музыки;
• пластическое интонировании и
• музыкально-ритмические движения;
• инструментальное музицирование;
• разного рода импровизации (речевые, вокальные, ритмические,
пластические, художественные);
• “разыгрывание” и драматизация произведений программного характера;
• выполнение творческих заданий в тетради.
Формы проведения занятий:
• урок - беседа;
• урок – лекция;
• урок – концерт;
• урок – экскурсия;
• комбинированный урок.
Формы промежуточного и итогового контроля:
• музыкальная викторина на определение жанров песни, танца и марша;
• анализ музыкальных произведений на определение эмоционального
содержания;
• тестирование;
• проверочная работа.
Содержание программы
Программа содержит 4 основных темы:
Тема I: «Три кита» в музыке — песня, танец, марш»
Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш как три коренные основы всей
музыки — ведущая проблема года, пронизывающая музыкальные занятия в начальной
школе.
Рассмотрение жизненных связей песен, танцев и маршей и их взаимопроникновение.
Древняя легенда про « трех китов », на которых будто бы держится Земля. Мелодия, напев
— важнейшая часть разных музыкальных жанров, «душа музыки».
Самостоятельное узнавание, определение обучающимися трех типов музыки.
Восприятие особенных черт и разновидностей песен, танцев и маршей на основе
разнообразных форм исполнительской деятельности.
Развитие слуха, памяти, ритмического чувства, выработка исполнительских навыков в
опоре на «трех китов» — песню, танец и марш.
Примерный музыкальный материал
Простейшие образцы трех видов музыки — слушание, исполнение (пение,
пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах, четырехручие).
Марши: «Марш» С. Прокофьева, «Встречный марш» С. Чернецкого, «Футбольный
марш» М. Блантера, «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского, «Три варианта
марша» Д. Кабалевского, «Марш» Д. Шостаковича, «Свадебный марш» Ф. Мендельсона,
«Траурный марш» Ф. Шопена и др.
Танцы: вальсы П. Чайковского из «Детского альбома», из балета «Спящая красавица»;
«Вальс-шутка» Д. Шостаковича, «Итальянская полька» С. Рахманинова, «Полька» М.
Глинки, «Полька» П. Чайковского; менуэты И. С. Баха, В. А. Моцарта, «Тамбурин»
Ж. Рамо, «Камаринская» П. Чайковского; танцы в современных ритмах и др.
Песни: «Песня о школе», «Первый класс» Д. Кабалевского, «Веселый музыкант»
А.
Филиппенко, «Большой хоровод» Б. Савельева, «Колыбельная» Г. Гладкова,
«Колыбельная» А. Лядова, «Ария» В. А. Моцарта, «Сурок» Л. Бетховена; русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Как у наших у ворот», «А я по лугу», «Как и у
нас-то козел» (обр. В. Агафонникова) и др.
Тема II: «О чем говорит музыка»
Музыка выражает чувства человека (радость, гнев, печаль, тревога и др.), различные
черты характера (силу и мужество, нежность и мягкость, серьезность и шутливость),
создает музыкальные портреты людей, сказочных персонажей и др.
Музыка изображает различные состояния и картины природы (звуки и шумы, пение
птиц, журчание ручья, грозу и бурю, колокольный звон и др.), движение (поступь, шаг
человека, движение поезда, конницы и др.).
Взаимосвязь выразительности и изобразительности. Сходство и различие между
музыкой и живописью.
Соответствие характера исполнения обучающимися произведений характеру музыки.
Примерный музыкальный материал
Песни: «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичкова, «Что мы Родиной зовем?» Г. Струве,
«Добрый день» Я. Дубравина, «Неваляшки» 3. Левиной, «Карусель», «Учитель»,
«Монтер», «Доктор» из музыкальных картинок «В сказочном лесу» Д. Кабалевского,
«Звонкий звонок», «Разные ребята», «Березки», «Носорог» И. Арсеева, «Если добрый ты»
(из мультфильма «День рождения песня «Перепелочка». Русские народные песни «Калинка», «Дон-дон» и др.
Пьесы (слушание, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах):
«Веселая. Грустная», «Марш» Л. Бетховена; «Смелый наездник» Р. Шумана; «Куры и
петухи» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса; «Попутная» М. Глинки;
«Музыкальная табакерка» А. Лядова; «Пути-дороги» И. Дунаевского; «Полюшко» Л.
Книппера; «Утро в лесу», «Вечер» В. Салманова; «Весна. Осень» (из музыкальных
иллюстраций к повести «Метель» А. Пушкина), «Упрямец» Г.Свиридова; «Три подружки», «Упрямый братишка», «Клоуны», «Кавалерийская», «Труба и барабан» Д.
Кабалевского и др.
Тема III: «Куда ведут нас «три кита»
Путь введения в оперу, балет, симфонию, концерт. Музыкальные образы в
произведениях крупных форм. Общее и различное в характере песен, танцев, маршей из
опер, балетов, симфоний, концертов.
Активное привлечение различных форм музыкальной деятельности обучающихся с
использованием элементов театрализации музыкальных произведений. Взаимосвязь
характера музыки с характером ее исполнения.
Примерный музыкальный материал
Детские оперы и музыкальные сказки: «Волк и семеро козлят» М. Коваля; " МухаЦокотуха" М. Красева; «Стрекоза» В. Герчик; «Голубой щенок» Г. Гладкова;
«Приключения кузнечика Кузи» Ю. Антонова. Русская народная песня «Уж как по мосту,
мосточку» и хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского; «Марш Тореадора», «Марш
мальчишек» из оперы «Кармен» Ж. Бизе,
Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро» П.
Чайковского; «Золушка» С. Прокофьева; «Доктор Айболит» И. Морозова и др.
Леопольда») Б. Савельева, «Там вдали, за рекой» А. Аренского. Белорусская народная
Фрагменты симфоний: Симфония № 2 П. Чайковского (украинская народная песня
«Журавель»), Симфония № 4 (финал, русская народная песня «Во поле береза стояла»);
Симфония № 7 С. Прокофьева (финал); «Неоконченная симфония» Ф. Шуберта и др.
Фрагменты концертов: Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (II часть, песня «Наш
край») Д. Кабалевского; Концерт для голоса с оркестром (I часть) Р. Глиэра и др.
Тема IV: «Что такое музыкальная речь»
Осознание выразительных средств музыки в том или ином художественном образе.
Постижение своеобразия каждого музыкального произведения через особенности
мелодики, темпа, динамики, фактуры, лада, ритма, регистра, тембра и др. и опыт
собственной исполнительской деятельности. Знакомство с простейшими музыкальными
формами (одночастная, двухчастная, трехчастная) на основе закономерностей детского
восприятия.
Выразительные возможности русских народных инструментов, инструментов
симфонического оркестра в создании музыкальных образов.
Примерный музыкальный материал
Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.
Пьесы: «Тема и вариации на марш Дресслера» Л. Бетховена; «Первая утрата» Р.
Шумана; «Избушка на курьих ножках» из фортепианного цикла «Картинки с выставки»
М. Мусоргского; «Кот в сапогах и Белая кошечка» из балета «Спящая красавица» П.
Чайковского; «Маленькая сказка» А. Гречанинова; «Вроде вальса» Н. Мясковского;
«Сказочка» С. Прокофьева; «Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского и др.
Песни: «Походная песня» Л. Бетховена, «Совенок» Р. Шумана, «Тень-тень» В.
Калинникова, «Игpa в гостей» Д. Кабалевского, «Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева,
«Все отлично!» (из мультфильма «Поликлиника кота Леопольда») Б. Савельева, «Мне
очень нужен друг» (из кинофильма «Похищение») И. Космачева, «Баба Яга» М.
Славкина; русские народные песни: «У меня ль во садочке», «Калинка» и др.
Требования к уровню подготовки обучающихся 2 класса
Знать/понимать:
 Жанры музыки (песня, танец, марш);
 Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
 Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
 Выявлять жанровое начало музыки;
 Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
 Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание,
плавное звуковедение;
 Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом
интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в
рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.
Тестирование обучающихся 2-го класса
1.
2.
3.
4.
5.
Первое полугодие
Звучит фрагмент – “Весна” Г.Свиридова из музыки к повести А.Пушкина
«Метель».
Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?
Кто исполняет это произведение?
Звучит Гимн России (фрагмент).
Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?
Звучит мелодия одной из знакомых обучающимся песен (в исполнении учителя на
музыкальном инструменте без слов).
Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?
Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился
на
уроках
музыки.___________________________________________________________
Тест для обучающихся 2 __ класса
Первое полугодие
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. ЧАЙКОВСКИЙ
2. ХОР
ПРОКОФЬЕВ
ФОРТЕПИАНО
3. ТОРЖЕСТВЕННО ГРУСТНО
ЛАСКОВО
4.
МЕЛОДИЯ
свиридов
СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР
ГРОЗНО
ВЕЛИЧЕСТВЕННО
ПРАЗДНИЧНО
СОПРОВОЖДЕНИЕ
5. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
Второе полугодие
1.Звучит “Попутная песня” М. Глинки.
Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?
2.Что изображает эта музыка?
3.Звучит “Весна” Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести А.
Пушкина “Метель”.
Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?
(читает учитель, дети подчеркивают слова – первое или второе):
Юный лес в зеленый дым одетый,
Теплых гроз нетерпеливо ждет;
Все весны дыханием согрето,
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы
хрустальный,
Все кругом и любит и поет.
И лучезарны вечера.
А.К. Толстой
Ф.И. Тютчев
4.Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части
Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.
Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?
5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.
Тест для обучающихся 2 __ класса.
Второе полугодие
Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________
1. РАДОСТЬ
ИСПУГ
ВОСТОРГ ПЕЧАЛЬ
ДВИЖЕНИЕ
ВЕСЕЛЬЕ
2.
ПОКОЙ
ШУМ ВЕТРА
3.
ПЕРВОЕ
4.
УВЕРТЮРА к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки
СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта
КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского
ВТОРОЕ
5.
____________________________________________________________________________
Учебно – тематический план по музыке 2 класс,
34 (32) часа.
№ п/п
1 триместр
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9 - 10
2 триместр
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
3 триместр
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
Тема
« Три «кита» в музыке».
Три «кита» в музыке.
Знакомство с жанром «Марш».
Марш.
Танец.
Танец.
Танец. Игры хороводы.
Песня.
Песня.
Три «кита» в музыке. Обобщение.
«О чем говорит музыка?»
О чем говорит музыка?
Что выражает музыка?
Как музыка передает характер людей?
Выразительность в музыке.
Изобразительность в музыке.
Изобразительность в музыке.
Изобразительность в музыке. Обобщение.
«Куда ведут нас «три кита?»
Куда ведут нас «три кита».
Куда приводит нас песня?
Куда приводит нас песня?
Куда приводит нас песня?
Куда ведет нас танец?
Куда ведут нас песня и танец?
Куда ведет нас марш?
Куда приводит нас марш?
«Музыка – душа моя!..» П.И.Чайковский
Куда ведут нас «три кита»? Обобщение
раздела.
«Что такое музыкальная речь?»
Что такое музыкальная речь? Мелодия.
Аккомпанемент.
Музыкальная речь. Лад. Мажор. Минор.
Музыкальная речь. Построение формы музыки.
Темп и ритм.
Музыкальная речь. Динамика.
Музыкальная речь. Тембр. Оркестр.
Музыкальная речь. Тембр. Инструменты симфонического
оркестра.
Что такое музыкальная речь?
Что такое музыкальная речь? Обобщающий
урок.
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Календарно- тематический план по музыке 2 класс, программа Д.Б. Кабалевского
Учитель: Пахомова И.В.
№ №
п/п урока,
дата
Тема урока.
1 триместр
1
1
Три «кита» в
музыке.
2
2
Знакомство с
жанром «Марш».
3
3
Марш.
Элемент содержания
(Музыкальный материал)
« Три «кита» в музыке – песня, танец,
марш».
Обобщение летних музыкальных
впечатлений детей. Повторение тем:
шумовые и музыкальные звуки.
Познакомить с понятиями: композиторисполнитель - слушатель; жанры музыки
(песня, танец, марш);
В.Шаинский «Чему учат в школе»
Примеры разных жанров
Познакомить с разнообразием жанра
марш, вырабатывать навыки пения в
ансамбле.
Муз. примеры маршей
М.Дунаевский «Веселые ребята»,
П.Чайковский « Похороны куклы»,
Е.Теличеева «Музыкальный урок»
В.Шаинский «Чему учат в школе».
Расширить и углубить знания о жанре
марш; закрепить тему.
Игра – импровизация «Я – композитор».
Муз. примеры маршей,
Песня-марш «Бравые солдаты» стр.13
34 (33) учебных часа
Требования к уровню достижений:
Контрольнооценочная
деятельность
вид
форма
ИКТ
средства
обучения
Входящий. /
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Модуль
«Композиторисполнительслушатель».
1
Знать понятия жанр, марш.
Иметь представление о жизненных
ситуациях, при которых звучит марш.
Учиться оценивать эмоциональный
характер музыки.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Модуль
«Марш в
нашей
жизни».
1
Знать понятие «попевка».
Понимать важность темпа и ритма в
музыке марша.
Иметь представление о дирижерских
жестах.
Текущий/
Модуль
Устный опрос, «Высота
беседа,
звука».
слушание,
разучивание,
исполнение
Иметь
Знать
Уметь/
представл
Иметь опыт
ение
Знать понятия «жанр, песня, танец,
марш».
Иметь представление о регистре.
Учиться слушать и слышать музыку.
Колво
часов
1
4
4
Танец.
5
5
Танец.
6
6
Танец. Игры
хороводы.
Закрепить знания о танце, народном
фольклоре. Игра-хоровод «Колпачок».
Р.Н.П. «Во поле березка стояла»
«Камаринская» и др.
А.Филиппенко «Веселый музыкант».
7
7
Песня.
8
8
Песня.
Знакомство с жанром «песня». Где звучат
песни? Мелодия – «душа музыки».
Ритмическая минутка. Ноты в музыке.
Попевка «Динь - дон». Г.Гладков
«Колыбельная», Л. Бетховен «Сурок»
А.Островский «До, ре, ми, фа, соль…».
Продолжение и расширение темы
предыдущих уроков. Народная и
композиторская песня.
Р.Н.П. «Во поле березка стояла»
А. Островский «Пусть всегда будет
солнце», «До, ре, ми, фа, соль…». Попевка
Познакомить с жанром танец,
обстоятельствами, при которых звучит
танцевальная музыка.
Муз. примеры танцев,
П.Чайковский «Итальянская полька»,
вальс из балета «Спящая красавица»,
Н. Красев песня-вальс «Осень».
Продолжить изучение и расширить
знания о жанре «танец».
Ритмическая минутка.
С. Рахманинов «Итальянская полька» (6)
Д.Кабалевский «Танец молодого
бегемота», «Камаринская» и др.
А.Филиппенко «Веселый музыкант».
Знать названия танцев.
Иметь представление о польке и
вальсе.
Понимать важность темпа и ритма в
музыке танцев.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Модуль
«Высокие и
низкие
звуки».
1
Знать понятия «народный танец»,
«вариация».
Уметь отличать танец среди разной
музыки.
Понимать разный характер музыки
танцев.
Иметь представление о сильной и
слабой доле в музыке.
Иметь представление о народном
стиле в музыке.
Понимать настроение музыки.
Уметь высказать свое мнение о
характере звучащей на уроке музыке.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Модуль
«Танец в
нашей
жизни».
1
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Модуль
« Народный
танец.
Хоровод».
1
Модуль
«Мелодия –
«душа
музыки».
1
Модуль
«Мелодия и
аккомпанемент».
1
Знать понятие мелодия, напев.
Уметь вместе начинать и заканчивать
песню.
Понимать существование мелодии в
любом жанре.
Учиться слушать вступление и брать
дыхание в нужных местах.
Понимать взаимопроникновение
жанров: песни-марши, песни-танцы.
Иметь представление о строении
песни: куплет, запев, припев.
9
9-10
Три «кита» в
музыке.
Обобщение.
«Динь - дон»,
Г.Гладков «Колыбельная».
Обобщение и закрепление темы четверти.
Повторить правила пения.
Загадки - ребусы
Игра «Музыкальный конкурс».
П.Чайковский «Танец с кубками».
Музыка по выбору.
2 триместр
«О чем говорит музыка?
Вспомнить знакомые песни, танцы, марши.
В процессе работы научится определять
настроение и характер музыки.
Скрипичный ключ, нота «соль».
П. Чайковский «Болезнь куклы», «Новая
кукла»; Л.Бетховен «Веселая. Грустная».
А.Журбин «Смешной человечек».
Рассказать о том, что музыка выражает
мысли и чувства людей. Продолжать
развивать вокальные навыки. П.
Чайковский «Болезнь куклы»,
«Новая кукла»;
Л.Бетховен «Веселая. Грустная».
А.Журбин «Смешной человечек».
Продолжение темы прошлого урока.
Повторить лады. Рассказать о том, как
музыка может «нарисовать» портрет
человека, передать его характер.
Ноты «до, ре, ми».
Д. Кабалевский «Три подружки», попевка
«Разные ребята».
Савельев «Если добрый ты».
10
1
О чем говорит
музыка?
11
2
Что выражает
музыка?
12
3
Как музыка
передает характер
людей?
Учиться применять приобретенные
знания и навыки.
Уметь отличать простые жанры и
оценивать эмоциональный характер
музыки.
Обобщающий
/ Устный
опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Викторина.
Модуль
«Семь нот».
Резерв.
2
Уметь высказать свое мнение о
настроении песен, танцев, маршей.
Учится отличать характер звучащей,
на уроке, музыки.
Понимать, как связаны в музыке
чувства и мысли.
Входящий
/ Устный
опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Модуль
«Пиано и
форте».
Модуль
«Семь нот».
1
Модуль
«Мажор и
минор».
1
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Модуль
«Мажор и
минор».
Модуль
«Семь нот».
1
Учиться слушать музыку.
Понимать ее настроение, замысел
композитора.
Иметь представление о
«музыкальных красках».
Развивать вокально-хоровые навыки.
Учиться слушать музыку.
Понимать, как музыка выражает
различные черты человеческого
характера.
13
4
Выразительность
в музыке.
14
5
Изобразительность
в музыке.
15
6
Изобразительность
в музыке.
16
7
Изобразительность
в музыке.
Обобщение.
Расширение и закрепление темы
прошлого урока. Проиллюстрировать
музыку картиной художника. Сравнить
отношение художника и композитора к
временам года. Продолжить работу над
попевкой «Разные ребята».
А.Вивильди «Зима»,
Д. Кабалевский «Три подружки»,
Савельев «Если добрый ты», новогодние
песни.
Рассказать о том, что музыка может
изображать окружающий нас мир,
природу, животных и другое.
М. Глинка «Попутная песня»,
С.Прокофьев «Петя и Волк»,
новогодние песни.
Расширение и углубление темы. Музыка
передает движение.
М. Глинка «Попутная песня»,
Л.Книппер «Полюшко»,
Г.Свиридов «Тройка»,
попевка «Мы шагаем».
Учится слышать и понимать музыку;
«рисовать» ее в своем воображении.
Иметь представление о том, как
музыка
передает различные настроения.
Текущий/
Модуль
Устный опрос, «Семь нот».
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Учится слышать изобразительность в
музыке.
Развивать вокально-хоровые
навыки.
Понимать, как музыка передает звуки
природы, выстрелы охотников и др.
Знать, что музыка может передавать
движение в его развитии.
Учиться слышать движение мелодии
вверх и вниз.
Понимать, как музыка передает
движение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Модуль
1
«Изобразитель
ность и
выразительнос
ть».
Обобщить и закрепить изученное по теме;
научится через музыку «видеть» картины
природы.
В. Салманов «Утро в лесу», «Вечер»,
«Елочка смолистая», новогодние песни,
игра « Живое пианино».
Знать и понимать о чем рассказывает
музыка, что выражает и изображает.
Уметь высказать свое мнение о
музыке.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Обобщающий
/ Устный
опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Проверочный
тест.
Модуль
1
«Музыкальный
календарь
природы».
«Куда ведут нас «три кита?»
1
Модуль
1
«Изобразитель
ность в
музыке».
17
8
Куда ведут нас «три
кита»?
18
9
Куда приводит нас
песня?
19
10
Куда приводит нас
песня?
20
11
Куда приводит нас
песня?
21
12
Куда ведет нас
танец?
Ввести ребят в мир большой музыки, дать
понятие «оперы», «увертюры».
Выразительность и изобразительность в
музыке. Повторить пройденный
материал.
М. Коваль «Волк и семеро козлят»,
П.Чайковский хор «Уж как по мосту
мосточку» из оперы «Е.Онегин».
Д.Кабалевский «Упрямый братишка»,
В.Шаинский «Песня о папе».
Продолжение темы прошлого урока.
Колыбельная песня. Акцент в музыке.
Цепное дыхание.
М. Коваль «Волк и семеро козлят»,
В.Шаинский «Песня о папе».
Уметь различать регистры.
Понимать различие между оперой,
мюзиклом и опереттой.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Знать понятие опера.
Входящий./
Модуль
1
Устный опрос, «Музыкальный
беседа,
театр, Афиша».
слушание,
разучивание,
исполнение.
Научить ребят различать характеры
песен.
Формировать умение петь на
«цепном дыхании».
Модуль
1
«Музыкальный
спектакль»,
«Цепное
дыхание».
Развитие и закрепление темы прошлого
урока, знакомство с жанром «симфония».
Работа над песнями: кантилена,
логическое ударение, дыхание.
Понятие «дирижерский жест».
П.Чайковский Симфония № 4, фрагмент
Финала, В.Моцарт Симфония № 40.
Разучивание песни к празднику 8 марта.
Продолжать знакомить с симфонией, дать
понятие «концерта». Проследить, как
песня приводит нас в симфонию и
концерт.
Д.Кабалевский Концерт № 3 для ф-но с
оркестром, разучивание песен к
празднику 8 марта.
Продолжить разговор о танце, слышать в
танце не только танцевальный характер, но
и образное содержание. Познакомить с
Развивать вокально-хоровые навыки.
Формировать умение петь на
«цепном дыхании».
Пластическое интонирование
«дирижерский жест».
Понимать, как песня привела нас в
симфонию.
Знать понятие затакт.
Научить ребят различать характер
музыки.
Знать музыкальные лады, понятие
концерт.
Понимать мелодический рисунок.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Модуль
«Симфоничес
кий оркестр».
«Концерт».
1
Текущий/
Модуль
Устный опрос, «Симфоничес
беседа,
кий оркестр».
1
Знать разные танцы, их
отличительные черты, понятие балет.
Понимать, как танец отображает
Модуль
1
«Симфоническ
ий оркестр».
22
13
Куда ведут нас
песня и танец?
составом симфонического оркестра. Дать
понятие «балет». Рассказать об органе.
С. Прокофьев «Вальс» из балета
«Золушка».
Д.Кабалевский «Наш край».
Расширение темы прошлого урока.
Продолжать слушать в музыке песню и
танец. Формировать словарь
эмоциональных состояний для разговора
о музыке.
П.Чайковский хор «Уж как по мосту
мосточку» из оперы «Е.Онегин»,
«Неаполитанский танец».
внутренний мир человека.
Развивать вокально-хоровые навыки.
слушание,
разучивание,
исполнение.
«Классический
танец».
Понимать образное содержание
песни и танца.
Учиться определять «цветовое
изображение» танца.
Знать понятие балет.
Текущий/
Модуль
Устный опрос, «Рисую
беседа,
музыку».
слушание,
разучивание,
исполнение.
1
Центром урока становится марш.
Продолжить формировать словарь
эмоциональных состояний для разговора
о музыке.
Ж. Бизе «Марш Тореадора», П.Чайковский
Марш из балета «Щелкунчик», «Песня о
пограничнике», фрагмент из балета
И. Морозова «Доктор Айболит».
Обобщение и закрепление темы.
Обратить внимание на звучание марша в
операх, балетах, на их различный
характер. Ж. Бизе «Марш мальчишек»,
М.Коваль «Воинственный марш»,
П.Чайковский Марш из балета
«Щелкунчик», «Песня о пограничнике».
Урок – экскурсия по творчеству
П.И.Чайковского.
Фрагменты из балетов «Спящая
красавица», «Щелкунчик», «Лебединое
Учиться слышать музыку марша в
операх и балетах.
Понимать их различный характер.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Текущий/
Модуль
Устный опрос, «Опера.
беседа,
Балет».
слушание,
разучивание,
исполнение.
1
Понимать: песня, танец, марш ведут
нас в большие музыкальные
спектакли оперу, балет,
симфонические произведения –
симфонию и концерт.
Обобщающий
/ Устный
опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Обзор /
Беседа,
слушание,
исполнение.
Модуль
«Опера.
Балет.
Либретто».
1
Модуль
«П.И.Чайковс
кий».
1
3 триместр
23
1
Куда ведет нас
марш?
24
2
Куда приводит нас
марш?
25
3
«Музыка – душа
моя!..»
П.Чайковский
Расширенное знакомство с
творчеством П.Чайковского.
Повторение и закрепление
пройденного материала.
26
4
Куда ведут нас «три
кита»? Обобщение
раздела.
озеро», оперы «Евгений Онегин» и др.
Закрепить знания, полученные ранее.
Обобщение.
Исполнение песен по желанию учащихся.
Применение полученных знаний,
умений и навыков на практике.
Проверочная
работа с
элементами
викторины.
Модуль
1
«Музыкальный
театр».
Учиться различать причины
своеобразия музыки.
Понимать контрастное звучание пьес.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Знать, что такое мелодия, лад,
контраст.
Входящий./
Модуль
Устный опрос, «Мелодия.
беседа,
Лад».
слушание,
разучивание,
исполнение.
1
Уметь различать причины
своеобразия каждого музыкального
сочинения.
Знать понятия лад, минор, мажор,
пентатоника.
Понимать смену частей и настроения
в музыке.
Учиться высказывать свои мысли о
прослушанной музыке.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Работать над кантиленой и
дыханием.
Знать понятия темп и ритм.
Закрепить умение распознавать
песенность, маршевость и
танцевальность в пьесах.
Учиться высказывать свои мысли, о
прослушанной музыке пользуясь
музыкальными терминами.
Текущий/
Модуль
Устный опрос, «Мажор.
беседа,
Минор».
слушание,
разучивание,
исполнение.
1
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Модуль
«Форма
построения
музыки».
1
Модуль
«Темп.
Динамика».
1
«Что такое музыкальная речь?»
27
5
Что такое
музыкальная речь?
Мелодия.
Аккомпанемент.
28
6
Музыкальная речь.
Лад. Мажор.
Минор.
29
7
Музыкальная речь.
Построение формы
музыки. Темп и
ритм.
30
8
Музыкальная речь.
Динамика.
Познакомить с элементами музыкальной
речи, обратить внимание как по-разному
звучат звуки, их сочетания.
П.Чайковский «Вальс» из «Спящей
красавицы»,
Рахманинов «Итальянская полька»,
Д.Кабалевский «Зайчик дразнит
медвежонка» и др.
Продолжить разговор об элементах
музыкальной речи. Закрепить понятия
«Мажор», «Минор». Рассказать о
музыкальной форме.
П.Чайковский «Кот в сапогах и белая
кошечка», Бетховен «Веселая. Грустная» и
др.
Расширить и закрепить понятие формы
построения музыки.
М.Славкин «Баба-Яга», П.Чайковский «Кот
в сапогах и белая кошечка»,
Б.Савельев «Неприятность эту мы
переживем».
Обобщить и закрепить тему «Построение
музыкального произведения». Термины
«темп», «динамика».
Игра «В гости» Д.Кабалевский,
А. Хачатурян «Вечерняя сказка»,
П.Чайковский «Болезнь куклы»,
Мясковский «Вроде вальса».
Познакомить учащихся с музыкальными
инструментами симфонического и
народного оркестров. Понятие «тембр».
Значение тембра в музыке.
С.Прокофьев «Петя и Волк» фрагменты,
В.Калинников «Тень - тень».
Продолжить знакомство с инструментами
симфонического оркестра на примере
музыки Прокофьева, проследить
соответствие музыкальных инструментов
музыкальным образам сказки.
31
9
Музыкальная речь.
Тембр. Оркестр.
Уметь отличать звучание различных
музыкальных инструментов.
Знать названия музыкальных
инструментов.
Развивать вокально-хоровые навыки.
32
10
Музыкальная речь.
Тембр.
Инструменты
симфонического
оркестра.
33
11
Что такое
музыкальная речь?
Продолжить знакомство с симфонической
сказкой С.Прокофьева «Петя и Волк».
Повторение выученных песен.
Уметь отличать звучание различных
музыкальных инструментов. Кларнет,
фагот, ударные инструменты.
Понимать, чем обусловлен выбор
тембра для создания образа.
34
12
Что такое
музыкальная речь?
Обобщающий урок.
Повторить, закрепить и обобщить
основные характеристики элементов
музыкальной речи: мелодия, лад, ритм,
темп, динамика, тембр, звуковедение.
С.Прокофьева «Петя и Волк».
Повторение выученных песен.
Музыка по выбору.
Составить волшебный музыкальный
цветок, объединяющий все термины
интонацией.
Уметь отличать звучание различных
музыкальных инструментов.
Струнные смычковые, флейта, гобой.
Развивать вокально-хоровые навыки.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Текущий/
Устный опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Обобщающий
/ Устный
опрос,
беседа,
слушание,
разучивание,
исполнение.
Модуль
«Оркестр.
Тембр».
1
Модуль
«Симфоничес
кий оркестр».
1
Модуль
«Симфоничес
кий оркестр».
1
Модуль
«Композиторисполнительслушатель».